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  • Aprendiendo robótica con LEGO® Education

    Aprendiendo robótica con LEGO® Education

    [su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]En oJú nos encanta experimentar y no paramos de buscar un método de aprendizaje progresivo que sea más efectivo, estimulante y atractivo.[/su_note]

    Últimamente se habla mucho de las llamadas competencias del siglo XXI: la colaboración, la comunicación, la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

    Diversos estudios demuestran que, cuando los niños usan varios sentidos durante el proceso de aprendizaje, tienen muchas más probabilidades de comprender íntegramente los conceptos y recordar lo aprendido. En otras palabras, aprenden a aprender.

    En esta línea, los juegos de construcción de bloques son un clásico dentro del abanico de juguetes infantiles. Ayudan a desarrollar la visión espacial, son ideales para trabajar la psicomotricidad fina y fomentan la creatividad. 

    Por ello, hoy hemos traído a nuestro rincón ojú una solución educativa actual, divertida y muy completa. Se trata de la evolución didáctica del rey de los juegos de bloques: LEGO.

    Una solución educativa integral

    Hace 35 años, LEGO quiso explotar su potencial educativo y apostó por la creación de una nueva división: LEGO® Education. Desde entonces, ha ido manifestando una excelente capacidad de adaptación y evolución, convirtiéndose en claro ejemplo de compañía innovadora.

    Pues bien, hoy traemos a ojú un par de soluciones educativas que os van a encantar. Se tratan de dos kits de Lego Education que los compañeros de LEGO Education ROBOTIX nos han prestado para hacer esta review. 

    En primer lugar, hemos estado probando el kit de iniciación a la robótica LEGO Education WeDo 2.0 dirigido a niños y niñas de primaria. Aquí te dejamos un resumen de nuestras primeras impresiones y seguidamente nuestras valoraciones:

    WEDO 2.0. Una experiencia de aprendizaje única.

    [su_service title=»LO MEJOR» icon=»icon: thumbs-o-up» icon_color=»#769cb9″ size=»30″]

    • Una solución educativa integral que trabaja habilidades manipulativas + iniciación a la robótica + programación elemental
    • Muy atractiva y divertida. El éxito en la atención y motivación de los chicos está garantizado.
    • Excelente material educativo de apoyo, que incluye manual del docente, tutoriales y biblioteca de recursos.[/su_service]

    [su_service title=»LO MEJORABLE» icon=»icon: hand-o-right» icon_color=»#769cb9″ size=»30″]

    • Más detalles extra. Entendemos que se concibe como un kit escolar, con bandeja de plástico y compartimentos. Pero quizás echemos en falta cuidar el detalle, en la línea de las pegatinas clasificadoras de piezas (que nos parece un recurso genial). Al fin y al cabo se trata de un contenido para primaria, por tanto hubiera estado bien encontrar por ejemplo: una miniguía de inicio con alguna historieta o viñeta presentando a Max y Mía; o bien una representación en cartas de los bloques de programación al estilo de Robot turtles o Code Monkey Island. [/su_service]

    En segundo lugar, hemos disfrutado mucho “cacharreando” con el kit avanzado: LEGO MINDSTORM Education EV3 que actualmente se ha convertido en el buque insignia de la compañía en el apartado de robótica. En este caso dirigido a estudiantes de secundaria. Además de esta versión educativa que hemos podido probar, también puedes encontrar una versión comercial, más barata y orientada exclusivamente al juego y la diversión.

    MINDSTORM EV3. Un recurso educativo sin límites.

    [su_service title=»LO MEJOR» icon=»icon: thumbs-o-up» icon_color=»#769cb9″ size=»30″]

    • Garantía de éxito educativo. A pesar de tener un precio que puede asustar al principio (447’69€) se trata de una apuesta educativa que te ofrece un abanico de posibilidades de aprendizaje ilimitadas.
    • Desarrolla la creatividad y estimula la resolución de problemas. Además es altamente motivador.
    • 20 años de perfeccionamiento. Al palparlo en tus manos, fácilmente aprecias que se trata de un producto de lo más conseguido. La unidad principal es fascinante en resistencia, conectividad y versatilidad.  [/su_service]

    [su_service title=»LO MEJORABLE» icon=»icon: hand-o-right» icon_color=»#769cb9″ size=»30″]

    • Interfaz del Bloque EV3. Al principio resulta poco amigable y quizás podría mejorarse, al igual que han hecho recientemente las cámaras réflex digitales (DSLR) con diferentes modos de uso e interfaces más visuales y táctiles. Aunque al menos ya es un ventaja disponer de él 😉
    • Más detalles extra. Volvemos a insistir en este aspecto ya que es quizás lo único mejorable 😉 Por ejemplo a modo de sugerencia sería genial un tapete o lámina circuito de ejemplo sobre la que hacer circular nuestro robot. [/su_service]

    [su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]Para finalizar, mientras probábamos estos productos saltaba la siguiente noticia que guarda relación con el alcance de estas soluciones educativas en nuestro país:

    Microsoft y Lego Education ROBOTIX se unen para fomentar la programación, la robótica y habilidades STEM en los colegios en España

    Ambas compañías trabajarán para ayudar a preparar mejor a los alumnos para su futuro profesional y estimular el avance de programas docentes relacionados con la innovación tecnológica en centros educativos

    [/su_note]

  • El poder del live streaming: 5 usos didácticos de Periscope

    El poder del live streaming: 5 usos didácticos de Periscope

    Sin duda, Periscope está de moda. Esta app, para retransmitir vídeos y compartirlos en directo, está causando sensación. Y ya hemos hablado en varias ocasiones de la potencialidad del vídeo en la enseñanza, así que hoy nos preguntamos ¿Por qué no incorporamos Periscope en nuestras experiencias educativas?

    La pasada semana Beatriz Vélez publicaba un completo post sobre esta app y yo, que ya la usaba desde el verano pasado para hacer algunas retransmisiones musicales, pensé ¿y por qué no utilizarlo en el ámbito educativo?. En este post vamos a dar una serie de ideas para aplicar esta app en el ámbito educativo.

    Pero empecemos por el principio, ¿Qué es Periscope?

    Beatriz nos contaba…

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    Es una app para smartphones que nos permite retransmitir en directo y compartir los vídeos con otros usuarios bien a través de la propia app o bien a través de Twitter, red social a la que pertenece la plataforma de vídeo streaming. Además, se permite la interacción de los espectadores a través de corazones o de un chat en vivo.

    Periscope nace el 26 de marzo de 2015 sólo para ios (aunque en mayo ya estaba disponible para android) y a día de hoy, con tan sólo un año de vida, se han emitido más de 200 millones de vídeos y, cada día, se visualizan elequivalente en horas a 110 años, una barbaridad, ¿no os parece?

    periscope redes sociales rrss social media beitavg

    [/wc_box]

    Y, ¿Cómo funciona Periscope?

    http://www.slideshare.net/BeatrizVlezGarca/cmo-funciona-periscope-60619210

    ¿Qué ventajas tiene el vídeo en educación?

    Ya Dani Porras nos contó en su post «¿Por qué triunfa el vídeo en eLearning?» que «la especie humana se guía por la vista y nuestra vida transcurre en plano-secuencia. Por eso, para cuestiones formativas integramos mejor la imagen. Y nos presentaba las siguientes ventajas del vídeo:

    • Contenido enriquecido. Resulta un aporte de contenido inigualable.
    • Audiovisual. Bien implementado cualquier video puede convertirse en una auténtica experiencia sensorial.
    • Dinámico. Lo dinámico capta más la atención y se retiene más, por lo que es perfecto para la docencia
    • Abierto y flexible. Puede ser usado de mil maneras, como hemos visto antes en la lista de tipos de video contenidos.
    • Ideal para creativos. Ofrece innumerables posibilidades y resulta muy atractivo tanto en el proceso de creación como de visionado.
    • Viral. Hoy en día hay muchas formas de compartirlos y se difunden fácilmente por las redes sociales.
    • Significativo. En dosis pequeñas, el video tiene un potencial ilimitado para captar la atención, enganchar y transmitir contenidos y/o sentimientos.

    ¡Vamos al grano! Usos didácticos de Periscope

    Con toda esta información ya estamos convencidos de la potencialidad de aplicar Periscope en nuestros procesos educativos, pero ¿Cómo podríamos utilizarlo?

    A continuación os propongo 5 posibles usos didácticos, son algunas propuestas, pero podemos sacarle mucho más partido si pensamos y compartimos:

    Infografía usos didácticos de Periscope

    Si ya estáis convencidos os animo a seguir @perisocpe_lab un espacio donde explorar y compartir las posibilidades de periscope, y prometo algún retransmisión desde la feria bailando sevillanas (@nuvallejo).

    ¡Larga vida al vídeo!

  • La Voz en eLearning, un recorrido histórico

    La Voz en eLearning, un recorrido histórico

    [su_quote cite=»Richard Strauss» url=»https://es.wikipedia.org/wiki/Richard_Strauss»]La voz humana es el más bello instrumento, pero es el más difícil.[/su_quote]

    [su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#2f2f2f»]La voz humana es el instrumento más natural que existe para comunicarnos. Por su familiaridad, flexibilidad, timbre y facilidad de uso, se convierte en el instrumento más utilizado a lo largo de la historia en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje.[/su_note]

    Casi al principio…

    Desde la antigüedad el vehículo de transmisión de conocimientos ha sido la palabra hablada. Los textos y escritos sólo tenían un sentido guardador y de perdurabilidad del conocimiento más que de instrumento de aprendizaje.

    20121015academia-atenas

    Ya en la Grecia de los filósofos, la palabra se transmitía en Gimnasios, Academias, Foros, Mercados, etc. Desde hace mucho en Universidades, Colegios, y Escuelas.   A lo largo de la historia, el conocimiento mostrado a través de la palabra ha sido el rey, el más acreditado y el que ha garantizado la enseñanza y aprendizaje real.

    Apareció el eLearning…

    ¡Espera! antes el autoestudio, disciplina reservada a estudiosos y monjes disciplinados que se dedicaban a profundizar y conocer a través de la palabra  escrita.  Posteriormente, cuando el acceso al conocimiento fue más universal apareció la formación a distancia como modalidad de aprendizaje donde la palabra escrita se convertía en la herramienta clave para el proceso. Los carteros llevaban a nuestros hogares los tomos para ser estudiados y devolvíamos los éxamenes,

    correos-2

    La evolución de esa formación a distancia hasta nuestros días la conocemos todos: El eLearning y como tal, comenzó a tener los mismos problemas que ella: la falta de la voz, ese instrumento familiar y natural que nos lleva a una comunicación que genera confianza, tranquilidad y fiabilidad,contribuyó significativamente a crear una imagen de una formación no tan buena como la presencial. Una formación de segunda que no conseguía “sustituir” al escenario de dos personas interactuando a través del lenguaje hablado.

    El problema no era el contenido, sino cómo y con qué se transmitía. La industria del eLearning a principios de siglo (je je je,por el 2000 ¡qué no somos tan viejos!) para contrarrestar esta carencia, desarrolló toda una estructura multimedia compleja que pasaba por la creación en Flash y otros lenguajes de escenarios virtuales e interfaces dignos de los mejores juegos de entonces.

    flash elearning

    La evolución del eLearning…

    La voz apareció de nuevo en el escenario del aprendizaje a distancia. Se trataba hacer sentir al alumnado como si estuviese en una clase presencial. Cualquier curso que se preciara, tenía una voz que narraba o permitía transcribir el texto que aparecía en pantalla basado y diseñado para la accesibilidad principalmente.

    Esta locución (una voz en off o narración pasiva) estaba presente en todo momento y al final terminaba convirtiéndose en una pesadilla para quien estaba delante de la pantalla intentando enterarse de los contenidos. No sabía si prestar atención a quién hablaba o a los contenidos que iban apareciendo en pantalla. Al final, en la práctica se desactivaba la voz y se continuaba leyendo. Esto, para los diseñadores instruccionales era temible. Por un lado por la inversión económica que suponía hacer una locución de calidad, y por otro, el hecho de no estar dando con la tecla.

    giphy (1)

    Aunque ese no era el camino, se siguió diseñando ese formato de curso online durante mucho tiempo (hoy, todavía es lo más demandado por las empresas y las Administraciones). La voz, impulsada por la industria del eLearning se estandarizó en todos los paquetes de contenidos y se servía de diversas maneras: con locutores reales, con texto leído por el sistema operativo (Loquendo OMG!) e incluso salieron soluciones de autoría de contenidos con su propio conversor de texto en voz (Text to Speech) como Captivate.

    eLearning todavía más evolucionado…

    Como la gente seguía pidiendo voz, hubo que dar una vuelta de tuerca y los que nos dedicábamos al diseño instruccional tuvimos que idear nuevas técnicas para hacer la voz más útil en los contenidos. En realidad fue una conceptualización más profunda y lógica a la vez que una madurez profesionalización del sector. Se pasó de la voz pasiva a la voz activa, aparecieron los personajes y las historias (¡esto del storytelling no es nuevo!) que a través de su voz, con frases cortas y mensajes directos contaban algo más de lo que decían los contenidos escritos.

    Con la mejora de la banda ancha se pudo incluir el vídeo en los contenidos y eso ayudó bastante a suplir la carencia de no tener a esa persona que nos transmitía a través de su voz el conocimiento. A finales de la década de 2000 veíamos cantidad de contenidos apoyados con una persona que, a modo de presentador, nos iba contando el contenido. La técnica utilizada era la del Chroma Key.

    chromakey

    y llegaron los MOOC´s…

    En esa constante búsqueda de la similitud con la clase presencial y la búsqueda de la voz como herramienta, hemos llegado a los MOOC´s, un cambio al concepto de elearning tradicional, y que sigue tratando en su concepto llevar la clase presencial a la pantalla del alumno a distancia. Son profesores que generalmente se graban en vídeo y dan una clase sobre un tema concreto transmitiendo a través de la palabra su conocimiento.

    Sigue siendo comunicar con palabras, y teniendo la imagen y el audio como elementos principales. A este respecto, y siendo un poco malillos, podríamos pensar que la época multimedia con escenarios y con complejos itinerarios de aprendizaje habría fracasado y se habría vuelto a una versión más modernizada de la clase tradicional… jejeje..

    evil

    Reflexión

    Ahora tenemos un ecosistema de aprendizaje (quedaros con esta palabreja) online muy evolucionado y complejo que busca tener experiencias de aprendizaje basadas en las emociones. Podemos aplicar nuevas técnicas como  la gamificación, o recrear entornos virtuales con la realidad virtual, pero siempre está presente que el hecho de comunicar con voz entre dos personas será la base para que nuestra formación tenga éxito.

    ¿Qué pensáis? ¿Creéis que la voz es tan importante en la formación online?

  • Robin MOOC y el arte de comunicar en vídeo [eLearning]

    Robin MOOC y el arte de comunicar en vídeo [eLearning]

    Hace días compartí en redes un artículo publicado por America Learning Media que avanzaba las previsiones 2016 para eLearning:

    Entre ellas se encuentra el vídeo. Y es que como sabéis, a la hora de crear contenido de aprendizaje resulta imprescindible ofrecer al alumnado diversas opciones de formato adaptadas a las exigencias de la materia y a sus necesidades específicas.

    Otra de las triunfadoras un año más sería la modalidad de aprendizaje virtual conocida como MOOC (Massive Open Online Course) o Curso Online Masivo Abierto. Estoy convenida de que muchos/as de vosotros/as habéis sucumbido a alguno como participantes. Personal y profesionalmente, considero que la evolucionada modalidad conectivista: cMOOC, resulta mucho más enriquecedora (*) que el MOOC limitado a contenidos, ya que el aprendizaje en Comunidad no puede compararse al individual.  De cualquier forma, el vídeo suele estar presente en ambas y representa uno de los atractivos de la modalidad. En esta ocasión compartiremos sugerencias para conseguir didácticos y amenos vídeos. 3, 2, 1…

    Aunque las grandes instituciones que están apostando por el diseño de MOOC cuentan con medios realmente profesionales para las grabaciones, también podemos crearlos desde casa. Aquí un post del compañero Edu Vázquez recomendando varias herramientas para vídeos y videotutoriales, y además nos ayuda a dar con ellas nuestros primeros pasos.

    Centrándonos en la grabación de vídeos en los que vosotros/as como caras visibles del MOOC presentéis o abordéis contenidos, me vais a permitir  que las recomendaciones se inspiren en David de Jorge (Robin Food). Comenzó a hacerse conocido -que yo recuerde- por sus guarrindongadas (o el arte de probar mezclas culinarias imposibles, que a veces funcionaban y otras tantas daban grima, para qué engañarnos).

    La cuestión es que este cocinero representa mucho más que eso en mi opinión, ya que transmite fantásticamente sus conocimientos -otra cosa es que la audiencia sepa valorarlo-. Durante el tiempo que estuvo en emisión el programa (**) descubrí muchas recetas, me reí una barbaridad y disfruté con sus ocurrencias y consejos. Creo que tiene mucho que decir sobre comunicación y me pareció interesante trasladar sus habilidades culinarias y comunicativas a este campo:

    Infografía RobinMOOC (Conflict Copy) (1)

    En este canal se pueden visualizar muchos de sus vídeos y recetas. Y ahora, a seguir trabajando para que la pureza que disfruta nuestro admirado Robin MOOC os acompañe en cada experiencia de aprendizaje 😉

     * Aquí dispones del enlace al Manifiesto MOOC propuesto por Conecta13 por si te interesa profundizar en la temática de los cMOOCs

    ** Actualmente puedes verlo en ETB2 a las 16:20

  • Aprender en vídeo no es nuevo, pero lanzar una jabalina tampoco

    Aprender en vídeo no es nuevo, pero lanzar una jabalina tampoco

    post invitado

    El aprendizaje en vídeo no es una novedad, Cebrián en el año 1987 definió los vídeos para la educación como «aquellos que, obedeciendo a una determinada intencionalidad didáctica, son utilizados como recursos didácticos y que no han sido específicamente realizados con la idea de enseñar”.

    Pero es evidente que el desarrollo del mismo ha posibilitado diferentes funciones como la a Función informativa y la Función motivadora, sin olvidar la Función evaluativa (Ferrés i Prats, 1988), utilizándose también para presentar experimentos científicos, explicar cómo se adoptan decisiones en las instituciones sociales, recurriendo a una escenificación, a simulaciones y a la interpretación de papeles o bien para resumir y sintetizar una amplia gama de hechos y presentarlos en su contexto (Aparici y García Matilla, 1987). Y ya en Ojúlearning, Edu Vázquez habló de las bondades del uso del vídeo para el E-Learning y Dani Porras nos contó por qué triunfa el video en E-Learning.

    Pero desde la irrupción de Youtube en 2005 con el eslogan Broadcast Yourself (trasmite tú mismo), el vídeo educativo ha tomado otra dirección y ha facilitado compartir lo que se hace en un aula o traer al aula lo que ocurre fuera (muy a pesar de educadores como Montessori o Rousseau).

    Estos días se han desarrollado los mundiales de atletismo en China donde ha destacado, de nuevo los avances tecnológicos y la importancia de la retransmisión en horarios de máxima audiencia, como la final de los 100 ó 200 metros emitidos en medio del Telediario.

    Para el E-Learning ha ocurrido un hecho que, por conocido no deja de ser significativo, el lanzamiento de jabalina, y ahora dirán ¿qué tiene que ver el lanzamiento de jabalina con el E-Learning?
     Pues espero que este vídeo de Youtube ayude a entenderlo:

    ¿No? ¿Aún no queda clara la relación entre E-Learning y el lanzamiento de jabalina?

    El deportista que sale en el vídeo es Julius Yego, campeón del mundo. Es keniano, donde el lanzamiento de jabalina no es muy popular, así que empezó lanzando palos, pero al no tener entrenadores asegura que “empezó a buscar videos. Mi entrenador soy yo y los videos de YouTube«.

    Julius Yego de 26 años aprendió la técnica del lanzamiento de jabalina tras ver los vídeos de Youtube de otros campeones como Jan Zelezny o Andreas Thorkildsen, y posteriormente repetía los lanzamientos y los ejercicios de gimnasio.

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    No es de extrañar que un jóven utilice vídeos de youtube para ver vídeos deportivos o humorísticos, dados que el 90% de los adolescentes ya realiza esta acción, así como el uso de aplicaciones de juego donde prefieren la acción y el deporte (Line, 2014).  También escribió Marcelino Martel sobre Youtube 360º y sus posibilidades educativas y por tanto para el E-Learning.

    Esta situación refrenda el uso de Youtube como herramienta fundamental, por su capacidad formativa e informativa así como motivadora para el aprendizaje y para el E-Learning ya que posibilita la democratización del conocimiento y la selección de contenidos alejados del profesorado salvaje de la televisión.

    drotorrentDani Rodrigo Cano

    Es pedagogo, máster en Educación Ambiental y en Comunicación y Educación, actualmente doctorando en el programa interuniversitario de Comunicación.
    Investiga eLearning, innovación educativa y ciberactivismo porque están íntimamente relacionadas. Colabora en #EA26 y en Orbitados.com. Es habitual verle debatiendo en Twitter (@drotorrent) sobre educación, sostenibilidad y denunciando injusticias sociales.

    Más información:

    • APARICI, R. y GARCÍA M.A.(1987): Imagen, vídeo y educación. Madrid, Fondo de Cultura Económica.
    • CEBRIÁN, M. (1987). El vídeo educativo, en II Congreso de Tecnología Educativa. Madrid. Sociedad Española de Pedagogía.
    • FERRÉS I PRATS. J. (1988): Vídeo y educación. Barcelona, Laia.
    • LINNE, J. (2014). Usos comunes de Facebook en adolescentes de distintos sectores sociales en la Ciudad de Buenos Aires. Comunicar, 43, 189-197. (DOI: 10.3916/C43-2014-19).
    • IGLESIAS-ONOFRÍO, M. y RODRIGO-CANO, D. (2012-2013). La web 2.0 en el proceso de enseñanza de aprendizaje una experiencia de innovación docente universitaria. Cuestiones pedagógicas: Revista de ciencias de la educación, 22, 287-298
  • ¿Por qué triunfa el video en eLearning?

    ¿Por qué triunfa el video en eLearning?

    [su_quote cite=»Forrester Research» url=»https://www.forrester.com»]Un minuto de vídeo iguala a 1,8 millones de palabras, por lo que habría que escribir durante unos 150 días para conseguir un impacto similar.[/su_quote]

    Sin duda el video se ha convertido en la estrella de los contenidos elearning.  La mayoría de los cursos ahora son videocursos, con videotutoriales, videosesiones y tutorías mediante videollamadas. ¿A qué se debe este éxito?

    BANNERRR

    En la actualidad… El video es el Rey

    «El video online está cambiando la forma en que trabajamos, la manera en que aprendemos, e incluso la forma en que nos relacionamos con los demás. Todo ello porque da la posibilidad de contar una historia, de aprender una nueva habilidad, de ver más del mundo.»

    Podrás darte buena cuenta de ello echando un vistazo a «El vídeo online de contenido! Hay vida más allá del vídeo viral!» de davinchi.es. Aquí algunos de los tipos de video contenidos más comunes:

    ¿Cuáles son sus ventajas?

    “Es una cuestión de evolución social. No se puede entender el fenómeno del vídeo sin considerar nuestra naturaleza ancestral. La especie humana se guía por la vista y nuestra vida transcurre en plano-secuencia. Por eso, para cuestiones formativas integramos mejor la imagen. Lo dinámico capta mejor nuestra atención y se retiene con más facilidad”, explica Stephan Fuetterer, vocal de la junta directiva de la Asociación de Directivos de la Comunicación, Dircom.

    • Contenido enriquecido. Resulta un aporte de contenido inigualable.
    • Audiovisual. Bien implementado cualquier video puede convertirse en una auténtica experiencia sensorial.
    • Dinámico. Lo dinámico capta más la atención y se retiene más, por lo que es perfecto para la docencia
    • Abierto y flexible. Puede ser usado de mil maneras, como hemos visto antes en la lista de tipos de video contenidos.
    • Ideal para creativos. Ofrece innumerables posibilidades y resulta muy atractivo tanto en el proceso de creación como de visionado.
    • Viral. Hoy en día hay muchas formas de compartirlos y se difunden fácilmente por las redes sociales.
    • Significativo. En dosis pequeñas, el video tiene un potencial ilimitado para captar la atención, enganchar y transmitir contenidos y/o sentimientos.

    [su_note note_color=»#faf1c9″ text_color=»#000″ radius=»4″]Si quieres leer algo más, no te pierdas: El rey en la oferta ‘e-learning’[/su_note]

    ¿… Y sus desventajas?

    [bctt tweet=»¡oJú! Si todo parece estar yendo bien, obviamente has pasado algo por alto. @ojulearning»]

    eLearning Industry
    eLearning Industry

    El uso de videos en eLearning, en ocasiones, puede no ser una idea muy acertada. Por ejemplo, en entornos corporativos frecuentemente nos encontramos con algunos inconvenientes de estos tipos:

    • Tamaño. Como todos sabemos, el tamaño de los videos puede ser un problema. Un exceso de su uso en redes corporativas puede inestabilizar las conexiones y su consumo en móviles hace peligrar los límites de datos.
    • Coste de desarrollo. Su elaboración a nivel profesional normalmente conlleva un gasto mayor que otro tipo de contenidos.
    • Actualizaciones. En la linea de lo anterior, y no solo en coste sino en tiempo, recursos y esfuerzo. Cuesta más actualizar contenido de un video que de un texto o imagen.
    • Usabilidad. Adecuar el contenido de un video de forma flexible para cualquier dispositivo no siempre es fácil. Por ejemplo, prueba a reproducir desde tu smartphone un video tutorial de una aplicación. 😉
    • Acceso. El video tiene sus limitaciones de acceso al igual que uso, por ejemplo, no en cualquier parte podemos reproducir audio.
    • Aburrimiento. Depende del tipo contenido que desarrollemos en ocasiones los videos pueden ser aburridos. Por ejemplo, cuando exceden de 15 minutos, en ocasiones incluso mucho menos.

    [su_note note_color=»#faf1c9″ text_color=»#000″ radius=»4″]Si quieres leer algo más, no te pierdas: Why Videos And Movies In eLearning Are Bad Idea?[/su_note]

    Y si aún no habías creado video contenidos y te acabas de animar, te invito a visitar el post de nuestro compañero Edu Vázquez

    Además… aquí te dejo algunos enlaces interesantes:

  • Video presentaciones multimedia para #eLearning

    Video presentaciones multimedia para #eLearning

    Ayer tuve la suerte de participar en el ciclo de webinars organizado por la UNIA y que dirige María Sanchez, con una sesión sobre video presentaciones multimedia para eLearning. En ella, estuvimos analizando la utilidad de este tipo de recursos para distintos fines, destacando el ámbito educativo. De forma práctica, nos sumergimos en la pantalla de edición de un par de aplicaciones web para mostrar su potencial y uso, así como sus opciones de publicación y divulgación. Finalmente intercambiamos pareceres y resolvimos alguna que otra duda.

    [su_box title=»Sabías qué… » style=»soft» box_color=»#396767″ title_color=»#ffffff» radius=»4″]La UNIA organiza este ciclo de webinars de forma abierta, dentro de su programa de formación del profesorado? Si quieres participar en alguna de estas sesiones pásate por aquí o bien presta atención al hashtag #WebinarsUNIA en Twitter.[/su_box]

    Por si os interesa, aquí os dejo la presentación de la sesión:

    A propósito de este taller, quisiera aprovechar para mostrar alguna de las herramientas que considero más útiles para la creación de videopresentaciones. Más que un análisis exhaustivo, a continuación os muestro enlaces a estas aplicaciones y un pequeño comentario destacad… Ahhh y algún que otro ejemplo, para que veáis su potencial. Espero que sea de vuestro agrado 😉banner

    1. Wideo

    Desde Argentina nos llega esta completa aplicación web, que nos permite infinidad de posibilidades. Un abanico de recursos recogidos en una interfaz sencilla y amigable, que te permitirá dar rienda suelta a tu creatividad. Eso sí… en su versión gratuita solo cuentas con 45 segundos para exprimir tu ingenio 😉

    A destacar:

    • Facilidad de uso en la creación de animaciones y gestión de objetos
    • Interesantes plantillas gratuitas

    Ejemplo

    2. Moovly

    Este gran descubrimiento se convierte en una excelente alternativa a los que os gusta el formato de videos HandDrawing al estilo VideoScribe (Sparkol)

    A destacar:

    • Excelente librería de objetos animados
    • En su versión gratuita no tienes limites de tiempo, ni de objetos, ni de pistas de audio.

    moovly

    3. Powtoon

    Se está convirtiendo en uno de los recursos preferidos para ilustrar nuestras ideas y actualmente es una de las herramientas más conocidas para la creación de video animaciones. Resulta ideal para darle movimiento a tus infografías y posee una amplia libreria de objetos.

    A destacar:

    • Gratis y sin limite de tiempo
    • Ideal para trabajar con personajes, crear escenarios, animar tus infografias…

    powtoon

    4. Emaze

    Por último, esta aplicación web nos brinda una perspectiva diferente, sumergiéndonos en escenarios 3D, con giros que nos recuerdan a las presentaciones Prezi. Su interfaz simple y minimalista nos permite trabajar cómodamente y obtener resultados óptimos con pocos clics.

    A destacar:

    • Prácticas y divertidas plantillas
    • Excelente para mostrar gráficos e infografías

    En un par de minutos y tirando de plantilla he elaborado esta video presentación para vosotros 😉 Así podéis ver qué cosillas se pueden hacer con Emaze.

     

  • Extreme Micro #eLearning : ¿Se puede aprender en 6 segundos?

    Extreme Micro #eLearning : ¿Se puede aprender en 6 segundos?

    ¿Crees que es imposible? ¿Por qué no? 😉

    extreme micro elearning aprender

    Hace unos días pude leer en el blog de Litmos cómo proponían este método de aprendizaje intensivo basado en micropildoras en formato video. La idea surge del aprovechamiento del potencial de redes sociales como Vine o Instagram que permiten distribuir y viralizar fácilmente este tipo de microcontenido.

    Precisamente hacen hincapié en el uso de este recurso a modo de complemento de aprendizaje.

    [su_quote cite=»Brent Schlenker. Litmos» url=»http://www.litmos.com/blog/author/brent/»]I did NOT say 6 seconds of TRAINING content. It’s 6 seconds of LEARNING content. And yes, there is a very important difference.[/su_quote]

    Evidentemente nadie pretendería una formación «seria» empleando exclusivamente sesiones tan limitadas 😉

    En pocas palabras, continúa aclarando que para él la formación es un evento y el aprendizaje un proceso. Bajo esta premisa el eLearning da soporte a ambos y la verdadera meta es el rendimiento o resultado obtenido. Finaliza diferenciando que el aprendizaje es algo que haces para ti y la formación es algo ya hecho para ti.

    Con esta presunción, ¿sigues pensando que es imposible que a través de un contenido de tan solo 6 segundos podamos aprender algo útil y relevante? Si es así… es que aún no has entendido la diferencia entre formación y aprendizaje 😉

    Aquí va un video que seguramente te ayude:

    Esta es la versión de Youtube adaptada para compartirse mediante la distinguida app Vine que fue adquirida por Twitter justo tres meses después de salir a la luz.

    Uno de los éxitos de este tipo de microvideos son la sencilla y rápida elaboración. Por otro lado, al igual que Twitter con su restricción de 140 caracteres, el límite de tiempo ayuda a agudizar el ingenio y la creatividad. Como resultado, pequeños contenidos fácilmente consumibles y exportables a través de las diferentes redes.

    Muy bien, hasta aquí… ¿no se te ocurre ninguna aplicación didáctica de este recurso? Seguro que sí. 😉

    Lo importante es conocer el potencial de este tipo de herramientas y su posibilidad de uso frente a audiencias que puedan aceptar y valorar estos microvideos como complementos de aprendizaje. A bote pronto se me ocurren soluciones para el aprendizaje de idiomas, para distribuir pequeños trucos de bricolaje, gastronomía, fotografía…

    Por último, os comparto la clasificación de esta videotendencia ordenada por duraciones aproximadas:

    • Documentales de larga duración: + 60 minutos
    • Cortometrajes: > 15 minutos
    • Microvideos: 60-90 segundos
    • Extreme Microvideos: >15 segundos