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La educación es la clave de nuestro desarrollo, tanto personal como colectivo. Es fuente de cultura y conocimiento.

  • Motivos por los que estudiar un Bachillerato Internacional

    Motivos por los que estudiar un Bachillerato Internacional

    La formación de los jóvenes supone uno de los grandes retos para todos los estamentos de la sociedad. Desde los padres a las instituciones gubernamentales y centros educativos.

    La educación de los jóvenes cuánto mejor sea mayor contribución hará ,sin lugar a dudas, a mejorar el desarrollo de la sociedad, de la economía y por ende, se desarrollará el país en general. Dentro de las diferentes opciones formativas existentes en el mercado, destaca el conocido como Bachillerato Internacional, una de las mejores opciones para aquellos jóvenes cuyo siguiente paso educativo será en un centro universitario.  

    El Bachillerato Internacional está enfocado a jóvenes entre los 15 y 18 años y donde el propósito formativo se centra en una educación multidisciplinar y ambiciosa, dotando a los futuros alumnos universitarios tanto de las competencias y habilidades necesarias para continuar sus estudios en una determinada carrera universitaria, como de la flexibilidad para adaptarse a los continuos cambios de la sociedad en la que viven.  

    Asimismo, aquellos alumnos que estudian un Bachillerato Internacional obtienen un cierto prestigio y excelencia en su currículum formativo. Pero ¿qué ventajas puede tener para los alumnos? Son varios factores positivos los que se obtienen de esta experiencia formativa a nivel internacional, pero digamos que se resumen en que puede suponer un gran beneficio para su futuro académico y profesional debido al desarrollo de otras aptitudes conjuntamente con sus habilidades intelectuales, como son: las habilidades personales, emocionales y sociales, las cuales, en un futuro no tan lejano, les ayudarán a crecer tanto personal como profesionalmente.  

    Otro método de enseñanza, ¡conócelo! 

    El primer factor que destacaremos del Bachillerato Internacional está en su foco internacional. Las claves de este tipo formativo están en los conocimientos adquiridos, que se desarrollan siempre con un acento tanto enmarcado en un contexto local, como global. Obviamente, el aprendizaje de diferentes idiomas es otro interesante plus de esta experiencia educativa. A lo largo de este curso, los alumnos reciben el valor del compromiso y de la responsabilidad social y personal que deben asumir con éstos a lo largo de su vida. Asimismo, valores como la solidaridad, la tolerancia o la empatía también están muy presentes durante este Bachillerato Internacional.  

    El programa educativo se centra en menos asignaturas, pero con una enseñanza más profunda. Lógicamente, estos alumnos aprenden sobre ciencias, humanidades y ciencias sociales, desde un punto de vista del razonamiento, la reflexión y la práctica en todas estas materias. No siendo su principal objetivo una enseñanza basada en la memoria a corto plazo, sino en el desarrollo de capacidades que la potencien. Finalmente, durante esta experiencia formativa y personal, los alumnos crecen en su liderazgo, aprendiendo los conocimientos intelectuales y emocionales que les ayudarán a emprender decisiones en su futuro personal y profesional.

    Se fomenta, asimismo, un espíritu crítico, lo cual también favorece este liderazgo y autonomía a la hora de tomar decisiones

    Todo ello está entroncado con potenciar la actitud de los jóvenes de tomar iniciativas, de impulsar su creatividad y espíritu emprendedor. Y una vez que se ha concluido la experiencia de cursar un Bachillerato Internacional, los alumnos estarán en disposición de acceder a universidades y carreras con un mayor renombre a nivel internacional.  

  • 15 ideas para la docencia online

    15 ideas para la docencia online

    La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida en sí misma.

    John Dewey

    Qué gran verdad la que compartía John Dewey (*) . Cada día que pasa cobra más protagonismo. En estos tiempos de adaptación e incertidumbre los escenarios educativos han cambiado en todos los sentidos. Educación y vida se fusionan por completo, con todo lo que conlleva.

    Han sido unas semanas intensas, tanto para docentes y formadores con experiencia en línea como, y especialmente, para quienes permanecían alejados de la competencia digital.

    Las próximas líneas surgen con un objetivo claro: compartir algunas recomendaciones prácticas para facilitar la docencia online. Estas sugerencias nacen en torno a 3 de los retos más importantes a superar:

    Creada por Azahara G. Peralta con la herramienta Canva.

    – No al 24/7. Sí a la conciliación.

    La docencia online puede convertirse en una actividad demasiado absorbente. Llega un momento en que te bloqueas, porque sientes que no puedes con todo; porque realmente no puedes con todo.

    El análisis personalizado es maravilloso aunque complicado en un entorno virtual: competencia digital diversa, dificultad de acceso digital, necesidades diversas, circunstancias especiales. Hay que aceptar que no siempre se va a llegar a todo y, a la vez, trabajar por mejorar la gestión.

    Solo si se dispone de un horario razonable se podrá rendir en condiciones. A continuación, algunas acciones sencillas que te ayudarán a optimizar tus tiempos :

    1. Incluye un apartado de Preguntas Frecuentes (F.A.Q.): intenta que sea atractivo y esté organizado por categorías. Ante todo hay que dejar claro lo siguiente: «Antes de preguntar, investiga. Tras investigar, vuelve a investigar y si entonces no encuentras las respuestas, pregunta». Esta máxima es aplicable a todas las etapas educativas y perfiles. Tendemos casi siempre a preguntar antes de ni siquiera pensar en la respuesta. Como docentes deberíamos provocar el efecto contrario, despertando la curiosidad y la proactividad.
    2. ¿Utilizas las aplicaciones de mensajería web? Tanto WhatsApp como Telegram disponen de estos servicios que te permiten responder mientras trabajas desde tu equipo y no desde el móvil. Atención, no conviene abrirlas siempre, solo cuando sea necesaria la comunicación por esa vía o esperes mensajes importantes.
    3. Revisa los correos electrónicos en dos momentos del día: a media mañana y lo más tarde posible. No es buena idea estar pendiente del correo continuamente ya que te distraerás y tendrás que interrumpir otras actividades.
    4. No planifiques las fechas de entrega de tareas incluyendo el fin de semana: solo se conseguirá atascar el buzón de dudas ya que la mayoría del alumnado deja para última hora la entrega de las mismas. Intenta (sí, es muy complicado) liberar al máximo los días no lectivos. Durante dos o tres semanas no pasa nada, pero en el tiempo no es sostenible. Sé claro con respecto a ello y coherente. Si decides no responder cuestiones durante el fin de semana, pues no mires el correo porque sabes que al final responderás y además te generará inquietud. Por supuesto, las notificaciones silenciadas.
    5. Copia un mensaje extenso antes de enviarlo: ¿te ha pasado alguna vez darle a enviar un mensaje en un foro de Moodle (por ejemplo) y leer «el mensaje no ha podido enviarse». Pues es muy frecuente. Por ello, si vas a publicar mensajes (por ejemplo de bienvenida a la asignatura/curso o apertura de unidad, bloque, módulo, etc.) redáctalos en otro espacio y luego llévalo ahí. Otra opción es escribir en el mismo espacio de publicación pero antes de publicar recuerda: botón derecho -> seleccionar texto > copiar. Y si lo anterior no funciona… Ojalá pudiésemos aplicar el CONTROL+Z como proponía el compañero Marcelino Martel.

    – Toque humano, efectividad y facilitación de los procesos creativos.

    Y aquí es donde más se echa en falta el contacto presencial. Las sesiones de videoconferencia son agotadoras y los grupos de mensajería instantánea no lo son menos. Si el proceso de aprendizaje es individual se corre el riesgo de que la persona se sienta muy sola y si son grupales, los procesos creativos se ven interrumpidos. Algunas opciones prácticas para intentar superar (aunque no nos engañemos, no se puede igualar) lo anterior:

    1. La videconferencia como reina de la comunicación síncrona. Es recomendable aclarar previamente: objetivos, participantes y duración estimada. También es importante recomendar la conexión cable (en lugar de wifi), el uso de auriculares y optar por el modo silencio en los dispositivos móviles para evitar interrupciones.
    2. La utilización de herramientas colaborativas en nube es la mejor opción para el trabajo en equipo. Google Drive en un buen ejemplo. Como docente, te permitirá realizar un seguimiento a tiempo real e interactuar mediante los comentarios.
    3. ¿»OK» como retroalimentación? Tras cada entrega en una plataforma o mensaje en un foro hay un trabajo detrás. Recibir un OK como respuesta a esa entrega carece por completo de toque humano. La mayoría del alumnado va a preferir un comentario personalizado, aunque tardes algo más de tiempo en las revisiones. Es preferible, ya bastante frío puede ser el entorno como para no humanizarlo en lo posible.
    4. Bienvenida asertividad. Hay que considerar que cuando leemos un texto, no sabemos con qué tono se quiere transmitir. Podemos imaginarlo, pero resulta muy fácil confundirlo. De ahí que haya que tener especial cuidado con la redacción. En la mayoría de los casos puede sentirse demasiado distante. Un «Hola, cómo te encuentras. Espero el día vaya bien, etc.» puede ayudar a ese acercamiento. Si nos encontramos ante la retroliamentación de la tarea, al igual que harías presencialmente, comienza por los aspectos positivos pasando después a la crítica constructiva.
    5. ¡Tu labor debe ser facilitadora! ¿Qué haces si recibes una entrega en un formato incompatible con tu equipo? A. Escribes pidiendo una nueva entrega. B. Intentas convertir el formato o encontrar el problema para evitarlo. Bien, pues la opción B al final es la más rápida, tanto para el alumnado como para ti.

    – Hacia la experiencia de aprendizaje que conecte con el alumnado.

    1. Apuesta por las herramientas polivalentes: cuando el tiempo apremia lo más interesante es utilizar herramientas con múltiples usos. Intenta dominarlas y así podrá aprovecharás la inversión de tiempo y ser más eficiente. Algunos ejemplos son Genial.ly (presentaciones, infografías, videopresentaciones, plantillas lúdicas, etc.), el entorno Google (gmail, Classroom, Drive, Calendar, Meet, etc.) o Photoscape, un editor de imagen con muchas posibilidades: troceador, mural, incorporación de texto, etc.
    2. Videotutoriales como apoyo cercano: en muchas ocasiones la mejor opción es grabar sobre la pantalla con tu voz (y con tu imagen o no): tanto para dudas que requieran de mayor explicación, para presentación de contenido, etc. Una opción magnífica es Loom. Importante: si quieres darle un aspecto más limpio a la grabación, oculta los marcadores durante la misma. En esta entrada del compañero Dani Porras encontrarás más claves la grabación de videotutoriales.
    3. Sí al Diseño Universal de Aprendizaje: especial atención a la rueda DUA creada por Antonio Márquez. En este artículo de Educación 3.0 encontrarás más recursos que te ayudarán en un diseño inclusivo.
    4. Mejor con actividades interactivas y lúdicas. Existen múltiples opciones, pero entre las más populares se encuentran: Wordwall y Liveworksheets para crear fichas interactivas y Deck.Toys para generar itinerarios de juego. Presta especial atención a las redes sociales. En este post, la compañera Nuria Vallejo comparte algunas claves para el uso didáctico de Instagram.
    5. ¿…? : este punto solo puedes completarlo tú, y no debería ir el último, sino el primero. Este apartado debe crearse en base a las necesidades, gustos y motivaciones de tu alumnado. ¿La lectura que les atrapa? ¿Esa serie que tanto les atrae? ¿Otra herramienta de comunicación que conecte mejor con ellos? El diseño siempre ha de basarse en las personas, en nuestro alumnado, el auténtico protagonista.

    Cuánto nos queda por aprender… Ánimo 😉

    (*) Imprescindible este artículo de Carlos Magro para conocer mejor su obra.

    Imagen destacada de William Iven @firmbee | Unsplash

  • Cómo aprender sin estudiar

    Cómo aprender sin estudiar

    Todos sabemos que estudiando se aprende, pero ¿es la única forma de hacerlo? ¡Claro que no! Evidentemente nos referimos a esa connotación negativa de estudiar: a aquello de memorizar, empollar…

    De hecho, en el terreno académico se suele estudiar para aprobar, por lo que finalmente se obtiene un aprendizaje ineficaz. Y eso no lleva a ningún lado.

    Todos hemos memorizado inútilmente contenidos para luego soltar la parrafada y salir airosos de un examen. Y me temo que la cosa poco cambia… Bueno, mmmm… También están los que pagan para aprobar. Echa un vistazo a esta promo de la web “Aprobar Sin Estudiar” que no tiene desperdicio 😉

    [su_quote cite=»Confucio»]Aprender sin pensar es inútil. Pensar sin aprender, peligroso.[/su_quote]

    Desde oJú te proponemos 6 consejos para adquirir conocimientos y habilidades sin necesidad de clavar los codos como tal. Nos basamos en algunos de los principios del neuroaprendizaje, el sentido común y nuestra propia experiencia 😉

    ¿Cómo aprender sin estudiar?

    1. Si puedes… Escoge un tema que te apasione. Puede parecer obvio, pero a veces te ofrecen la posibilidad de elegir objeto de estudio o temática de exposición y terminamos recurriendo a algo sencillo, para no complicarnos. ¡ERROR! Si de verdad quieres sacar provecho a esta dedicación… Ve a por algo que de verdad te interese y te genere inquietud. ¡No te lo plantees como una obligación sino como una oportunidad!
    2. Lleva el objeto de estudio a la práctica. Si lo concibes como algo útil o lo integras en tu práctica diaria afianzarás ese aprendizaje.
      • Inclúyelo en tus hábitos diarios y establece rutinas. Por ejemplo en el aprendizaje de idiomas puedes ver tus series favoritas en la lengua que quieras practicar.
      • Busca un enfoque práctico. Por ejemplo, si estás aprendiendo estadística, podrías tomar como referencia para tus cálculos, los datos de tu deporte favorito, el número de visitas de tus canales de Youtube o cualquier información de tu familia o contexto cercano.
    3. Dinamiza el contenido a aprender y conéctalo contigo. Además de usar reglas mnemotécnicas basadas en tus intereses, existen mil maneras de hacer el contenido más atractivo y llevártelo a tu terreno. Por ejemplo, si te gusta dibujar puedes usar VisualThinking para ordenar tus ideas y organizar tus contenidos, como nos muestran los compañeros de “No me cuentes historias… Dibújamelas”. Y si lo tuyo es la música haz como los amigos de “Canta y aprende”:
    4. Trabaja en grupo. Es una de las formas más enriquecedoras de tratar un contenido. Obtienes diferentes puntos de vista, contrastas información e intercambias interpretaciones. El aprendizaje posee un componente social irremediable. Saca buen partido de él. Para ello emplea:
      1. Brainstorming
      2. Debates
      3. Concursos de preguntas
      4. Exposiciones orales
    5. Investiga, Curiosea. Es fundamental conseguir un grado de motivación alto para garantizar un ritmo de aprendizaje adecuado, para ello amplía conocimiento, busca variantes, noticias, casos de éxito o historias reales, personajes o lugares relacionados, curiosidades…
    6. Saca partido a la tecnología. En los tiempos que corren es casi imposible aprender sin que esta sea un componente clave. Así que, exprime sus posibilidades para potenciar los anteriores consejos. Localiza Juegos y apps relacionadas con la materia, usa técnicas como el dictado por voz para tomar notas fácilmente o recurre a podcasts que poder escuchar mientras te desplazas. Crea grupo de whatsapp con compañeros para intercambiar enlaces, noticias, infografías… Básicamente, convierte un uso cotidiano de la tecnología en una excelente herramienta de aprendizaje.

    Si te fijas, dándole la vuelta a la tortilla, puedes usar estos mismos consejos para diseñar escenarios de aprendizaje y asegurarte el éxito. ¿Qué te parece?

    [su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]Por último, si te interesa este tema, puedes consultar la entrada de nuestra compañera Nuria: «5 técnicas para mejorar el método de estudio«.[/su_note]

    Foto de portada: Foto de negocios creado por yanalya – www.freepik.es

  • Aprendiendo robótica con LEGO® Education

    Aprendiendo robótica con LEGO® Education

    [su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]En oJú nos encanta experimentar y no paramos de buscar un método de aprendizaje progresivo que sea más efectivo, estimulante y atractivo.[/su_note]

    Últimamente se habla mucho de las llamadas competencias del siglo XXI: la colaboración, la comunicación, la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

    Diversos estudios demuestran que, cuando los niños usan varios sentidos durante el proceso de aprendizaje, tienen muchas más probabilidades de comprender íntegramente los conceptos y recordar lo aprendido. En otras palabras, aprenden a aprender.

    En esta línea, los juegos de construcción de bloques son un clásico dentro del abanico de juguetes infantiles. Ayudan a desarrollar la visión espacial, son ideales para trabajar la psicomotricidad fina y fomentan la creatividad. 

    Por ello, hoy hemos traído a nuestro rincón ojú una solución educativa actual, divertida y muy completa. Se trata de la evolución didáctica del rey de los juegos de bloques: LEGO.

    Una solución educativa integral

    Hace 35 años, LEGO quiso explotar su potencial educativo y apostó por la creación de una nueva división: LEGO® Education. Desde entonces, ha ido manifestando una excelente capacidad de adaptación y evolución, convirtiéndose en claro ejemplo de compañía innovadora.

    Pues bien, hoy traemos a ojú un par de soluciones educativas que os van a encantar. Se tratan de dos kits de Lego Education que los compañeros de LEGO Education ROBOTIX nos han prestado para hacer esta review. 

    En primer lugar, hemos estado probando el kit de iniciación a la robótica LEGO Education WeDo 2.0 dirigido a niños y niñas de primaria. Aquí te dejamos un resumen de nuestras primeras impresiones y seguidamente nuestras valoraciones:

    WEDO 2.0. Una experiencia de aprendizaje única.

    [su_service title=»LO MEJOR» icon=»icon: thumbs-o-up» icon_color=»#769cb9″ size=»30″]

    • Una solución educativa integral que trabaja habilidades manipulativas + iniciación a la robótica + programación elemental
    • Muy atractiva y divertida. El éxito en la atención y motivación de los chicos está garantizado.
    • Excelente material educativo de apoyo, que incluye manual del docente, tutoriales y biblioteca de recursos.[/su_service]

    [su_service title=»LO MEJORABLE» icon=»icon: hand-o-right» icon_color=»#769cb9″ size=»30″]

    • Más detalles extra. Entendemos que se concibe como un kit escolar, con bandeja de plástico y compartimentos. Pero quizás echemos en falta cuidar el detalle, en la línea de las pegatinas clasificadoras de piezas (que nos parece un recurso genial). Al fin y al cabo se trata de un contenido para primaria, por tanto hubiera estado bien encontrar por ejemplo: una miniguía de inicio con alguna historieta o viñeta presentando a Max y Mía; o bien una representación en cartas de los bloques de programación al estilo de Robot turtles o Code Monkey Island. [/su_service]

    En segundo lugar, hemos disfrutado mucho “cacharreando” con el kit avanzado: LEGO MINDSTORM Education EV3 que actualmente se ha convertido en el buque insignia de la compañía en el apartado de robótica. En este caso dirigido a estudiantes de secundaria. Además de esta versión educativa que hemos podido probar, también puedes encontrar una versión comercial, más barata y orientada exclusivamente al juego y la diversión.

    MINDSTORM EV3. Un recurso educativo sin límites.

    [su_service title=»LO MEJOR» icon=»icon: thumbs-o-up» icon_color=»#769cb9″ size=»30″]

    • Garantía de éxito educativo. A pesar de tener un precio que puede asustar al principio (447’69€) se trata de una apuesta educativa que te ofrece un abanico de posibilidades de aprendizaje ilimitadas.
    • Desarrolla la creatividad y estimula la resolución de problemas. Además es altamente motivador.
    • 20 años de perfeccionamiento. Al palparlo en tus manos, fácilmente aprecias que se trata de un producto de lo más conseguido. La unidad principal es fascinante en resistencia, conectividad y versatilidad.  [/su_service]

    [su_service title=»LO MEJORABLE» icon=»icon: hand-o-right» icon_color=»#769cb9″ size=»30″]

    • Interfaz del Bloque EV3. Al principio resulta poco amigable y quizás podría mejorarse, al igual que han hecho recientemente las cámaras réflex digitales (DSLR) con diferentes modos de uso e interfaces más visuales y táctiles. Aunque al menos ya es un ventaja disponer de él 😉
    • Más detalles extra. Volvemos a insistir en este aspecto ya que es quizás lo único mejorable 😉 Por ejemplo a modo de sugerencia sería genial un tapete o lámina circuito de ejemplo sobre la que hacer circular nuestro robot. [/su_service]

    [su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]Para finalizar, mientras probábamos estos productos saltaba la siguiente noticia que guarda relación con el alcance de estas soluciones educativas en nuestro país:

    Microsoft y Lego Education ROBOTIX se unen para fomentar la programación, la robótica y habilidades STEM en los colegios en España

    Ambas compañías trabajarán para ayudar a preparar mejor a los alumnos para su futuro profesional y estimular el avance de programas docentes relacionados con la innovación tecnológica en centros educativos

    [/su_note]

  • Adolescentes y móvil: Consejos Prácticos

    Adolescentes y móvil: Consejos Prácticos

    El teléfono móvil es una parte más de la mano de nuestros adolescentes y los observamos teclear de forma rápida con gran agilidad. Lo usan para todo, pero fundamentalmente para estar en contacto con sus amigos. Últimamente la preocupación de los padres va en aumento y se habla de adicción al móvil, pero en realidad y como señala el psicólogo Eparquio Delgado, el teléfono es tan solo una herramienta, no un fin. Por lo tanto, a lo que se enganchan no es al continente -el teléfono móvil-, sino a las conversaciones que están teniendo o al contenido que consultan.

    En cuanto a la adicción de los adolescentes al móvil, ¿Qué datos tenemos?

    Un estudio realizado por investigadores de la ONG Common Sense Media de 2016 contemplaba los siguientes resultados:

    • Casi el 80% de los jóvenes admitió que revisaba o comprobaba sus notificaciones en el móvil cada hora como mínimo
    • El 72 % de adolescentes siente la necesidad de responder de forma inmediata a los mensajes de texto, redes sociales y otras notificaciones
    • La mitad de los adolescentes sienten que son adictos a su dispositivo móvil.
    • Por lo menos un par de veces a la semana el 41%  de los adolesAdcentes sienten que otra persona se distrae con su móvil y no presta atención cuando están hablando.

    Resultados del documento técnico (extraído de Common Sense Media):

    • La adicción al internet tiene la posibilidad de ser grave. No existe un acuerdo sobre si es una adicción verdadera, cómo medirla o si es algo que está muy relacionado o quizás causado por otro trastorno, como la depresión o el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
    • Hacer varias cosas al mismo tiempo podría estar dañando nuestra habilidad de mantener el enfoque. Hay investigaciones que demuestran que hacer varias cosas al mismo tiempo puede dañar la capacidad de terminar las cosas, hacer que progreses más lento y hacer que sea más difícil recordar cosas que ocurrieron mientras hacías varías cosas a la vez.
    • El uso de los medios de comunicación y la tecnología es una fuente de problemas para muchas familias. Muchos niños sienten que sus padres revisan sus aparatos con demasiada frecuencia y gran parte de los padres tienen dificultades para establecer límites para el uso de los medios de comunicación y tecnología para sus hijos.

    Todo ha cambiado, como me decía una compañera con la que estaba charlando de este tema, hay que tener en cuenta que vuestros hijos puede que trabajen en profesiones que ni siquiera están inventadas, que las inventarán en base a las tecnologías del ahora y del mañana. La tecnología forma y formará parte de la vida de los niños y adolescentes y tenemos en nuestra mano ir guiándoles en el uso de la tecnología y los dispositivos.

    Ya sabemos que en este tema, como en otros muchos, la solución no es fácil ni única, pero también estamos seguros de que los padres pueden tener un gran impacto en la forma en la que sus hijos usan el móvil. En esta infografía te vamos a dar una serie de pautas y consejos para hacer buen uso del móvil y aprovechar al máximo la tecnología sin perder el control. La clave, como en casi todos los aspectos de la vida, es el SENTIDO COMÚN:

    Establecer una estrategia equilibrada al poner límites de tiempo de uso y tiempos para no usarlo, y estamos seguros de que eso repercutirá en el desarrollo hábitos saludables de uso del móvil, internet y los medios de comunicación.

    Adolescentes y movil

    En conclusión y como ya os dijimos en este post para Prevenir la Nomofobia, y este otro sobre las claves sobre la adicción, el problema no es el móvil o el whatsapp, sino que es un problema de educación y responsabilidad. Esto se aplica en primer lugar a los padres, que tienen que orientar continuamente a los hijos, y en segundo lugar a los propios adolescentes que deberán entender que controlando algunas cuestiones descubrirán el mundo de posibilidades que les aporta el móvil y que las normas son para prevenir problemas. Apliquemos el sentido común y hagamosles entender que no deben irse a la cama con el móvil, igual que durante las clases o mientras estudia o realiza tareas escolares.

    Más información:
  • Design for change: Educar a los niños en el “Yo puedo”

    Design for change: Educar a los niños en el “Yo puedo”

    ¿Habéis oído hablar de Kiran Bir Sethi o del movimiento Design for Change? En este rinconcito de Internet ya hemos hablado en otras ocasiones de la importancia de establecer metodologías didácticas activas que impliquen al alumnado en su proceso de aprendizaje, y este movimiento se basa en la idea de educar a los niños y niñas en la idea del «yo puedo».

    Design for Change es un movimiento internacional, cuyo objetivo es ofrecer a niños y jóvenes la oportunidad de poner en práctica sus propias ideas para cambiar el mundo desde su propio entorno.

    En 2001 Kiran Bir Sethi, una madre preocupada por la educación de sus hijos, decide no quedarse de brazos cruzados y funda la Escuela de Riverside en Ahmedabad. Con ella surge en 2009 el proyecto Design for Change, que rápidamente se extiende a nivel internacional.

    [bctt tweet=»“He aprendido que cuando no tienes elección, la elección eres tú”. Kiran Bir Sethi – Design for change» username=»ojulearning»]

     

    Design for Change ha logrado extenderse a más de cuarenta países y llegar a millones de niños gracias al respaldo de Howard Gardner, la Escuela de Diseño de Stanford, IDEO, y el Instituto de Diseño de la India (NID). Además el impacto del proyecto está siendo evaluado por la Universidad de Harvard.

     

    ¿En qué se basa la metodología Design For Change?

    SIENTE, IMAGINA, ACTÚA, EVALÚA y COMPARTE: cinco fases y un proyecto donde cambian el mundo. Los niños trabajan en equipo siguiendo este sencillo proceso basado en Design Thinking o pensamiento de diseño. Un método de resolución de retos profundamente humano cuyos pilares fundamentales son la creatividad, el pensamiento lógico, la colaboración, la empatía y el aprendizaje del error.

    Los adultos facilitan el proceso, los niños lo protagonizan y lo lideran.

    Metodología Design for change
    Extraída de http://www.dfcspain.com/quien-es-quien/

    Los niños y niñas que aplican este método son invitados por sus profesores o padres a observar su entorno y descubrir algún problema que los inquiete, ya sea en su colegio o en su entorno social. Luego, deben imaginar una solución y plantear los pasos concretos para solucionarlo. Finalmente, los niños son motivados por los adultos a concretar su idea, materializar su solución y compartirla con su entorno.

    Aplicando esta metodología, de forma transversal a los contenidos de cada nivel educativo o en casa, los niños adquieren las herramientas que necesitarán para concretar la solución a su problema, agregando valor a su propia enseñanza y su vida. Para Kiran, lo más importante que se les enseña a los niños y niñas son dos palabras: Yo puedo.

    “Toma una idea, dales una semana y cambia vidas. Ellos pueden cambiar y mejorar su día a día”

    Os dejamos un vídeo inspirador de Kiran Bir Sethi dentro del Proyecto «BBVA- Aprendemos juntos«:

    Si quieres saber más, pásate por la web de Design for Change España, que organizan charlas y talleres http://www.dfcspain.com/

  • eLearning y Aprendizaje Basado en Retos [ABR]

    eLearning y Aprendizaje Basado en Retos [ABR]

    Siempre que hay un reto, también hay una oportunidad para afrontarlo, para demostrar y desarrollar nuestra voluntad y determinación. -Dalai Lama

    Curioso pero cierto. Finalizas tu estudios universitarios sin imaginar siquiera en qué va a consistir realmente tu trabajo. Sientes que has aprendido, pero tampoco tienes claro para qué y cómo utilizarlo en un futuro. Esta sensación es aún más envolvente desde hace unos años, aunque aquí entre en juego otra agente: lo inestable del entorno.

    Sentimos que perdemos el tiempo cuando memorizamos información sin más y especialmente cuando no sabemos qué hacer con ella; cuando en definitiva, no encontramos el más mínimo interés al contenido sobre el que además, nos van a evaluar. Si la opción de aprendizaje escogida es la del aprendizaje en línea posiblemente el problema sea más acuciante, ya que la sensación “solo ante el peligro” suele sentirse con mayor intensidad. Hemos vivido alejados de retos reales, retos motivadores que nos impulsaran a continuar creciendo. 

    Aprendizaje basado en retos [ABR]

    Tras la anterior dos cuestiones quedan claras, la primera que el tiempo es nuestro bien más apreciado y como tal hay que cuidarlo; y la segunda que surge como respuesta a esta necesidad:  desarrollemos competencias útiles realizando una inmersión en ese día a día y lo más realista posible, por favor.

    Imaginemos que estamos en el primer día de un curso online, al acceder a la plataforma eLearning qué preferirías encontrarte, ¿una propuesta de tareas, o una propuesta en la que tú escogieras los retos? El simple uso de una u otra palabra ya está condicionando tu primera impresión. Parece claro, plantear “listas de tareas”, “actividades obligatorias”, “pendientes”, sinceramente, es leerlo y desmotivarse.

    Atendamos a las diferencias de significado [RAE]:

    Tarea:
    f. Obra o trabajo.
    f. Trabajo que debe hacerse en tiempo limitado.
    f. Deber (ejercicio que se encarga al alumno).
    f. Afán, penalidad o cuidado causado por un trabajo continuo.
    Hasta aquí las cinco primeras acepciones. No continúo porque una de ellas se refiere a la cantidad de chocolate determinada que suele elaborar un oficial en un día y va a endulzar demasiado el concepto.

    Reto:
    m. Provocación o citación al duelo o desafío.
    m. Acción de amenazar.
    m. Dicho o hecho con que se amenaza. Echar retos.
    m. Regañina.
    m. Objetivo o empeño difícil de llevar a cabo y que constituye por uno un estímulo para quien lo afronta.
    Especialmente la número uno y la número cinco bien podrían representar lo que estamos comentando, la propia palabra llama a la acción, a la actividad. Justo eso es lo que deseamos provocar.

    via GIPHY

    Cual “Once” en la entrañable Stranger Things, realicemos el viaje hacia la otra dimensión. El especial de Aprendizaje Basado en Retos (ABR) EduTrends [Observatorio Tecnológico de Monterrey] nos descubre cómo este tiene sus raíces en el aprendizaje vivencial; o cómo a diferencia del Aprendizaje Basado en Proyectos o en problemas, el ABR ofrece problemáticas abiertas y generales sobre las cuales los estudiantes determinarán el reto que abordarán y para la que se requiere una solución real. Además, en ABR el rol de la persona docente además de coach, se entende cercano a la coinvestigación y al diseño (todo un reto para el propio docente, ¿verdad?).

    eLearning y ABR

    Y ahora pienso en el eLearning y en cómo está pidiendo a gritos ser desafiado, cómo requiere de vida, de movimiento. Sus plataformas se niegan a permanecer estáticas edición tras edición, las tareas (¿retos?) imploran no ser obligatorias, sino deseadas. Los foros cansados ya de las mismas presentaciones, quisieran experimentar nuevos aprendizajes, e incluso si no es posible, dar paso a savia nueva. Hay una gran parte que sigue prefiriendo trabajar de manera individual, porque “para eso se inscribió al curso, porque era flexible”, y son los diseñadores instruccionales quienes deberán descubrir cómo mostrar el encanto y el potencial del trabajo cooperativo.

    Ahora imaginemos nuevamente esa plataforma el primer día de un curso online, veo toma de decisiones, entusiasmo, curiosidad,  flexibilidad, color, trabajo en equipo. Por fin se vislumbra un relación auténtica entre realidad y formación. El alumnado es el auténtico protagonista y marca su camino. El aprendizaje comienza a saborearse nuevamente y los retos nos exprimen hasta nuestro máximo potencial, es más, lo superamos, no sabíamos que pudiéramos crecer tanto. Y por imaginar que no quede… el ABR está está gamificado y nos dirigimos inexorablemente hacia la experiencia memorable.

    ¿Asumes el reto?

    Bibliografía: EduTrends. Aprendizaje Basado en Retos. Tecnológico de Monterrey

     

    Imagen de cabecera: Qimono en Pixabay | CC0 Public Domain

  • Escribe con voz y descubre todas sus posibilidades

    Escribe con voz y descubre todas sus posibilidades

    [su_quote cite=»Voltaire»]La escritura es la pintura de la voz[/su_quote]

    Ya hace tiempo que tenía ganas de grabar este post. Sí, eso he dicho, grabar este post. Porque ahora mismo estoy usando la funcionalidad de dictado por voz de Google. La verdad es que es una pasada, una solución fluida e instantánea. Cierto, no es nada nuevo, sin embargo es una de esas utilidades que están ahí y que apenas usamos.

    Pues sí, la auténtica razón de este post improvisado, es que no me daba tiempo a sentarme delante del ordenador y ponerme a redactar algo interesante 😉

    [su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″]Así que acabo de descubrir que no hay excusas. ¡Ya sabes! Podemos publicar un post desde cualquier parte: caminando y hablando, por ejemplo, como estoy haciendo ahora mismo.[/su_note]

    Algunas de las ventajas interesantes qué puedo ver de esta funcionalidad son:

    • Cada vez más perfeccionada
    • Rapidez y agilidad
    • Favorece la espontaneidad
    • Permite tener las manos libres
    • Genial para notas rápidas

    Algunos inconvenientes:

    • Especialmente  los signos de puntuación, al menos en la versión en español (excepto puntos y comas)
    • Espacios, intros y formateo de texto
    • Correcciones y modificaciones

    Con este post simplemente quería animar a probar este tipo de funcionalidades para aumentar nuestra productividad y poder redactar textos, contestar emails o mensajes en cualquier circunstancia. ¿El dictado por voz terminará permitiendo que nos hagamos amigos de asistentes  de voz como Siri o Cortana?

    ¿Crees que esta tecnología que ya lleva tiempo con nosotros aún tiene que explotar y dar mucho más de sí?

    Reconocimiento de voz y educación

    Las posibilidades de la tecnología en el ámbito educativo son innumerables: asistente en el aprendizaje de idiomas y/o logopedia, recurso funcional para ayudar a personas con dificultades de aprendizaje, aprendizaje personalizado…

    En esta línea las Tecnologías del Habla agrupan las diferentes ramas de desarrollo e innovación:

    • Reconocimiento de voz o reconocimiento del habla
    • Síntesis de voz o Conversión de texto a voz (Text To Speech TTS)
    • Sistemas de diálogo
    • Reconocimiento de locutores (herramienta de identificación)
    • Codificación de voz
    • …

    Si te interesa este tema aquí te dejo una recolección de algunos de los recursos más destacados:

    [su_accordion]
    [su_spoiler title=»Dictado por voz de sistema» style=»fancy»]

    [/su_spoiler]
    [su_spoiler title=»Conversores de voz a texto. Aplicaciones web» style=»fancy»]

    [/su_spoiler]
    [su_spoiler title=»El software de reconocimiento de voz más vendido» style=»fancy»]

    [/su_spoiler]

    [su_spoiler title=»Gadget para tomar notas de voz» style=»fancy»]

    [/su_spoiler]

    [su_spoiler title=»Tecnologías lingüísticas. Enlaces académicos» style=»fancy»]

    [/su_spoiler]
    [/su_accordion]

    Imagen de cabecera diseñada por Freepik

  • La educación del futuro que debería ser presente

    La educación del futuro que debería ser presente

    Muchos son los artículos que vemos publicados sobre la Educación del Futuro, los cambios que necesita nuestro modelo educativo, las reformas constantes que se producen y que no benefician a nuestros hijos, la necesidad de introducir cambios en el aula para adaptarla a los nuevos tiempos, etc… Llevamos años pensando en ese futuro que nunca llega. Y aunque hay un pequeño boom de escuelas innovadoras o alternativas, aún queda mucho por avanzar, sobre todo en la educación pública.

    La educación, por deformación profesional, siempre ha estado presente en mi vida, y desde que soy madre, aún más, puesto que me preocupa muy mucho el mundo que estamos construyendo para nuestros hijos, el legado que le vamos a dejar, y cómo ellos se tienen que formar para su desarrollo como personas. Si queremos cambiar «algo» o «todo» de la sociedad que nos rodea, debemos empezar desde la base. Y esa base se encuentra en dos ámbitos: en la familia y en la escuela. Cada uno de ellos con sus funciones básicas, pero CONECTADAS entre sí, estableciendo puentes, abriendo puertas y derribando los muros que las separan actualmente.

    ¿Qué funciones debe tener la familia?

    Bajo mi punto de vista la familia debe proporcionar seguridad, confianza y sobre todo amor incondicional. Y esto debe trabajarse el día a día y desde que los niños son pequeños, a través de la comunicación positiva, la escucha activa, el diálogo y el respeto. Muchos son los patrones que venimos arrastrando y que no son otra cosa que mitos que no tienen solidez alguna, pero que se han introducido en el pensamiento y en la manera de tratar a nuestros hijos sin beneficiar en absoluto a su desarrollo como personas. Por ello, nosotros como padres y madres, también debemos cambiar, debemos formarnos, debemos aprender constantemente, ocuparnos de conocer qué ocurre en cada etapa de los más pequeños, y actuar en consecuencia. Debemos exigirnos a nosotros mismos, la perfección que constantemente le pedimos a nuestros hijos. Nos preparamos durante nuestra vida para muchas cosas, menos para lo más importante, ser padres y madres

    ¿ Y cómo debería ser la escuela?

    La escuela debería, en primer lugar, eliminar barreras, muros y «papeleo administrativo», para evolucionar en tres aspectos básicos:

    • El alumno como protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una escuela donde se tengan en cuenta las necesidades de los más pequeños, su ritmo de aprendizaje y su manera de aprender. No todos los niños aprenden de la misma manera, ni al mismo ritmo.
    • Hacer más que escuchar. Está más que probado que los niños aprenden mucho más haciendo, que con una explicación teórica. Por ello, habría que adaptar la distribución de las aulas, los materiales (menos papel, más juego y aprendizaje manipulativo).
    • El docente como guía, dinamizador o entrenador, eliminándose la concepción de transmisor del conocimiento. Actualmente, la información está a disposición de todos, ya no existe la concepción de acumular conocimiento puesto que está fácilmente al alcance. Pero sí hace falta el docente como ayuda, como guía para tratar esa información y desarrollar el conocimiento.

    Las escuelas actuales nacieron con unos objetivos concretos, en la época industrial, pero ahora todo ha cambiado, y las necesidades son completamente distintas. Ahora debemos fomentar lo que nos hace realmente humano, las relaciones. Y es aquí donde entran en juego las emociones, la educación emocional, y como objetivo último la inteligencia emocional. Durante muchos años, las emociones se han dejado de lado, incluso no se permitía la expresión de las mismas, y más si éstas eran negativas. Estamos acostumbrados a ver cómo se le dice a los niños «no llores», «no pasa nada» (cuando le sucede algo, que seguramente sea lo más importante en su día); a no tener en cuenta la motivación  y la ilusión en el aula, puesto que lo primordial son las calificaciones. Y esa energía que tienen los niños, y las ganas  innatas de aprender, se van mermando conforme van avanzando por el sistema educativo. Y esto, como es evidente, nos ha llevado a una sociedad como la que tenemos, en la que «pensar»  y «crear opinión» es un bien cotizado.

    La educación del futuro que debería ser presente

    Por último, hay que avanzar en el entendimiento de los dos ámbitos, creando conexiones y sinergias entre los integrantes de los mismos con el fin de hacer iniciar cambias que propicien la mejora del sistema educativo, el crecimiento positivo de nuestros hijos, y por ende, una sociedad más sana, libre y responsable.

    Llegar a este punto es mi sueño, y espero que pronto pueda ser una realidad.

    invitado

     Autora invitada:
     

    Marta Ruiz Galloso

    Pedagoga de profesión y apasionada de la comunicación positiva y respetuosa. Actualmente, centrada en divulgar e inculcar otra manera de educar a nuestros hijos con herramientas y ayuda práctica a través de mi blog El Planeta de A. Enseñar a padres y madres que se puede Educar sin gritos ni castigos, es posible. Mi meta: romper barreras, eliminar mitos, buscar sinergias para construir una sociedad más tolerante y responsable.

    Blog: https://elplanetadea.wordpress.com/

    Twitter: @elplanetadeA1

    Facebook:https://www.facebook.com/elPlanetadeA
  • El informe PISA es de risa

    El informe PISA es de risa

    La semana pasada, como cada tres años, se publicaron los resultados del famoso «informe PISA» ocupando numerosos titulares en los medios de comunicación. Un estudio, que en esta última edición, se llevó a cabo en 72 países y que evaluó a un total de 540.000 estudiantes.

    Con esta sugerente rima he decidido titular esta entrada no especialmente por dudar de la rigurosidad de este informe, más bien por su interpretación y por el uso y abuso de sus resultados. Aunque este año en España hemos salido mejor parados y nos situamos en la media de la OCDE, la aparente desigualdad entre comunidades autónomas resulta preocupante. Pero, sin duda, lo mejor las interpretaciones:

    Según tuits como estos, diré que soy español para que me tomes en serio. Aunque seguro que descubres que soy andaluz porque este post lleva una semana de retraso. 😉 (Hago chiste de ello para seguir avivando estereotipos, ya sabes, como aquí somos tan graciosos).

    Pues sí, me parece de risa que se dé tanto bombo a los resultados de este informe por algunas de estas razones:

    ¿Qué es la OCDE?

    Para aquel que esté despistado, aclararé que esta organización con tanto nombre y con otorgada legitimidad educativa se trata de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. ¡Ojo! que la «E» no es de «Educación», por si no te habías percatado. Sin embargo es la certificadora oficial de estos «Óscar educativos» y nadie duda de sus resultados, ¿verdad? Quizás sea porque estos 35 países fundadores ocupan el 70% del mercado mundial y representan el 80 % del PNB mundial. Razón de peso para legitimar cualquier estudio promovido por este «Club de los países rícos», como también se conoce a la OCDE.

    [su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#111111″]A lo mejor también podríamos prestar atención a otros estudios de otras organizaciones de carácter educativo como la UNESCO, pero claro, estas se preocupan más de los países «pobres».[/su_note]

    ¿Quién la tiene más larga?

    Al final de todo lo que nos llega es precisamente esto: unos resultados en forma de ranking que solo sirven, bajo mi punto vista, para generalizar y emitir juicios sesgados que confunden y atacan al verdadero objetivo de mejora educativa por el que en teoría se llevan a cabo estas iniciativas. Eso sí, resultan perfectos para titulares ingeniosos, hirientes o difamatorios como los que recoge nuestro compañero Jordi en «Los mejores tuits sobre PISA 2015».

    Fuente: Resultados del informe PISA. El País
    Fuente: Resultados del informe PISA. El País

    [su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#111111″]No te pierdas tampoco su post «Comparando pepinos», en el que trata perfectamente el peligro y la sinrazón de las comparaciones cuando finalmente sirven para generar conclusiones inexactas o manipuladas.[/su_note]

    ¿De verdad sirve para evaluar la calidad de la educación?

    Evidentemente NO. Pues claro que no. Podrá medir algunas competencias concretas de una manera más o menos eficaz, pero en ningún caso hablemos de EDUCACIÓN cuando ni siquiera rozamos una minúscula parte de ella. La educación engloba a todas las facetas de la persona y caer en reduccionismos baratos resulta un grave error.

    Precisamente ahora que vuelve a estar tan de moda la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, no puedo evitar acordarme del auge de la psicometría de la primera mitad del siglo pasado. Tras el florecimiento de la escala de inteligencia Binet se impulsaron numerosos estudios demográficos comparativos, que haciendo un uso sesgado del famoso coeficiente intelectual, recayeron en resultados que fueron interpretados con fines xenófobos y dieron pie a políticas discriminatorias.

    [su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#111111″]Echa un vistazo a COEFICIENTE DE INTELIGENCIA Y EUGENISMO si quieres ampliar información.[/su_note]

    ¿Singapur a la «cabeza»?

    Según los resultados de este prestigioso informe, Singapur se sitúa a la cabeza de este ranking en las tres competencias evaluadas. Esta nación emergente se sitúa entre las más prósperas del continente asiático, con uno de los PIB per cápita más altos del mundo. En cuanto a su sistema educativo, sabemos que emplean el inglés como lengua de enseñanza y que poseen una educación obligatoria hasta los 12 años (curiosamente en este país PISA mide a estudiantes fuera de este rango de enseñanza obligatoria, ya sabes, 15-16).

    [su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#111111″]Antes de destacar en ámbitos económico y educativo, en los años 60 Singapur estaba a la cabeza de los países más violentos del mundo. Esta lacra se incrementó con el auge del terrorismo en la década del 2000, pero fue contrarrestada con rotundidad hace tan solo 12 años por las duras medidas sancionadoras que estableció su nuevo gobierno. Concretamente con la instauración de la pena de muerte (uno de los 58 países del mundo que aplican esta sanción)[/su_note]

    [su_quote cite=»argumentopolitico.com» url=»http://www.argumentopolitico.com/2016/06/singapur-vencio-el-95-de-la.html»]Hace 12 años en las cárceles había más de 500.000 presos, pero seis meses después, sólo quedaban 50. Se adopto la pena de muerte y el trabajo forzado para los criminales confesos, narcotraficantes y violadores probados siendo los más repetitivos condenados a muerte. Pero el gobierno fue más lejos todavía, se decreto que toda figura pública corrupta (políticos, policías, militares, etc.) fueran condenado a muerte (eso sí, siempre y cuando se cuenten con pruebas solidas que los involucre).[/su_quote]

    ¿Se puede hablar de calidad de la educación en estos términos?

    Concluyendo

    Todos estamos de acuerdo, aunque algunos no se quieran dar cuenta, que nuestro sistema educativo necesita una solidez política, una mayor inversión, que se tome más en serio a los profesionales, que se ofrezcan más oportunidades a nuestros estudiantes y que se les ilusione con un futuro prometedor. No necesitamos informe PISA para compararnos con otros o para descubrir todas nuestras carencias, necesitamos unión, acción y pensar en educación.

    Algunas fuentes consultadas: