Tal día como hoy, justo hace 10 años, nos reuníamos en un local muy cool de la Alameda de Hércules (Sevilla) para «formalizar» un proyecto que llevaba poco más de un año en marcha. Semanas antes ya lo habíamos anunciado por las redes a bombo y platillo como el «I Encuentro informal de eLearning con Acento Andaluz» ¡Yeah!
Aquí nuestro gran vídeo promocional, gracias al gran Paco Ortiz:
¿Qué pretendíamos?
Poder reunir a todas aquellas personas interesadas por esta disciplina que tanto amamos, el eLearning. Y por supuesto de una forma informal… Lo argumentábamos así:
"Este Encuentro nos permitirá conocer de primera mano el estado de salud por el que pasa nuestro sector y por el que pasamos los que nos dedicamos a esto…, se convertirá en un termómetro que marque la actualidad de dicho sector en nuestro ámbito más cercano. No conferencias, no discursos…, sólo networking en un ambiente distendido."
¿Qué ocurrió?
Como no podía ser de otra manera, fluyeron las palabras, las desvirtualizaciones, las risas, la cerveza y por supuesto… mucho eLearning. Amigos de profesión/pasión por fin se reunían para echar una velada agradable. Este encuentro nos dio fuerzas para seguir publicando y para organizar la segunda edición al año siguiente.
¡Ojú 10 años han pasado ya! Pocas canas se ven aquí… 😁 Por cierto, para los cotillas y/o nostálgicos, el resto de fotos aquí 😜
En resumen…
En oJúlearning nos sentimos orgullosos de esta primera iniciativa que desembocó en tantas otras, ayudando a mantener una comunidad viva y con ganas de seguir creando y colaborando. Por todo ello, tras estos 10 años, queríamos agradecer el apoyo de lectores, seguidores, amigos y compañeros por tan cariñoso apoyo.
Cuando amaine el temporal, pondremos de nuestra parte por facilitar un reencuentro que tanto venís demandando desde hace años. ¿Os apetece?
Gracias
A los compañeros Edu, Luis, Jorge, Lale, Ariza, Dani… por hacer volar este proyecto. Y al resto de ajitos que se unisteis posteriormente: Marce, Willman, Nuria, Azahara, Fernando…
A Dani Ramos por ofrecernos aquel espacio tan acogedor.
A David Puente y eLearning Media por patrocinar este y el segundo encuentro.
A Robe García e Iwan21 por alojar a ojú casi desde los comienzos y apoyar este proyecto
¿Sabías que…?
Ha llovido tanto desde entonces que ninguno de nuestros patrocinadores conserva su logo ahora… ni nosotros mismos 😂
Y haciendo analogía, No hay nada más triste que un aula vacía.
¡Qué miedo! ¿verdad? Llegar a dar una clase y encontrarte los pupitres vacíos. 😰
Pues sí, en lo presencial (ahora tenemos que diferenciar) tememos plantarnos delante de un público inexistente, a veces por su ausencia física y otras de pensamiento. Nos aterroriza que no asista nadie a una charla que te has currado con esmero o casi en igual caso, encontrarte con un grupo poco participativo.
¿Qué es el síndrome del aula vacía?🤔
Curiosamente este horror vacui que experimentan los artistas, o aquella “Naturaleza que aborrece el vacío”, sostenida por los aristotélicos… es la que experimentan los docentes, los de toda la vida, cuando se enfrentan a una clase virtual por primera vez.
Esa necesidad de feedback constante, de contacto visual, de sentir que te escuchan…, se suma a la inseguridad de un medio desconocido que genera desconfianza, estrés… En muchos casos crea incluso una sensación de pérdida de control: ¿Y si se interrumpe la conexión?¿Y si me falla el equipo? ¿Y si mis auriculares dejan de funcionar?
Al menos aquel miedo a hablar en público o pánico escénico estaba en nuestras manos, ahora nos encontramos a disposición de unas circunstancias que podrían ser ajenas a nosotros.
Para muchos es algo nuevo, para los más jóvenes, quizás algo más normalizado, y para los que llevamos muchos años, aunque estamos acostumbrados, se trata de una situación donde aún manifestamos pequeñas secuelas 😖
¿Cuáles son sus síntomas?🤒
«La valía de un hombre se mide por la cantidad de soledad que puede soportar».
Sensación de soledad momentánea – ¿Hay alguien ahí?
En ocasiones, debido a las circunstancias de la sesión, nos da la sensación de que hablamos solos. De hecho, algunas veces no es solo una sensación, ¿Quién no ha descubierto al cabo de unos minutos que había tenido el micro apagado o en mute durante un rato? 😅 Esta impresión de soledad momentánea la solemos sentir cuando:
La herramienta de videoconferencia empleada carece de recursos de interacción (chat, cámaras o micros desactivados, encuestas, etc)
La conexión es mala y existe un retardo de audio/imagen.
El público es poco participativo o desinteresado.
El tipo de sesión no favorece la interacción. Aquellas videoconferencias masivas como el discurso de un directivo o la charla de un experto. También con las sesiones de compartir pantalla y explicar procedimientos o manejo de un aplicativo.
El enfoque de la clase es meramente discursivo, muy teórico, de talle tradicional.
Abuso de marcadores conversacionales – ¿Vale?
Las también llamadas muletillas nos ayudan a hilar nuestro discurso y nos sirven para realizar esas pausas tan necesarias en la reordenación de nuestros pensamientos. Nos dan seguridad y confianza para afrontar nuestras clases. Sin embargo, a veces pasamos a normalizarlas en exceso, convirtiéndolas en un tic tedioso para el oyente.
Este síntoma lo manifestamos en nuestras clases virtuales especialmente abusando de los marcadores de control de contacto. Aquellos que inconscientemente empleamos para palpar que nos oyen, que nos prestan atención. Algunos de los ejemplos más comunes: ¿Vale?, ¿De acuerdo?, ¿Eh?
Control excesivo del aula virtual –Sí o sí
Otro de los indicios de manifiesto de este síndrome, consiste en querer controlar todo lo que ocurre en todo momento. En este caso, este interés se sobrepone al de la finalidad de la propia sesión formativa, y hace que obliguemos a los participantes a tener los micros abiertos, las cámaras encendidas y/o revisar un seguimiento de sus conexiones, revelando así una falta de confianza en ellos.
¿Cómo combatirlo?🥊
«Hoy no me quisiste oír. Un día llegará en que me haré escuchar».
Por supuesto es posible eliminar o disminuir el síndrome del aula vacía. Si anteriormente decíamos que había variables que escapaban de nuestro control en nuestras clases virtuales, hay otras que podemos cuidar y corregir. Aquí algunos consejos:
Gana confianza anticipándote a posibles imprevistos técnicos. El diseño de alternativas o planes B nos permite apoderarnos del escenario y controlar la situación.
Estructura y planifica la sesión. Crear un checklist y estandarizar tus clases es un hábito sensacional. Para ello te serán de gran ayuda estos 2 artículos que publicamos en su día:
Recupera el contacto visual. Si la situación lo permite puedes usar puntualmente algunas de las opciones de visualización del grupo clase como el grid o vista galería.
Pregunta, haz participar a los asistentes. No solo la típica pregunta de si tenéis dudas. Es muy recomendable tener preparadas preguntas de fácil respuesta que nos sirvan para palpar el ritmo e interés y para conocer algún detalle práctico, por ejemplo: ¿Qué navegador usáis?¿Habéis aprovechado esta funcionalidad alguna vez?
Diseña sesiones dinámicas. Intenta emplear un enfoque práctico, si son muchos participantes escoge voluntarios, crea encuestas instantáneas, etc.
Revisa tus sesiones. Repasando las grabaciones de las clases te percatarás por ejemplo de esas muletillas que puedes corregir y podrás autoevaluarte para seguir mejorando. Recuerda que esta es una ventaja que no era posible en las clases presenciales 😉
¿Has padecido alguna vez el síndrome del aula vacía?¿Qué otros miedos o dificultades te encuentras como docente?
[su_quote cite=»Joanne Kathleen Rowling»]Son nuestras decisiones las que muestran lo que podemos llegar a ser. Mucho más que nuestras propias habilidades.[/su_quote]
[su_note note_color=»#eaeaea» text_color=»#494b49″]En esta carrera evolutiva todo hace indicar que el camino más adecuado nos lleva a una suma de fuerzas mediante la cual cada parte (humanos/máquinas) debe aportar la mejor de sus cualidades. De nada nos sirve luchar contra la capacidad de análisis de una computadora ni ella contra nuestra capacidad de sentir o hacer sentir.[/su_note]
Llegados a este punto, habría que detenerse en las habilidades propiamente humanas que mayor repercusión tienen en nuestra práctica profesional.
¿Cuáles son las habilidades sociales más destacadas?
Googleando te topas con un resumen de este interesante artículo
Escucha activa.
Asertividad.
Validación emocional.
Empatía.
Capacidad de negociación.
Respeto.
Credibilidad.
Compasión…
Sintetizando, las habilidades sociales son aquellas que nos permiten relacionarnos adecuadamente con los otros. Por tanto, un valor profesional esencial en escenarios de trabajo cada vez más colaborativos.
¿Y las habilidades emocionales?
Básicamente, serían todas aquellas que nos permiten un control de nuestras emociones/acciones ante las diferentes situaciones en la que nos podemos encontrar. Además, marcan nuestra personalidad y en el terreno profesional nos capacitan para enfrentarnos a situaciones difíciles (estrés, derrotas, hablar en público…) Todo ello, sin olvidar su relevancia para la toma de decisiones, liderazgo, etc.
Se suelen emplear en el ámbito profesional y hacen referencia a todas aquellas habilidades que facultan a las personas para moverse por su entorno, trabajar bien con otros, realizar un buen desempeño y, complementándose con las habilidades duras, conseguir sus objetivos.
En otras palabras, podríamos decir que son una selección de habilidades sociales y emocionales combinadas con rasgos personales y otras competencias de marcado carácter profesional como creatividad, gestión del tiempo o capacidad de aprender e innovar.
¿Cómo demuestras que posees estas habilidades?
Precisamente aquí llegamos al asunto interesante 😉 Lo cuento mejor con un ejemplo:
[su_note note_color=»#e3f4fd» text_color=»#494b49″]Una gran consultora IT necesita un Jefe de proyecto para la implantación de un programa integral de Transformación Digital en una compañía del sector retail. Como es habitual lanza su oferta de empleo:
Se requiere titulación en alguna Ingeniería para argumentar que tiene conocimientos y habilidades relacionados con el proyecto.
Para asegurar que cubre las funciones de ese puesto reclama una certificación en Project Management, pongamos PMP.
Como se trata de un proyecto internacional, exige un nivel de inglés. Añade como requisito la posesión del C1 o similar.
Finalmente, para garantizar que cumple con las competencias necesarias para el desempeño de este puesto se exige experiencia de al menos 5 años en un puesto similar. .[/su_note]
Ante este tipo de ofertas damos por hecho que todo el mundo es resiliente, tiene habilidades comunicativas, capacidad de liderazgo, etc. Simplemente con ponerlo en el CV es suficiente. Sin embargo para el resto de competencias se exige algún tipo de certificación. Curioso, ¿verdad? Como si esta serie de habilidades no fueran trascendentes para liderar un equipo de personas o mantener una relación eficaz con el cliente.
Ahora haz un ejercicio de reflexión y memoria, e intenta recordar compañeros, jefes, clientes… con un elevado grado de incompetencia profesional, a lo mejor muy buenos técnicamente, unos crack con los números… Pero con grandes carencias de autocontrol, empatía, sin destrezas comunicativas y mal humor. Seguro que se te viene a la cabeza más de uno.
¿Cómo acreditar que se poseen esas Soft Skills y a qué nivel?
Quizás sea el momento de sacar a la luz y destacar aquellas cualidades específicamente humanas por encima de las técnicas. No solo porque estas últimas puedan ser reemplazables por las máquinas, sino porque tal vez ahora las necesitamos más que nunca.
¿Crees que habría manera de certificar estas habilidades y por tanto tenerlas en cuenta como auténticas competencias profesionales?
[su_quote cite=»Jeff Bezos»]Lo peligroso es no evolucionar[/su_quote]
Si ya de por sí vivimos en un mundo acelerado, sumergidos en un desarrollo tecnológico continuo y adaptándonos a él cada día, justo ahora nos topamos con esta nueva situación. Cuando parecía que era la ocasión perfecta para apaciguarnos, frenar nuestro intenso estilo de vida compulsivo, precisamente ahora, nos activamos aún más. Tremenda paradoja.
Un desafío inigualable
¡Nos cogió desprevenidos! Sanitarios haciendo milagros, profes estresados y familias desbordadas, teletrabajadores desubicados… etc. Palpamos sin duda un ambiente de inquietud generalizada causado por la premura de los hechos, la falta de recursos y el nuevo escenario forzado.
[su_note note_color=»#ffecb8″ text_color=»#494b49″]Claramente nos estamos enfrentando a un desafío inigualable y quizás podríamos definirlo como el fenómeno histórico más significativo de este siglo XXI.[/su_note]
¡Qué curioso! Justo en el período donde más valor cobran el aprendizaje continuo y la adaptabilidad sucede un hecho que nos obliga a exprimir estas cualidades hasta su plenitud.
¿Qué estamos aprendiendo en estos días?
No nos queda más remedio que aprender a desenvolvernos en las diferentes facetas de nuestra actual realidad. Nos tenemos que adaptar apresuradamente, en muchos casos reinventarnos, ante un cambio que parece que marcará un antes y un después.
En oJúLearning hemos querido reunir una lista con los aprendizajes de emergencia con más impacto en nuestras vidas. Aquí los listamos en 10 categorías:
1. Educación a distancia
De forma repentina, los profesores aprenden a usar nuevas herramientas digitales, nuevas soluciones pedagógicas para la práctica docente (metodología, evaluación, contenidos…) y los estudiantes aprenden a desenvolverse en esta nueva rutina.
Excelente artículo con links de ayuda: Pandemic pedagogy (Steve Wheeler)
2. Teletrabajo y reinvención
Muchos trabajadores descubren una nueva manera de desempeñar sus tareas. Un porcentaje importante a adoptado el teletrabajo y otros (sobre todo Pymes y autónomos del sector Servicios) no tienen más remedio que reinventarse. Es el caso de la Restauración y comercios de alimentación implementando el reparto a domicilio.
La mayoría de nuestros mayores o aquellos escépticos digitales se ven obligados a aprender a usar nuevas apps para videollamadas o para compras digitales. No les queda otra que adaptarse a las nuevas circunstancias.
Esta crisis nos está generando nuevos hábitos de consumo de cultura (bibliotecas digitales, periódicos digitales, cuentacuentos online, visitas virtuales a museos…) y también de producción. Véanse los talleres o festivales:
Como viene siendo habitual ante catástrofes, los humanos despertamos nuestro instinto de pertenencia a la comunidad y manifestamos nuestra necesidad de ayudar y colaborar. Una excelente situación de aprendizaje emocional y resiliencia.
Si pensábamos que no éramos creativos ante esta situación no nos queda otra que usar nuestro ingenio constantemente, tanto para entretenernos como para solucionar nuestros nuevos retos.
7. Entretenimiento y diversión
Tal como introducimos al inicio, nos hemos acostumbrados a estar siempre ocupados y nos da pánico aburrirnos o no tener nada que hacer. A través de whatsapp y las redes sociales lo hemos podido comprobar. En este confinamiento estamos aprendiendo nuevas formas de pasar el tiempo.
Muchos de nosotros hemos tenido que renunciar a la práctica de deportes irreemplazables, como todos aquellos colectivos. Sin embargo, gracias a ello, nos disponemos a aprender e interiorizar nuevas rutinas de ejercicio físico indoor: baile, zumba, Yoga… y sustituir las clases presenciales por talleres en streaming o videosesiones.
Si una cosa hemos interiorizado profundamente en estos días es sin duda la de velar por nuestra salud. Hasta el punto de incorporar estrictos hábitos de lavado de manos, desinfección de objetos… etc. Con todo esto hemos aprendido todo tipo de consejos para prevenir contagios y evitar contagiar.
La elección de las herramientas de autor en eLearning siempre ha sido un tema de discusión constante, especialmente para los usuarios profesionales. De esta manera, con el paso de los años se han generado adeptos y fieles defensores de unas u otras alternativas de software de edición.
Como bien ocurre con el dilema de los diseñadores entre Adobe y Corel, los fotógrafos con Canon y Nikon, o los informáticos con Windows, Mac o Ubuntu.
En oJúlearning hemos usado la mayoría de ellas y nunca nos hemos cerrado a ninguna solución concreta. De hecho, ya sabes, nos encanta probar y creemos que cada solución tiene su público o su tipo de trabajo. Por tanto, según el encargo, a veces hemos empleado una herramienta u otra.
[su_service title=»Haciendo un resumen cronológico…» icon=»icon: calendar» icon_color=»#769cb9″ size=»36″]Comenzamos trabajando con CourseGenie, luego llamado Wimba Create, y seguidamente Captivate y Storyline, pasando por eXeLearning y otros. Sin olvidar la generación de cursos en Flash y otros frameworks. [/su_service]
Descubriendo iSpring
Hace ya bastante tiempo que teníamos ganas de probar iSpring, una solución que pensábamos (y hemos podido comprobar) había evolucionado notablemente. Le seguimos la pista desde hace años y por fin ahora nos han ofrecido la oportunidad de testearla con más detenimiento.
El resultado: un gran descubrimiento, tanto por la variedad de su suite como por su versatilidad y facilidad de uso.Sin duda sus puntos más fuertes.
¿Qué te ofrece esta suite?
iSpring reúne un set de herramientas variado que te permite crear diferentes alternativas de contenido multimedia, ideales para tus cursos. Todo ello integrado en PowerPoint, a modo de complemento.
La pestaña de iSpring en PowerPoint recoge sus principales herramientas
Al arrancar la aplicación puedes visualizar la ventana de inicio rápido, con acceso directo a cada una de sus herramientas.
Si pulsas sobre:
CURSOS: Se lanza PowerPoint desde donde puedes ir añadiendo contenido e insertando elementos.
CUESTIONARIOS: Se abre la herramienta QuizMaker con gran variedad de opciones de pregunta. [su_lightbox type=»image» src=»https://ojulearning.es/wp-content/uploads/2019/11/QuizMaker.png»][su_button]Ver[/su_button][/su_lightbox]
INTERACCIONES: Se inicia Visuals, un espacio de creación de gráficos interactivos. [su_lightbox type=»image» src=»https://ojulearning.es/wp-content/uploads/2019/11/Visuals.png»][su_button]Ver[/su_button][/su_lightbox]
SIMULACIÓN: Arranca TalkMaster, un sencillo editor de escenas con árbol de decisiones. [su_lightbox type=»image» src=»https://ojulearning.es/wp-content/uploads/2019/11/TalkMaster.png»][su_button]Ver[/su_button][/su_lightbox]
GRABAR PANTALLA: Se pone en marcha CamPro, una herramienta de Screencasting y edición de vídeo. [su_lightbox type=»image» src=»https://ojulearning.es/wp-content/uploads/2019/11/CamPro.png»][su_button]Ver[/su_button][/su_lightbox]
LIBROS: Se abre Flip, desde donde podrás generar libros interactivos (a partir de DOC, PDF o PPT) e integrarlos en tus cursos. Por ejemplo una guía de consulta. [su_lightbox type=»image» src=»https://ojulearning.es/wp-content/uploads/2019/11/flip.png»][su_button]Ver[/su_button][/su_lightbox]
¿Qué contenidos te permite generar?
Realmente, al tratarse de una suite, iSpring puede ser empleada con muchos propósitos, pero sin duda su diseño la convierte en una herramienta ideal para generar contenidos Rapid Learning. Con esta idea, quizás sea la mejor solución comercial para transformar directamente PDF, VIDEO, PPT… a SCORM, de forma ágil y rápida.
Dicho sea de paso, en oJú somos fieles defensores de la creación de contenidos de calidad, sin prisas y con buena letra. Traigo al hilo aquella reflexión de nuestro amigo David Álvarez¿Rapid Learning o Slow Learning? Aunque también entendemos que a veces las necesidades del cliente mandan.
Además del Rapid Learning también resulta muy adecuada para:
la creación de video-lecciones, a partir de demostraciones (grabando pantallas) o en modo narrador (sincronizando diapositivas)
el diseño de simulaciones de diálogo, un recurso ideal para cursos de idiomas, de atención al cliente, habilidades sociales, resolución de conflictos…
Centrándonos en el terreno técnico, iSpring nos permite publicar su contenido en formato HTML5 o vídeo en modo navegación; o bien con registro de seguimiento para LMS o LRS (Scorm, xAPI, cmi5…). Y como viene siendo habitual, provee opciones de Cloud, su propio LMS o la subida directa a Youtube.
En definitiva…
iSpring nos ha parecido una solución eLearning a tener en cuenta, ideal para iniciarse en una herramienta de autoría, y con interesantes recursos para los usuarios más expertos. Uno de sus puntos fuertes se puede convertir (aunque rara vez) también en una desventaja, ya que basarse en PowerPoint la hace muy intuitiva y manejable, pero en cambio, la limita a depender de Microsoft Office.
LO MEJOR
LO MEJORABLE
Facilidad de uso
Versión web o portable
Integración Power Point
Dependencia de PowerPoint
Simulador de diálogos
Programación para escenarios complejos
Demos y tutoriales de uso
Banco de recursos actualizado
Para los usuarios de Adobe Captivate o Articulate 360 aquí tenéis una comparativa actualizada de las tres herramientas.
«Es más fácil saber cómo se hace una cosa que hacerla»
Proverbio chino
Actualmente el término videotutorial es empleado por cualquiera. Todo el mundo recurre a uno de ellos cuando necesita ayuda, y resulta ser el recurso preferido para consultar «cómo se hace algo».
Su explosión en nuestras vidas fue provocado en gran medida por el auge de Youtube, la plataforma de vídeo por excelencia, que posibilitó en gran medida que cualquier persona alimentara a la bestia a base de creaciones audiovisuales propias. El prosumidor de comienzos de la Web 2.0 abrazó este nuevo escenario, elevándolo a lo más alto con la llegada de los smartphones y el aumento de ancho de banda.
El resultado actual es que todos los factores convergen para que el videotutorial se haya convertido en el rey del #HowToDo, desplazando a manuales, guías rápidas, FAQs… Y no solo se convierte en un contenedor de información útil y práctica, además genera un movimiento que ayuda a perpetuar aquellas corrientes que surgieron hace ya una década: sharismo y conectivismo.
En un movimiento fantástico HP publica cientos de vídeos en YouTube para guiarte en la reparación de sus PCs y portátiles.
Las guías prácticas muestran los principales pasos de forma sencilla y, sobre todo, breve.
Antes de este boom, en nuestro mundillo eLearning solíamos recurrir a este tipo de recurso especialmente para explicar el manejo de nuevos sistemas, aplicativos, etc. El resultado era bastante bien acogido por los usuarios que se iniciaban en alguna nueva herramienta. Elaborábamos videotutoriales guiados, interactivos, con y sin locución, cortos y larguísimos, en serie,… Y de mil maneras y estilos diferentes. Gracias a esta dilatada y variada experiencia llegamos a la conclusión de cómo tenía que ser un videotutorial perfecto para ser agradable de digerir, fácil de elaborar y sobre todo eficaz:
Además, para facilitar la labor de creación te dejamos la siguiente ficha resumen, a modo de lienzo de trabajo, que te ayudará en la realización de tu «videotutorial perfecto«. Tan solo tienes que completarla siguiendo los pasos indicados. Descarga aquí la versión PDF que incluye un ejemplo 🙂
Todos sabemos que estudiando se aprende, pero ¿es la única forma de hacerlo? ¡Claro que no! Evidentemente nos referimos a esa connotación negativa de estudiar: a aquello de memorizar, empollar…
De hecho, en el terreno académico se suele estudiar para aprobar, por lo que finalmente se obtiene un aprendizaje ineficaz. Y eso no lleva a ningún lado.
Todos hemos memorizado inútilmente contenidos para luego soltar la parrafada y salir airosos de un examen. Y me temo que la cosa poco cambia… Bueno, mmmm… También están los que pagan para aprobar. Echa un vistazo a esta promo de la web “Aprobar Sin Estudiar” que no tiene desperdicio 😉
[su_quote cite=»Confucio»]Aprender sin pensar es inútil. Pensar sin aprender, peligroso.[/su_quote]
Desde oJú te proponemos 6 consejos para adquirir conocimientos y habilidades sin necesidad de clavar los codos como tal. Nos basamos en algunos de los principios del neuroaprendizaje, el sentido común y nuestra propia experiencia 😉
¿Cómo aprender sin estudiar?
Si puedes… Escoge un tema que te apasione. Puede parecer obvio, pero a veces te ofrecen la posibilidad de elegir objeto de estudio o temática de exposición y terminamos recurriendo a algo sencillo, para no complicarnos. ¡ERROR! Si de verdad quieres sacar provecho a esta dedicación… Ve a por algo que de verdad te interese y te genere inquietud. ¡No te lo plantees como una obligación sino como una oportunidad!
Lleva el objeto de estudio a la práctica. Si lo concibes como algo útil o lo integras en tu práctica diaria afianzarás ese aprendizaje.
Inclúyelo en tus hábitos diarios y establece rutinas. Por ejemplo en el aprendizaje de idiomas puedes ver tus series favoritas en la lengua que quieras practicar.
Busca un enfoque práctico. Por ejemplo, si estás aprendiendo estadística, podrías tomar como referencia para tus cálculos, los datos de tu deporte favorito, el número de visitas de tus canales de Youtube o cualquier información de tu familia o contexto cercano.
Dinamiza el contenido a aprender y conéctalo contigo. Además de usar reglas mnemotécnicas basadas en tus intereses, existen mil maneras de hacer el contenido más atractivo y llevártelo a tu terreno. Por ejemplo, si te gusta dibujar puedes usar VisualThinking para ordenar tus ideas y organizar tus contenidos, como nos muestran los compañeros de “No me cuentes historias… Dibújamelas”. Y si lo tuyo es la música haz como los amigos de “Canta y aprende”:
Trabaja en grupo. Es una de las formas más enriquecedoras de tratar un contenido. Obtienes diferentes puntos de vista, contrastas información e intercambias interpretaciones. El aprendizaje posee un componente social irremediable. Saca buen partido de él. Para ello emplea:
Brainstorming
Debates
Concursos de preguntas
Exposiciones orales
Investiga, Curiosea. Es fundamental conseguir un grado de motivación alto para garantizar un ritmo de aprendizaje adecuado, para ello amplía conocimiento, busca variantes, noticias, casos de éxito o historias reales, personajes o lugares relacionados, curiosidades…
Saca partido a la tecnología. En los tiempos que corren es casi imposible aprender sin que esta sea un componente clave. Así que, exprime sus posibilidades para potenciar los anteriores consejos. LocalizaJuegos y apps relacionadas con la materia, usa técnicas como el dictado por voz para tomar notas fácilmente o recurre a podcasts que poder escuchar mientras te desplazas. Crea grupo de whatsapp con compañeros para intercambiar enlaces, noticias, infografías… Básicamente, convierte un uso cotidiano de la tecnología en una excelente herramienta de aprendizaje.
Si te fijas, dándole la vuelta a la tortilla, puedes usar estos mismos consejos para diseñar escenarios de aprendizaje y asegurarte el éxito. ¿Qué te parece?
[su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]Por último, si te interesa este tema, puedes consultar la entrada de nuestra compañera Nuria: «5 técnicas para mejorar el método de estudio«.[/su_note]
[su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]En oJú nos encanta experimentar y no paramos de buscar un método de aprendizaje progresivo que sea más efectivo, estimulante y atractivo.[/su_note]
Últimamente se habla mucho de las llamadas competencias del siglo XXI:la colaboración, la comunicación, la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Diversos estudios demuestran que, cuando los niños usan varios sentidos durante el proceso de aprendizaje, tienen muchas más probabilidades de comprender íntegramente los conceptos y recordar lo aprendido. En otras palabras, aprenden a aprender.
En esta línea, los juegos de construcción de bloques son un clásico dentro del abanico de juguetes infantiles. Ayudan a desarrollar la visión espacial, son ideales para trabajar la psicomotricidad fina y fomentan la creatividad.
Por ello, hoy hemos traído a nuestro rincón ojú una solución educativa actual, divertida y muy completa. Se trata de la evolución didáctica del rey de los juegos de bloques: LEGO.
Una solución educativa integral
Hace 35 años, LEGO quiso explotar su potencial educativo y apostó por la creación de una nueva división: LEGO® Education. Desde entonces, ha ido manifestando una excelente capacidad de adaptación y evolución, convirtiéndose en claro ejemplo de compañía innovadora.
Pues bien, hoy traemos a ojú un par de soluciones educativas que os van a encantar. Se tratan de dos kits de Lego Education que los compañeros de LEGO Education ROBOTIXnos han prestado para hacer esta review.
En primer lugar, hemos estado probando el kit de iniciación a la robótica LEGO Education WeDo 2.0dirigido a niños y niñas de primaria. Aquí te dejamos un resumen de nuestras primeras impresiones y seguidamente nuestras valoraciones:
Más detalles extra. Entendemos que se concibe como un kit escolar, con bandeja de plástico y compartimentos. Pero quizás echemos en falta cuidar el detalle, en la línea de las pegatinas clasificadoras de piezas (que nos parece un recurso genial). Al fin y al cabo se trata de un contenido para primaria, por tanto hubiera estado bien encontrar por ejemplo: una miniguía de inicio con alguna historieta o viñeta presentando a Max y Mía; o bien una representación en cartas de los bloques de programación al estilo de Robot turtles o Code Monkey Island. [/su_service]
En segundo lugar, hemos disfrutado mucho “cacharreando” con el kit avanzado: LEGO MINDSTORM Education EV3que actualmente se ha convertido en el buque insignia de la compañía en el apartado de robótica. En este caso dirigido a estudiantes de secundaria. Además de esta versión educativa que hemos podido probar, también puedes encontrar una versión comercial, más barata y orientada exclusivamente al juego y la diversión.
Garantía de éxito educativo. A pesar de tener un precio que puede asustar al principio (447’69€) se trata de una apuesta educativa que te ofrece un abanico de posibilidades de aprendizaje ilimitadas.
Desarrolla la creatividad y estimula la resolución de problemas. Además es altamente motivador.
20 años de perfeccionamiento. Al palparlo en tus manos, fácilmente aprecias que se trata de un producto de lo más conseguido. La unidad principal es fascinante en resistencia, conectividad y versatilidad. [/su_service]
Interfaz del Bloque EV3. Al principio resulta poco amigable y quizás podría mejorarse, al igual que han hecho recientemente las cámaras réflex digitales (DSLR) con diferentes modos de uso e interfaces más visuales y táctiles. Aunque al menos ya es un ventaja disponer de él 😉
Más detalles extra. Volvemos a insistir en este aspecto ya que es quizás lo único mejorable 😉 Por ejemplo a modo de sugerencia sería genial un tapete o lámina circuito de ejemplo sobre la que hacer circular nuestro robot. [/su_service]
[su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]Para finalizar, mientras probábamos estos productos saltaba la siguiente noticia que guarda relación con el alcance de estas soluciones educativas en nuestro país:
Ambas compañías trabajarán para ayudar a preparar mejor a los alumnos para su futuro profesional y estimular el avance de programas docentes relacionados con la innovación tecnológica en centros educativos
[su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]Había una vez una sociedad avanzada en la que todas las organizaciones comenzaban a usar metodologías ágiles para aumentar la productividad e interiorizar procesos innovadores que les permitieran desafiar a la competencia.[/su_note]
Comenzaron a emerger nombres como SCRUM, LEAN STARTUP o KAIZEN y el universo corporativo se inundó de metodologías, filosofías y frameworks que portaban el remedio definitivo contra todos los males.
Las recetas guardaban ingredientes comunes y a veces permitían remezclas y adaptaciones, tantas como gurús existían. Estos crecían y se multiplicaban llegando a invadir parques empresariales y redes sociales. Sin parar, propagaban sus pócimas mágicas y vendían humo a diestro y siniestro.
Fuente: Freepik
Mientras, en una pequeña aldea, bastante retirada de la urbe, vivían:
una anciana maestra, que como cada mañana comenzaba sus clases en la escuela con una rápida asamblea. En ella, todos comentaban qué habían hecho el día anterior, qué iban a hacer ese día y con qué dificultades se encontraban al realizar sus tareas. Llevaba toda su vida organizando «Daily meetings» y ni siquiera sabía que estaba hecha una auténtica SCRUM Máster 😉
un joven carpintero, famoso por su creatividad y versatilidad, te esculpía unos suecos a medida por la mañana y por la tarde te montaba un armario empotrado. Su éxito residía en saber dar al cliente lo que de verdad necesitaba. Se sentaba a escucharle y conectaba al momento. Siempre dibujaba bocetos e invitaba a palpar los distintos tipos de maderas hasta asegurarse que daba con la tecla. Sin poder ser de otra forma, su metodología de trabajo se acercaba mucho a lo que hoy denominamos Design Thinking.
y una inteligente alcaldesa. Implicada al 100% con su labor municipal, no paraba de proponer nuevas medidas de mejora. Siempre partía de iniciativas piloto para medir y poner a prueba su éxito. Evaluaba los resultados, y junto con las propuestas ciudadanas, corregía y simplificaba los matices que provocaban desviaciones. Lo hacía una y otra vez, hasta poder extender la práctica por toda la comarca. Una vez más en esta pequeña aldea descubríamos claras evidencias del empleo de metodologías ágiles y detalles de filosofía Lean.
Un buen día, un agente comercial de la zona descubrió la forma de trabajar de estas personas y decidió invitarlos a la ciudad. Allí la maestra, el carpintero y la alcaldesa realizaron un ciclo de charlas en la Cámara de Comercio. Posteriormente extendieron estas sesiones a grandes empresas de diferentes sectores. Al cabo del tiempo se publicaron los resultados que recogían la opinión de los asistentes. Ante la pregunta: ¿qué habéis aprendido de estas sesiones?… La mayoría coincidieron en lo siguiente:
No hay un remedio ni receta única.
El enfoque sobre las personas es la clave.
La mejor metodología es la que se construye a partir de las circunstancias específicas del contexto y la idiosincrasia de la organización.
La vocación, el entusiasmo, la dedicacióny la pasión por lo que se hace, son garantía de éxito.
La iteración y la experiencia son recursos imprescindibles para anticiparse a los problemas.
La cooperación y la suma de experiencias facilitan la búsqueda de soluciones.
¿Y tú?¿Qué has aprendido de esta historia?
Seguro que te habrá traído a la cabeza alguna idea, no dudes en comentarla aquí mismo o en las redes sociales.
¿Te interesa saber más sobre metodologías ágiles?
Si te ha picado el gusanillo este asunto, te recomiendo las siguientes lecturas:
UN ARTÍCULO. Descubre en este estupendo artículo algunas de las principales metodologías (hasta 14) que actualmente utilizan las empresas para innovar, ya sea a nivel de desarrollo de producto, definición del modelo de negocio, gestión de los equipos de trabajo o relación con los clientes. Metodologías innovadoras para crear la empresa del futuro – Fuente: Futurizable.com
UN BLOG. Así es como se presentan los autores de BE AGILE MY FRIEND: «Aprende metodologías ágiles. Todo lo que necesitas para ser ágil, productivo, reducir costes y mejorar tus resultados» Un estupendo lugar de referencia, donde consultar y aprender sobre estas metodologías. ¡Guárdalo en favoritos! Blog BEAGILEMYFRIEND.COM
ALGO CURIOSO. Ya sabíamos que la cocina estaba de moda, pero lo que no habíamos descubierto aún es que se podía aprender entre fogones. Hace poco descubrí la apasionante Carta de Experiencias que nos ofrecen los amigos de Agile Taste y me quedé prendado de esta iniciativa. La idea consiste en facilitar el aprendizaje de metodologías ágiles mientras se cocina. ¿Qué me dices?¿Te apetece probar SCRUMtxos o SUSHIkanban? 😉 ¿Qué es AGILE TASTE?
[su_quote cite=»Jeffrey Phillips»]Un buen experimento lleva a muchos fallos, pero a mucho aprendizaje. [/su_quote]
Metodologías ágiles en educación
Para finalizar, no me he podido resistir y te regalo estas tres joyitas. Especialmente si eres docente, estas guías te vendrán de perlas para aplicar las metodologías ágiles en tus clases.
[su_quote cite=»Peter Drucker»]La mejor manera de predecir el futuro es creándolo.[/su_quote]
Así nos lo muestran desde IE Bussiness School, quienes aseguran haber creado el aula del futuro:
En esta apuesta denominada «Wow Room», se ha creado un estudio audiovisual mediante el cual el profesor, se sitúa en el centro de una sala como director de orquesta, rodeado de pantallas, donde puede ver las caras de sus estudiantes e interaccionar con ellos.
La novedad que incluye esta iniciativa es el análisis facial de los participantes. Este sistema llega incluso a lanzar indicadores visuales de atención que sirven de feedback para el docente.
Lo menos innovador quizás sea la esencia de la dinámica de clase magistral elevada a la magnificencia tecnológica.
[su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″] Desde algunas organizaciones, como esta, se empieza a innovar en escenarios de aprendizaje modernos, creados a partir de las tecnologías emergentes. Sin embargo, no todo va a ser «cacharreo», los avances en nuevas metodologías de aprendizaje también están generando algunas apuestas interesantes. [/su_note]
La idea de este post es especialmente enumerar los diferentes campos de estudio que vienen a generar soluciones pioneras e innovadoras que nos ayuden a imaginar el aula del futuro, y lo que aún está por llegar.
Sin duda, en una sociedad hiperconectada con constante generación y flujo de información, el análisis de datos se convierte en uno de los pilares computacionales de gran aprovechamiento en educación. Esta gestión de la información aliada a la inteligencia artificial y al machine learning multiplican el abanico de posibilidades. Entre ellas, los chatbots, personalización del aprendizaje… etc.
La demanda de competencias en programación y robótica, también parece ser que transformará los currículos educativos. Por otro lado, el impulso de tecnologías emergentes como «blockchain» o la Realidad Aumentada, están ocasionando la generación de soluciones nunca antes planteadas.
Finalmente, desarrollos tecnológicos como la impresión 3D, están ayudando a afianzar corrientes contemporáneas como el fenómeno maker o el Do It Yourself. Sin duda un par de tendencias cada vez más integradas en las aulas actuales, que parece ser que llegan para quedarse.
Hoy en día es muy difícil desarrollar un enfoque pedagógico sin que haya sido influenciado por algún avance tecnológico directa o indirectamente. Este es el caso de nuevas disciplinas como la neurociencia, que han crecido en los últimos años gracias a las últimas técnicas capaces de medir el comportamiento del cerebro en diferentes situaciones. Todo esto ha llevado a cabo el impulso del neuromarketing, neuroaprendizaje, etc.
De igual manera está ocurriendo con la gamificación, el microaprendizaje y el fenómeno maker, entre otras corrientes.
[su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]Sin duda, la forma en que aprendemos está cambiando y por tanto la reinvención de nuevos escenarios de aprendizaje se encuentra en constante definición. Parece ser que el aula del futuro, física o virtual, se encuentra más abierta que nunca, repleta de nuevos recursos digitales y pedagógicos. Nuestro reto en este caso es conocer todas estas herramientas y diseñar verdaderas experiencias de aprendizaje.[/su_note]
