La pasada semana tuve la suerte de aprender la metodología Design Sprint participando en la tercera edición del Circular Design Sprint que organizaba Uxer School junto con Ecoembes en The Circular Lab de Logroño.
En el #circulardesignsprint hemos trabajado durante 5 intensos días Design Sprint con Stefano Serafinelli como facilitador. Este método fue creado por Google Ventures en 2010 y es una forma de trabajar que permite preparar un prototipo y testarlo con usuarios reales en tan solo 5 días. Durante estos días la metodología Design Sprint se desarrolla en estas 5 fases:
Día 1. Entender
El primer día se expuso, por un lado, la metodología y el plan que seguiríamos durante toda la semana, y por otro, el reto principal y los problemas que Ecoembes se encontraba la temática que íbamos a tratar. Dedicamos el día a conocer y detectar el problema en el que nos centraríamos el resto de la semana.
El reto con el problema a solucionar debe quedar muy claro el día 1, ya que de ello dependerá el éxito en cada una de las fases posteriores, por ello creo que es el día que más feedback deben recibir los equipos.
Día 2. Bocetar
Empezamos a enfocarnos en soluciones rápidas a través de la divergencia y de las ideas para solucionar el problema a nivel individual. A última hora de la mañana pasamos a realizar los bocetos. En este punto lo importante no es lo bien o mal que estén dibujados, sino en centrarnos en representar y transmitir las ideas al resto del equipo.
Día 3. Decidir
En esta fase se decide qué es lo que se va a prototipar. Por tanto, el miércoles empezamos el día con un montón de ideas sobre la mesa, y era hora de debatir y votar en equipo.
A última hora del día dibujamos el storyboard con el pasos a paso que servirá como base de nuestro prototipo.
Día 4. Prototipar
El día de crear el prototipo que debía incluir los elementos necesarios para validar la solución con usuarios reales. Dividimos al equipo por tareas y ¡manos a la obra!
Un grupo se va a comprar los materiales necesarios, otros se ponen con la web que dará soporte al prototipo, otros con carteles y copys, y el último compañero con la encuesta de valoración que se le pasará a los usuarios para validar el prototipo.
El jueves fue un día de mucho trabajo, pero muy gratificante, ¡se empiezan a ver resultados!
Día 5. Validar
El viernes observamos a los usuarios interactuar con el prototipo y obtuvimos feedback directo. A última hora hicimos un pitch final del producto ante Ecoembes y Uxer School para recibir el feedback final.
Podéis ver más información de nuestro proyecto en la web que desarrollamos para presentar los datos:
¡Han sido 5 días intensos y el principio de un apasionante camino!
Gracias por todo a mis compañeros de aventuras, a todo el equipo de Uxer School, a nuestro facilitador Stefano y al equipo de Ecoembes.
Conclusiones y posibles aplicaciones del Design Sprint
En mayor porcentaje es utilizada para resolver retos de negocio ya que combina una selección de las mejores herramientas de Design Thinking, las metodología lean y agile. Pero además se puede utilizar para:
Design Sprint en educación, tanto para el diseño de procesos de aprendizaje como para su uso práctico mediante dinámicas de trabajo con estudiantes . Ya lo adelantaba mi compañero Daniel Porras en su post Design Thinking, transformación y renovación
Testear ideas y lanzar productos digitales de forma rápida y eficaz.
Definir estrategias de marketing.
Impulsar la innovacione y fomentar el pensamiento centrado en las personas.
Mejorar, adaptar o crear productos en pocos días.
Para ampliar información sobre el evento o el método #DesignSprint:
[su_quote cite=»Henry Ford»]Si le hubiera preguntado a la gente lo que ellos querían, ellos habrían dicho caballos más rápidos.[/su_quote]
Porque no conocían otra cosa, no concebían otra cosa. ¡Ya sabes…! Salir de la zona de confort y hacer tambalear los paradigmas de siempre. Como decía De Bono acerca de la creatividad: “romper con los patrones establecidos para mirar las cosas de otra forma”.
[su_note note_color=»#dfdfdf» text_color=»#62645d»]Precisamente sobre este tema también abríamos el año allá por el 2014 con aquel post: “¿Se puede hacer de otra manera?” [/su_note]
Ahora fíjate en esta nueva apuesta de Nintendo…
No sabemos qué éxito tendrá en el mercado, pero de partida nos presentan algo diferente. Nintendo Labo: Una solución original, alegre, divertida, asequible, que casa perfectamente con la filosofía de la compañía. El resultado de un proyecto trabajado y con bastantes indicios de ser una solución desarrollada a partir de Design Thinking, ¿no crees?
Y eso es lo que se pretende conseguir con el “Pensamiento de diseño”. Y gran parte del éxito de este tipo de soluciones radica en centrar el foco directamente en el usuario final.
Evidentemente es muy importante partir de un enfoque experimental e iterativo, mucho más exitoso si se acompaña de trabajo colaborativo y si se luce con herramientas visuales.
La clave quizás está en descubrir las verdaderas necesidades del usuario más que en intentar solventar problemas directamente. Para ello resulta muy interesante la siguiente comparación:
¿Cómo se trabaja con Design Thinking?
Si por alguna extraña razón no estás muy familiarizado con esta metodología 😉 te aconsejo que busques información por la red (hay muchísima) o le eches un vistazo por ejemplo a designthinking.es donde puedes encontrar información básica muy clara y bien expuesta. Además poseen una comunidad de usuarios interesados en esta temática y enlaces a escuelas y eventos.
[su_note note_color=»#dfdfdf» text_color=»#62645d»]Si deseas buscar información en profundidad, lee a Tim Brown, que fue el que conceptualizó y popularizó este fenómeno hace 10 años en una publicación para la Harvard Bussiness Review.[/su_note]
Básicamente, consiste en llevar a cabo un proceso no siempre lineal que agrupa las siguientes 5 fases:
Fuente: Intentalo.es
Y la forma de trabajo, conlleva habitualmente el empleo de diversas técnicas de colaboración (normalmente a modo de lienzos o diagramas) que nos ayudan a extraer y ordenar la información que nos será relevante en la construcción de ideas e hipótesis de soluciones de mejora (Mapa de empatía, ESCAMPER, Customer Journey…).
Design thinking en educación
Retomando nuestro campo de actuación, el Design Thinking es sin duda una herramienta sensacional para la educación / formación, y que puede ser empleada de diferentes formas tanto para el diseño de procesos de aprendizaje como para su uso práctico mediante dinámicas de trabajo con estudiantes. Aquí algunos artículos al hilo:
[su_quote cite=»Pablo Picasso»]Yo hago lo imposible, porque lo posible lo hace cualquiera[/su_quote]
Últimamente se habla mucho de innovación, especialmente en torno a los avances tecnológicos y al mundo digital. Parece que innovar no está al alcance de cualquiera y que algo innovador tiene que ser trascendente, complejo o acabar siendo un producto de mercado. Que si una startup ha desarrollado un nuevo dispositivo alimentado de energía solar, que si se ha inventado una mochila para perros, un cuchillo que no corta piel humana… Habitualmente confundimos innovación con otros términos como emprender, creatividad o investigación y desarrollo (I+D).
Para aclararnos podríamos decir que innovar es idear algo novedoso y hacerlo valioso en el contexto. ¿Qué te parece?
[su_note note_color=»#dadada» text_color=»#3a3a3a»]Innovar no solo hace referencia a lo nuevo. Según el enfoque multidimensional una solución innovadora resulta una novedad en su contexto, un cambio en el método habitual y una ventaja con respecto a soluciones anteriores.[/su_note]
¿Qué tal si ponemos un ejemplo?
La evolución de las botas de fútbol
Cuando era niño las botas eran todas iguales, negras, del mismo material y con tacos. La única diferencia que existía era la seña de identidad de cada marca y las calidades y acabados, como en cualquier otro calzado.
Con el tiempo fueron innovando en las terminaciones de las suelas para adaptarlas a los diferentes tipos de terreno (innovación funcional y diversidad). De esta forma salieron a la luz suelas lisas, multi-tacos, tacos de goma, de aluminio…
Posteriormente aparecieron las botas blancas y seguidamente las de colores (innovación del diseño) Nacieron como pura estrategia de marketing de las marcas e introdujeron el factor moda en este tipo de calzado.
futbolemotion.com
Finalmente, en estos últimos años, hemos podido observar cómo a estos avances se les sumaban muchos otros, producto de la aparición de la ingeniería y la biomecánica adaptada a este sector. Los tacos dejaron de ser redondos para tomar formas que mejoran el agarre y evitan lesiones, se han introducido nuevos materiales que las hacen más ligeras y aerodinámicas, se han sustituido los cordones por otros sistemas de ajuste elástico que favorecen el golpeo del balón… (innovación ergonómica / anatómica / médica … )
Por tanto, actualmente podemos observar una innovación continua e integral en este sector, fruto de la competitividad y de la necesidad de mejora constante. Evidentemente lo podemos trasladar a cualquier otro y comprobar la importancia de mantener estrategias de generación de procesos de mejora continua.
Innovación tecnológica
La innovación tecnológica se produce cuando se utiliza la tecnología como medio para introducir el cambio.
Es evidente recordar que la importancia de este tipo de innovación, especialmente en los tiempos que corren, es sustancial. Por tanto, resulta necesario mantener un seguimiento de los avances en nuestro sector para poder ofrecer un abanico de soluciones más amplio, actual y competitivo. Sin embargo, no tenemos que encerrarnos en esta parcela, es conveniente innovar en otras facetas. Como en el ejemplo de las botas, las nuevas soluciones tecnológicas no han dejado de lado que sigan innovando en diseño, estética u otras funcionalidades.
Aterrizando en nuestro ámbito profesional, quisiera hacer un guiño al amigo Dani Rodrigo, fiel defensor, como aquí el servidor, de la recuperación y el impulso de la innovación pedagógica en los proyectos elearning y en la procesos de formación en general. Ya que últimamente sobrevive a la sombra de las distracciones que nos generan tanto “cacharrejo” y nuevas apps.
Pienso que todos los profesionales de la enseñanza y la formación deberíamos poner de nuestra parte en este sentido, para favorecer nuevas soluciones de aprendizaje eficaces, creativas e innovadoras, que rompan con los sistemas establecidos. Ya es hora de sorprender y de hacer las cosas de otra manera. ¿No crees?
7 consejos para innovar
Pues bien, hoy vamos a hablar de cómo innovar en nuestro día a día. Para ello os lanzamos algunos consejos generales que pueden ser aplicados a cualquier contexto o circunstancia.
[su_service title=»OBSERVA otros contextos y lugares» icon=»icon: eye» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
Algo novedoso aquí puede no serlo en otra parte del mundo o en otro ámbito de la vida, y viceversa. Con internet lo tienes fácil, infórmate e investiga dentro de tu ámbito cómo trabajan los profesionales de otros países o presta atención a tu alrededor para encontrar soluciones en otros contextos diferentes. Este método se conoce como “innovación cruzada” Ya hablamos de ello en: Si crees que ya está todo inventado… ¡Reinventa!
Busca y extrae debilidades, pregúntate qué falla o qué aspectos serían mejorables. ¿Qué tiempo empleas?¿Cuál es el alcance?¿Dónde?¿Por qué? Intenta plasmarlo en un papel o en una tabla para tener una referencia visual.[/su_service]
[su_service title=»ANALIZA y secciona tu objeto de estudio» icon=»icon: search» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
Crea tantas divisiones como puedas, categoriza y clasifica la temática en cuestión. Crea un esquema visual que te servirá para atacar uno a uno los puntos “innovables”. Este orden te ayudará en el proceso de generación de ideas de mejora. En el ejemplo de las botas, puedes crear un esquema con las partes que la componen (lengüeta, suela, cordones, empeine…) Otro con las líneas de mejora: diseño, resistencia, optimización en producción…[/su_service]
[su_service title=»FOCALIZA. Céntrate en una categoría» icon=»icon: dot-circle-o» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
Los pasos anteriores son clave. Empieza por orden o bien selecciona el hotspot que consideres. Es fundamental trabajar sobre una categoría y exprimir sus posibilidades. Es muy habitual que durante este momento te surjan ideas acerca de otro punto, anótalas en todo caso, pero intenta mantener el foco.[/su_service]
[su_service title=»IDEA. Crea soluciones de mejora» icon=»icon: lightbulb-o» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
Ataca un solo punto e inúndalo de ideas. Usa técnicas de creatividad y anota todas las propuestas que surjan. Luego analízalas, comprueba la viabilidad y que cumplan tus objetivos.[/su_service]
[su_service title=»DISCUTE y pon en común» icon=»icon: group» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
La reflexión conjunta y el trabajo colaborativo abre las posibilidades creativas y ayuda a cuestionar las aportaciones individuales, fortaleciendo así el proceso de generación de soluciones de mejora.[/su_service]
[su_service title=»ALTERNA y sigue insistiendo» icon=»icon: refresh» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
Dependiendo del enfoque innovador, se puede realizar un análisis exhaustivo de todas las posibles soluciones de mejora y posteriormente poner en práctica las más viables, o bien trabajar con prototipos e ir pivotando y analizando sobre la marcha.[/su_service]
Por último, si te has planteado comenzar a innovar es conveniente que adoptes un método de trabajo. Ya sabes, investiga y personaliza el que crees que mejor se adapta a tus intereses. Por si te sirve de ayuda, hace un tiempo Marce nos hablaba del proceso creativo empleado por este gran chef y adaptado a entornos educativos: Ferran Adriá, el nuevo Sr Ken Robinson de las escuelas.
En estos tiempos de startups, emprendedores y concursos empresariales, es muy probable que te despiertes en alguna ocasión con una gran idea en la cabeza que crees única y virgen. ¿Cómo es que a nadie se le ha ocurrido antes?
Pasado un tiempo, posiblemente alguien te cuenta que eso ya existe o bien navegando por la red descubres que ya se anticiparon y te “robaron” la idea… 😉
¡Vaya! ¡No te resignes, hombre! Es algo muy habitual. Le pasó incluso a Thomas Edison en muchas ocasiones y aún así…
Thomas Alva Edison estableció una fábrica de inventos. En principio, él pensó concretar un invento cada 10 años, sin embargo, terminó realizando, en promedio, un invento cada 5 días. En total, Thomas Alva Edison es autor de cerca de 1300 inventos.[/su_note]
¿Está ya todo inventado?
Por supuesto que NO. Solo tienes que echar un vistazo a las noticias y comprobar cómo cada día surgen decenas de nuevos descubrimientos, nuevas apps, nuevos negocios…
Pues bien, hace poco me topé con este interesante proyecto: “Cross Industry Innovation”que bajo el lema “Not invented here” nos anima a idear nuevas soluciones sin partir de cero, simplemente observando soluciones ya empleadas en otros contextos.
Básicamente se trata de una invitación a aprender de otros sectores, a tomar ideas de otros ámbitos. Para ello recurren a la filosofía del Copy – Adapt – Paste.
Aquí podéis ver muchas formas de adaptación de soluciones. Fuente: www.crossindustryinnovation.com
De hecho, aquí en su web nos muestran algunos ejemplos cotidianos cuya conexión seguramente no habíamos apreciado antes.
Este Sushi Bar usa el mismo sistema de cinta transportadora de los aeropuertos
El pad de los videojuegos llevado al automóvil
El McAuto inspirado en los boxes de fórmula 1
El plegado de los carritos de bebés sacado de la ingeniería aérea
El cartón de huevos como sistema de protección universal
¿Cómo podemos aplicar este modelo de innovación a la enseñanza/formación?
Escuela
Ejercicios creativos: Este es un recurso que puede usarse en cualquier circunstancia y para trabajar cualquier materia. Por ejemplo:
Fusión de objetos. Crea 2 listas de 5 objetos cada una. En una añade cosas que no tengas a tu alcance y en otra objetos que tengas a la vista. Escoge uno de cada lista e Intenta desgranar sus usos y cualidades. Después intenta fusionarlos, combinarlos y crear algo nuevo a partir de ambos. Ej: Avión+Zapatillas= Zapatillas voladoras.
Y con este mismo ejercicio podemos enlazar actividades para otras materias:Dibuja tu invento. Crea una marca. Un eslogan. Diseña un cartel publicitario. ¿Qué materiales usarías para su elaboración? Calcula promedio de ventas…
Manualidades y tecnología: Un claro ejemplo suelen ser los talleres de reciclaje. En ellos, empleamos objetos con un fin determinado, para otros usos (ornamentales, funcionales…)
Ciclos formativos y Educación Superior
Desarrollo de proyectos: Resulta muy interesante invitar a los estudiantes a analizar la realidad que vayan a trabajar en alguno de sus proyectos comparándola con otros sectores.Por ejemplo: en el proyecto de fin de ciclo de informática, adaptar una aplicación usada en un determinado sector a otro totalmente diferente.
PBL Aprendizaje Basado en Problemas: De hecho, es un recurso bastante generalizado. Ante la búsqueda de posibles soluciones a una problemática se suele investigar cómo se ha resuelto en otros entornos diferentes.
Empresa
Departamento de I+D: Hace tiempo que se apostó por la creación de este tipo de departamentos que ayudan a impulsar el desarrollo de nuevas soluciones corporativas. Resulta genial un área exclusiva dedicada al análisis de otros sectores, aunque lo ideal sería la implicación de todos los empleados mediante algún tipo de actividad, formación o concurso.
Comunidades prácticas: Mediante blogs, redes sociales corporativas, encuentros periódicos o cafés… Haciendo partícipes a los empleados e incentivando su creatividad.
En oJú solemos inspirarnos en otras disciplinas para extraer sus bondades y llevarlas a nuestro terreno. Aquí algunos ejemplos:
En todos los ámbitos hay gente excepcional. En el mundo laboral se les llama gurús y vienen a ser los referentes en su disciplina pero no tienen nada que ver con los early adopters que hablábamos hace unos días.
Son personas que revolucionan el ámbito donde se mueven y provocan disrupciones a todos los niveles. Son ingenieros, filósofos, futbolistas, cocineros, químicos, poetas, periodistas y tiene mucho que ver con el tema de las inteligencias múltiples.
A su vez, este tipo de personas, suele provocar sensaciones encontradas en la comunidad y eso las convierte todavía más en seres estratoféricos: nos encontramos con seguidores fieles que creen incondicionalmente en sus historias y detractores que hacen todo lo posible por desmontar los supuestos en los que se basa esa genialidad. Pero no dejan indiferente a la sociedad.
Pero, ¿y si el conocimiento de ese gurú trasciende a otras disciplinas?
Es lo que ha pasado con Ferran Adriá.
Creo que a estas alturas nadie duda que hablamos de una persona excepcional. Un cocinero que sin una formación reglada ha conseguido revolucionar el mundo de la cocina moderna y ha conseguido creaciones culinarias, técnicas y métodos que hoy se estudian en las más prestigiosas universidades del mundo. Y, ¿cómo? Pues en parte por ese “duende culinario” y por otra por la capacidad de trabajo y sistematización del proceso creativo.
Puede no caernos bien, o no entender su producto (o incluso a él se hace difícil entender por la forma de hablar que tiene) pero hay que reconocer que ha creado un método, una forma de crear productos basada en la creatividad e innovación que trasciende de su disciplina y esa es la clave de todo. Ferran Adriá es un gurú porque es capaz de trasladar su método fuera de la cocina y hacerlo funcionar. A través de su Fundación Elbullifundation ha conseguido transmitir ese conocimiento y poner a disposición de todos y todas a través de su Bullipedia.
Hace poco leía el post de ¿quieres montar el bulli en tu escuela? donde se presenta la guía escrita por él “Auditando el proceso Creativo” y cuentan cómo algunos colegios están implementando este método. No he tenido todavía tiempo de leerla, pero creo que viniendo de este hombre tendrá claves y fórmulas más que interesantes que todos podremos aplicar.
Imagen del post ¿Quieres montar elbulli en tu colegio? de la Fundación Telefónica.
Si quieres, descargatela aqui. Es una guía didáctica de como implementar ese proceso creativo en los colegios.
Ser un Early Adopter de tecnologías o TICS en todo lo relacionado con el aprendizaje puede ser un arma de doble filo.
En el ámbito educativo y formativo solemos ver cómo este perfil prolifera y causa sensación en toda la comunidad. Nosotros por ejemplo, en OjúLearning nos convertimos muchas veces en EarlyAdoptes al probar, testar y comentar nuevas herramientas o tecnologías que salen al mercado.
Tener un poco de Earlyadopter es positivo, va intrínseco a nuestro perfil (véase el Knowmad). Todos hacemos un ejercicio continuo de actualización y análisis de los distintos elementos que pueden servir para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estamos al corriente de las nuevas app´s, dispositivos y tecnologías que aparecen en el mercado e intentamos incorporarlas a ecosistema del aprendizaje. Somos los EarlyAdopters Educativos.
Pero, ¿Son de fiar?
Mi opinión es que no, que muchas de esas herramientas al final no se implementan. Esto tiene su lógica, ya que toda implementación pasa por un proceso de prueba y testeo para comprobar si realmente es útil. Pero, ¿todos llegamos a testearlas para emitir un juicio que aporte valor a la comunidad educativa sobre su posible uso?
Otro fenómeno son los blogs, las páginas o las redes sociales que facilitan poder difundir todas las herramientas, APP´s y TIC´s incluso cuando ni siquiera han sido probadas por quien hace el review. Bajo mi punto de vista, existen en la red muchos earlyadoptes que tienen influencia y realmente no son lo que se espera de ellos: escriben, redifunden, suponen y sientan “webcátedra” de una herramienta o tecnología llegando a crear unas expectativas a la comunidad que no son las reales.
Vivimos en un momento donde crear información y difundirla es relativamente fácil. Hoy cualquiera tiene un blog, comienza a hablar de las bondades y ventajas de la Realidad Aumentada, o de una APP´s tal que permite coordinar alumnos y alumnas en clase… o de cómo utilizar la geolocalizción en el aula, por poner algún ejemplo.
Cualquiera de nosotros, cuando vemos todo esto pensamos: Juas! ahí fuera hay un movimiento brutal y deben existir unos superprofesores y superdocentes que sus clases deben ser caña y, yo sin enterarme.
Todo esto está muy bien, sirve para despertar a la comunidad, claro que si. Pero, ¿realmente la utilizamos en nuestra práctica diaria? ¿implementamos todo lo que leemos o escribimos? ¿probamos la herramienta con criterios serios y fundados? o por el contrario, cuando acudes a una clase, curso, o seminario, ¿al final los recursos educativos siguen siendo los mismos que hace 10 años?
La realidad es otra…
La gran mayoría de los EarlyAdpoters al final se quedan en meros altavoces y/o amplificadores online de las ventajas del uso de las TIC´s en la práctica docente. Parece como si en la comunidad lo importante fuese, hablar primero de la Flipped Classroom ,de la Realidad Virtual con Oculus Rift o de las app´s de Google aplicadas a la educación. Pero cuando llego al aula, ni rastro, sigo igual que siempre: solo una clase, un contenido expuesto y una interacción comunicativa tradicional a base de diapositivas.
No digo que no sea correcto. Las herramientas funcionan en un determinado contexto y con un determinado grupo. Pero somos profesionales de la educación, debemos avanzar, investigar y encontrar nuevas formas y herramientas de trabajo que faciliten y mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje. El concepto de innovación didáctica va casi, casi intrínsecamente ligado a nuestro perfil.
La reflexión…
Ni mucho menos mi intención con todo esto es tirar al EarlyAdopter (me considero uno en este ámbito) y tampoco a quien hace de altavoz de lo que aparece como nuevo sin haberlo testado lo suficiente. Todos contribuimos a que el proceso de enseñanza-aprendizaje cambie y se adapte a los nuevos retos de forma más eficiente y actualizado.
Esta es la auténtica revolución: El mundo, la sociedad, sus cambios, formas de actuar y sus herramientas por primera vez en la historia están entrando en las escuelas, en los cursos y comienzan a formar parte de su praxis.
Por primera vez, la comunidad educativa en todo su espectro entiende que la tecnología forma parte natural de su práctica (provocado también por l inevitable cambio generacional de los profesionales) y además, tiene la aprobación de la sociedad y de las Instituciones claves.
Por eso mi propuesta va más allá de quedarnos en meros altavoces de lo que hacen otros y otras. Debemos aprovechar todo lo que nos ofrece la Tecnología y los avances en este campo para probar, contrastar, testar y realizar análisis críticos que contribuyan a generar nuevas formas de enseñar flexibles y adaptables a los cambios rápidos que demanda la sociedad.
Recuerdo cuando hace años comencé a interesarme por todo este universo eLearning. Me atrajo muchísimo la justificación del uso de esta modalidad de enseñanza… Aquello de eliminar barreras, liberarnos de horarios, aprender libremente,…
Ciertamente, las posibilidades del eLearning resultan apasionantes y suponen una verdadera puerta abierta a numerosos escenarios de aprendizaje. Y no me refiero únicamente a las posibilidades tecnológicas, todo lo contrario. Nunca paro de pensar en que a veces nos abruma tanta novedad “geek”, que olvidamos la verdadera innovación pedagógica. Que si un nuevo LMS, que si una nueva herramienta de autor, que si HTML5, que si Prezi,… Y sin darnos cuenta, restamos tiempo a investigar, a imaginar, a inventar nuevas formas de sacarle verdadero partido a todos estos avances.
Hace unos días, pude leer en xarxatic.com un sugerente artículo titulado El docente, un mal agente de cambio, que viene muy al caso. En él, Jordi Martí cuestiona la figura del docente como presunto motor de cambio y anima a este colectivo a asumir tal responsabilidad.
Realmente, creo que a nivel general, no nos damos cuenta de que la educación es, sin duda, la mayor herramienta para generar el cambio. Y en gran parte lo obviamos desde todos los sectores: docentes, padres, otros profesionales… y especialmente gobernantes políticos.
Precisamente en esta época en la que como decía Curtis Johnson“la educación está viviendo un proceso de innovación disruptiva” de lo único que medianamente nos percatamos es de que aprendemos de una forma cada vez más “digital”. De igual manera, cada vez nos comunicamos más en esta línea y en cierta medida podríamos decir que vivimos un período de socialización tecnológica.
Incluso, un paso más allá, surgen nuevas corrientes defensoras de un humanismo digital o human media que fundamentan el reencuentro de los valores humanos gracias a la creciente comunión con la tecnología.
Pero alejándonos de prefijos y adjetivos que simplemente fundamentan teorías, creencias, tendencias,… abogo por preservar la esencia y evitar distracciones. Como ya escribiera nuestro amigo David Álvarez en aquella #elearningquote del pasado año:
[author] [author_image timthumb=’off’]http://eaprendizaje.files.wordpress.com/2007/12/balhisay_80x102.png?w=468[/author_image] [author_info]“Ha dejado de tener sentido hablar de e-learning, m-learning, u-learning,.. hablemos simplemente de learning”.[/author_info] [/author]
Y centrémonos en las metas a alcanzar: facilitar aprendizajes, enseñar a resolver problemas y a ser críticos, fomentar la duda y el debate,… No solo en la escuela, también en casa, en la empresa, en cualquier organización,…
Vuelvo al principio…
¿Puede ser el eLearning la llave para el cambio?
En una época en la que no hay límites de aprendizaje, cuando a golpe de ratón puedes aprender idiomas, a programar, a tocar un instrumento,… cuando se eliminan esas barreras de espacio y tiempo, las posibilidades sin duda se multiplican.
Al menos para los que tengan a su alcance conexión a internet, diría que sí. Desgraciadamente, aún quedan lugares en este planeta sin siquiera acceso a agua corriente y/o electricidad, mucho menos a Internet. 🙁
Mapa mundial de Internet Fuente: http://norfipc.com
Incluso para avanzar en este camino y salvar estas barreras, el eLearning, la educación,… siguen siendo estupendas herramientas.
El movimiento se demuestra andando, ¿verdad? Pues no nos quedemos “parados”. 😉 ¡Todo cambio es posible!
