Categoría: Post Invitados

Un espacio para todos aquellos compañeros del sector que tienen un ajito dentro y que comparten con nosotros algunas de sus reflexiones o experiencias. Si también estás interesado en acompañarnos escríbenos a ojulearning@gmail.com o manda un tweet a @ojulearning.

  • Habilidades para potenciar tu CV en la era post covid

    Habilidades para potenciar tu CV en la era post covid

    ¡El COVID nos ha zarandeado! Nos ha removido de arriba abajo en todos nuestros ámbitos y aunque cada unx le hemos plantado cara a nuestra manera, lo que está claro es que no nos ha dejado indiferentes. CV

    A pesar de lo dramático de la situación, hay quien habla del confinamiento como una etapa de su vida súper positiva, como un momento vital de “parón obligado” que le ha permitido relativizar y dar valor a lo que realmente lo tiene. Estas personas han sacado lo mejor de la época COVID, han hecho ejercicio, se han cuidado más… incluso han desarrollado habilidades que les permiten mejorar a nivel personal y profesional.

    En cambio, hay quien vivió “el primer encierro” -que fue el más radical, el más duro- como una cárcel en la que se mezclaban la vida profesional y la personal y en la que conciliar y la desconexión eran surrealistas.

    Bien…¿Y qué me decís de las habilidades que hemos desarrollado unxs y otrxs gracias a esta experiencia? ¿Lo habéis pensado o no?

    Es más, si estás en proceso de búsqueda de empleo o cambio profesional, ¿has pensado cuáles de estas habilidades te pueden ayudar a potenciar tu CV o cuáles deberías remarcar en él, así como a lo largo de un proceso de búsqueda de empleo?

    ¿Lo vemos juntxs, #GenteOjú?

    Habilidades imprescindibles del profesional de la era post-covid

    1. Humildad

    “Si es que no somos nadie”. Llevábamos siglos oyendo que vivimos en un mundo cambiante, que lo único seguro es el cambio, que si Darwin ya lo decía… ¡Pues efectivamente! Cuando creías que lo tenías todo pensado… un plan de empresa, unos objetivos anuales de tu departamento, un negocio propio que por fin te atreviste a emprender… Entonces llega una pandemia mundial que nos pone a todxs en nuestro sitio, incluso en el que no deberíamos estar. Y nos damos cuenta que no somos ombligo del mundo y que por mucho que tuviéramos planes, el único plan posible es ser uno mismo “venga lo que venga”.

    Si eres capaz de mostrar esa humildad en tu currículum y a lo largo de todo un proceso de selección, ya tienes medio corazón de recruiter ganado.

    Sé tú mismo, analiza lo que necesita una empresa, un cliente o un grupo de alumnos, pero no intentes “vender lo que no eres”, cuenta tu historia y aporta lo máximo de ti.

    Nota mental: Habilidad aplicable a muchos otros aspectos profesionales (networking, ventas, formaciones, etc.) y personales.

    2. Responsabilidad social

    “El planeta nos ha abofeteado”. Eso dicen. Y creo que me sumo a ello. Mucha globalización, mucho primer mundo y mucho “postureo” pero tengo la sensación de que en realidad nos hemos vuelto más egoístas que nunca. “Si yo estoy bien, ya está todo bien”. Ese “yo” a veces incluye a la familia o a nuestro círculo más cercano de amigos y conocidos, pero poco más. Con el resto, es como si solamente nos unieran las alegrías.

    Creo que la responsabilidad social y el compromiso con el resto ha sido un valor que ha aflorado en muchos de nosotrxs. En otrxs no, lo sé. Pero vuelvo a quedarme con la parte positiva del asunto.

    Si has participado en alguna iniciativa solidaria, si has llevado a cabo voluntariamente algún tipo de ayuda a alguien, si has defendido algo más allá de tus propios intereses, refléjalo en tu CV y cuéntalo en tu entrevista.

    Quizás se trata más de un valor que una habilidad, pero seguro que puedes desgranarlo en habilidades concretas o incluso en el apartado de intereses/otros datos de interés 😉

    3. Adaptabilidad y gestión del cambio

    “Lo único cierto es la incertidumbre”. Lo comentaba antes. Tener planes es lo natural porque en general buscamos y necesitamos la estabilidad, pero ahora sabemos a ciencia cierta que la capacidad para adaptarnos y gestionar los cambios con éxito es de las competencias más necesarias para seguir adelante.

    Gestionar este forzado entorno VUCA de forma flexible y versátil y ser capaz de hacer frente a los cambios es vital para poder avanzar.

    Puedes reflejar esto en el perfil profesional del currículum, y también en el discurso de tu entrevista, a modo de presentación, explicación de competencias/puntos fuertes o a través de los motivos de cambio.

    4. Automotivación y optimismo

    “Vale. OK. Todo ha cambiado. ¿Y ahora qué?”. ¡Pues pa’lante! Estamos en un momento muy complicado, también en el ámbito formativo y laboral. Tenemos dos opciones: esperar a que todo cambie o bien cambiar nosotros. Es decir, está en nuestra mano motivarnos y mirar el futuro con optimismo porque sin esta actitud, no vamos a conseguirlo.

    ¡No esperes a que te den la fórmula mágica,  haz tu propia poción!

    La explicación de experiencias tus formativas, los logros, las colaboraciones “extra” o los voluntariados son apartados de tu CV que puedes enriquecer y que transmiten la automotivación y optimismo de los cuales estamos hablando.

    5. Capacidad para aprender y reciclarse

    “La diferencia entre perder el tiempo o invertir el tiempo”. Siempre ha sido necesario y se ha valorado el aprendizaje continuo y esto va más allá de la “titulitis” per se.

    Se trata de la capacidad de aprender, de estar al día de las novedades de tu sector y de tu profesión para poder seguir trabajando para la excelencia. Cuando se trata de reciclarse, de un proyecto de cambio o reskilling, más importante es todavía.

    En ambos casos, traza tu plan EPA (Entorno Personal de Aprendizaje) y ten claro qué necesitas aprender, de cuánto tiempo y recursos dispones para lograrlo. Además, estate alerta de los inputs que te lleguen de tu red de contactos.

     ¡Muy conveniente estar conectadx a LinkedIn, Twitter y otras redes sociales profesionales!

    En el apartado de formación de tu CV quedará clara tu trayectoria de aprendizaje. Si el aprendizaje se basa en acciones constantes, asistencia a webinars, programas de e-learning, etc. ¡también cuenta!

    6. Conocimientos técnicos

    “Basta ya de analfabetismo tecnológico”. Hoy más que nunca, lxs profesionales de muchos sectores tenemos que conocer “nuevas” tecnologías para poder trabajar de forma colaborativa en proyectos virtuales.

    El ámbito de la educación ha sido un ejemplo clarísimo de esta necesidad. Las escuelas no estaban preparadas para “algo así” y el paso de clases 100% presenciales a las clases virtuales y todo lo que conlleva ha sido complicado.

    Algunos profesores y profesoras “han sudado más tinta” que otrxs. Las clases online, las plataformas de apoyo como classroom, el colgar material en la web de las escuelas o en un Drive,… parecían una auténtica misión imposible para quien no estaba habituadx a estas herramientas. Ellxs, como lxs alumnxs y muchos otros profesionales, han tenido que mejorar muchísimo sus conocimientos técnicos.

    Cada vez más, en los CV se pueden ver niveles de conocimientos técnicos superiores a los que hasta ahora eran los habituales. Si tú también los has adquirido, refléjalos con iconos o barras de nivel para dar un aspecto más visual.

    7. Comunicación interpersonal

    “De convertirse en ermitañx a seguir socializando”. ¿Os ha pasado? ¡Decidme que os ha pasado! Personalmente he sido súper estricta con las medidas anti-covid y las restricciones y de repente estoy en la peli de Bill Murray en la que cada día es el mismo día…

    De los creadores de “El día de la marmota”, llega a sus pantallas “Quítate el pijama y sal a correr por lo menos”.

    Mi círculo social se ha reducido mucho después de un año de teletrabajo y he optado por esforzarme por seguir relacionándome con mis compañerxs, mis amigxs y mi familia más allá de los “grupos burbuja” -muchas veces de forma online-.

    De nuevo la tecnología nos puede ayudar a permanecer en contacto con personas que no podemos ver. Las reuniones por zoom, meet o teams; herramientas como  Slack, Jira o Trello para trabajar en proyectos conjuntos ¡y las llamadas telefónicas! ¿Recordáis que el móvil se usa para llamar además de para WhatsApp?

    En serio, no caigáis en la tentación de revivir siempre el mismo día ni de olvidar que, sin ellxs, lxs que ya sabéis, no sois el/la mismx.

    Otro tema será cómo reflejar esto en el CV, pero preparar tu respuesta a la pregunta “¿Cómo has llevado el confinamiento?” puede incluir algo de esto. 

    8. Creatividad

    “¡Creatividad al poder!”. Me refiero a que aprovechar las circunstancias para pararnos a pensar un segundo y analizar si podemos aprovechar este momento de cambio para dar rienda suelta a nuestro lado creativo y mejorar como profesionales y como personas. ¿Cuándo si no?

    En cuanto al CV se refiere, mi consejo sería dar un nuevo formato y apostar por el uso de plantillas de currículum, incluso por el videocurrículum. Echa un vistazo a este artículo sobre cómo hacer un videocurrículum, y ¡atrévete y marca la diferencia!

    9. Capacidad de crear tu marca personal

    “Tu marca, tu huella”. La marca personal es la huella que dejas, tu sello, tu toque personal y por lo que la gente te recuerda. Sin saberlo, estás creando tu marca personal a lo largo de toda tu carrera formativa, laboral y personal, a través de todas las relaciones que tienes en los dos ámbitos, de tu trabajo y de tus logros.

    La capacidad para trabajar tu marca personal es vital porque conseguirás que otros te avalen y “te vendan” en lugar de hacerlo tú mismx. Tanto si eres emprendedor/a, como profesional por cuenta ajena o incluso estudiante, piensa en tu propuesta de valor y compártela de forma consciente.

    ¿Cómo reflejarla en tu CV?

    Con la forma y con el contenido, de nuevo con los logros, con tu intraemprendeduría en la empresa y o con colaboraciones, publicaciones y trabajos fuera de la empresa.

    Tu marca está en todo.

    10. Seguimos siendo humanos

    “Más que una habilidad, un recordatorio”. Es una habilidad que nos sirve casi de conclusión…

    Intentemos sacar el lado positivo a todo esto o por lo menos sintámonos afortunadxs si nosotrxs y la gente que queremos nos encontramos bien, si tenemos la suerte de mantener nuestros trabajos e incluso nos podemos plantear mejorar… Todo es relativo.

    Desarrollemos habilidades sí, pero sin olvidar de que antes de profesionales, antes de estudiantes, antes de emprendedorxs,.. somos personas.

    Infografía Habilidades para potencia tu CV en la era post covid

    Aquí te resumimos todo lo contado a modo de #Infografía
    ¡Compártela!


    AUTORA INVITADA

    Miriam Marín Campillo

    Especialista en Talento y Personas.

    He trabajado en departamentos de recursos humanos de distintos sectores, así como en consultoría y entidades de orientación profesional. Mis áreas de especialidad son la selección, formación y desarrollo, engagement, orientación profesional y proyectos de outplacement (recolocación).
    Soy experta en contenido de #rrhh y #orientacionprofesional: optimizar cv, cartas de presentación y agradecimiento, redes sociales profesionales (LinkedIn), entrevistas, balance profesional y marca personal. ¡Y oriento todo esto a colectivos de todo tipo! Profesionales altamente cualificados, técnicos, comerciales, staff, estudiantes, recién titulados/as, seniors, personas en riesgo de exclusión social, etc.


    Imagen de cabecera: Foto de Negocios creado por gpointstudio – www.freepik.es

  • Iseazy: la herramienta de autor que hace honor a su nombre

    Iseazy: la herramienta de autor que hace honor a su nombre

    “Is” por un lado y “Eazy” por otro. Un bonito juego de palabras con el vocablo inglés que pronunciado en inglés como “easy”  nos remite a lo que traducido viene a ser: es fácil. 

    ¿Muy pretencioso para una herramienta de autor? Quizás. Pero, y si te digo que cuando acabes de leer este post podrás crear un curso online de 30 diapositivas en menos de 1 hora y con un resultado totalmente profesional, listo para todo tipo de dispositivos y en formato scorm.  ¿Qué, cómo te quedas?

    Soy Noa Orizales y trabajo como coordinadora de contenidos en Contidos Dixitais desde hace más de 16 años.  A lo largo de este tiempo he trabajado codo con codo con clientes cuya necesidad era poder producir o actualizar sus propios contenidos sin depender de un tercero pero sin sacrificar el resultado profesional y la agilidad en la producción.

    Para darles respuesta he probado muchas herramientas pero la que hoy te presento es una de las que mejor resultado está dando entre mis clientes por su sencillez de uso, su versatilidad y la agilidad que aporta a los equipos de producción de contenidos.

    Iseazy es una herramienta online que permite la creación de contenidos para la formación y la comunicación corporativa a través de una intefaz 100% online, basada en un sistema de plantillas y con un sistema de maquetación tipo collage muy intuitivo y apto para casi cualquier perfil profesional familizarizado con las herramientas online más habituales del mercado.

    captura iseazy

    Para poner en marcha un curso, sólo es necesario seleccionar una de las múltiples plantillas disponibles para comenzar a producir. Estas plantillas te ahorrarán mucho tiempo ya que son totalmente personalizables y muy versátiles de modo que se adaptan a prácticamente el 90% de los escenarios de aprendizaje online que puedes necesitar. El listado de recursos es enorme:

    • Infografías
    • Diagramas
    • Gráficos
    • Imágenes enlazadas
    • Juegos
    • Desplegables
    • Tarjetas
    • Paneles
    • Sliders
    • Galerías

    Y un largo etcétera que te hará la vida mucho más sencilla a la hora de producir tus formaciones e-learning.

    captura 2 iseazy

    Lo más fascinante de esta herramienta es que, a pesar de ofrecerte gran variedad de recursos y opciones de personalización, lo hace de un modo muy intuitivo y nada abrumador.

      Cuando accedes a la interfaz no tienes la sensación de estar ante una agobiante maraña de elementos.  

    Es como si accedieses a Netflix pero tuvieses activada la opción que te sugiere qué ver, de modo que no te quedes en ese limbo espacio-temporal en el que entran algunos usuarios que, agobiados por el exceso de elecciones, se quedan paralizados y no consiguen ver nada. Con Iseazy no te quedarás paralizado y encontrarás muy rápido la vía para integrar ese recurso que necesitas en tu formación.

    Mis clientes destacan de esta solución  lo fácil y rápido que un usuario sin conocimientos previos puede producir un contenido totalmente funcional y atractivo. Y esto no es por arte de magia sinó por varios aspectos que te detallo a continuación:

    Sin instalación, todo está en la nube

    Así, aunque tu equipo esté en modo teletrabajo siempre pueden conectarse a un repositorio centralizado y comenzar o continuar la edición de contenidos como si estuviesen en la oficina.

    No requiere conocimientos previos

    No se necesita saber html, php ni nada relacionado con códigos y caracteres extraños, variables u otros conceptos muy ajenos al mundo de la pedagogía.

    captura 3 iseazy

    Basado en plantillas

    El sistema ofrece por defecto muchas plantillas ya prediseñadas con infinidad de recursos, pero si no encuentras la que encaja con tu organización siempre puedes encargar una a medida y acabar con la variedad de looks que se produce cuando no hay un patrón común.  El sistema de plantillas es como tener una guía de estilo para tus productores de contenidos pero que no necesitan leer porque ya la tienen delante cada vez que seleccionan un recurso.

    captura 4 iseazy

    Maquetación tipo collage

    Que has maquetado todo y en el último momento observas que ese texto queda más solitario que un piojo en la cabeza de un calvo… ¡pues no hay problema! El sistema de maquetación en base a bloques te permite probar varios diseños y distribuciones en el momento y visualizar el cambio de manera instantánea sin tener que recolocar manualmente textos o imágenes.

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    Multitud de recursos dinámicos

    El sistema ofrece muchos recursos fácilmente personalizables para que puedas dotar tus contenidos de un mayor dinamismo al tiempo que los haces más atractivos para que tu alumnado analice mejor la información a transmitir.  Podrás usar desde diagramas hasta gráficos, tablas comparativas o imágenes enlazadas cuyo único límite será tu imaginación.

    captura 6 iseazy

    Catálogo profesional de fotografías

    Si has montado un curso online sabrás la de tiempo que se pierde en encontrar la imagen ideal para acompañar ese párrafo tan importante o el fondo perfecto para resaltar una idea. Iseazy incorpora un catálogo de miles de imágenes libres de derechos que tienes a un clic y sin salir de la interfaz. Las incorpora de manera inmediata, las optimiza y las redimensiona sin necesidad de pasar por ningún editor de imágenes externo. Además, incorpora un buscador que te facilitará muchísimo la búsqueda del recurso gráfico más adecuado para tu contenido.

    captura 7 iseazy

    Guardado automático y versiones

    Te centrarás en producir y producir ya que no te tendrás que preocupar de guardar cambios si cambias de página, o si añades una imagen y después pasas a otra cosa. El sistema lo hace por ti y guarda versiones para que puedas volver a escenarios anteriores en caso de necesitarlo.

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    Multidispositivo

    Te sentirás como Frodo en el Señor de los Anillos al tener un único software para dominarlos a todos: a los móviles, a las tabletas y a los ordenadores de todas las resoluciones. Podrás producir desde una única pantalla contenido totalmente adaptado a diferentes dispositivos sin necesidades de usar vistas y repasar la publicación para cada terminal. 

    captura 9 iseazy

    Colaboración en tiempo real

    Tus equipos de producción no perderán el tiempo porque podrán trabajar sobre el mismo contenido en tiempo real, reduciendo así los tiempos de entrega… lo que podrán muy contento a tus clientes.

    Tecnología HTML5 y publicación a scorm

    Iseazy ofrece completa compatibilidad con los formatos de publicación más usados en la actualidad: HTML5 y scorm para integrar tus contenidos directamente en tu LMS a golpe de clic. Incluso podrás publicar directamente desde el espacio online que te ofrece Iseazy para que tus alumnos realicen el contenido vía web o desde tu intranet.

    ¿Quieres tener una idea más aproximada de lo que se puede llegar a producir con esta herramienta? No necesitas imaginártelo ya que Iseazy cuenta con un catálogo de demos muy inspiradoras que puedes consultar en cualquier momento desde este enlace.

    Lo mejor de esta solución es que está al alcance tanto de pequeñas como grandes empresas ya que presenta un modelo muy flexible de contratación que se adapta a todos los escenarios. Permiten la contratación mensual o anual, lo que te dará total flexibilidad para dimensionar tus equipos de producción en función de las necesidades de cada proyecto.

    Algunas de las empresas que ya están usando este software para agilizar su producción son BBVA, Orange, Iberdrola o Mapfre entre otras, pero también pymes o autónomos que quieren comenzar a montar una factoría de contenidos de calidad y que ofrecer a sus clientes una respuesta ágil y profesional sin tener que contar con un sobredimensionado equipo de producción.

    ¿Quieres ver cómo algunas empresas han usado esta herramienta para mejorar su producción de contenidos para formación online?

    Aquí te comparto algunos ejemplos que a su vez han sido creados con la propia herramienta:

    Desde aquí me gustaría invitarte a probar la herramienta en su versión gratuita. Pero si finalmente te decides por alguno de sus planes comerciales, te dejo un código de descuento de regalo por ser lector de Ojú ;).

    Y ahora ya sabes, realiza tu prueba y cuéntame en los comentarios qué has sido capaz de crear en 1 hora 😉


    AUTORA INVITADA

    Noa Orizales Iglesias

    Directora en Contidos Dixitais

    En 2006 fundé Contidos Dixitais para proporcionar soluciones de e-learning a empresas que necesitan despreocuparse de los problemas técnicos de formar online a sus empleados o clientes y acabé especializándome en el LMS Chamilo.

    Te animo a visitar nuestra web y conocer si nuestros servicios son justo lo que necesitas para lanzar tu proyecto de formación online.

  • Diseño instruccional para teleformadores ¿Qué es y para qué sirve?

    Diseño instruccional para teleformadores ¿Qué es y para qué sirve?

    Si te dedicas a la docencia on-line, ya sabrás por experiencia que la falta de planificación y la improvisación no son buenas compañeras.

    Si tu objetivo es desarrollar programas formativos eficaces que cumplan los objetivos pedagógicos, debe entrar en juego el Diseño Instruccional, el paso previo imprescindible para liderar experiencias de teleformación más eficientes, eficaces y atractivas para los alumnos.

    ¿Qué es el Diseño Instruccional?

    El Diseño Instruccional es el proceso que previene que los docentes comiencen la casa por el tejado cuando crean un nuevo programa formativo, y más si cabe en pleno siglo XXI, en el que las actitudes de los estudiantes hacia el estudio y el uso de las nuevas tecnologías suponen nuevos retos para los instructores.

    El Diseño Instruccional es una herramienta estratégica para los docentes que imparten clases virtuales porque garantiza su buen desempeño y el de sus estudiantes.

    Una de las definiciones más completas sobre este proceso la proporcionan Richey, Fields y Foxon1:

    el Diseño Instruccional supone una planificación sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas”.

    Orígenes del Diseño Instruccional.

    El Diseño Instruccional se desarrolla a mediados del siglo XX como herramienta metodológica aplicada al diseño de estudios de Psicología experimental.  

    El primer proyecto de Diseño Instruccional fue desarrollado después de la Segunda Guerra Mundial para formar a los futuros miembros de la Fuerza Aérea del ejército de los EEUU, con vídeos de capacitación.

    En este proyecto se introdujeron principios del Conductismo de Skinner2 aplicados al aprendizaje. La clave de su teoría se basaba en reforzar las respuestas deseadas del estudiante y en definir los objetivos de comportamiento. Los dos pilares del éxito obtenido por este proyecto pionero fueron: la división del contenido formativo en breves unidades didácticas, y la recompensa frecuente e inmediata del alumno al dar con las respuestas correctas.

    Modelos de Diseño Instruccional

    Desde sus inicios hasta la actualidad el Diseño Instruccional ha evolucionado, y hoy contamos con diversos modelos aplicables en función del contexto o de la materia que se desea impartir. Un modelo puede resultar adecuado para diseñar un curso orientado a personal sanitario pero inadecuado para diseñar un curso de contabilidad.

    El objetivo de este artículo no es determinar cuál de estos modelos es el más óptimo, sino ofrecer una visión global sobre los tres más destacados, a fin de que el lector profundice en los que le resultan más interesantes para sus proyectos.

    Modelo clásico ADDIE

    Su nombre atiende a las siglas de sus cinco fases de desarrollo: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.

    1. Análisis. En esta fase se define el perfil de los estudiantes, sus conocimientos previos sobre la materia y el ambiente de aprendizaje (por ejemplo, el LMS Moodle) en el que se desarrollará el curso.
    2. Diseño. En la fase de Diseño se concretan los objetivos de aprendizaje, los bloques temáticos, las tareas y las vías de comunicación entre el docente y los alumnos.
    3. Desarrollo. En la tercera fase se crean los contenidos didácticos y se seleccionan las tecnologías adecuadas para transmitirlos a los alumnos y facilitar la comprensión de las materias.
    4. Implementación. Antes del inicio del curso docentes y estudiantes deben capacitarse en el manejo del entorno de aprendizaje (LMS) elegido y en las tecnologías utilizadas. 
    5. Evaluación. Se definen los hitos de evaluación que tendrán lugar durante el proceso de aprendizaje a tres niveles: curso, bloque temático y tarea. También es interesante introducir hitos de evaluación del alumnado con respecto al desempeño del docente, y además, un sistema de retroalimentación y recompensas para promover la motivación de los alumnos durante todo el curso.

    El modelo ADDIE es el paradigma de Diseño Instruccional tradicional que se aplica para crear acciones formativas de larga duración.

    Modelo de Dick y Carey

    Este modelo se basa en el paradigma de sistemas, y se implementa en nueve fases secuenciales:

    • Definir las necesidades formativas e identificar las metas.
    • Analizar a los estudiantes y su background.
    • Elaborar las actividades y determinar el nivel de desempeño óptimo del alumno para cada una de ellas.
    • Crear los instrumentos de evaluación.
    • Desarrollar la estrategia instruccional.
    • Crear y seleccionar los contenidos didácticos.
    • Introducir los hitos de evaluación.
    • Revisar la instrucción global.
    • Aplicar las evaluaciones sumativas.

    El aspecto diferencial de este modelo es que basa el proceso de aprendizaje en tareas y actividades sumativas.

    Es de mucha utilidad para el Diseño Instruccional de acciones formativas que se centran en trabajos por proyectos, cuyo objetivo final es que el alumno entregue un trabajo o proyecto final como producto de su aprendizaje.

    Modelo de prototipado rápido

    Es uno de los modelos más modernos, inspirado en los procesos de trabajo que se aplican en el desarrollo de software informático.

    Este modelo se usa para desarrollar materiales instruccionales siguiendo un ciclo de propuesta de tarea – revisión – evaluación, que se mantiene a lo largo de todo el curso.

    En primer lugar, se definen los objetivos pedagógicos y las competencias que deben adquirir los alumnos durante la acción formativa.

    En segundo lugar, se listan las tareas que los alumnos han de llevar a cabo siguiendo este patrón:

    • Prototipo. El alumno afronta la tarea propuesta y presenta un trabajo inicial, a modo de piloto o borrador.
    • Revisión. El docente revisa el prototipo propone mejoras que el alumno debe aplicar.
    • Evaluación. El alumno presenta el producto definitivo de la tarea que se le propuso al inicio y el docente evalúa el trabajo final.

    Este modelo es muy eficiente para el Diseño Instruccional de cursos eminentemente prácticos, que se fundamentan en la metodología Learn by doing (aprender haciendo) y aplican la lógica de ensayo-error.

    Como comentábamos al inicio de este epígrafe, hay disponibles más modelos como el ASSURE de Heinich, basado en el constructivismo, el de Gagné, centrado en el paradigma de estímulo-respuesta, el de Gagné y Briggs, fundamentado en el enfoque de sistemas, y el de Jonassen que pone el énfasis en el papel del estudiante como co-creador del conocimiento.

    El Diseño Instruccional es un tema apasionante. Te recomiendo indagar más para descubrir el valor añadido que puede aportar a tu desempeño profesional como educador.


    AUTORA INVITADA


    Patricia Merayo López-Huerta

    Responsable de Comunicación Digital y desarrollo de contenidos e-Learning en Máxima Formación.
    Linkedin

    En mi trayectoria la Comunicación digital aplicada a la docencia on-line es una vocación que se ha convertido en pasión, un camino infinito de crecimiento y aprendizaje. El valor de Máxima Formación se basa en la premisa de que la práctica hace al maestro, y a ella aporto mi granito de arena como profesional de la comunicación: cerebro para ir y corazón para llegar.


    Fuentes:

    1. Richey, R. C., Fields, D. C. y Foxon, M. (2001). Instructional design competencies: The standards.
    2. Skinner, B (1954) The Science of Learning and the Art of Teaching.
    3. Londoño, E (2011) El Diseño Instruccional en la Educación Virtual: más allá de la presentación de contenidos. Revista Educación y Desarrollo Social Vol. 6 nº2
    4. Esteller, V., Medina, E. (2018) Evaluación de cuatro modelos instruccionales para la aplicación de una estrategia didáctica en el contexto de la tecnología. Revista de Tecnología de Información y Comunicación Eduweb
  • Icebreakers: cómo usar los rompehielos para animar tus cursos y reuniones de formación

    Icebreakers: cómo usar los rompehielos para animar tus cursos y reuniones de formación

    [su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″]En este artículo quiero compartir contigo todo lo que necesitas saber sobre qué son los icebreakers y cómo puedes usarlos de forma eficaz en tus cursos de formación presenciales y online.[/su_note]

    Como un déjà vu, no sé cuántas veces he vivido esta situación en cursos y sesiones de formación a los que he asistido como participante. El formador se presenta y a continuación dice:

    [su_quote]- Ahora para conocernos mejor vamos a hacer una ronda de presentaciones. Por favor, cada uno que diga su nombre y a qué se dedica.[/su_quote]

    ¿Y sabes qué sucede? Que la mayoría de los asistentes no escuchan a los otros porque están esperando con ansiedad que llegue su turno. Ven cómo se va acercando el tren y repasan mentalmente qué y cómo  van a presentarse. Y termina la ronda y todos se relajan porque ya ha pasado ese temido momento.

    Muchas personas se sienten incómodas en ambientes con gente desconocida. Hay quien es más sociable y enseguida entabla conversación, pero también hay quien necesita más tiempo para llegar a sentirse a gusto entre desconocidos. Y ahí es donde entran en juego los icebreakers. Como su propio nombre indica, se trata de ejercicios que sirven para romper el hielo. También pueden tener como objetivo aumentar el nivel de energía del grupo de participantes. Por eso alguna vez oirás llamarlos energizers.

    ¿Cuál es tu objetivo al usar un icebreaker?

    En Internet puedes encontrar miles de propuestas de rompehielos. Por eso es muy importante que aprendas a seleccionar cuáles pueden serte útiles y cuáles no. En primer lugar, tienes que pensar en el objetivo que quieres conseguir. Los icebreakers pueden utilizarse para:

    • Facilitar que los participantes se presenten y se conozcan.
    • Aumentar la energía del grupo. Por ejemplo, si estás haciendo un curso largo, los icebreakers pueden serte útiles para despertar a los participantes después de la comida.
    • Mejorar el trabajo en equipo.
    • Explorar ideas sobre un tema.

    En función de este objetivo podrás elegir los icebreakers más adecuados.

    ¿Cómo llevar a cabo un icebraker?

    Normalmente, los icebreakers suelen tener una duración corta, de entre unos cinco a quince minutos.  A pesar de esta brevedad es importante que aprendas a ejecutarlos adecuadamente. En primer lugar, explica el ejercicio al grupo y asegúrate de que todos los participantes entienden las instrucciones. A continuación, pon en marcha el ejercicio y controla el tiempo para no extenderte más de lo que tenías programado. Por último, asegúrate de que todo el mundo participa y tiene su momento.

    Un icebreaker que me gusta usar cuando realizo una formación y la gente todavía no se conoce es “Aviones de papel”. Te explico el ejercicio. Cada participante tiene que escribir en un folio su nombre, a qué se dedica y una afición. Una vez escrito, con esa misma hoja tiene que hacer un avión de papel, como quiera. Cuando todos los participantes tengan su avión preparado, indicarás que durante 30 segundos todo el mundo lance su avión y haga lo mismo con los aviones que le llegue de los otros participantes. Es un momento bastante caótico muy divertido.

    Acabado ese tiempo, cada asistente debe coger el avión que tenga más cerca. A continuación, por turnos, cada persona debe desmontar el avión y leer su contenido para presentar a quién lo escribió. Para continuar el turno, la persona presentada desmontará a su vez el avión que tenga en la mano y presentará a su autor. Y así sucesivamente hasta que todos los participantes se hayan presentado entre sí.

    Como ves es un ejercicio muy sencillo pero muy útil ya que activa la atención de los participantes y facilita la creación de un ambiente de trabajo mucho más distendido, eliminando esa parte estresante de la ronda de presentaciones.

    ¿Qué características tiene un buen rompehielos?

    Con la experiencia irás creando tu propio maletín de icebreakers favoritos. Identificarás aquellos que mejor funcionan para el tipo de clientes con los que trabajas en tus formaciones. Esta sencilla palabra puede ayudarte a elegir qué rompehielos son los más efectivos: Mítico. ¿Mítico? Sí, mítico. Intenta utilizar siempre un icebreaker MÍTICO. Es decir, que sea:

    • Movido: tiene que activar a los participantes.
    • Interesante: debe ser un ejercicio entretenido, divertido.
    • Testado: debe ser un ejercicio sencillo, que hayas probado antes.
    • Importante: tiene que haber un objetivo relevante detrás del ejercicio.
    • Corto: debe ser breve, con una duración de entre cinco a quince minutos máximo.
    • Original: tiene que ser nuevo, algo que no hayan hecho antes los participantes.

    Nivel de implicación de los icebreakers.

    Los rompehielos se pueden clasificar de muchas maneras: por el tamaño del grupo de participantes, si son para hacer en interior (por ejemplo en una oficina) o en exterior, si requieren o no materiales, por objetivos del ejercicio, etc. Pero una de las características más importantes es el nivel de implicación que requieren de los participantes. Dependiendo del tipo de sesión, clase, taller, curso, etc. puede que los participantes estén más abiertos o más cerrados a realizar un tipo de icebreaker u otro.

    〉 Implicación baja.

    Los icebreakers con un nivel de implicación bajo no requieren que el participante aporte apenas datos personales, ni tenga ningún contacto físico con otros participantes.

    «Presentaciones por parejas» es un ejemplo de icebreaker con implicación baja. Solicita a los participantes que por parejas hablen durante un minuto sobre quiénes son y a que se dedica cada uno profesionalmente. Al finalizar el tiempo, cada participante presentará brevemente a su compañero ante el grupo.

    〉 Implicación media.

    Los icebreakers con un nivel de implicación media pueden requerir que los asistentes aporten más información personal.

    «Cambios» es un rompehielos con implicación intermedia. Este es un ejercicio que también sirve para trabajar la creatividad. Pide a los participantes que se sitúen por parejas, de pie, uno frente al otro y que se observen atentamente durante un minuto. En un primer turno, pide a los participantes que se den la vuelta quedando de espaldas y que cada uno cambie un detalle de su vestimenta. Por ejemplo, alguien podría elegir quitarse el reloj o cambiarlo de muñeca. Pasados 30 segundos, al volver a darse la vuelta, cada uno tendrá que adivinar cuál ha sido el cambio realizado por su compañero. A continuación, pide de nuevo que se giren y cambien dos detalles más. De nuevo, tendrán que adivinar cuáles han sido los nuevos cambios de su pareja.

    En un último turno, pide que se cambien tres elementos. Puede que llegado a este punto algún participante comente que es muy difícil, pero anímales a que lo intenten. Ellos mismos se darán cuenta de la creatividad que tienen. Incluso si es época de calor y los asistentes llevan poca ropa siempre se pueden hacer variaciones. Algunos cambios típicos pueden ser quitarse o cambiar de lugar complementos (cinturones, reloj, pulseras, pendientes, gemelos, etc.), subir o bajar las mangas, dar la vuelta a la ropa, subir o meterse el cuello de la camisa, o incluso despeinarse.

    〉 Implicación alta.

    Por último, los icebreakers con un nivel de implicación alto, exigen más compromiso de los asistentes y son más recomendados para grupos donde los participantes ya se conocen entre sí.

    Como ejemplo, «el rollo» es un icebreaker con implicación alta. Sitúa un rollo de papel higiénico en la mesa y solicita a los participantes que cojan cuanto quieran y lo pasen a la siguiente persona. Una vez que todos los asistentes tengan su tira de papel indícales que por cada trozo tendrán que contar un detalle o un dato personal que el grupo desconozca. Puede ser algo tan sencillo como decir donde le gusta ir de vacaciones o comentar una afición. Te recomiendo usar un rollo de esos que traen el papel perforado para que puedas cortarlo fácilmente.

    Recomendaciones al usar icebreakers.

    A continuación, estos son algunos consejos útiles a recordar cuando vayas al utilizar icebreakers en tu curso o sesión.

    1 «Vamos a hacer un ejercicio».

    En las formaciones que realizo jamás utilizo la palabra juego, al menos conscientemente. Está es una de las primeras cosas que me di cuenta cuando empecé mi actividad como formador. Es clave saber presentar correctamente las actividades. Curiosamente, en el entorno empresarial y fuera de él, hay muchas personas adultas que sienten rechazo hacia las palabras «juego» y «jugar». En cuanto las escuchan se cierran y se ponen en una actitud defensiva. Imagino que algunos consideran «jugar» como algo exclusivo de niños. Otros puede que lo asocien al hecho de competir, ganar y perder. Y quizá haya alguien que interprete la palabra juego como algo tonto o sin valor.

    El caso, es que siempre digo: «Ahora vamos a hacer un ejercicio para (aquí,  añade el objetivo que buscas)». ¿Y sabes qué? La gente participa sin problemas. Nadie tiene reticencias a realizar un ejercicio. Al fin y al cabo, los adultos sí hacen ejercicios. El año pasado, en una de las evaluaciones tras un curso europeo, un compañero noruego me hacía este comentario: «Juanda, consigues hacer que la gente termine jugando y disfrutando sin darse cuenta». ¿Cuál es el secreto? Simplemente, la forma en la que presentamos la actividad.

    2 Ten un plan B.

    Antes te decía que una característica esencial de un buen icebreaker es que lo hubieras probado antes (testado). Pero ¿cómo puedes saber si un ejercicio funciona si es la primera vez que lo vas a usar? Sencillamente, no lo sabes. Incluso aunque hayas escogido un rompehielos que utilice algún otro formador trabajando con participantes de un perfil similar a los tuyos, nunca vas a estar seguro al 100 % de que va a funcionar.

    El grupo y las relaciones entre sus miembros son diferentes en cada reunión y en cada curso de formación. Por eso te recomiendo tener siempre un plan B. Si notas demasiada resistencia a la hora de proponer un ejercicio, no pasa nada por proponer otro. Los participantes apreciarán que seas flexible. Además, hay que respetar también el nivel implicación que decidan tener los participantes. Una vez finalizado el curso, reflexiona porqué ese icebreaker género ese rechazo. A lo mejor no era el ejercicio más adecuado para ese grupo en ese momento.

    3 De menos a más.

    Un avión va cogiendo velocidad en la pista de despegue para finalmente echar a volar. A la hora de proponer icebreakers haz igual, ves de menos a más. Si vas a preparar un curso de formación de varios días escoge los icebreakers que requieran menos nivel de implicación al principio y los que exijan más, proponlos al final, cuando los participantes ya se conozcan.

    Es muy importante que identifiques bien el perfil de los participantes de tu curso para seleccionar correctamente los ejercicios. Por ejemplo, en un taller de teatro, es más fácil proponer icebreakers de alta implicación porque los participantes, suelen tener más experiencia en este tipo de ejercicios. Aún así, si se trata de personas que realizan por primera vez un taller y les pones a darse abrazos sin conocerse, lo más seguro es que espantes a la mayoría.

    4 ¡El objetivo, el objetivo, el objetivo!

    No selecciones un icebreaker solo por pasarlo bien o entretener. Para que funcione un ejercicio tiene que haber un objetivo claro detrás. Si no lo hay, probablemente los asistentes podrían estar haciendo otra actividad de más valor.

    Para decidir qué icebreaker usar, piensa cuál es el «hielo» a romper. Si se trata de una reunión con participantes con distintos cargos en empresa puede que tu “hielo” sea romper las barreras de la jerarquía existente. Si en cambio vas organizar una reunión internacional, puede que tu “hielo” sean las diferencias culturales.

    Salvo que el ejercicio consiste en que los participantes averigüen cuál era el objetivo, es bueno que a la hora de presentarlo comuniques cuál es el propósito del mismo. Así conseguirás que los asistentes muestren un mayor interés y participación. No hay nada peor que tener que hacer algo sin saber por qué.

    5 No dejes nada para el último momento.

    Aunque tengas mucha experiencia trabajando con icebreakers, no escojas los ejercicios en el último momento. Al igual que las demás actividades de tu curso o reunión de formación, los icebreakers deben estar seleccionados e incluidos en la agenda. Ten en cuenta que algunos rompehielos pueden requerir usar materiales. Tenlos también preparados de antemano.

    Por último, si el icebreaker tiene una solución, debes que conocerla. Por ejemplo, si has planteado un acertijo para resolverlo en grupo. Parece obvio, pero hay quien plantea un reto a los participantes y desconoce la solución, dejándoles luego frustrados con la intriga.

    Imagina que planteas a los participantes que resuelvan conjuntamente esta serie:

    • 9999=4
    • 8888=8
    • 7777=0
    • 2017=1
    • 1982=?

    No basta con que al final les digas que la solución es 3. Tendrás que explicarles también el porqué. En este caso, para cada número contamos los círculos que hay en el propio número.

    Icebreakers online.

    Si te dedicas exclusivamente a la formación online también puedes realizar icebreakers en tus cursos y sesiones. De hecho, te diría que es incluso más importante. Mucha gente tiende a desconectar o hacer otras cosas durante las reuniones en línea.

    Por ejemplo, un rompehielos sencillo que puedes realizar para que la gente se presente es que escojan un animal que empiece por la primera letra de su nombre y una cualidad que les describa que comience con la primera letra de su apellido. En mi caso podría elegir «Jaguar Sosegado». El jaguar es un animal que «mola» (si, la serie Thundercats me flipaba) y además me considero una persona bastante difícil de alterar. Puedes pedir a los participantes que temporalmente cambien su nombre online (nickname) durante el turno de presentaciones.

    Otro icebreaker que puedes hacer para mantener la atención de los participantes en una reunión en línea es apartarte de la cámara web y permitirles que vean la sala o el espacio donde estás durante 15 segundos. A continuación tapa la cámara y cambia 5 cosas de lugar. También puedes añadir objetos que no estaban. Vuelve a mostrar el espacio con la cámara y pídeles que te indiquen los cambios que ha habido. Siempre puedes encontrar algún avispado que haya hecho una captura de pantalla, pero si es la primera vez que realizan el ejercicio, no suele ser lo habitual.

    Dónde encontrar más icebreakers interesantes.

    En general la mayoría de las páginas en castellano que incluyen rompehielos  están orientadas a la realización de dinámicas de campamentos. Aquí tienes tres de mis páginas favoritas para buscar icebreakers interesantes orientadas a la formación en la empresa. Por si el inglés no es lo tuyo, te dejo también el enlace a la traducción de Google en castellano.

    También puedes echar un vistazo al apartado sobre icebreakers del artículo 101 herramientas para formadores.

    Y si no tienes tiempo para andar buscando, no dudes en contactar conmigo directamente a través de Twitter (@juanda_learning) y preguntarme. Estaré encantado de echarte una mano y ofrecerte algún icebreaker MÍTICO.

    Te deseo mucho éxito en tu próximo curso de formación. Y si conoces un rompehielos interesante, te animo a que lo compartas en los comentarios de este artículo.


    Autor invitado:

    Juan Daniel Sobrado

    Bioingeniero, marketer y formador. Actualmente escribo en LearningLegendario.com , mi propuesta para acabar con las formaciones aburridas en la empresa. Ahí comparto consejos y experiencias con las que diseñar y realizar cursos  más participativos y eficaces.

     

     


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  • La educación del futuro que debería ser presente

    La educación del futuro que debería ser presente

    Muchos son los artículos que vemos publicados sobre la Educación del Futuro, los cambios que necesita nuestro modelo educativo, las reformas constantes que se producen y que no benefician a nuestros hijos, la necesidad de introducir cambios en el aula para adaptarla a los nuevos tiempos, etc… Llevamos años pensando en ese futuro que nunca llega. Y aunque hay un pequeño boom de escuelas innovadoras o alternativas, aún queda mucho por avanzar, sobre todo en la educación pública.

    La educación, por deformación profesional, siempre ha estado presente en mi vida, y desde que soy madre, aún más, puesto que me preocupa muy mucho el mundo que estamos construyendo para nuestros hijos, el legado que le vamos a dejar, y cómo ellos se tienen que formar para su desarrollo como personas. Si queremos cambiar «algo» o «todo» de la sociedad que nos rodea, debemos empezar desde la base. Y esa base se encuentra en dos ámbitos: en la familia y en la escuela. Cada uno de ellos con sus funciones básicas, pero CONECTADAS entre sí, estableciendo puentes, abriendo puertas y derribando los muros que las separan actualmente.

    ¿Qué funciones debe tener la familia?

    Bajo mi punto de vista la familia debe proporcionar seguridad, confianza y sobre todo amor incondicional. Y esto debe trabajarse el día a día y desde que los niños son pequeños, a través de la comunicación positiva, la escucha activa, el diálogo y el respeto. Muchos son los patrones que venimos arrastrando y que no son otra cosa que mitos que no tienen solidez alguna, pero que se han introducido en el pensamiento y en la manera de tratar a nuestros hijos sin beneficiar en absoluto a su desarrollo como personas. Por ello, nosotros como padres y madres, también debemos cambiar, debemos formarnos, debemos aprender constantemente, ocuparnos de conocer qué ocurre en cada etapa de los más pequeños, y actuar en consecuencia. Debemos exigirnos a nosotros mismos, la perfección que constantemente le pedimos a nuestros hijos. Nos preparamos durante nuestra vida para muchas cosas, menos para lo más importante, ser padres y madres

    ¿ Y cómo debería ser la escuela?

    La escuela debería, en primer lugar, eliminar barreras, muros y «papeleo administrativo», para evolucionar en tres aspectos básicos:

    • El alumno como protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una escuela donde se tengan en cuenta las necesidades de los más pequeños, su ritmo de aprendizaje y su manera de aprender. No todos los niños aprenden de la misma manera, ni al mismo ritmo.
    • Hacer más que escuchar. Está más que probado que los niños aprenden mucho más haciendo, que con una explicación teórica. Por ello, habría que adaptar la distribución de las aulas, los materiales (menos papel, más juego y aprendizaje manipulativo).
    • El docente como guía, dinamizador o entrenador, eliminándose la concepción de transmisor del conocimiento. Actualmente, la información está a disposición de todos, ya no existe la concepción de acumular conocimiento puesto que está fácilmente al alcance. Pero sí hace falta el docente como ayuda, como guía para tratar esa información y desarrollar el conocimiento.

    Las escuelas actuales nacieron con unos objetivos concretos, en la época industrial, pero ahora todo ha cambiado, y las necesidades son completamente distintas. Ahora debemos fomentar lo que nos hace realmente humano, las relaciones. Y es aquí donde entran en juego las emociones, la educación emocional, y como objetivo último la inteligencia emocional. Durante muchos años, las emociones se han dejado de lado, incluso no se permitía la expresión de las mismas, y más si éstas eran negativas. Estamos acostumbrados a ver cómo se le dice a los niños «no llores», «no pasa nada» (cuando le sucede algo, que seguramente sea lo más importante en su día); a no tener en cuenta la motivación  y la ilusión en el aula, puesto que lo primordial son las calificaciones. Y esa energía que tienen los niños, y las ganas  innatas de aprender, se van mermando conforme van avanzando por el sistema educativo. Y esto, como es evidente, nos ha llevado a una sociedad como la que tenemos, en la que «pensar»  y «crear opinión» es un bien cotizado.

    La educación del futuro que debería ser presente

    Por último, hay que avanzar en el entendimiento de los dos ámbitos, creando conexiones y sinergias entre los integrantes de los mismos con el fin de hacer iniciar cambias que propicien la mejora del sistema educativo, el crecimiento positivo de nuestros hijos, y por ende, una sociedad más sana, libre y responsable.

    Llegar a este punto es mi sueño, y espero que pronto pueda ser una realidad.

    invitado


     Autora invitada:
     

    Marta Ruiz Galloso

    Pedagoga de profesión y apasionada de la comunicación positiva y respetuosa. Actualmente, centrada en divulgar e inculcar otra manera de educar a nuestros hijos con herramientas y ayuda práctica a través de mi blog El Planeta de A. Enseñar a padres y madres que se puede Educar sin gritos ni castigos, es posible. Mi meta: romper barreras, eliminar mitos, buscar sinergias para construir una sociedad más tolerante y responsable.

    Blog: https://elplanetadea.wordpress.com/

    Twitter: @elplanetadeA1

    Facebook:https://www.facebook.com/elPlanetadeA

  • Marca Personal Docente

    Marca Personal Docente

    Cuando los chicos de OJúLearning me ofrecieron escribir en su blog, me hizo especial ilusión… hace mucho que no trabajo con pedagogos. Además del cariño y la admiración que les tengo, me dejaron elegir tema. Así que aquí estoy yo para hablarte una vez más de Marca Personal pero en esta ocasión, de Marca Personal Docente ¿O crees que porque seas funcionario, educador, formador, etc. no la necesitas?

     

    Empezamos a vislumbrar el primer error con respecto a este tema… Muchas de las personas que se dedican a la enseñanza, en cualquiera de sus formas, no son conscientes de la gran responsabilidad que tienen en sus manos. En la mayoría de los casos suelen ser referentes para el colectivo con el que trabaja. Siempre que te pones delante de un público y más si eres docente, tienes que saber que las personas que tienes delante van a aprender algo de ti.

    Inmersos en la era digital, lo más normal es que si tu discurso es interesante (y si no, también) te busquen en las Redes Sociales, para saber más de ti. ¿Qué imagen de ti les ofrece “San Google”? No quiero ni pensar que siendo un profesional que trabaja con personas tanto de forma presencial o de forma online, tu huella digital no sea, cuanto menos, “correcta”.

    No tiene sentido y, sin embargo, nos lo encontramos constantemente…

    Hace unos meses me invitaron a un evento en el que hablé de Networking, porque el tema de Marca Personal ya estaba “cogido”. Cuando le tocó el turno a la persona elegida, la busqué en Internet y lo que viene después… mejor me lo callo. Ya sabéis, educación ante todo. Pero quiero hacer referencia a un post de hace tiempo, en el que mi admirado Guillem Recolons hace referencia a este tema a raíz de un micro-post de Alfredo Vela que expresa exactamente lo que se me pasó por la cabeza cuando vi la Marca Personal de dicho ponente.

    Imagínate que tus alumnos te buscan por Internet y empiezan a salir fotos tuyas en situaciones, llamémosles, comprometidas. ¿No crees que por muy profesional que seas, vas a perder toda la credibilidad? Y cuando hablo de situaciones comprometidas, me refiero a las típicas fotos en despedidas de solteros, barbacoas y fiestas de pueblo, por poner un ejemplo.

    No quiero decir con esto que no podamos tener vida ¡No te agobies! Lo que tienes que ser es más discreto y saber que siendo un referente, tienes que ser coherente con el puesto que ocupas. Por tanto, lo único que hay que hacer es no subir ese tipo de fotos a un perfil público ¿Lo pillas no?

    Si quieres compartir esas fotos, hazte un perfil privado con el sobrenombre “Perico el de los Palotes” o “Rita la Cantaora”, por ponerte algunos ejemplos. De esta forma, no acabarás con tu reputación online y, por tanto, offline.

    No debe haber nada peor que tus alumnos se estén riendo por algo que han visto en la red y que tiene que ver contigo… ¡Tierra trágame!

    Otro de los errores que se suelen cometer es pensar que la Marca Personal solo sirve para buscar empleo. ¿Pero en qué mundo vives? Por supuesto que es una herramienta, bastante eficaz, que te ayuda a la hora de darte visibilidad pero no se reduce a eso.

    Como dice Jeff Bezos, CEO de Amazon: “Tu marca es lo que dicen de ti cuando no estás en la habitación.” Piensa en la huella que quieres dejar en tus alumnos, ¿Qué recuerdo quieres que tengan de ti?

    Tengo la suerte de dedicarme al mundo de la formación desde hace 10 años. Siempre me ha preocupado la relación con mis alumnos. Da igual el ámbito de intervención y la modalidad. Lo único que me ha preocupado siempre es que aprendieran de forma divertida y que tuvieran un buen recuerdo de mi paso por sus vidas.

    Esa es la huella que yo quiero dejar, ese es mi objetivo, mi forma de ser coherente conmigo misma y con mi Marca Personal como Docente.

    ¿Y tú? ¿Qué huella quieres dejar?

    invitado

    Imagen de cabecera:


    Autora invitada:
     Silvia Saucedo

    Silvia Saucedo

    Pedagoga por vocación, la enseñanza me apasiona. Pero sobre todo, el trato directo. Me gusta conectar con la gente. La #Formación me permite desarrollar esta faceta impartiendo cursos, talleres y ponencias. Te ayudo a construir tu #MarcaPersonal orientándote en el proceso de aprendizaje desde tu yo interior.
    Dirijo y presento #SilviaTeOrienta. Un programa de radio que pretende ser un punto de encuentro entre profesionales del mundo de la orientación, la formación y el empleo.
  • Aprender siempre en las organizaciones

    Aprender siempre en las organizaciones

    ¿Sentado en tu escritorio y la rutina se repite cada día? ¿Quisieras tener la oportunidad de aprender cosas nuevas sobre lo que haces y no tienes tiempo? ¿El trabajo impide que mejores profesionalmente?

    Estimado gerente, si tus empleados responden sí a las preguntas anteriores, es hora de que comiences a pensar en brindarles nuevas oportunidades de mejora. Tu organización lo agradecerá con creces.

    En un ambiente de trabajo agobiante, con muchas tareas para resolver cada día, el eLearning se convierte en una opción inestimable para la capacitación constante en el ámbito laboral. Cada vez más las empresas e instituciones apelan a las bondades de la formación y capacitación a través de medios digitales.

    ¿Está tu empresa lista para el eLearning?

    Actualmente, el crecimiento del número de empresas que emplean el eLearning para capacitar a sus trabajadores es indetenible. Sobre todo cuando éstas tienen sucursales en diversas regiones de un país o del mundo. Esto, es evidente, dificulta dictar talleres presenciales debido a los costos, traslados, etc.

    Lo primero es asegurarte de que tu empresa u organización está lista para abordar el mundo del eLearning: ¿Requieres la actualización constante de tus trabajadores en sus tareas habituales? ¿Necesitas hacerlo en tiempo reducido y sin perturbar mucho sus labores? ¿Es indispensable bajar los costos de capacitación? ¿Buscas una manera de que tus empleados aprendan sin parar para mejorar su desempeño y, por ende, el de tu empresa?

    Si has respondido afirmativamente a las preguntas anteriores, entonces tu organización es perfecta candidata para migrar a las posibilidades que el eLearning ofrece. Llevar a tu empresa a la capacitación eLearning la colocará a la vanguardia y le dará un vuelco significativo al rendimiento de tus empleados.

    ¿Por qué migran las empresas al eLearning?

    Las soluciones de capacitación a la medida que el eLearning ofrece, permite que las empresas u organizaciones equipen de manera proactiva y eficiente a sus empleados con conocimiento especializado de manera oportuna.

    Además, desde un punto de vista gerencial, el eLearning permite llevar un registro pormenorizado de los avances en la capacitación o entrenamiento de sus empleados. Los análisis de datos pueden ser tan detallados como se requieran y propulsar mejores métodos gerenciales en el manejo del personal.

    Debemos apuntar también que los bajos costos del eLearning determinan en buena medida la apertura del entrenamiento en línea. Se evita la costosa impresión de manuales, del traslado de personas, acondicionamiento o alquiler de espacios para las clases, por mencionar unos pocos ahorros.

    Pero el que tus empleados puedan estar al día con las nuevas tendencias, métodos y técnicas de sus tareas regulares, es una inversión que no debes retrasar. Si deseas que tu organización sea competitiva, sólo el eLearning puede darte esa ventaja oportuna, rápida y constantemente.

    ¿Dónde podría ir tu empresa con el eLearning?

    [su_note note_color=»#e8e8e8″ text_color=»#6a6565″]De acuerdo con eLearningIndustry.com, Google tiene a más de 80.000 de sus empleados realizando cursos de capacitación y actualización a través de las facilidades del eLearning. Esto significa que uno de los más poderosos gigantes tecnológicos ha confiado la mejora profesional de su personal a la educación en línea. ¿Por qué no tu empresa?[/su_note]

    En los Estados Unidos más del 70% de las empresas se han apoyado en el eLearning para el entrenamiento de su personal, mientras que Brasil y Colombia son los países con mayor crecimiento en este ámbito en América Latina.

    Los métodos empleados son variados y van desde el usos de exclusivos LMS (Learning Management System), aplicaciones móviles, podcasting, hasta software de simulación. Cada empresa tiene sus propios requerimientos y el eLearning tiene la propiedad de adaptarse mucho más fácilmente a ellos.

    En líneas generales, adoptar el eLearning en tu empresa permitirá ofrecer un entrenamiento estandarizado para todos los involucrados, capacitar a los nuevos ingresos de manera más eficiente y rápida, así como aumentar sensiblemente la productividad.

    Pero además podrás conocer mucho mejor a tu personal, sabiendo que el retorno de la inversión que has hecho en su capacitación y actualización será mucho más rápido.

    Beneficios del eLearning en organizaciones

    La desconfianza en esta nueva manera de enseñar y aprender es normal, pero ya deberíamos superarla. Cada día es más notable que la calidad no está reñida con la enseñanza/aprendizaje en línea.

    Brindar un entrenamiento estandarizado y de calidad a todo tu personal sin pensar en que un facilitador pueda ser mejor que otro y ofreciendo lo mejor a todos, es fundamental y sólo puede lograrse a bajos costos por medio de la educación en línea.

    Y si tu empresa está en pleno crecimiento y contratas mucho personal o tienes una alta rotación del mismo, el eLearning te ofrece una inducción rápida, oportunidad y ajustada a tus necesidades.

    Ni hablar, por supuesto, del consecuente y natural aumento en la productividad de tus empleados. Si son entrenados en atención al cliente, seguridad laboral, buenos hábitos de salud, nuevas versiones de software, etc., no tendrán excusas para desempeñarse mucho mejor en sus labores diarias.

    Por otro lado, los departamentos de recursos humanos podrán contar con datos más certeros y detallados en torno a la capacitación de todo el personal. Le conocerán mejor, se acercarán a sus capacidades e intereses y podrán retribuir el desempeño de manera apropiada.

    ¡No esperes más!

    Un mayor número de empresas está notando que su crecimiento podría estar detenido por la falta de entrenamiento de buena parte de sus empleados. Incluso aquellos que no eran considerados como objetivos de capacitación dentro de las empresas, se benefician al tomar cursos de atención al público, métodos de organización, buenas prácticas de oficina, etc.

    No te dejes intimidar por los mitos del eLearning que otros han difundido.  Como hemos demostrado ese trabajador que no tiene tiempo, que pasa cada día atareado por sus tareas habituales, ya puede satisfacer sus necesidades de mejora profesional sin perturbar sus labores.

    En Teachlr creemos que todas las empresas y organizaciones pueden brindar a sus empleados la oportunidad de aprender algo nuevo cada día, a su propio ritmo. Adapta el eLearning a las necesidades de tu empresa e incentiva la capacitación de todos. ¡Pronto verás el benéfico impacto!

    invitado

    Imagen de cabecera: Fondo de fotografía diseñado por Javi_indy – Freepik.com


    Autora invitada:
     María Magdalena Ziegler

    María Magdalena Ziegler

    Licenciada en Arte, Magister en Historia de las Américas, Doctora en Historia.
     Profesora del historia del arte y la cultura en la Universidad Metropolitana (Caracas, Venezuela)
     Asesora en diseño instruccional para Teachlr.com
    Twiter: @Zizichan
    Instagram: @Z1z1chan
  • Los diez mandamientos de toda Webconferencia

    Los diez mandamientos de toda Webconferencia

    [su_note note_color=»#dcdcdc» text_color=»#343434″]Sí, ya están aquí y han llegado para quedarse. Poco importa si eres un nativo o un inmigrante digital (Prensky, 2001), esta es la nueva realidad a la que todo docente debe enfrentarse: la Webconferencia.[/su_note]

    Hablamos de nuevos canales comunicativos que generan su propio entorno socio-digital donde la audiencia reclama su propio espacio de expresión personal. Desde el punto de vista docente es un entorno comunicativamente muy complejo pero atractivo. En este nuevo contexto, las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) conforman dichos canales.

    Bienvenidos a la “tercera ola” (Toffler, 1979). Ya por aquella época, este autor se planteaba procesos como la globalización. Vivimos en la era de la información. Suena bonito ¿eh? Pero también es la era de la saturación. Las metáforas se adaptan a la nueva realidad, nuevos lenguajes se desarrollan y nos llevan a considerar que cuantas más aplicaciones online usemos, mejor será nuestra práctica docente. Sin embargo, debemos seleccionar aquellas que se adapten a las necesidades de nuestros usuarios, en nuestro caso los estudiantes. Un empleo masivo de herramientas TIC no se convierte en sinónimo de complicidad entre los interlocutores. (más…)

  • 7 claves para enganchar a tus alumnos en los cursos eLearning

    7 claves para enganchar a tus alumnos en los cursos eLearning

    [su_note note_color=»#dcdcdc» text_color=»#343434″]Se calcula que en el 2025 el 75% de los trabajadores en las empresas habrán nacido entre 1980 y 1995. Son los llamados millenials. Esta generación se caracteriza por buscar soluciones rápidas a los problemas que les surgen y no ser “fieles” a la marcas y empresas. Su objetivo vital es crear un mundo mejor y trabajar en algo que se sientan orgullosos (y si no es el caso se inventarán “su” trabajo). Ante esta situación necesitamos que los cursos eLearning y la formación en la empresa de estas personas sean contenidos atractivos, que provoquen curiosidad y que sean recordados. Necesitamos que los cursos eLearning creen engagement.[/su_note]

    Cuando hablamos de engagement nos referimos a compromiso o motivación, a la interacción humana y los sentimientos positivos hacia algo o alguien. En educación podemos hablar de motivación, emoción y mejoras en el proceso de aprendizaje. Este tipo de formación nos permitirá mejorar la productividad de la empresa y además se reducirán los porcentajes de abandonos en los cursos.  En el siguiente artículo vamos a desgranar 7 claves para crear enganchar a tus alumnos en los cursos eLearning.

    1. Tutorización proactiva y PAT

    Aunque el protagonista de los cursos eLearning es el alumnado, los tutores puede ayudar a personalizar el aprendizaje. Una de las formas es a través de las tutorías proactivas:  las acciones del docente se adelantan a los posibles problemas (de contenido, de planificación, de gestión o de orientación), realizan un seguimiento personalizado de cada uno y permite atender a la diversidad de los alumnos. La tutorización proactiva se plasma en el Plan de Acción Tutorial (PAT). Con este documento los docentes planificamos nuestras acciones, nos aseguramos la coherencia entre la tutorización y la organización. El PAT debe incluir mensajes, avisos de seguimiento, recordatorio de eventos… En cada nueva edición el PAT se adapta y mejora.

    2. M-learning

    Los usos de los dispositivos móviles en la formación se han generalizado. Éstos permiten conectividad, ubicuidad, creación de conocimientos… Pero no debemos centrarnos en el diseño responsive adaptado a las pequeñas pantallas (o no tan pequeñas), lo importante sigue siguiendo el contenido y una metodología adecuada.

    ¿Qué características debe tener un contenido m-learning?mlearning

        • Contenidos que permitan el aprendizaje autónomo.
        • Que aprovechen los diferentes sensores de los dispositivos.
        • Incluir diferentes elementos multimedia (vídeos, juegos, audios…).
        • Fomentar la comunicación síncrona para evitar la sensación de soledad y favorecer la creación de comunidades de aprendizaje.
        • Contenidos cortos de fácil asimilación (nada de estar 20 minutos leyendo un pdf).
        • Potenciar el aprendizaje informal (la mayoría de alumnos llevará sus propios dispositivos: byod).

    [su_quote cite=»Pere Marqués, Director DIM-UAB»]Los dispositivos digitales, son instrumentos útiles que permiten “hacer más cosas”, pero no garantizan los aprendizajes.[/su_quote]

    3. ABP

    Cuando hablamos de ABP podemos hablar del “Aprendizaje Basado en Problemas” o del “Aprendizaje Basado en Proyectos”. Los dos son metodologías que fomentan el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y la autonomía del alumnado. Mientras que el aprendizaje tradicional es lineal: se expone lo que se debe aprender / se aprende / se aplica lo aprendido. En el ABP es un aprendizaje cíclico: se presenta el problema o producto / se identifican las necesidades de aprendizaje / se aprende a través de la búsqueda / se resuelve o presenta el producto y se vuelve a punto de partida.

    ¿Cómo podemos aplicar el ABP al eLearning?

        • Plantear retos bien definidos e interesantes.
        • Formar equipos y definiendo sus objetivos.
        • Planificar el trabajo a realizar por el grupo.
        • Guiar en la investigación, recopilación de información y el posterior análisis.
        • Elaborar el producto o la respuesta.
        • Evaluar y autoevaluar.

    4. Gamificación

    Cuando hablamos de gamificación nos referimos a aplicar dinámicas y estrategias del juego al proceso de aprendizaje. El juego es un principio pedagógico muy antiguo, incluso antes de que María Montessori le otorgara la importancia necesaria en la infancia. Con la gamificación motivaremos al alumnado para alcanzar los objetivos del curso. Se puede realizar a través de logros, recompensas, puntuaciones… Pero no debemos olvidar que se trata de una estrategia planificada y no una simple inclusión de juegos en un curso eLearning. Un ejemplo de gamificación para aprender idiomas es Duolingo en su versión web o en sus versiones para dispositivos móviles.

    ¿Cómo aplicar la gamificación al eLearning?gamification

      • En primer lugar, debemos conocer los diferentes tipos de jugadores. Esta clasificación de Bartle te puede ayudar.
      • Buscar un mensaje claro y que emocione.
      • Definir las reglas del juego. Cuanto más sencillas, mejor.
      • Cada acción debe tener una intención clara. De lo contrario el alumnado pensará que está perdiendo el tiempo.
      • Definir la estrategia: niveles, puntuación, insignias…
      • Medir el progreso y evaluar.

    5. Storytelling

    La humanidad ha transmitido su cultura, valores y conocimientos a través de historias. De eso trata el storytelling: aportar sentido a datos, valores y experiencias usando nuestro pensamiento narrativo. En el storytelling debemos contar historias con un propósito en el que el relato sea un medio y no un fin. Las personas nos sentimos atraídas por las buenas historias y eso es una forma de motivar a nuestros alumnos.

    ¿Cómo aplicamos el storytelling al eLearning?storytelling

    • Crea un problema (aquello que el alumnado debe aprender).
    • Usa diferentes arquetipos: el héroe, el malo, el proveedor, la princesa o la recompensa, el ayudante…
    • Utiliza una estructura básica de 6 pasos:
      • Situación inicial
      • Introducción a un problema. Algo rompe la armonía.
      • El protagonista reacciona. Obtiene nuevos conocimientos que puede aplicar.
      • Hay obstáculos y sucesos que van provocando cambios.
      • Clímax. Se resuelve el problema y se obtiene la recompensa.
      • Vuelta a la normalidad (nueva situación tras solucionar el problema).
    • Crea personajes relevantes. Que el alumno se identifique con ellos.
    • No olvides los objetivos del curso en la historia.
    • Simplifica la historia. Un texto largo o sobrecargado hace desconectar.
    • Usa temas universales: amor, miedos, el bien, el mal…

    6. Realidad virtual y realidad aumentada

    La realidad aumentada y la realidad virtual están consideradas en el último Horizon Report como una tendencia en la tecnología educativa a implantarse en 2 o 3 años.

    La realidad aumentada es aquella en la que se superpone una “capa” con información o datos digitales. Por tanto, mientras vemos la imagen real también observamos datos virtuales. Un ejemplo las Google Glass.

    Mientras que la realidad virtual es aquella que simula la realidad y es totalmente inmersiva. Es decir, todo lo que vemos está generado por ordenador sin ver imágenes “reales”. Entre los productos más conocidos en este sector se encuentran las Oculus Rift de Facebook o las Google Cardboard.

    Ventajas de estas tecnologías en el aprendizaje.

    La RV al ser inmersiva tiene una gran capacidad para crear experiencias de aprendizaje totalmente innovadoras. Se puede usar para:

    • Simulación de procesos (operaciones, manipulación de alimentos, entrenamientos coches, motos, aviones…).
    • Visitas virtuales a lugares (museos, edificios, viajes “en el tiempo”…)
    • Una experiencia más práctica, interactiva y significativa.
    • El alumnado no necesita formación previa.
    • Monitorización en tiempo real.

    Algunas herramientas y ejemplos que podemos destacar son:

    • Layar: permite ver códigos QR y AR según tu geoposicionamiento.
    • Aurasma: con esta app podemos ver y crear códigos de AR.
    • Quiver: descargas dibujos para colorear que luego se convierten en animaciones 3D usando la app).
    • Cardboard Cámera: con la que crear imágenes panorámicas con sonido.
    • Roundme: permite crear imágenes en 360º para poder visualizarlas después con unas gafas de VR.
    • Skectchfab: tiene una galería con más de 400.000 elementos en 3D, algunos descargables.

    7. Visual Thinking

    La última idea que mostramos para motivar y crear engagement en eLearning es el pensamiento visual o visual thinking. Se trata de una forma de procesar la información a través de elementos visuales, es decir expresar ideas mediante gráficos. Esta técnica usa los dibujos, las notas, conectores, gráficos e imágenes para comprender la información.  De esta manera retenemos mejor los contenidos, los conceptos complejos y organizamos mejor las ideas.

    ¿Cómo aplicamos el visual thinking al eLearning?visual

    • Infografías. Es una de las tendencias en la publicación de contenidos en internet. Muy útil para organizar y mostrar la información de una forma más accesible.
    • Imágenes relevantes. A veces acompañar un texto con una imagen relevante es suficiente para mejorar la retención y reforzar el contenido que queremos destacar.
    • Mapas conceptuales o esquemas. Como los anteriores, facilitan la organización de las ideas y conceptos y además los jerarquiza.
    • Videos. Actualmente existen diferentes aplicaciones que permiten producir videos con elementos gráficos sencillos que recrean dibujos a mano alzada. Los gifs han vuelto a estar de moda.
    • Líneas del tiempo. Es otro de los elementos que facilitan la organización de la información a través de la vista. Existen varias páginas web que facilitan la realización de líneas del tiempo.

    Aquí puedes encontrar las 7 claves resumidas en la siguiente infografía (haz clic para agrandar):

    7-claves

    [su_note note_color=»#dcdcdc» text_color=»#343434″]Estas que acabamos de ver son algunas de las propuestas para crear cursos eLearning que motiven a nuestros alumnos, que les permitan tener experiencias de aprendizaje significativo y con altas dosis de motivación para evitar el abandono del curso. ¿Tienes otras propuestas interesantes para aumentar la motivación en los cursos eLearning?[/su_note]

    [su_heading size=»18″]Este artículo es un resumen de un webinar que puedes consultar en:

    Elearning con engagement: 7 ideas para crear cursos[/su_heading]

     

  • Innovación docente en Formación Profesional para el Empleo, ¿es posible?

    Innovación docente en Formación Profesional para el Empleo, ¿es posible?

    Hace ya algún tiempo que Celia Ruiz Flores publicó en su blog un artículo en el que reflexionaba sobre el motivo por el que los docentes de Formación Profesional para el Empleo, a diferencia de sus homólogos del sistema educativo, no apuestan por introducir técnicas y metodologías innovadoras en las acciones formativas que imparten, y los que sí lo hacen no suelen compartir sus experiencias y resultados.

    Con gran acierto, Celia expone diferentes motivos que provocan esta situación. Algunos de ellos:

    [su_note note_color=»#16a085″ text_color=»#fefee3″]

    • Ausencia de oferta formativa especializada sobre innovación metodológica.
    • Escasa competencia digital docente.
    • La discontinuidad profesional del formador.
    • Inexistencia de redes o comunidades de aprendizaje y colaboración entre docentes de FPE.
    • Nula incentivación desde la propia administración que fomente la implementación de nuevas metodologías en la FPE y que con bastante frecuencia suele confundir con llenar las aulas de ordenadores y pizarras virtuales.

    [/su_note]

    Resulta evidente que los profesionales de la docencia de la FPE presentan unas particularidades que los diferencian de los docentes de la formación reglada, pero no me cabe la menor duda de que en el terreno de la innovación didáctica podemos (y debemos) aprender mucho.

    Hay que tener claro que no existen metodologías buenas o malas, por lo que la selección de las mismas dependerá en buena medida del tipo de contenidos a impartir, del perfil del alumnado y sus necesidades o los recursos disponibles. La metodología didáctica constituye un elemento esencial de cualquier programación formativa, no en vano será clave para despertar la motivación del alumno y alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos.

    Como formador, encontrar la llave exacta que abra la puerta de la motivación del alumnado debe ser una obsesión. Retomando el símil con la docencia en la educación reglada, a poco que indagues en la red puedes comprobar que existe una continua experimentación de nuevas técnicas y metodologías didácticas buscando el santo grial de todo proceso pedagógico: la motivación del alumnado.

    Es cierto que las características del aprendizaje del alumnado de FPE presentan unas marcadas connotaciones derivadas de la edad adulta, por lo que no es comparable con las características de aprendizaje de los alumnos de la reglada, pero…

    [su_note note_color=»#16a085″ text_color=»#fefee3″]

    • ¿Ello supone que no podamos ni debamos innovar desde un punto de vista pedagógico?
    • ¿Acaso los alumnos de FPE no necesitan tener un plus de motivación que les ayude a encarar con mayores garantías de éxito su proceso de enseñanza-aprendizaje?
    • ¿De verdad que no es necesario motivar a nuestros alumnos, muchos de los cuales se encuentran en dramáticas situaciones derivadas del desempleo?

    [/su_note]

    Como formador no me cabe duda de que conseguir motivar al alumnado FPE es vital. Introducir técnicas y metodologías innovadoras pueden ser el mejor aliado para tener discentes motivados, y hoy lo tenemos más fácil que nunca gracias a las TIC, las cuales abren un horizonte casi infinito de posibilidades didácticas y donde el único límite es nuestra imaginación.

    Es en este campo donde podemos y debemos aprender de los compañeros de la educación formal y las experiencias metodológicas innovadoras que han implementado en las aulas desde hace algunos años, las cuales pueden servirnos de inspiración para darle una vuelta de tuerca y llevarlas al terreno de la FPE.

    A continuación repasaremos algunas de estas técnicas y metodología,

    Flipped Classroom (Clase del revés)

    Imagen 1

    Según la propia web del proyecto, se trata de un «modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula».

    Puede ser una metodología de trabajo muy interesante en un curso de FPE donde las competencias relacionadas con el «saber hacer» y el «saber ser» cobran una especial relevancia, permitiéndonos dedicar las sesiones de aula a los aspectos más prácticos de la formación.

    [su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=OYJ-PQ7b_0w» width=»420″ height=»340″]

    Muy recomendable visitar la sección de la web «experiencias«, donde podrás conocer de primera mano una gran variedad de experiencias docentes que han aplicado esta metodología de muchas formas y utilizando una gran variedad de recursos.

    Gamifica tu aula

    Imagen 2Gamifica tu aula: De la mano de la gran Ojú Azahara TIC, he tenido la suerte de conocer esta comunidad de profesores gamificadores. La gamificación «es una herramienta pedagógica que consiste en emplear la psicología del juego, sus mecánicas y dinámicas en entornos no lúdicos como una clase».

    Obligatorio pasar por su sección de «recursos» para acceder a una gran variedad de herramientas que nos ayudarán a adentrarnos en el apasionante mundo de la gamificación. Por supuesto, no hace falta decir que seguirle la pista a Azahara TIC es vital si quieres subirte al carro de los juegos en el aula.

    [su_youtube_advanced url=» https://www.youtube.com/watch?v=rdzjUhRBlq0″ width=»420″ height=»340″]

    Whatsapp (WOOC)

    Imagen 3WOOC: «Whatsapp open online course»: Sí, has leído bien, Whatsapp como recurso didáctico, ¿quién iba a decirlo? Muy interesante para desarrollar píldoras formativas, trabajar una temática concreta de un módulo o unidad formativa, etc., ya que se trata de una herramienta que en mayor o menor medida manejamos a la perfección en nuestro día a día.

    Os recomiendo leer esta experiencia WOOC para aprender un poquito más sobre esta metodología en docentes innovadores.

    Metodología BYOD

    Imagen 4La metodología BYOD, «Bring Your Own Device» (Trae tu propio dispositivo): consiste en permitir a los estudiantes llevar y utilizar en el aula sus propios dispositivos móviles para trabajar a través de diferentes herramientas o aplicaciones multiplataforma. Entre las principales ventajas encontramos aquellas relacionadas con la economicidad, ya que se utilizan los propios dispositivos de los alumnos, evitando así que el centro de formación realice una inversión previa en la adquisición de dispositivos.

    Por último, os invito a que visualicéis este original video de Isabel García-Velasco, una docente de educación formal apasionada por la innovación metodológica con la que seguro te picará el gusanillo de la innovación:

    [su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=cGRAvNYASNs» width=»420″ height=»340″]

    ¿Y vosotros, conocéis alguna experiencia innovadora que podamos llevar al terreno de la FPE? ¡Os animamos a compartirla!

    imagen de portada: pixabay


    Foto bio colorFernando Valenzuela Illana

    Inquietantemente inquieto. Licenciado en Ciencias Políticas. Consultor, coordinador, formador y tutor de formación. Especialista en Formación Profesional para el Empleo. eLearning. Atrapado por las TIC y todo lo que huela a 2.0. Diseño gráfico/Web y Marketing Online.

    Email: hola@fernandovalenzuela.es
    web: fernandovalenzuela.es
    Twitter: https://twitter.com/nando_val