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Etiqueta: educación permanente

  • El efecto Pigmalión en eLearning

    El efecto Pigmalión en eLearning

    [su_quote cite=»Palabras de Eliza Doolittle, personaje de la obra “Pigmalión”de G.B Shaw»]“Para el profesor Higgins yo seré siempre una florista porque él me trata siempre como a una florista; pero yo sé que para usted puedo ser una señora, porque usted siempre me ha tratado y me seguirá tratando como a una señora.” [/su_quote]

    Hace unos días pudimos leer un muy ilustrativo artículo de la compañera Nuria Vallejo: “El método del bolígrafo verde aplicado a eLearning y formación de adultos” , y reflexionando sobre el feedback, recordé el efecto Pigmalión y nació el deseo de reflexionar y traerlo al ámbito del eLearning o aprendizaje on-line. Comencemos por descubrirlo: ¿Qué es el Efecto Pigmalión?

    [su_box title=»Efecto Pigmalión» style=»glass» box_color=»#cbdad8″]Simplificando, viene a mostrarnos que nuestro comportamiento y posibilidades de éxito mejorarán si sentimos que se confía en nuestras habilidades. Y viceversa.[/su_box]

    Regresemos a la cita que abría esta entrada y que se corresponde con My fair lady,  ganadora del Oscar en 1964. Filmaffinity comparte esta sinopsis:

    [su_frame]

    «En una lluviosa noche de 1912, el excéntrico y snob lingüista Henry Higgins conoce a Eliza Doolittle, una harapienta y ordinaria vendedora de violetas. El vulgar lenguaje de la florista despierta tanto su interés que hace una arriesgada apuesta con su amigo el coronel Pickering: se compromete a enseñarle a hablar correctamente el inglés y a hacerla pasar por una dama de la alta sociedad en un plazo de seis meses».

    [/su_frame]

    El proceso mediante el que Eliza aprende no fue ni mucho menos sencillo, ¿Acaso no nos hemos encontrado todos en algún momento fuera de lugar y con la autoestima por los suelos? Seguro que sí, y dependiendo del contexto y de la suerte de la compañía habrá pasado a suponer un trauma o por el contrario una «prueba superada». ¿Qué destino vivió Eliza?

    [su_spoiler title=»Desenlace de ‘My fair Lady’» style=»fancy» icon=»caret-square»]Finalmente consiguió hacerse pasar por una dama de la alta sociedad -aunque siempre fue una señora, independientemente de que algunos no lo vieran- , ahora bien, otro día si queréis analizamos la metodología del Doctor Higgins y cómo se sintió ella durante el proceso.[/su_spoiler]

    Para quien no haya disfrutado de esta gran obra cinematográfica, compartiré una experiencia personal bastante descriptiva, aventurando que me sentí como nuestra querida protagonista:

    An overwhelmed Audrey Hepburn holding open book in a scene from the film 'My Fair Lady', 1964. (Photo by Warner Brothers/Getty Images)
    An overwhelmed Audrey Hepburn holding open book in a scene from the film ‘My Fair Lady’, 1964. (Photo by Warner Brothers/Getty Images). Imagen alojada en Flickr

    Y llegó el día de… “La Selectividad”. Una mezcla de nervios, cansancio e incertidumbre. Minutos antes de entrar, uno de los profesores que acompañaban al reducido grupo de “elegidos” (aquello fue una escabechina sin precedentes) nos dijo  algo así: «No os preocupéis por nada, no vais preparados como tenéis que ir, así que cruzad dedos…» Puede que su intención fuera romper el hielo con sentido del humor y no fuésemos capaces de captarlo, aunque desgraciadamente no lo recuerdo así. Finalmente todos superamos la selectividad menos una compañera, lo cual me parece milagroso de por sí, ya que nos enfrentamos abatidos al reto.

    Por supuesto, hemos de centrarnos en la cara amable del efecto Pigmalión, por tanto, ¿Cómo aprovechar el efecto Pigmalión para mejorar la aventura de aprendizaje de los aprendices adultos en línea?

    eLearning y efecto Pigmalión

    Rosenthal y Jacobson estudiaron este efecto y gracias a este vídeo podemos conocer los resultados de su investigación (la calidad de imagen  es mejorable, pero el audio sí responde bien):

    [youtube https://www.youtube.com/watch?v=X5UkCpTo3K4]

    A continuación, se proponen acciones para beneficiarnos de los 4 factores más influyentes:

    [su_service title=»Clima» icon=»icon: smile-o» icon_color=»#85afbf» size=»40″]

     La creación de un clima agradable y de superación ayuda a los aprendices a dar lo mejor de sí mismos.

    Para Knowles (1984) -el padre del aprendizaje en adultos- el “clima” que se genera en clase determina en gran medida el devenir de la experiencia. En su opinión, algunas de las características que debe reunir serían:

    • Aprendizaje autodirigido, tal y como veremos más adelante, la persona docente debe -por el bien del aprendiz- fomentar su aprendizaje autónomo.
    • Se busca el desafío intelectual.
    • Se fomenta la participación activa del alumnado, que siempre cuenta con el feedback del facilitador para sentirse acompañado en el camino.
    • Se promueve la creatividad y la libre actividad intelectual.
    • Priman las relaciones horizontales, alejadas de las clases magistrales y las relaciones jerárquicas.[/su_service]

    [su_service title=»Input» icon=»icon: compress» icon_color=»#85afbf» size=»40″]
    Cuando se comparte más contenido y conocimiento con el alumnado sobre el que se tienen más expectativas. Lo cual resulta injusto a todos los niveles. La solución es sencilla, desarrollar nuestro rol mentor en pro de la personalización del aprendizaje; habrá quien necesite de material extra de mayor dificultad, y habrá quien para comprender los conceptos básicos de una materia o para aprender a utilizar una herramienta necesita media hora de videoconferencia con nosotros.[/su_service]

    [su_service title=»Oportunidades de respuesta» icon=»icon: mail-reply» icon_color=»#85afbf» size=»40″]Se ha demostrado, que cuando nuestras expectativas sobre alguien son elevadas, la paciencia crece considerablemente, y nos sentimos cómodos reformulando preguntas y trabajando más a fondo la materia aun identificando dificultades en el alumnado. Sentido común y profesionalidad nuevamente; es cierto que algunos alumnos/as generan en nosotros impotencia, pero si partimos de la base de que todos pueden progresar -a su ritmo-, porque es así, se conseguirá. Cuidamos especialmente a los que parten de menor base, ya que especialmente en la modalidad eLearning corren el riesgo de sentirse solos y abandonar. Ahí habrá de ponerse en juego nuestra habilidad socrática para descubrir como ayudar para que evolucionen.[/su_service]

    [su_service title=»Feedback» icon=»icon: comments-o» icon_color=»#85afbf» size=»40″]El cuadro docente tiende a reforzar positivamente a los estudiantes de los que espera más. Directamente derivo una vez más al artículo de la compañera Nuria Vallejo, que ofrece unas propuestas muy acertadas.[/su_service]

    Estaréis conmigo, en que la base de todo consistirá en no prejuzgar y dar lo mejor de uno mismo (como docentes o mentores) y trabajar por facilitar al máximo el aprendizaje de todos, porque todos merecemos las mismas oportunidades para ofrecer nuestra mejor versión y seguir creciendo. Y me despido lanzando una pregunta directa a un proceso autocrítica: ¿Trabajamos cada día por ser un profesor Pigmalión?

  • La revolución de los robots. ¿Estamos preparados?

    La revolución de los robots. ¿Estamos preparados?

    Es indudable que los avances en informática y robótica, los procesos de globalización y deslocalización, están provocando una nueva revolución industrial que como todas provocará más crisis laboral. Estos avances tecnológicos deberían mejorar la vida de los trabajadores, las máquinas harían el trabajo «sucio», aumentarían la productividad y eficacia, con lo que no sería necesario dedicar las mismas horas de trabajo para obtener el mismo producto.

    Nada más lejos de la realidad, los avances están trayendo menor necesidad de mano de obra, mayores necesidades de cualificación,  innovación y calidad, así como la necesidad de  que todos los trabajadores debemos tener un mínimo de competencias digitales, para no ser señalados como analfabetos digitales.

    Así de catastrófico  plantean el futuro expertos en macroeconomía y visionarios.  Quizás sin darnos cuenta estemos empezando a prepararnos para ello, cada vez es más común materias de robótica y lenguajes de programación en etapas escolares tempranas. Cada vez está más cerca el día de la revolución de las máquinas, ¿Nos estamos preparando para el cambio?

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  • Lifelong Learning – Aprendiendo durante toda la vida

    Lifelong Learning – Aprendiendo durante toda la vida

    “No importa quién seas, hoy es el día de aprender algo nuevo.”

    Jonathan Cutrell. TUTS+

    … Y aprendiendo algo nuevo podremos alcanzar nuestros objetivos, enfrentarnos a nuevos retos o simplemente seguir desarrollándonos personal o profesionalmente. La educación no es solo cosa de niños… Nunca dejamos de aprender… Aprender es para toda la vida. 

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    Artículo extraído del Diario el Mundo.
     

    Tal y como se afirma en el informe Delors «la educación… abarca desde la infancia hasta el final de la vida», indicándose cuatro aprendizajes básicos para aquel que aprende a lo largo de toda la vida:

    • Aprender a conocer y adquirir los instrumentos de la comprensión.
    • Aprender a hacer e influir en el entorno propio.
    • Aprender a vivir juntos, a cooperar con los demás participando en las actividades sociales.
    • Aprender a ser personas autónomas y críticas capaces de formular juicios propios y hacer frente a las circunstancias de la vida.

    Encontramos en la tecnología una buena fuente de motivación a la hora de aprender, ya que el control del aprendizaje recae sobre la persona que aprende y sobre el propio proceso de aprendizaje, sin tener en cuenta la edad del sujeto al que va dirigido.

    El aprendizaje llevado a cabo por las nuevas tecnologías se convierte en un proceso más significativo ya que:

    • El aprendizaje pasa a ser interactivo.
    • El aprendizaje se realiza a través del descubrimiento y la construcción.
    • El aprendizaje se centra en quien aprende, no en quien enseña.
    • Lo más importante es cómo se aprende y cómo se busca información.
    • Se profundiza en el aprendizaje personalizado.
    • El profesor es un facilitador y un guía de los aprendizajes.

    ¿Por qué somos más felices cuando estamos aprendiendo?

    Muchos científicos sociales apostarían por la educación como el factor más importante para gantizar una vida más larga. Se habla de que las personas con más educación tienen mejores trabajos, cobran más, suelen tener menor desgaste físico y poseen una mayor calidad de vida. Viven en barrios más seguros, practican estilos de vida más saludables y tienen menos estrés. Incluso hay estudios que vinculan la tasa de mortalidad al nivel formativo de los ciudadanos. 

    Por otro lado, existe otra vertiente que se centra en los beneficios que genera la educación permanente sobre la salud de las personas. Se habla de la ejercitación de la mente como músculo e incluso del beneficio en el estado de ánimo que suponen la actividad y el compromiso de aprender como tarea o proceso.

    Puedes encontrar más información sobre este tema en este artículo: Why Learning Leads To Happiness.

    Aprendizaje para toda la vida, ahora más que nunca.

    He aquí tres maneras en que el panorama de la educación ha cambiado, siendo el momento perfecto para convertirse en un aprendiz de por vida:

    1. Gracias a Internet, la educación reglada deja de ser la única opción

    «Cada dos días se crea tanta información como la que generamos desde los albores de la civilización hasta el 2003»

    Esta enorme cantidad de información significa que la educación ya no es controlada por los libros de texto ni las aulas; el conocimiento se comparte en casi cualquier tema que se pueda imaginar, a menudo de forma gratuita o por un precio muy bajo. Grados y programas universitarios ya no tienen el monopolio en el aprendizaje.

    2. La educación autoguiada es para todos

    Lo que esto significa es que puedes aprender acerca de todo lo que quieras, cuando quieras, donde quieras. Todo lo que necesitas es compromiso.

    A diferencia del aprendizaje institucional, en el aprendizaje autoguiado o autónomo «tú eliges lo que aprendes»

    3. El aprendizaje permanente no viene con un plan de estudios

    Si piensas que no tienes tiempo, te equivocas. El aprendizaje en línea puede ocurrir en cualquier lugar. ¿Tienes un smartphone? Pues ya tienes todo lo necesario para consumir contenido educativo.

    ¿Quieres saltar un capítulo? ¿O tal vez tomar un año sabático para escribir un libro? Tal vez quieres asistir a clase solo a las seis de la mañana los martes, …

    Cuando estás guiando tu propia experiencia de aprendizaje, todas estas cosas son 100% completamente viables. Eres el autor de tu propio aprendizaje. Esto es verdadero empoderamiento.

    [su_note note_color=»#FFEAA8″ text_color=»#4C4C4C»]Una vez más en oJú seguimos reuniendo las principales competencias que debe poseer un auténtico profesional del siglo XXI. Así que ya sabes, además de desarrollar un perfil sexy, comportarte como un verdadero #Knowmad , convertirte en un valiente #todero o sacar a flote tu lado más #solidario…  Cuida tu PLE y nunca dejes de #aprender 😉[/su_note]

     

     

    Fuentes relacionadas:

  • Llega Septiembre, todo sigue igual o peor, ¿es tiempo de #máster?….

    Llega Septiembre, todo sigue igual o peor, ¿es tiempo de #máster?….

    Llega Septiembre, empieza el colegio, nuevos proyectos,  nuevas metas y retos, academia de inglés, apuntarme al gimnasio, encontrar un empleo, o cambiar de trabajo, y quizás te estés planteando hacer un postgrado.

    Estamos inmersos en pleno periodo de matriculación y los medios de comunicación y redes sociales nos inundan con una oferta amplia de máster y postgrados.

    Pero ¿cuál elegir ante una oferta tan amplia? ¿debería hacerlo, merece la pena?

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  • #Mooc y #Gamificación para la formación de clientes y usuarios

    #Mooc y #Gamificación para la formación de clientes y usuarios

    Ejemplos de solucionesTodos los que trabajamos en las Tics, sabemos que para ser competentes tenemos que actualizarnos de forma permanente debido a la constante evolución de la tecnología. En este nuevo escenario de crisis económica los planes de formación en las empresas han sufrido recortes importantes,  obligando a veces a los propios trabajadores a autoformarse.

    Por otro lado, las compañías de software necesitan de una comunidad de usuarios numerosa y bien formada, compuesta por clientes que sepan sacar el máximo provecho a sus productos.  Evitando críticas y malas valoraciones de sus soluciones, sobre todo si obedecen al desconocimiento o mal uso del mismo.

    Si fusionamos estas dos necesidades empresas y clientes, podemos entender porque ciertas compañías como SAP, Adobe y Microsoft han apostado por implementar Moocs para formar a sus potenciales usuarios y clientes, aparte de los  tradicionales  medios de divulgación y formación, entiéndase,  videotutoriales, faqs,  manuales, e incluso  formaciones presenciales y/o virtuales,….

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  • ¿Cómo te gustaría aprender?

    ¿Cómo te gustaría aprender?

    gaturro

    ¡Ojú…! Qué cosa más bonita, ¿verdad?… ¡APRENDER! Aprender haciendo, aprender viendo, curioseando, a base de errores, aprender estudiando, aprender perdiendo o aprender ganando, aprender de otros, aprender con otros, aprender descubriendo o aprender soñando. O incluso, como está tan de moda, desaprender para volver a inventarnos.

    Como diría a modo de copla… «Son las cosas del… aprender»  😉 Que precisamente en estos tiempos que corren, se convierten en un nuevo reto, tanto para educadores como aprendices, roles que a diario nos toca desempeñar.

    A continuación me apetecía reunir un par de escenas de cine que describen distintos «procesos de aprendizaje» desde una perspectiva de ficción y en principio utópica, aunque bastante sugerente.

    El fascinante sistema de aprendizaje de Mátrix, que consistía en el empaquetado de contenidos que se cargaban a modo de programa directamente en la memoria del individuo. -«¡Zas!… Ya sé pilotar un helicóptero»-
    https://www.youtube.com/watch?v=Pj-qBUWOYfE

    La mítica escena de este simpático robot “bebiéndose los libros” y saciando su sed por adquirir conocimiento. -«Need input, more input»-

    Personalmente, el primero de los ejemplos me recuerda a la actual tendencia por agrupar contenidos en píldoras de aprendizaje, que adquieren valor tanto independientemente como agrupadas. De esta forma la aplicación de este aprendizaje en dosis se convierte en modular y personalizable. Y no solo me refiero al consumo de paquetes de aprendizaje que se elabora con el objetivo de enseñar, estoy hablando además de la organización personalizada de nuestro propio aprendizaje (PLE)

    Para los que somos muy curiosos y nunca nos cansamos de investigar, el panorama actual se convierte en un paraíso de conocimiento y cultura. Conectados a la red tenemos todo un mundo por descubrir. Apasionante, ¿verdad? Seguro que muchos deseamos aprender a tocar algún instrumento, a dominar idiomas,… pues prácticamente en esta época de la historia que nos ha tocado vivir y en esta parte del hemisferio, el único límite que nos podemos encontrar es el tiempo. Algo ha cambiado, ¿verdad? Resulta evidente.

    Por otro lado, el segundo de los ejemplos me sugiere inmediatamente el impulso por aprender de los niños. De esa misma manera en que el robot Johnny absorbe conocimiento, nos es fácil apreciar cómo los más jóvenes captan toda la información que les rodea casi de forma automática y sin esfuerzo. Parece que en nuestra naturaleza tendemos irremediablemente a llenar espacios vacíos.

    Ambas situaciones nos sitúan en el hoy. Un momento en que los más jóvenes se encuentran delante de un océano de “programas de aprendizaje” (a lo Mátrix) con una capacidad de aprendizaje extraordinaria (a lo Cortocircuito) desde una isla perdida (al estilo Lost) y viajando cada mañana en la “Máquina del tiempo” que los lleva a su escuela.

    Es sin duda un momento de reflexión. Reflexión obligada especialmente para los que somos profesionales de la educación.  ¿Cómo nos gustaría aprender? ¿Cómo construir la nueva escuela? ¿Qué debe priorizarse en el aprendizaje de las nuevas generaciones?…

    ¿Tienes un minuto? Escucha qué nos dice este chico…

    [box type=»info»] Fuentes [tooltip]relacionadas[/tooltip]

  • La Formación Profesional en España (II)

    La Formación Profesional en España (II)

    ¿Existe todavía la FP Ocupacional y la Continua? ¿Puedo convalidar parte de un Ciclo Medio/Superior con algún Certificado de Profesionalidad? ¿Sirve mi experiencia para acreditar formación?

    Decíamos en el post anterior que las cualificaciones profesionales son la clave de nuestro Sistema de FP y permiten a las personas obtener unas competencias que facilitan la movilidad y el desarrollo profesional y personal.

    En cuestión de 5 años la configuración de la FP en España ha cambiado no sólo estructuralmente, sino que al incorporar las cualificaciones lo ha hecho conceptualmente, tratando de definir un verdadero sistema integral de FP que responda a las demandas y cambios del mercado de trabajo.

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  • La Formación Profesional en España (I)

    La Formación Profesional en España (I)

    ¿Cómo se estructura? ¿Cómo ha quedado después de las últimas reformas? ¿Qué posibilidades como formador/a tengo de participar en ella? ¿Benefician los cambios al eLearning?

    Comenzamos con una serie de posts que nos llevarán a analizar y conocer mejor el Sistema de Formación Profesional español. Esto nos facilitará, como profesionales de la formación, definir estrategias y descubrir posibilidades de mejora en nuestro perfil ya que a través del eLearning desarrollamos nuestra labor en diversos sistemas, que van desde el reglado hasta el no reglado, pasando por aprendizajes no formales y entornos personales.

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  • De la Educación a Distancia al e-Learning. Parte I

    De la Educación a Distancia al e-Learning. Parte I

    Y al final nos preguntaremos:
    entonces por qué lo de la “…la supresión de la formación a distancia…”

    En un post anterior titulado “La Teleformación y las Administraciones”, mi compañero Marcelino Martel (@emarcenet) realiza una reflexión importante sobre lo que acontece dentro de “…la convocatoria por la que se aprueba la formación de oferta dirigida prioritariamente a trabajadores de ámbito estatal para 2012 y que ha traído muchos cambios de índole conceptual y de gestión.” Donde se refiere en su primera parte a “…una de las novedades más importantes que articula es la supresión de la formación a distancia,…” Concretamente, Marcelino se refiere a la Resolución de 9 de agosto de 2012, del Servicio Público de Empleo Estatal, por la que se aprueba la convocatoria para la concesión de subvenciones para la ejecución de planes de formación, de ámbito estatal, dirigidos prioritariamente a las personas ocupadas, en aplicación de la Orden TAS/718/2008, de 7 de marzo. En donde se afirma que:

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  • Life Long Learning o… larga vida a la formación

    Life Long Learning o… larga vida a la formación

    ¿Sirve la formación para mejorar en nuestro perfil profesional?  ¿ se ha convertido en  sólo un negocio  vacío  de experiencias  y aprendizaje? ¿Es necesario dar un giro radical al concepto de formación?

    hombre en encruciadaLa coyuntura en la que vivimos está situando a todos los sectores, uno por uno, en su particular encrucijada: la construcción, el sector inmobiliario, el financiero, el sanitario… y nuestro sector, el de la educación y la formación, no iba a ser menos. Al hilo del artículo que se publicó en el país ¿No estaba el futuro del empleo en la formación? y todo lo que se vive ahora con la reforma, me ha llevado a constatar  que nos ha llegado el momento, que ahora le toca a la formación. Y como en cualquier encrucijada tenemos dos caminos: o nos volvemos y seguimos andando por lo conocido o, por el contrario, caminamos por nuevas sendas de cambio y reinvención.

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