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Etiqueta: educación

La educación es la clave de nuestro desarrollo, tanto personal como colectivo. Es fuente de cultura y conocimiento.

  • El día de los Maestros y Maestras

    El día de los Maestros y Maestras

    [su_quote cite=»Albert Einstein » url=»url»]El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento. [/su_quote]

    Ayer, 27 de noviembre fue el día del maestro. Qué figura tan carismática, tan entrañable ¿verdad?

    ¿Tenéis estos mismos sentimientos? Entonces muchos seréis de la EGB, una época donde la figura del Maestro era algo más y significaba orden, respeto y sabiduría. Se le conocía por:   “ El Maestro Escuela”.

    Cuánto ha cambiado la Escuela y la figura del Maestro.

    el maestro escuela
    Aula de escuela antigua que existe en el museo etnográfico de Terque.

    Antes era una Autoridad Social, una figura respetada y tenida en cuenta. Y poco a poco, por las circunstancias, por las Leyes, por la sociedad, por el sistema educativo y por las mismas personas que se convertían en Maestros, ha ido perdiendo relevancia hasta ser percibido como una especie de funcionario acomodado con poca predisposición al cambio y mejora.

    Pero, ¿Es verdad esta percepción? Es complicado responder categóricamente a esta pregunta. La percepción negativa sí está bastante generalizada. Se ha pasado de valorar a denostar la figura del maestro. Se le cuestiona, se le increpa cómo debe hacer su trabajo, la sociedad marca las modas en la metodología y obliga al Maestro a acatarlas para ser un buen profesional, etc.

    [wc_row][wc_column size=»one-third» position=»first»]

    crop[/wc_column][wc_column size=»two-third» position=»last»]

    Hay maestros que las motivaciones por las que aceptaron (aprobaron) esta profesión, andan muy lejos de la cita que abre este post. Los intereses que les mueven se centran más en ellos como individuo y el poder de la estabilidad social que les proporciona, recompensado por un esfuerzo relativamente asumible. De todo tiene que haber.[/wc_column][/wc_row]

     

    [wc_row][wc_column size=»one-third» position=»first»]sin-titulo-1-fw

    [/wc_column][wc_column size=»two-third» position=»last»]Hay por suerte y vocación Maestros que brillan por su compromiso, por su continuo reciclaje, por la proactividad e investigación de nuevas metodologías y herramientas. Hoy los mejores blogs de educación son de maestros y profesores. Menos mal que de estos hay muchos.[/wc_column][/wc_row]

    ¿Cuál es el problema para que no se reconozca esta figura?

    Pues como en todo en esta vida. Lo bueno no se hace notar tanto como lo malo.

    [su_note note_color=»#afaea9″ text_color=»#f6f6f6″]Recuerdo que una conocida el día que aprobó las oposiciones (después de haberlo intentado 2 veces) me dijo: – ¡Ea! Ya las aprobé, ahora a disfrutar de la vida-. Le dije que si eso significaba disfrutar de la profesión, a lo que contestó: -¡Qué va! Eso significa dos meses de vacaciones!-.[/su_note]

    La conversación fue más larga y con afirmaciones más duras, pero sucedió así y esto más que actitud, creo que es producto de la perversión del sistema. Pero este es otro tema.

    Fuera de la condición de persona

    Está claro que un maestro de hoy no puede ser como el de ayer, deben marcarse diferencias. En eso está la salud de la profesión.

    Pero si nos abstraemos de todo lo anterior, si nos ceñimos a lo estrictamente profesional y tomamos lo mejor de cada época,  la figura del Maestro al menos debería gozar de:

    1. Reconocimiento Social Explícito. Ser una figura determinante y respetada en el ámbito social. Gozar de un estatus reconocido por su mérito e implicación y no por ser funcionario o no funcionario.
    2. Compromiso y responsabilidad. Tiene en su mano tesoros y el futuro de nuestras generaciones. Es una responsabilidad grande que debe venir refrendada por un compromiso por darles lo mejor y de la mejor manera posible para ellos.
    3. Proactividad y profesionalidad. El Maestro ya no tiene el conocimiento, pero sí debe tener las competencias metodológicas y didácticas necesarias para despertar en los niños la curiosidad, la creatividad, el análisis crítico. Para ello estar formados, reciclarse y estar a la última que no a la moda, es fundamental

    Estos 3 factores no son utópicos. son los que se le pide a cualquiera en cualquier profesión; al médico, al arquitecto, al abogado, al informático, al carnicero, etc.

    Esto en otros países existe y, aunque sea recurrente, en Finlandia sus maestros y profesores son el pilar de la educación. Os dejo este interesante artículo que habla del reconocimiento social y autonomía de la que gozan los docentes en ese país.

    ¿Qué esperamos hoy de los Maestros?

    [su_pullquote]Estos Maestros de hoy, de ayer y del mañana son los primeros profesionales de la educación que van a intervenir en nuestros hijos en su etapa de aprendizaje más activa y prolífica. Lo que estas personas transmitan, orienten y aconsejen será determinante para el futuro de nuestros niños.[/su_pullquote]

    Si en ellos ven coraje, aventura, inquietud y compromiso, en el futuro tendremos personas con criterio, capaces de explorar, de crear y con valores fuertes.

    Si en cambio ven desidia, desinterés, desigualdad, diferencias, nuestra sociedad será un lugar lleno de odio, de intereses individuales, y de pocas iniciativas comunes que la mejoren.

    Para ello, necesitamos profesionales de la educación. Pero no cualquiera, sino los mejores. De ello depende el futuro de nuestra sociedad.


    Por eso desde OjúLearning, felicitamos a todos los maestros que día a día se dejan la piel y abordan la maravillosa tarea de la docencia con espíritu de superación y mejora. 

    Os dejamos con estos fragmentos de la gran película Amanece que no es poco de José Luis Cuerda. En el primer vídeo queda clara esa pasión por la docencia. En el segundo, otras lecturas que pueden ser muy actuales según se mire.

    [su_youtube url=»https://youtu.be/KMbwOGChJ5g» width=»400″]

    [su_youtube url=»https://youtu.be/bmDGstlhOgE» width=»400″]

    La imagen de portada es el doodle realizado por Google para el día del maestro 2016.

  • Marca Personal Docente

    Marca Personal Docente

    Cuando los chicos de OJúLearning me ofrecieron escribir en su blog, me hizo especial ilusión… hace mucho que no trabajo con pedagogos. Además del cariño y la admiración que les tengo, me dejaron elegir tema. Así que aquí estoy yo para hablarte una vez más de Marca Personal pero en esta ocasión, de Marca Personal Docente ¿O crees que porque seas funcionario, educador, formador, etc. no la necesitas?

     

    Empezamos a vislumbrar el primer error con respecto a este tema… Muchas de las personas que se dedican a la enseñanza, en cualquiera de sus formas, no son conscientes de la gran responsabilidad que tienen en sus manos. En la mayoría de los casos suelen ser referentes para el colectivo con el que trabaja. Siempre que te pones delante de un público y más si eres docente, tienes que saber que las personas que tienes delante van a aprender algo de ti.

    Inmersos en la era digital, lo más normal es que si tu discurso es interesante (y si no, también) te busquen en las Redes Sociales, para saber más de ti. ¿Qué imagen de ti les ofrece “San Google”? No quiero ni pensar que siendo un profesional que trabaja con personas tanto de forma presencial o de forma online, tu huella digital no sea, cuanto menos, “correcta”.

    No tiene sentido y, sin embargo, nos lo encontramos constantemente…

    Hace unos meses me invitaron a un evento en el que hablé de Networking, porque el tema de Marca Personal ya estaba “cogido”. Cuando le tocó el turno a la persona elegida, la busqué en Internet y lo que viene después… mejor me lo callo. Ya sabéis, educación ante todo. Pero quiero hacer referencia a un post de hace tiempo, en el que mi admirado Guillem Recolons hace referencia a este tema a raíz de un micro-post de Alfredo Vela que expresa exactamente lo que se me pasó por la cabeza cuando vi la Marca Personal de dicho ponente.

    Imagínate que tus alumnos te buscan por Internet y empiezan a salir fotos tuyas en situaciones, llamémosles, comprometidas. ¿No crees que por muy profesional que seas, vas a perder toda la credibilidad? Y cuando hablo de situaciones comprometidas, me refiero a las típicas fotos en despedidas de solteros, barbacoas y fiestas de pueblo, por poner un ejemplo.

    No quiero decir con esto que no podamos tener vida ¡No te agobies! Lo que tienes que ser es más discreto y saber que siendo un referente, tienes que ser coherente con el puesto que ocupas. Por tanto, lo único que hay que hacer es no subir ese tipo de fotos a un perfil público ¿Lo pillas no?

    Si quieres compartir esas fotos, hazte un perfil privado con el sobrenombre “Perico el de los Palotes” o “Rita la Cantaora”, por ponerte algunos ejemplos. De esta forma, no acabarás con tu reputación online y, por tanto, offline.

    No debe haber nada peor que tus alumnos se estén riendo por algo que han visto en la red y que tiene que ver contigo… ¡Tierra trágame!

    Otro de los errores que se suelen cometer es pensar que la Marca Personal solo sirve para buscar empleo. ¿Pero en qué mundo vives? Por supuesto que es una herramienta, bastante eficaz, que te ayuda a la hora de darte visibilidad pero no se reduce a eso.

    Como dice Jeff Bezos, CEO de Amazon: “Tu marca es lo que dicen de ti cuando no estás en la habitación.” Piensa en la huella que quieres dejar en tus alumnos, ¿Qué recuerdo quieres que tengan de ti?

    Tengo la suerte de dedicarme al mundo de la formación desde hace 10 años. Siempre me ha preocupado la relación con mis alumnos. Da igual el ámbito de intervención y la modalidad. Lo único que me ha preocupado siempre es que aprendieran de forma divertida y que tuvieran un buen recuerdo de mi paso por sus vidas.

    Esa es la huella que yo quiero dejar, ese es mi objetivo, mi forma de ser coherente conmigo misma y con mi Marca Personal como Docente.

    ¿Y tú? ¿Qué huella quieres dejar?

    invitado

    Imagen de cabecera:

    Autora invitada:
     Silvia Saucedo

    Silvia Saucedo

    Pedagoga por vocación, la enseñanza me apasiona. Pero sobre todo, el trato directo. Me gusta conectar con la gente. La #Formación me permite desarrollar esta faceta impartiendo cursos, talleres y ponencias. Te ayudo a construir tu #MarcaPersonal orientándote en el proceso de aprendizaje desde tu yo interior.
    Dirijo y presento #SilviaTeOrienta. Un programa de radio que pretende ser un punto de encuentro entre profesionales del mundo de la orientación, la formación y el empleo.
    Twiter: @SaucedoSilv
    LinkedIn:
    https://www.linkedin.com/in/silviasaucedomartin
  • La importancia de la estética en eLearning como experiencia memorable

    La importancia de la estética en eLearning como experiencia memorable

    Damos la bienvenida a la segunda parada en el camino hacia la experiencia memorable en eLearning. Si recordáis, la 1ª entrega se centró en la narrativa, mostrando diversas herramientas para aprovecharla al máximo.

    En esta ocasión, situamos el foco en la «estética». Sí, lo natural es no haber escuchado este concepto más allá del ya conocido, sin embargo, ocupa un lugar relevante en el diseño de un sistema gamificado.

    [wc_fa icon=»paint-brush» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] De las 9 acepciones que se reflejan en la RAE sobre estética, vamos a quedarnos con la número 3 y con la número 7:

    3. adj. Perteneciente o relativo a la percepción o apreciación de la belleza. Placerestético.

    7.f. Armonía y apariencia agradable de los sentidos desde el punto de vista de la belleza.

    Realmente, lo anterior tiene mucho que ver con el sentido que adopta de la traducción Aesthetics (inglés). Y es que no resulta sencillo conceptualizar a la estética, al menos desde el punto de vista de la gamificación. Entendida como los recursos visuales, sonoros… cuyo conjunto hace creíble al sistema, que ayudan al jugador (usuario o alumno) a sentirse inmerso en él, también se comprende como la respuesta emocional que se desea evocar en el participante.  Ambas perfectamente compatibles. Presento a continuación un caso real, a fin de que nos ayude a comprender mejor el concepto:

    [su_box title=»La estética en la vida real» style=»soft» box_color=»#b58f9f» title_color=»#7c7676″ radius=»1″]Recuerdo que un amigo se fue con su pareja a un afamado restaurante con Estrellas Michelín (un año después de reservar). A su regreso le pregunté, ¿qué tal ha ido? ¿Estaba todo tan delicioso como parece? Y me respondió que lo mejor no había sido la comida (que también), sino la experiencia. Desde el momento en que reservó, una serie de detalles hicieron que se sintiera especial, que desear aún más vivir esa experiencia, y una vez allí, lo relató como una experiencia única, pura emoción. Un claro ejemplo de experiencia memorable. [/su_box]

    Dirijámonos al ámbito de la gamificación educativa, si planteo un diseño gamificado con una temática de espías, intentaré incorporar elementos relacionados con ella: caracterizaciones a lo James Bond, bandas sonoras de películas de espías, guiños a escenas famosas en la narrativa, fuentes para el texto al estilo «Top Secret», etc. Cuánto más trabajada esté la estética, más fácil será que los participantes se adentren y sientan que forman parte de ese universo creado para ellos. A las fortalezas que ya presentaba Pepe Pedraz en esta entrada de su blog:

    • Suscitar un interés inicial en nuestros usuarios,
    • Ayudar, apoyar y reforzar la narrativa que incorporamos,
    • Aportar un extra al equilibrio de todos los elementos que componen la experiencia,
    • Dotar de cierta exclusividad a nuestra experiencia,

    Añadiría otras dos:

    • La oportunidad que nos genera a nosotros como diseñadores de experiencias para inspirar otras experiencias. Me explico. Los que tenemos la fortuna de dedicar parte de nuestro tiempo a gamificar, sabemos que cada una de nuestras propuestas tiene mucho de otras iniciativas que nos han marcado, que nos han inspirado. Trabajar a conciencia un diseño, cuidando su estética al máximo, nos brinda la oportunidad de aportar en la medida de lo posible recursos  e ideas aprovechables por los demás. Imaginemos por ejemplo que planteamos una gamificación donde existe un villano y grabamos nuestra voz a lo Darth Vader para asustar (solamente un poquito ;-). En esa grabación, aunque la compartamos en abierto, difícilmemente podrá utilizarse tal cual (por su grado de personalización en la narrativa concreta), pero sí que puede pensarse en utilizar el recurso de la grabación de voz distorsionada para transmitir una narrativa.
    • El entender la estética como algo tan abstracto y camaleónico, nos obliga a seguir actualizándonos, aprendiendo, a obrar milagros con los recursos y el tiempo con que contamos, y en definitiva a crecer. La actualización personal y profesional aquí tiene mucho que ganar, ni os imagináis lo que estoy aprendiendo al construir narrativas, sobre cine, historia, literatura, juegos de mesa, etc.

    Hacia la experiencia memorable: 3 principios para potenciar la estética:

    Coherencia de principio a fin:

    ¿Qué queremos evocar en el alumnado? Ganas de aprender, entrega y que disfruten de la experiencia. Estupendo. Pues no nos limitemos a cuidar los detalles una vez comenzado el curso. Desde el momento en que se difunde la acción formativa ha de haber una coherencia estética y comunicativa. Banner, tipos de fuentes, recursos audiovisuales, etc. Todos los elementos han de generar una sensación similar. La gama cromática y el estilo deberían ir en la misma línea. No podemos hablar de innovación y presentar el curso con la letra «Comic sans» (con mi respeto a los fans, que también los tiene). Por supuesto, si hemos apostado por una narrativa como hilo conductor del curso, los demás elementos habrán de adecuarse a ella.. Tanto el seguimiento formativo como la evaluación del curso y la evaluación de calidad habrán de ser coherentes también.

    Aprovechamiento de los recursos digitales:

    Cada vez más son las plataformas y recursos digitales que allanan el camino hacia la gamificación. Un ejemplo de ello es la plataforma Moodle. En este artículo de Oriol Borrás, encontrarás una guía de gamificación para Moodle.  En este enlace de Moodle encontrarás más información sobre las insignias (recordando siempre que limitarse a incluir insignias, no es gamificar). Además, en esta «librería» podrás descargar hasta 100 badges de manera gratuita, seguro que les das buen uso. Atención también a los Open Badges de Mozilla Backpack. Por supuesto, hay vida más allá de la plataforma. Si organizas una videoconferencia con el alumnado, ¿por qué no gamificarla? En la entrada correspondiente a los elementos de juego conoceremos más aplicaciones en detalle.

    Redes sociales como refuerzo extra:

    En una sociedad cada vez más conectada, obviar la utilización de las redes sociales puede suponer un grave error, ya que realmente, es en las comunidades de aprendizaje donde se produce el auténtico aprendizaje. Si en nuestra propuesta gamificada existe una especie de comodín u oráculo, ¿por qué no crearle una cuenta el alguna red social y que atienda dudas por esa vía? Además, las redes sociales suelen poseer un nivel de personalización estética muy elevado, ¡aprovechémoslo!

    Huyo, sinceramente, del planteamiento de verdades absolutas, sencillamente me he animado a compartir mi particular visión. Próximamente intentaré acercame aún más a la experiencia memorable gracias a la tecnología y a los elementos de juego.

    ¿Os resulta interesante la estética?

    ¿Pensáis que la inversión tiempo merece la pena?  ¿La valoráis como participantes de una acción formativa?

     

    Imagen de cabecera: Condesign. CC0 Public Domain. URL. Pixabay

     

  • eLearning como experiencia memorable: Narrativa

    eLearning como experiencia memorable: Narrativa

    Érase una vez  un concepto especialmente poderoso: «Experiencia memorable». La primera vez que escuché hablar de ella creo que fue en la segunda edición del Gamification World Congress, el evento por excelencia sobre gamificación. Y es que uno de los grandes objetivos de la gamificación es generar experiencias memorables, experiencias que calen en nosotros y que resulten inolvidables.

    El aprendizaje de por sí representa una experiencia memorable, grata, interesante; el problema es que a medida que crecemos lo vamos olvidando. Al final ocurre, que en la mayorías de las ocasiones, participamos en un curso porque nos sentimos obligados a aprender, bien por la consecución de un certificado, por la acumulación de créditos, por la mejora de nuestro curriculum vitae, porque está de «moda», etc. Sí, sé que estáis pensando que también hay alumnos que comienzan la aventura formativa por el mero hecho de aprender, es cierto, ¡y menos mal que existen!

    En definitiva, la lista de motivaciones es interminable, aunque está abanderada en mayor medida por la motivación extrínseca. Ahora bien, admitamos nuestra parte de responsabilidad; si bien en mucho casos, los participantes no traen consigo la disposición esperada, es responsabilidad nuestra invertir ese hecho; tenemos la oportunidad de provocar el engagement, de lograr que el proceso de aprendizaje sea atractivo, ameno y placentero.

    Reto: aprendizaje= experiencia memorable

    Comencemos por identificar los 4 ejes de la experiencia memorable: estética, narrativa, tecnología y elementos de juego. Estos ejes estarían relacionados íntimamente con la gamificación, así que, tanto si estás familiarizado con ella como si no lo estás, te recomiendo tanto la visualización del siguiente vídeo como la entrada publicada por Juan Fernández Galera en su blog, donde plantea propuestas concretas para estos cuatro ejes enfocadas al aula. Y ahora sí, activemos el play:

    Partamos de esta base, no resulta sencillo que el cliente para el que desarrollamos el proyecto formativo o la empresa para la que trabajamos, estén dispuestos a poner estos ejes en práctica. Esto puede ser debido a la propia filosofía o a un ajuste tiempo-calidad-recursos. De cualquier manera, a continuación se proponen algunas acciones que tanto profesional como personalmente me han funcionado estupendamente. El poder probarlas e implementarlas sin duda aportará valor al proyecto, consiguiendo que la experiencia sea memorable, tanto para el alumnado como para ti como docente. Te animo a ponerlas en práctica en la medida de lo posible, ya verás qué enriquecedor resulta.

    Este primera entrada abordará el primero de los ejes: la narrativa. En próximas entregas descubriremos propuestas concretas para la estética, la tecnología y los elementos de juego.

    [wc_fa icon=»book» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] NARRATIVA

    Sobre el poder de la narrativa en el aprendizaje se ha escrito en numerosas ocasiones; y es que una buena narrativa puede lograr lo impensable: que el alumnado disfrute aprendiendo. Por si albergas alguna duda, recomiendo la lectura de esta entrada de Shif Learning, muy bien elaborada, que incluye inspiraciones tan potentes como la de Vladimir Propp e incluso esboza una propuesta narrativa eLearning basada en Propp. La narrativa, se utilice en un contexto analógico o digital, representa todo un arte. Personalmente, no concibo una propuesta  de sistema gamificado en el plano de la educación sin una narrativa que lo sustente, narrativa que también se intenta incorporar en otro tipo de experiencias educativas. Una vez nos hemos decidido a apostar por la narrativa, corremos el riesgo de abandonar al enfrentarnos al temido «lienzo en blanco». ¿Como creamos una narración digital? En este artículo de Use Pastrana para Educ@conTIC encontrarás los 10 pasos básicos para conseguirlo. Muy recomendable también esta entrada del mismo blog donde se proponen diversas herramientas y recursos para ponerla en práctica en el aula.  A destacar estas historias al cubo (creado por @emebrea que bien puede inspirar la narrativa de tu curso online):

    02_cubo

    ¿Necesitas más inspiración? Imprescindible esta entrada de Pepe Pedraz en su blog , donde comparte múltiples recursos tanto analógicos y digitales, que a buen seguro conseguirán que el lienzo en blanco comience a colorearse. A destacar: Mysterium, La Tabla periódica del Storytelling, Ikonikus y Storytelling Design Board. El resto o los estoy probando o los tengo en espera (y deseando). Si bien estas herramientas pueden inspirarnos, hemos de prestar especial atención a la inspiración audiovisual que consumimos. No es obligatorio comenzar una historia de cero, ni mucho menos, el cine  y las series representan un excelente punto de partida. Historias y personajes, que adaptados a nuestros objetivos y necesidades de aprendizaje bien pueden ayudarnos. Además presentan una gran ventaja, y es que al ser personajes conocidos, suele resultar sencillo que los participantes interaccionen con la historia desde un principio. Eso sí, no pretendamos conquistar a un público «friki» con una narrativa basada en «Las chicas de oro», mejor probemos con Star Wars, Breaking Bad o Strange Things.

    Y para que estas líneas tenga un final feliz, te animo a leer con detenimiento la siguiente entrada, que ofrece guías y ejemplos para crear Storytelling en eLearning.

    Colorín colorado, el camino hacia la experiencia memorable ha comenzado…

    Imagen de cabecera: CC0 Public Domain. Comfreak (autor). URL de descarga en Pixabay.

     

  • Docente, la Red está infoxicada, desinfoxícala.

    Docente, la Red está infoxicada, desinfoxícala.

    En el mundo del marketing 2.0 existe un perfil profesional para nada demodé: el content curator, dicho en castellano clásico: curador de contenidos.

    Seguro que te suena el tema, de lo contrario ya estás tardando en pasar por este post que sobre la materia publicó Edu Vázquez en esta “ojúcasa”  allá por el 2012 (ahí es nada) y que me parece interesante rescatar para realizar una humilde y respetuosa curación de su contenido orientándolo al área de la formación y, especialmente, de la docencia.

    En el citado artículo se define al curador de contenidos como “…un Intermediario crítico del conocimiento que busca, agrupa y comparte de forma continua lo más relevante en su ámbito de especialización (separa el grano de la paja) ”

    Desde un punto de vista estrictamente formativo, podemos concluir que el proceso de curar contenidos lo llevamos haciendo toda la vida, sólo que no le habíamos puesto nombre y apellidos. ¿A caso un/a docente, formador/a, tutor/a,… no es (o debería serlo) un intermediario crítico del conocimiento que busca información constante para preparar las clases, contenidos, materiales didácticos, recursos, etc., con el objetivo de compartirlos entre el alumnado para facilitar su proceso de aprendizaje?

    No hace mucho que para preparar contenidos y materiales didácticos recurríamos exclusivamente al material bibliográfico tradicional, sí, los libros o manuales en formato papel de toda la vida o algún documental de TV (esto ya era una innovación)  y  aunque aún continúan siendo materiales de indudable valor pedagógico, no podrás negar que hoy el primer sitio al que acudes para buscar información, materiales y recursos es al vasto océano de Internet  y como en el océano, pues hay de todo… hasta basura, por desgracia.

    Por este motivo, en formación, es el/a formador/a, tutor/a él/a encargado/a de enfrentarse a la titánica tarea de buscar, filtrar, seleccionar y reeditar la información, labor que conocemos como proceso de curación de contenidos y como todo proceso, debe ser sistematizado.

    Aunque existe una gran variedad de teorías y procedimientos acerca de la mejor forma de realizar la curación de contenidos, me parece muy interesante la propuesta realizada por Javier Guallar y Javier Leiva Aguilera en su libro “El Content Curator”, quienes dividen el proceso en cuatro “sencillas” fases:

    Fase 1: Buscar la información. ¿Dónde?

    Imagen 1

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    [wc_tab title=»En Google»]

    Aunque existen otros buscadores, Google fue, es y seguirá siendo el rey, por lo que es importante aprender a utilizarlo de una forma eficiente. El propio Google nos da las claves para ello: todos los trucos para buscar en Google.

    Te recomiendo utilizar el sistema de alertas de Google: Google Alert, con el que podrás monitorizar, en tiempo real, qué se está publicando en la red en torno a una temática concreta. Basta con acceder a la aplicación y crear la alerta, a partir de ese momento recibirás en tu bandeja de entrada de correo todo lo que sobre ello se publique. Es muy sencilla de utilizar, pero te dejo este completo tutorial de Nerea Nieto para ComputerHoy para que puedas familiarizarte cómodamente  con la herramienta.

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    [wc_tab title=»En las Redes Sociales»]

    Aunque no lo creas, los medios sociales constituyen otra fuente inagotable de información. En la gran mayoría de redes se utilizan los «hashtag» como método para aglutinar la información en torno a temáticas concretas que crean los propios usuarios (Sí, el símbolo “#” seguido de una o más palabras) y que nos facilitan mucho la tarea a la hora de buscar contenido relevante en torno a una temática determinada.

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    Fase 2: Seleccionar/filtrar  la información. ¿Cómo?

    Imagen 2

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    Ya sea a partir de las diferentes búsquedas que hagas en la red a través del buscador o bien a través del sistema de alertas de Google Alert, encontrarás infinidad de webs o blogs que a buen seguro desearás “seguir” de forma regular. Así, cada vez que haya una actualización en ellas (por ejemplo, que publiquen nuevos post o noticias), podrás consultarlas desde una misma herramienta sin necesidad de tener que pasar diariamente por cada web o blog (lo que te haría perder un tiempo muy valioso). Para ello, puedes utilizar un lector RSS que te permitirá tener centralizada y actualizada toda la información de los sitios webs que consideres aporten, de forma habitual, contenidos relevantes sobre tus áreas de especialización o interés.  Yo utilizo feedly, también una herramienta gratuita de Google muy fácil de utilizar, pero por si acaso, aquí tienes un buen videotutorial de educatutos que te ayudará a dominarla.

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    [wc_tab title=»En las Redes Sociales»]

    Utilizando «hashtags» encontrarás un buen puñado de cuentas a las que seguir. Sin embargo, en redes como Twitter, el timeline es asombrosamente rápido, por lo que es imprescindible crear listas temáticas que aglutinen a usuarios que sigas y publiquen contenidos sobre una o varias categorías para perderte lo menos posible. En redes como LinkedIn o Facebook es fundamental identificar y seguir grupos relevantes.

    Para seleccionar o filtrar la información en redes sociales, también es interesante utilizar alguna de las muchas herramientas que existen, lo que sin duda te facilitará el trabajo. La más popular es hootsuite. Desde ella puedes monitorizar hashtag, listas…

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    Fase 3: Poner en valor los contenidos.

    Imagen 3

    Probablemente la fase más apasionante y quizás la más complicada y creativa. Ahora se trata de caracterizar tus propios materiales, contenidos o recursos  partir de la avalancha de información que sobre un tema determinado manejas. Se trata de darle tu toque personal y añadir valor a los contenidos, no más ruido.

    En esta fase entran en juego tu creatividad y habilidad para desenvolverte con diferentes herramientas para desarrollar infografías, presentaciones innovadoras, video tutoriales, animaciones, ilustraciones, etc.

    Algunas herramientas para profanos:

    Fase 4: Difusión del contenido al público objetivo.

    Imagen 4

    Es decir, a tus alumnos. Por supuesto, la difusión del contenido curado va a depender, en buena medida, de la modalidad de impartición de la acción formativa, ya que no es lo mismo hacerlo de forma física en el aula que de forma telemática a través de un entorno virtual de aprendizaje, por lo que es vital conocer  bien las características de la modalidad formativa de la acción formativa, así como el perfil de tus alumnos para garantizar una correcta difusión de los contenidos.

    En definitiva, la curación de contenidos debe ser una función que el docente ha de asumir como propia, por lo que entre sus competencias debemos incluir:

    • La capacidad para gestionar grandes volúmenes de información, siendo capaz de identificar contenidos y recursos verdaderamente valiosos, fiables y actualizados.
    • Contar con habilidades de comunicación propias de la formación presencial y online para transmitir la información.
    • Tener las competencias digitales básicas para desenvolverse en el mundo 2.0.

    Pero ahí no queda todo. Si nosotros, como docentes, tomamos la red como principal fuente de información y recursos, también lo hacen nuestros  alumnos, por lo que es imprescindible enseñarles a ser curadores de contenidos, y es que incluso, de una forma consciente o inconsciente, van a tener que curar contenido a lo largo de toda su vida profesional, después de todo, nos encontramos en la era de la información y la gestión del conocimiento, así que manos a la obra y… ¡a curar contenidos!

    imagen de cabecera extraída de: pixabay.com
  • Los diez mandamientos de toda Webconferencia

    Los diez mandamientos de toda Webconferencia

    [su_note note_color=»#dcdcdc» text_color=»#343434″]Sí, ya están aquí y han llegado para quedarse. Poco importa si eres un nativo o un inmigrante digital (Prensky, 2001), esta es la nueva realidad a la que todo docente debe enfrentarse: la Webconferencia.[/su_note]

    Hablamos de nuevos canales comunicativos que generan su propio entorno socio-digital donde la audiencia reclama su propio espacio de expresión personal. Desde el punto de vista docente es un entorno comunicativamente muy complejo pero atractivo. En este nuevo contexto, las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) conforman dichos canales.

    Bienvenidos a la “tercera ola” (Toffler, 1979). Ya por aquella época, este autor se planteaba procesos como la globalización. Vivimos en la era de la información. Suena bonito ¿eh? Pero también es la era de la saturación. Las metáforas se adaptan a la nueva realidad, nuevos lenguajes se desarrollan y nos llevan a considerar que cuantas más aplicaciones online usemos, mejor será nuestra práctica docente. Sin embargo, debemos seleccionar aquellas que se adapten a las necesidades de nuestros usuarios, en nuestro caso los estudiantes. Un empleo masivo de herramientas TIC no se convierte en sinónimo de complicidad entre los interlocutores. (más…)

  • Visual Thinking en eLearning

    Visual Thinking en eLearning

    ¿Qué es y en qué consiste Visual Thinking?

    Últimamente está de moda eso del Visual Thinking ¿pero qué es? Es una forma de expresar ideas mediante de textos, dibujos e imágenes que establecen distintos tipos de relaciones entre ellos.

    El objetivo del Visual Thinking o Pensamiento Visual es hacer más comprensible aquello que queremos expresar por medio de la imagen. Formalmente, el pensamiento visual utiliza técnicas de dibujo y de toma de notas que permiten a la persona tratar esa información

    Según Víctor Cuevas, el pensamiento visual parte de la constatación de que a una gran parte de las personas, algunos autores hablan de un 60%, usan la vía visual como vía preferente para aprender. Por otra parte, parece que el sentido de la vista sería uno de los más potentes en la percepción del mundo, siendo el responsable de hasta un 75% en la adquisición de la información siendo el resto de los sentidos responsables del 25% restante.

    Esquema Visual thinking

    Mapa visual de @garbinelarralde

    ¿Cómo se hace?

    Según Dan Roam, experto en visual thinking  y autor del libro “Tu mundo en una servilleta” el proceso del Pensamiento Visual tiene estos sencillos pasos, aunque el proceso no tiene porque ser lineal:

    1. Mirar. Absorbemos la información visual, recopilamos y seleccionamos lo que nos encontramos frente a nosotros.

    2. Ver. Seleccionamos lo que consideramos interesante y agrupamos esa información  a través de las relaciones entre los elementos y pautas

    3.  Imaginar.  Interpretamos y  manipulamos los elementos para descubrir nuevas pautas

    4.  Mostrar. Cuando se encuentre una pauta y se comprenda, debe mostrarse a otras personas para obtener feedback.

    Más ideas para elaborar mapas mentales que nos da Raquel Martín….

    1. Te recomendamos tener cerca un papel, una lapicero, goma de borrar y colores, muchos colores, te recomendamos usar al menos, 6 colores diferentes.
    2. Partir siempre de una imagen central
    3. Utiliza tres o más colores por cada imagen central. Con ellos escaparás de la monotonía monocromática, dará vida a tus imágenes haciéndolas atractivas y estimulará tu creatividad.
    4. Añade efectos tridimensionales siempre que puedas a las imágenes y a las palabras. Harán que las ideas destaquen, sean más fáciles de recordar y de comunicar. Muy especialmente deberíamos hacerlo con las ideas y conceptos clave.
    5. Utiliza la sinestesia. Siempre que puedas, refuerza un concepto con el máximo número de sentidos (color, sensaciones, movimiento, tacto, gusto,…)
    6. Es recomendable variar el tamaño de las letras, las ramas y las imágenes. Así, con los cambios de tamaño son la base para la jerarquización, diferenciando categorías y subcategorías en varios niveles.
    7. Ordena, jerarquiza y separa
    8. Es conveniente que realces las letras para dar importancia a las ideas
    9. Usa líneas para unir las ideas con la idea principal u objetivo
    10. Utiliza muchas pistas para recordar al hacer asociaciones: imágenes, símbolos, color, posición, movimientos, dibujos,…
    11. Todas las ideas deben estar asociadas entre sí
    12. Se creativo, diviértete, dale toda la importancia al mapa mental
    13. No pongas límite, si tu papel se acaba, coja una nueva hoja y péguela a continuación. ¡Recuerda que la mente no se guía por el tamaño de un papel

    Algunas aplicaciones en eLearning

    Hace un par de semanas, nuestro compañero Pepe Soriano, nos adelantaba el Visual Thinking como una clave para enganchar al alumnado de eLearning y nos proponía las siguientes aplicaciones a los cursos online:

    • Infografías. Es una de las tendencias en la publicación de contenidos en internet. Muy útil para organizar y mostrar la información de una forma más accesible.
    • Imágenes relevantes. A veces acompañar un texto con una imagen relevante es suficiente para mejorar la retención y reforzar el contenido que queremos destacar.
    • Mapas conceptuales o esquemas. Como los anteriores, facilitan la organización de las ideas y conceptos y además los jerarquiza.
    • Videos. Actualmente existen diferentes aplicaciones que permiten producir videos con elementos gráficos sencillos que recrean dibujos a mano alzada. Los gifs han vuelto a estar de moda.
    • Líneas del tiempo. Es otro de los elementos que facilitan la organización de la información a través de la vista. Existen varias páginas web que facilitan la realización de líneas del tiempo.

    7 claves para enganchar a tus alumnos en los cursos eLearning

    Aplicaciones y herramientas para hacer Visual Thinking

    Ya hemos dado en anteriores post algunos consejos para hacer las mejores infografías y hoy os recomendamos las web de picktochart y canva.

    Y para realizar notas visuales y mapas os recomendamos Paper y Haiku Deck.

    [su_box title=»Personas inspiradoras en Visual Thinking» style=»soft» box_color=»#8596a8″ title_color=»#ffffff» radius=»1″]Si aún así no os atrevéis a coger el lápiz y dibujar, os recomendamos seguir a estas personas inspiradoras en Visual Thinking para motivaros a dar el paso: @dibujario @mirenlasac  @garbinelarralde @egapegaztegela[/su_box]

  • La videollamada como recurso educativo… ¿Por dónde empezar?

    La videollamada como recurso educativo… ¿Por dónde empezar?

    [su_quote cite=»‘Citizen Kane’ (Película)» url=»https://es.wikiquote.org/wiki/Citizen_Kane#cite_note-MF-1″]Hay dos tipos de personas: las que consiguen lo que quieren y las que no se atreven a conseguir lo que quieren.[/su_quote]

    Si hace un par de semanas valorábamos las ventajas del uso de la videollamada como recurso educativo, hoy nos disponemos a dar nuestro primer paso adelante. ¿Por dónde empezamos? ¿Te atreves?

    ¿Qué aplicaciones podemos usar?

    Por suerte el ámbito de las videollamadas ofrece innumerables soluciones de diferente índole y alcance. En sus comienzos Skype tomó las riendas de esta herramienta de comunicación y hoy en día sigue siendo líder, especialmente tras su reciente adquisición por Microsoft. Aun así existen muchas otras alternativas como Hangout de Google, Join.me, … Consulta comparativas y selecciona la que mejor se ajusta a tus necesidades. Aquí te paso algunas:

    ¿Cuál escogemos?

    Lo ideal sería escoger la aplicación más versátil y que mejor se adapte al uso que deseamos. Aunque a veces es necesario alternar entre varias. Para ayudarte a decidir te listamos algunas características a valorar:

    • Accesibilidad: Recuerda que debe estar al alcance de cualquiera.
    • Multidispositivo: Ten en cuenta las ventajas que conlleva una herramienta que pueda ser usada en cualquier lugar y desde cualquier dispositivo.
    • Trabajo colaborativo: Es altamente beneficioso poder compartir escritorio o presentaciones. Así la comunicación se enriquece y de esta forma los participantes podrán compartir y aprender conjuntamente.
    • Nº de participantes: A veces es interesante poder realizar reuniones o encuentros online grupales. Valora este requisito. (Actualmente Skype permite 25 participantes simultáneos y Hangout On Air te deja hacer una retransmisión en directo, sin límite de espectadores)

    ¿Qué tipos de interacciones podemos realizar?

    Al principio hablábamos de videollamadas y mencionamos otros tipos de variantes, y es que este tipo de herramientas pueden ser usadas con diferentes niveles de participación. Aquí te mencionamos las más habituales:

    • Clase – clase: Se trata de una videollamada a dos.Normalmente se proyecta la imagen en pantalla, se activan altavoces y cada clase nombra a un portavoz que tiene acceso al micrófono (este puede ir cambiando)
    • Clase – Invitado: Se puede hacer de dos maneras. Como en el caso anterior, una llamada a dos, en una parte la clase y en otra el invitado o ponente. O bien, realizando una videoconferencia mediante la cual cada estudiante se conecta a la sesión. En esta ocasión no tendrían que estar físicamente en el aula.
    • Grupo clase: Normalmente solemos llamarla reunión online o videomeeting. Se trata de una videollamada grupal pensada para trabajar en equipo. En estos casos resulta muy apropiado emplear una aplicación que permita compartir escritorio o documentos.
    • Grupo clase – grupo clase: Sería una variante del caso anterior y suele emplearse en proyectos colaborativos. Mediante este tipo de reuniones los estudiantes pueden trabajar primero con su equipo y luego discutir e intercambiar impresiones con otro equipo.
    • Estudiante – Estudiante: Quizás el caso más habitual. Se trata de una videollamada sencilla entre dos partes, perfecta para el aprendizaje por parejas.

    Bueno, ya conocimos las ventajas de este singular recurso educativo y hoy hemos visto cómo ponernos manos a la obra. Finalmente, en el próximo post, daremos por concluida esta serie con ejemplos de uso que seguro inspirarán tus clases. Esperamos tus propuestas, ¿nos cuentas tus casos de éxito?

    Foto de cabecera: eduvirtual.info

  • Checklist para preparar una clase

    Checklist para preparar una clase

    La semana pasada el gran  Berto Pena publicó un post titulado «Descarga mi Checklist para preparar mejor la Semana Siguiente» que me resultó muy inspirador. Varios días después estoy aquí compartiendo con vosotros un checklist para ayudaros a preparar una clase y tenerlo todo bajo control sin que no se olvide nada.

    En la preparación, y la posterior impartición de una clase, entra en juego la motivación del docente, las habilidades didácticas y dotes comunicativas y, por qué no decirlo, la simpatía innata. Pero también es necesario un método y una dinámica que te facilite el desarrollo de la tarea.

    [su_box title=»El plan de clase, tal como ha sido empleado universalmente, consta de las siguientes partes:» style=»soft» box_color=»#8596a8″ title_color=»#ffffff» radius=»1″]

    • Presentación.
    • Definición de objetivos y contenidos, que deben ser:
      • concretos y claros.
      • de alcance inmediato, esto es, asequibles dentro del tiempo limitado de la clase.
      • vinculados con las adquisiciones que los alumnos deben hacer (y nunca con la cantidad de materia o de actividades del profesor).
    • Metodología didáctica. Por ejemplo:
      • Prueba preliminar para indagar los conocimientos básicos. Motivación inicial mediante preguntas.
      • Exposición oral reforzada por demostraciones gráficas en la presentación.
      • Breves interrogatorios para sondear al final de los principales puntos del tema. Solución de problemas de los alumnos.
      • Corrección del trabajo de los alumnos.
      • Actividades de los alumnos: trabajo en equipos, indagación de web, etc.
    • Medios didácticos y técnicos que serán necesarios utilizar en clase.
    • Evaluación del aprendizaje.[/su_box]

    Para hacerte reflexionar y que no quede nada a la improvisación he realizado esta lista que facilita estas cuestiones.

    Como nos argumenta Berto Pena, un “checklist” te ayudará a tres cosas importantísimas:

    1. Tener una guía clara para no perderte: al ser un guión, no tienes que recordar lo que tienes que revisar, qué detalles vigilar, qué cosas pedir… Se te escaparán menos cosas. Seguramente ninguna.
    2. Ir por delante de tus cosas: vas por delante de tus tareas, evitas imprevistos, eliminas posibles cuellos de botella. La anticipación tiene sus frutos.
    3. Eficiencia y Agilidad: al disponer de un guión no te rompes la cabeza y haces tu revisión más rápido, pero sin caer en errores. Y a medida que lo repitas y repitas irás ganando en velocidad y pericia. Tu habilidad irá a más.

    [su_button url=»https://drive.google.com/file/d/0B9sWnysTCQLTVjVFQVFsNThvaGc/view?usp=sharing» target=»blank» style=»stroked» background=»#2671a4″ size=»9″ center=»yes» icon=»icon: globe»]Descarga el checklist[/su_button]

     

    [su_quote cite=»Berto Pena» url=» http://thinkwasabi.com/2016/05/descarga-mi-checklist-para-preparar-mejor-la-semana-siguiente/»]Y naturalmente puedes coger de esta checklist lo que te interese. Quitar, poner… adaptarla a tus necesidades. Pero puede ser un buen punto de partida para tu propio guión. Decides tú.
    [/su_quote]

    Y tú, ¿cómo organizas tus clases? ¿Tienes algún método o truco para compartir con nosotros?

  • ¿Qué ventajas tiene el uso de la videollamada como recurso educativo?

    ¿Qué ventajas tiene el uso de la videollamada como recurso educativo?

    [su_quote cite=»Albert Einstein»]Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones en las que puedan aprender.[/su_quote]

    Las escuelas del siglo XXI están de enhorabuena. Gracias a la constante innovación y a los imparables adelantos tecnológicos, por fin sus puertas pueden ser abiertas fácil y cómodamente al exterior. Pueden dejar que fluya el aprendizaje más allá de sus 4 paredes, cumpliendo así con el deber pedagógico de ofrecer a sus estudiantes las mejores alternativas de enseñanza que estén a su alcance.

    ¿Cómo es posible todo esto?

    De muchísimas formas. Lo único que necesitarás es empeño y entusiasmo para aplicar técnicas educativas que en muchos casos ya conoces, pero quizás aún no sabes cómo exprimir al máximo con la ayuda de las TIC.

    ¿Estás preparado? Pues vamos a ello 😉

    Hoy te traemos el primero de una serie de post mediante los cuales mostraremos varias ideas y consejos para poder enriquecer tus clases gracias a una herramienta concreta, cada vez más empleada en nuestro día a día: la videollamada, o cualquiera de sus variantes webinar, videoconferencia, videomeeting…

    ¿Qué podemos aprender mediante esta herramienta?

    Uno de los usos más frecuentes es la videollamada para practicar idiomas y a diario profesores de todo el mundo la emplean en sus clases de lengua extranjera. Sin embargo, sus múltiples posibilidades permiten usarla transversalmente en cualquier asignatura como veremos en el siguiente post.

    [su_note note_color=»#cee2ee» text_color=»#4e4e4c»]

    ¿SABÍAS QUE… Puedes aprender idiomas fácilmente desde casa y sin gastarte ni un solo euro?

    Italki1Además del éxito de apps móviles como Duolingo, como ya nos contó nuestra compañera Nuria, últimamente está de moda el aprendizaje mediante charlas en vivo con personas de cualquier parte del mundo. Una de las plataformas con más pegada está siendo ITALKI. Se trata de una enorme comunidad de usuarios internacionales que permite encontrar compañeros con quien intercambiar conversaciones, normalmente un tiempo en cada idioma. Además también tienes la posibilidad de encontrar un profesor experto y pagar por sus clases mediante una moneda virtual propia. O viceversa puedes ofrecerte como profesor de español por ejemplo, si estás cualificado y presentas tu documentación.

    [/su_note]

    ¿Qué ventajas tiene el uso de la videollamada con fines educativos?

    Este medio de comunicación puede convertirse en un recurso educativo excelente si lo empleamos adecuadamente. Para ello es muy importante conocer todo su potencial. A continuación te mostramos cuáles son sus puntos fuertes:

    • Posee un alcance global. Permite ponerte en contacto con cualquier persona del planeta en unos segundos. Los estudiantes pueden compartir e intercambiar experiencias con otros iguales residentes otros países, provocando así un enriquecimiento intercultural.
    • Es una excelente herramienta de comunicación. Favorece la conversación o debate y por lo tanto impulsa la capacidad de generar aprendizaje. Es ideal para practicar idiomas, habilidades sociales, oratoria, …
    • Favorece el trabajo colaborativo. Gracias a su componente comunicativo y a la posibilidad de compartir y visionar documentos conjuntamente, los estudiantes pueden aprender cooperativamente.
    • Permite la ubicuidad. Algunos se atreven a definir la videollamada como el medio de transporte del futuro, ya que en unos instantes te traslada a cualquier parte. De alguna manera, parte de nosotros viaja en cada sesión 😉 El avance en la tecnología móvil permite ahora conectarse por videoconferencia desde tu tablet o smartphone, con todas las ventajas que ello conlleva. Por ejemplo, antes en las videollamadas solo veíamos fondos estáticos con cuadros y estanterías, sin embargo ahora la videollamada puede ser en movimiento. Esto posibilita el visionado en directo de escenarios o lugares difícilmente accesibles.

    Conociendo todas estas ventajas si aún no usas este recurso con fines educativos seguramente ya se te hayan pasado por la cabeza varias ideas. ¡No te preocupes! En próximos posts te ayudaremos a sacarle provecho a esta herramienta en tus clases.

    … Y si no te puedes esperar y te apetece seguir leyendo sobre este tema, te recomendamos aquel post de:

    «Skype como herramienta educativa: 3 usos que te sorprenderán» 😉

     

    Foto de cabecera: successfulschools.net