[su_quote cite=»Henry Ford»]Si le hubiera preguntado a la gente lo que ellos querían, ellos habrían dicho caballos más rápidos.[/su_quote]
Porque no conocían otra cosa, no concebían otra cosa. ¡Ya sabes…! Salir de la zona de confort y hacer tambalear los paradigmas de siempre. Como decía De Bono acerca de la creatividad: “romper con los patrones establecidos para mirar las cosas de otra forma”.
[su_note note_color=»#dfdfdf» text_color=»#62645d»]Precisamente sobre este tema también abríamos el año allá por el 2014 con aquel post: “¿Se puede hacer de otra manera?” [/su_note]
Ahora fíjate en esta nueva apuesta de Nintendo…
No sabemos qué éxito tendrá en el mercado, pero de partida nos presentan algo diferente. Nintendo Labo: Una solución original, alegre, divertida, asequible, que casa perfectamente con la filosofía de la compañía. El resultado de un proyecto trabajado y con bastantes indicios de ser una solución desarrollada a partir de Design Thinking, ¿no crees?
Y eso es lo que se pretende conseguir con el “Pensamiento de diseño”. Y gran parte del éxito de este tipo de soluciones radica en centrar el foco directamente en el usuario final.
Evidentemente es muy importante partir de un enfoque experimental e iterativo, mucho más exitoso si se acompaña de trabajo colaborativo y si se luce con herramientas visuales.
La clave quizás está en descubrir las verdaderas necesidades del usuario más que en intentar solventar problemas directamente. Para ello resulta muy interesante la siguiente comparación:
¿Cómo se trabaja con Design Thinking?
Si por alguna extraña razón no estás muy familiarizado con esta metodología 😉 te aconsejo que busques información por la red (hay muchísima) o le eches un vistazo por ejemplo a designthinking.es donde puedes encontrar información básica muy clara y bien expuesta. Además poseen una comunidad de usuarios interesados en esta temática y enlaces a escuelas y eventos.
[su_note note_color=»#dfdfdf» text_color=»#62645d»]Si deseas buscar información en profundidad, lee a Tim Brown, que fue el que conceptualizó y popularizó este fenómeno hace 10 años en una publicación para la Harvard Bussiness Review.[/su_note]
Básicamente, consiste en llevar a cabo un proceso no siempre lineal que agrupa las siguientes 5 fases:
Fuente: Intentalo.es
Y la forma de trabajo, conlleva habitualmente el empleo de diversas técnicas de colaboración (normalmente a modo de lienzos o diagramas) que nos ayudan a extraer y ordenar la información que nos será relevante en la construcción de ideas e hipótesis de soluciones de mejora (Mapa de empatía, ESCAMPER, Customer Journey…).
Design thinking en educación
Retomando nuestro campo de actuación, el Design Thinking es sin duda una herramienta sensacional para la educación / formación, y que puede ser empleada de diferentes formas tanto para el diseño de procesos de aprendizaje como para su uso práctico mediante dinámicas de trabajo con estudiantes. Aquí algunos artículos al hilo:
¿Qué debe tener un curso de formación para ser efectivo de verdad y cumplir con su propósito original?
Pues bien, hoy intentaremos reunir todos esos ingredientes necesarios para obtener una receta de 10.
¿Te animas?[/su_note]
Para comenzar, me gustaría invitarte a reflexionar con la siguiente noticia. Hace un par de semanas pudimos leer en la prensa el siguiente titular:
Fuente: La Vanguardia
Lo primero que se te viene a la cabeza es: ¡Qué buen curso! o ¡Menudo formador, que los tiene enganchados! 🙂 Después lees el subtitulo y te da aún más qué pensar. ¿Qué hace que un curso te atrape hasta el punto de querer seguir en la cárcel hasta finalizarlo?
A continuación nos proponemos destacar aquellos componentes que ayudan a enriquecer cualquier solución formativa y que resultan el motor necesario para seguir hasta el final evitando el abandono. Por tanto ¿Que debe tener el curso de formación ideal?
1. Enfoque Práctico
La formación siempre debe ser útil y enfocada a la práctica. Queremos poder emplear lo que aprendemos en nuestro día a día, y sin duda, nos resulta fundamental, para afianzar nuestro aprendizaje, saber que eso sirve para algo. ¡Nunca pierdas de vista este enfoque!
El curso de formación ideal debe estar al alcance de cualquiera. No debe tener limitaciones de acceso. Por tanto seria fundamental poseer un sistema de Ayudas o becas para los que tengan dificultades económicas, unas ayudas de accesibilidad para las personas con necesidades educativas especiales, etc. Así te asegurarás que esta formación estará al alcance de cualquiera y con ello colaborarás con la eliminación de la desigualdad. ¡No más barreras!
3. Contenido interesante
Una de los reclamos principales es sin duda la temática y el contenido del curso. Este debe ser interesante, atractivo y dinámico. Cuando el contenido no da mucho juego debes centrarte en hacer una buena selección de él y poner énfasis en el resto de componentes que conforman cada sesión: ritmo de clase, participación, metodología… ¡El contenido es el rey!
Mantener la ilusión y el entusiasmo de los asistentes durante el curso es clave para alcanzar el éxito. Mediante una adecuada metodología podrás enganchar a los participantes y convertirlos en sujetos activos de su aprendizaje.¡No podrán escapar! ;)
Ya Marce nos adelantaba algunos consejos para mantener este flujo continuo con su post: «Un poquito de Flow».
Los cursos de formación y la improvisación no se llevan muy bien. Sin duda, es uno de los aspectos que más fácilmente se palpa. Da gusto asistir a un curso bien organizado, y normalmente se valora más, cuando aprecias que hay un serio trabajo detrás. Por tanto, presta especial atención a planificar cada tarea previa, y procura tenerlo todo bien preparado para poder anticiparte a posibles imprevistos.¡Organízate!
Una de las técnicas más usadas para cuidar la organización de cualquier evento se trata de la creación de checklist de seguimiento. Para ello, te pueden ser de utilidad estos artículos:
Los materiales del curso hacen referencia normalmente al contenido (en cualquier formato), guías de ayuda, recursos complementarios, etc. Y a su vez también resultan fundamentales unas adecuadas herramientas que permitirán interaccionar con este contenido y con el resto de participantes. En sesiones presenciales sería pantalla, proyector, micrófono, etc, y/o toda aquella otra herramienta que garantice el poder aprender practicando (si el curso es de cocina podemos hacernos una idea ;)) ¡No olvides el enfoque práctico!
7. Personal cualificado
Por último, cualquier curso de formación requiere personal experto en la materia y por supuesto capaz de aplicar un enfoque pedagógico que ayude a conseguir sesiones didácticas y motivadoras. Este personal es necesario tanto a la hora de diseñar los contenidos como en el momento de impartir las clases o tutorizar los avances. ¡El papel del docente es fundamental para facilitar el aprendizaje!
¿Cuáles son las competencias adecuadas como formador? Echa un vistazo a los siguientes artículos:
[su_quote]Sabe más el diablo por viejo que por diablo[/su_quote]
[su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″]Imagina poder detener el reloj y disponer de todo el tiempo del mundo. Sin esta limitación podrías aprender lo que quisieras, repitiendo millones de veces las escalas musicales podrías convertirte en un virtuoso de la guitarra, aprender cualquier idioma empapándote de tutoriales o incluso aprender a hacer esculturas de hielo con una motosierra a base de practicar una y otra vez.[/su_note]
¿Recuerdas aquella película de Bill Murray: «Atrapado en el tiempo» (1993) sobre el día de la marmota? Precisamente en muchas escenas puedes descubrir todo lo que aprende el protagonista cuando el tiempo no supone un límite.
Pues precisamente así se siente una máquina cuando puede probar y probar diferentes soluciones a un problema a una velocidad descomunal, más veces de las que se haya podido hacerlo la humanidad a lo largo de su existencia. Su capacidad de aprendizaje y perfeccionamiento es tan increíble que da hasta miedo. Cuando puedes ejecutar procesos a una gran velocidad, la percepción del tiempo es relativa. Y por tanto su capacidad predictiva es uno de sus puntos fuertes.
¿Cómo hemos llegado hasta aquí?
De «Deep Blue» a «AlphaGo»
La historia de la Inteligencia Artificial comenzó hace varias décadas pero uno de los hitos más importantes tuvo lugar justo hace 20 años.
Allá por 1997, por primera vez en la historia, la inteligencia humana se enfrentaba a la artificial midiendo su potencial en una serie de partidas de ajedrez. En dicho evento competían el campeón mundial de Ajedrez con Deep Blue, una supercomputadora de 12 toneladas creada por IBM. El campeón del mundo por aquella época era Kasparov (al que tuve el gusto de conocer un año antes en el VIII Torneo Internacional de Ajedrez Ciudad de Dos Hermanas). En este enfrentamiento que fue el segundo de Gary con la máquina, sucumbió en una serie de 6 partidas (3,5-2,5).
[su_quote cite=»«Deep Blue», la máquina que desafió la inteligencia humana (ABC)» url=»http://www.abc.es/20100211/historia-/deep-blue-201002111420.html»]La inteligencia «artificial desafiaba» y se imponía a la «inteligencia natural», gracias a una base de datos que contenía un millón de partidas almacenadas y el trabajo de una legión de los mejores científicos, ajedrecistas y teóricos de las últimas décadas, que hacían posible que la máquina fuera capaz de calcular 200 millones de jugadas por segundo –«más que Kasparov en toda su vida»–, es decir, 50 millones de posiciones en tres minutos, que es el tiempo medio que un jugador utiliza para decidir un movimiento.[/su_quote]
Hace un par de años (2015), vuelve a repetirse el enfrentamiento humano-máquina. Aunque en este caso cambian los protagonistas y el escenario de juego. El ajedrez es sustituido por el GO, el jugador humano es el chino Fan Hui y su artificial oponente se trata de AlphaGo, la apuesta de la compañía DeepMind(propiedad de Google). El desenlace de nuevo vuelve a decantarse por la máquina. Un año después vuelve a repetirse la historia, sucumbiendo en este caso uno de los mejores de este juego (Lee Sedol)
Fuente: www.newscientist.com
El hecho significativo viene del entrenamiento de estas dos máquinas, mientras Deep Blue se basaba en una abismal base de datos de partidas, AlphaGo además de recibir esta carga de información posee la capacidad de aprender (Machine Learning) ya que entre otras cosas es capaz de enfrentarse así misma y superar sus propios «errores», tomando decisiones de forma autónoma (Deep Learning).
[su_quote cite=»El día que la humanidad fue derrotada por una inteligencia artificial (MIT Technology Review)» url=»https://www.technologyreview.es/s/7927/el-dia-que-la-humanidad-fue-derrotada-por-una-inteligencia-artificial»]Pero AlphaGo no era un programa de Go cualquiera. (…) El programa había jugado un número de partidas inabarcable para cualquier humano y se había aprovechado de esa experiencia para entrenar sus redes neuronales profundas y mejorar su juego. Para cuando se enfrentó a Hui, AlphaGo había entrenado con 160.000 partidas grabadas de destacados jugadores de Go, y después con 30 millones de partidas más en las que compitió contra sí mismo. Cuando Hui se descubrió perdiendo ante AlphaGo, sabía que su mundo, y el mundo del Go profesional, estaba a punto de cambiar para siempre.[/su_quote]
El potencial del Machine Learning y el Deep Learning
¿Y si este experimento lo hiciéramos extensible a otros ámbitos? El potencial del aprendizaje automático, como rama de la Inteligencia Artificial (AI), ha disparado las posibilidades de procesamiento de la información en cualquier campo o disciplina. A eso le sumamos la autonomía de poder decidir y gestionar su propio aprendizaje para incluso llegar a tomar a decisiones.
En cuanto a las aplicaciones prácticas que se están estudiando:
Detección de rostro. Podemos verlo en nuestras cámaras móviles.
Reconocimiento facial, de voz o de objetos.
Buscadores. Para mejorar los resultados y sugerencias de búsqueda.
Anti-spam. Mediante el uso de etiquetas.
Anti-virus. Para la detección de software malicioso.
Genética. Por ejemplo, en la clasificación de secuencias de ADN.
Predicción y pronósticos. De clima, tráfico o para evitar fallos tecnológicos en equipos.
Comprensión de textos. Se aplica a resúmenes estructurados de noticias o comentarios sobre un tema específico.
Vehículos autónomos y robots.
Métodos de optimizaciónmás rápidos y flexibles. Se evalúa qué momento es el adecuado para una tarea concreta.
Análisis de imágenes de alta calidad.
Estudio de datos económicos. Para operar en el mercado de valores o evitar el fraude en transacciones.
Análisis de comportamiento de consumo y productividad. Para la identificación de clientes potenciales, prever qué empleados pueden ser más rentables, adaptar servicios a las necesidades del usuario…
… Y en educación
Evidentemente ayudaría enormemente en la predicción de conductas, detección de factores de riesgo, etc.
Por tanto, las posibilidades irían desde el perfeccionamiento de un aprendizaje personalizado, el cual se iría adaptando a las necesidades del estudiante, según sus intereses, su estado de ánimo, la demanda de la sociedad… a la optimización de procesos como la corrección de trabajos y exámenes entre las tareas de los profesores.
¿Supondría una nueva redefinición del rol del profesor o quizás su extinción?
Concluyendo
Cuando aún estamos comenzando a sacarle provecho al Big Data y recién tonteando con la AI, el abanico se abre para ofrecernos una poderosa herramienta que puede romper los principios de nuestro ritmo de crecimiento abriéndonos las puertas a la archipredecida Singularidad tecnológica. Y digo yo, ¿estamos preparados para esto? ¿Esta nueva etapa podrá ayudarnos a encontrar las soluciones a los problemas de siempre (superpoblación, tercer mundo, crisis medioambiental…) o nos llevará a un destino aún más aterrador (véase Terminator)?
Volviendo al refrán inicial… ¿Sabrá más la máquina por su acelerada capacidad de aprender o por su condición de máquina? 😉
[su_quote]Organizar un webinar es como hacer puenting, no puedes saltar si no lo tienes todo bien atado[/su_quote]
Los «seminarios web» o «webinar» están de moda. Todo el mundo quiere organizar o impartir alguno. Hoy en día rara es la persona que no haya asistido o al menos haya sido invitada a alguna sesión. Además de su origen y uso pedagógico, últimamente este formato se viene empleando con finalidad comercial. Los webinars de bienvenida a modo de demostración de un producto/servicio son una de las soluciones más extendidas en nuestro sector. Así que antes de nada, comencemos desde el principio:
¿Qué es un webinar?
[su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″]»Es la combinación de las palabras Web y Seminario. Es decir, Webinar es un seminario impartido en línea. Un Webinar es un tipo de conferencia, taller o seminario que se transmite por Internet. La característica principal es la interactividad que se produce entre los participantes y el conferenciante».[/su_note]
En cualquiera de los casos para organizar un webinar con éxito es muy importante ponerse en el lugar de los asistentes y facilitarles al máximo su experiencia de participación en dicha sesión. Por tanto recuerda:
Seduce al público y genera expectativas. Tu objetivo principal es conseguir que se inscriban. Tanto el mensaje como el alcance deben estudiarse con detalle previamente.
Pónselo fácil. Tanto si empleas formulario de registro como si lanzas una convocatoria abierta, resulta fundamental que el procedimiento de participación sea rápido y sencillo. Llegado el día de la sesión no está de más lanzar recordatorios y para ponérselo más fácil aún encuentra una solución de webconference simple y efectiva, por supuesto multidispositivo. Mientras menos inconvenientes y particularidades técnicas tenga mejor. (Ya sabes instalaciones de apps o plugins)
Prepara a fondo la sesión. Es muy importante que mantengas el control de toda la sesión: gestión técnica, gestión de usuarios, gestión del contenido y gestión del tiempo. Para asegurarte el éxito prueba a realizar sesiones piloto que te ayudarán a perfilar incorrecciones y perfeccionar la experiencia de usuario en el webinar.
Manos a la obra
Los puntos clave que debes valorar a la hora de organizar un webinar son los siguientes:
[su_service title=»Aspectos técnicos» icon=»icon: gears» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]Además del moderador de la sesión, resulta muy interesante una figura de soporte técnico que ayude a los participantes que tengan alguna dificultad de audio o similar.
[su_service title=» Moderación y organización de la sesión» icon=»icon: users» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]Hay muchas formas de gestionar la participación en un webinar, escoge la que mejor se ajuste a tu público y a tus intereses y exponla al comienzo de cada sesión. Una de mis favoritas:
Para asegurar que la totalidad del contenido de la sesión se explique a todos los participantes en el tiempo establecido, solo se permitirán pequeñas interrupciones del tipo: ¿puedes repetir esta parte?¡No te oímos bien!¡No vemos el contenido de la pantalla!… Y el resto de dudas o preguntas, se resolverán al final de la sesión.
[/su_service]
[su_service title=» Contenido didáctico» icon=»icon: list-alt» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]Es muy importante preparar un contenido muy bien estructurado y simplificado. Normalmente se comienza con una breve introducción/justificación y puesta en situación. A continuación es conveniente entrar en materia de la forma más práctica, interactiva y visual posible.[/su_service]
Por último, para facilitar tanto la organización como la gestión de cada webinar recomendamos extraer y dividir las tareas necesarias en una checklist. ¿Recuerdas aquel post de nuestra compañera Nuria: «Checklist para preparar una clase»? En este caso, te dejamos aquí una lista a medida:
[su_quote cite=»Voltaire»]La escritura es la pintura de la voz[/su_quote]
Ya hace tiempo que tenía ganas de grabar este post. Sí, eso he dicho, grabar este post. Porque ahora mismo estoy usando la funcionalidad de dictado por voz de Google. La verdad es que es una pasada, una solución fluida e instantánea. Cierto, no es nada nuevo, sin embargo es una de esas utilidades que están ahí y que apenas usamos.
Pues sí, la auténtica razón de este post improvisado, es que no me daba tiempo a sentarme delante del ordenador y ponerme a redactar algo interesante 😉
[su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″]Así que acabo de descubrir que no hay excusas. ¡Ya sabes! Podemos publicar un post desde cualquier parte: caminando y hablando, por ejemplo, como estoy haciendo ahora mismo.[/su_note]
Algunas de las ventajas interesantes qué puedo ver de esta funcionalidad son:
Cada vez más perfeccionada
Rapidez y agilidad
Favorece la espontaneidad
Permite tener las manos libres
Genial para notas rápidas
Algunos inconvenientes:
Especialmente los signos de puntuación, al menos en la versión en español (excepto puntos y comas)
Espacios, intros y formateo de texto
Correcciones y modificaciones
Con este post simplemente quería animar a probar este tipo de funcionalidades para aumentar nuestra productividad y poder redactar textos, contestar emails o mensajes en cualquier circunstancia. ¿El dictado por voz terminará permitiendo que nos hagamos amigos de asistentes de voz como Siri o Cortana?
¿Crees que esta tecnología que ya lleva tiempo con nosotros aún tiene que explotar y dar mucho más de sí?
Reconocimiento de voz y educación
Las posibilidades de la tecnología en el ámbito educativo son innumerables: asistente en el aprendizaje de idiomas y/o logopedia, recurso funcional para ayudar a personas con dificultades de aprendizaje, aprendizaje personalizado…
En esta línea las Tecnologías del Habla agrupan las diferentes ramas de desarrollo e innovación:
Reconocimiento de voz o reconocimiento del habla
Síntesis de voz o Conversión de texto a voz (Text To Speech TTS)
Sistemas de diálogo
Reconocimiento de locutores (herramienta de identificación)
Codificación de voz
…
Si te interesa este tema aquí te dejo una recolección de algunos de los recursos más destacados:
[su_accordion]
[su_spoiler title=»Dictado por voz de sistema» style=»fancy»]
[su_quote cite=»Pablo Picasso»]Yo hago lo imposible, porque lo posible lo hace cualquiera[/su_quote]
Últimamente se habla mucho de innovación, especialmente en torno a los avances tecnológicos y al mundo digital. Parece que innovar no está al alcance de cualquiera y que algo innovador tiene que ser trascendente, complejo o acabar siendo un producto de mercado. Que si una startup ha desarrollado un nuevo dispositivo alimentado de energía solar, que si se ha inventado una mochila para perros, un cuchillo que no corta piel humana… Habitualmente confundimos innovación con otros términos como emprender, creatividad o investigación y desarrollo (I+D).
Para aclararnos podríamos decir que innovar es idear algo novedoso y hacerlo valioso en el contexto. ¿Qué te parece?
[su_note note_color=»#dadada» text_color=»#3a3a3a»]Innovar no solo hace referencia a lo nuevo. Según el enfoque multidimensional una solución innovadora resulta una novedad en su contexto, un cambio en el método habitual y una ventaja con respecto a soluciones anteriores.[/su_note]
¿Qué tal si ponemos un ejemplo?
La evolución de las botas de fútbol
Cuando era niño las botas eran todas iguales, negras, del mismo material y con tacos. La única diferencia que existía era la seña de identidad de cada marca y las calidades y acabados, como en cualquier otro calzado.
Con el tiempo fueron innovando en las terminaciones de las suelas para adaptarlas a los diferentes tipos de terreno (innovación funcional y diversidad). De esta forma salieron a la luz suelas lisas, multi-tacos, tacos de goma, de aluminio…
Posteriormente aparecieron las botas blancas y seguidamente las de colores (innovación del diseño) Nacieron como pura estrategia de marketing de las marcas e introdujeron el factor moda en este tipo de calzado.
futbolemotion.com
Finalmente, en estos últimos años, hemos podido observar cómo a estos avances se les sumaban muchos otros, producto de la aparición de la ingeniería y la biomecánica adaptada a este sector. Los tacos dejaron de ser redondos para tomar formas que mejoran el agarre y evitan lesiones, se han introducido nuevos materiales que las hacen más ligeras y aerodinámicas, se han sustituido los cordones por otros sistemas de ajuste elástico que favorecen el golpeo del balón… (innovación ergonómica / anatómica / médica … )
Por tanto, actualmente podemos observar una innovación continua e integral en este sector, fruto de la competitividad y de la necesidad de mejora constante. Evidentemente lo podemos trasladar a cualquier otro y comprobar la importancia de mantener estrategias de generación de procesos de mejora continua.
Innovación tecnológica
La innovación tecnológica se produce cuando se utiliza la tecnología como medio para introducir el cambio.
Es evidente recordar que la importancia de este tipo de innovación, especialmente en los tiempos que corren, es sustancial. Por tanto, resulta necesario mantener un seguimiento de los avances en nuestro sector para poder ofrecer un abanico de soluciones más amplio, actual y competitivo. Sin embargo, no tenemos que encerrarnos en esta parcela, es conveniente innovar en otras facetas. Como en el ejemplo de las botas, las nuevas soluciones tecnológicas no han dejado de lado que sigan innovando en diseño, estética u otras funcionalidades.
Aterrizando en nuestro ámbito profesional, quisiera hacer un guiño al amigo Dani Rodrigo, fiel defensor, como aquí el servidor, de la recuperación y el impulso de la innovación pedagógica en los proyectos elearning y en la procesos de formación en general. Ya que últimamente sobrevive a la sombra de las distracciones que nos generan tanto “cacharrejo” y nuevas apps.
Pienso que todos los profesionales de la enseñanza y la formación deberíamos poner de nuestra parte en este sentido, para favorecer nuevas soluciones de aprendizaje eficaces, creativas e innovadoras, que rompan con los sistemas establecidos. Ya es hora de sorprender y de hacer las cosas de otra manera. ¿No crees?
7 consejos para innovar
Pues bien, hoy vamos a hablar de cómo innovar en nuestro día a día. Para ello os lanzamos algunos consejos generales que pueden ser aplicados a cualquier contexto o circunstancia.
[su_service title=»OBSERVA otros contextos y lugares» icon=»icon: eye» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
Algo novedoso aquí puede no serlo en otra parte del mundo o en otro ámbito de la vida, y viceversa. Con internet lo tienes fácil, infórmate e investiga dentro de tu ámbito cómo trabajan los profesionales de otros países o presta atención a tu alrededor para encontrar soluciones en otros contextos diferentes. Este método se conoce como “innovación cruzada” Ya hablamos de ello en: Si crees que ya está todo inventado… ¡Reinventa!
Busca y extrae debilidades, pregúntate qué falla o qué aspectos serían mejorables. ¿Qué tiempo empleas?¿Cuál es el alcance?¿Dónde?¿Por qué? Intenta plasmarlo en un papel o en una tabla para tener una referencia visual.[/su_service]
[su_service title=»ANALIZA y secciona tu objeto de estudio» icon=»icon: search» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
Crea tantas divisiones como puedas, categoriza y clasifica la temática en cuestión. Crea un esquema visual que te servirá para atacar uno a uno los puntos “innovables”. Este orden te ayudará en el proceso de generación de ideas de mejora. En el ejemplo de las botas, puedes crear un esquema con las partes que la componen (lengüeta, suela, cordones, empeine…) Otro con las líneas de mejora: diseño, resistencia, optimización en producción…[/su_service]
[su_service title=»FOCALIZA. Céntrate en una categoría» icon=»icon: dot-circle-o» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
Los pasos anteriores son clave. Empieza por orden o bien selecciona el hotspot que consideres. Es fundamental trabajar sobre una categoría y exprimir sus posibilidades. Es muy habitual que durante este momento te surjan ideas acerca de otro punto, anótalas en todo caso, pero intenta mantener el foco.[/su_service]
[su_service title=»IDEA. Crea soluciones de mejora» icon=»icon: lightbulb-o» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
Ataca un solo punto e inúndalo de ideas. Usa técnicas de creatividad y anota todas las propuestas que surjan. Luego analízalas, comprueba la viabilidad y que cumplan tus objetivos.[/su_service]
[su_service title=»DISCUTE y pon en común» icon=»icon: group» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
La reflexión conjunta y el trabajo colaborativo abre las posibilidades creativas y ayuda a cuestionar las aportaciones individuales, fortaleciendo así el proceso de generación de soluciones de mejora.[/su_service]
[su_service title=»ALTERNA y sigue insistiendo» icon=»icon: refresh» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]
Dependiendo del enfoque innovador, se puede realizar un análisis exhaustivo de todas las posibles soluciones de mejora y posteriormente poner en práctica las más viables, o bien trabajar con prototipos e ir pivotando y analizando sobre la marcha.[/su_service]
Por último, si te has planteado comenzar a innovar es conveniente que adoptes un método de trabajo. Ya sabes, investiga y personaliza el que crees que mejor se adapta a tus intereses. Por si te sirve de ayuda, hace un tiempo Marce nos hablaba del proceso creativo empleado por este gran chef y adaptado a entornos educativos: Ferran Adriá, el nuevo Sr Ken Robinson de las escuelas.
[su_quote cite=»Sócrates»]Sé que soy inteligente, porque sé que no sé nada.[/su_quote]
[su_note note_color=»#f2f2f2″ text_color=»#646464″]Nos movemos en un mundo que sueña con verdes y sostenibles Smart Cities, lo recorremos a ciegas fijando la mirada en nuestro smartphone, registrando cada paso que damos en nuestro smartwatch hasta llegar rendidos a nuestra Smart Home para quitarnos los zapatos y relajarnos delante de nuestra enorme SmarTV.[/su_note]
Contada así, la verdad es que nuestra smartlife puede parecer muy smart pero muy poco life, ¿no crees? Quizás en eso consista la vida, en vivirla sin más y no tanto en pensar cómo hacerlo.
A la hora de aprender ocurre un tanto lo mismo, no todo es programable y optimizable a priori. La esencia de nuestro aprendizaje reside en fenómenos anímicos y motivacionales que hacen despertar la llama que provoca ese verdadero engagement y que posteriormente ayuda a generar un afianzamiento de lo aprendido. Esto ocurre en parte gracias a esa apreciación personal de un tema interesante y/o práctico que pasa a convertirse en significativo. Aunque no solo es el tema, a veces es quien lo cuenta y cómo lo hace y otras el ambiente receptivo generado. Por esta razón cuando se habla de Smart Learning se tienen muy en cuenta los escenarios de aprendizaje.
¿Qué es el Smart Learning?
El concepto de aprendizaje inteligente hasta el momento no recoge una definición clara y unificada, tal como suele ocurrir con términos similares. Sin embargo, podemos extraer algunas aportaciones de interés:
[su_quote cite=»A research framework of smart education» url=»https://slejournal.springeropen.com/articles/10.1186/s40561-016-0026-2″]Hwang (2014) y Scott & Benlamri (2010) consideran que el aprendizaje inteligente es un aprendizaje omnipresente basado en el contexto. Gwak (2010) propuso un concepto de aprendizaje inteligente de la siguiente manera: en primer lugar, se centra en los estudiantes y en el contenido más que en los dispositivos; Segundo, es un aprendizaje efectivo, inteligente y adaptado basado en la infraestructura avanzada de TI. La tecnología desempeña un papel importante que apoya el aprendizaje inteligente, pero el enfoque no debe limitarse a la utilización de dispositivos inteligentes. Kim et al. (2013) consideró que el aprendizaje inteligente, que combina las ventajas del aprendizaje social y omnipresente, es un paradigma educativo centrado en el alumno y orientado al servicio, en lugar de centrarse únicamente en la utilización de dispositivos. Middleton (2015) también estipula sobre los aspectos centrados en el alumno del aprendizaje inteligente y cómo se beneficia del uso de tecnologías inteligentes. Las tecnologías personales e inteligentes hacen que los estudiantes participen en su aprendizaje y aumenten su independencia en formas más abiertas, conectadas y aumentadas por contextos personalmente más ricos.
Además, otros se centran en recoger las características de este Smart Learning. MEST (2011) presentó las características del aprendizaje inteligente que se define como autodirigido, motivado, adaptable, enriquecido en recursos y con tecnología incorporada. Lee et al. (2014) propuso que las características del aprendizaje inteligente incluyeran el aprendizaje formal e informal, el aprendizaje social y colaborativo, el aprendizaje personalizado y situado y el enfoque de aplicación y contenido[/su_quote]
¿Cuál es el escenario ideal para el Smart Learning?
Tras revisar las aportaciones más significativas, podríamos sintetizar que el Smart Learning Environment ideal se caracteriza por proponer un modelo centrado en el aprendiz, con una solución de aprendizaje personalizado y adaptable, basado en herramientas interactivas y colaborativas, con acceso contextual y omnipresente. Este supuesto escenario tiene como objetivo impulsar y apoyar el desarrollo de un aprendizaje eficaz, eficiente y significativo.
Por tanto, el objetivo de estos Smart Learning Environments es proporcionar una experiencia de aprendizaje rica, personalizada y sin problemas para los aprendientes. Así, con una experiencia de aprendizaje sin fisuras, los entornos inteligentes pueden abarcar tanto aprendizajes formales como informales. De esta forma, para lograr una experiencia de aprendizaje personalizada, dichos entornos proveen servicios de aprendizaje precisos y ricos mediante el uso de análisis de aprendizaje.
Basándose en los requisitos demandados, se proponen las siguientes diez características clave de los entornos de aprendizaje inteligentes:
Consciencia de presencia: Conocer la ubicación de los participantes en tiempo real.
Conocimiento del Contexto: Explorar diferentes escenarios e información de actividad.
Consciencia social: Sentir la relación social.
Interoperabilidad: Establecer un estándar entre diferentes recursos, servicios y plataformas.
Conectividad: Proporcionar un servicio continuo cuando cualquier dispositivo se conecta.
Adaptabilidad: Impulsar los recursos de aprendizaje según el acceso, la preferencia y la demanda de aprendizaje.
Ubicuidad: Proporcionar una forma visual y transparente para acceder a los recursos de aprendizaje y a los servicios relacionados.
Monitorización del aprendizaje: Registrar los datos de la trayectoria de aprendizaje para analizarlos profundamente. Tras ser evaluados proponer sugerencias y proveer de servicio bajo demanda.
Interacción Natural: Transferir los sentidos de la interacción multimodal incluyendo reconocimiento de posición y expresión facial.
Alto Engagement: Favorecer la inmersión en experiencias de aprendizaje interactiva y multidireccional basadas en entornos tecnológicamente ricos.
La semana pasada, como cada tres años, se publicaron los resultados del famoso «informe PISA» ocupando numerosos titulares en los medios de comunicación. Un estudio, que en esta última edición, se llevó a cabo en 72 países y que evaluó a un total de 540.000 estudiantes.
Con esta sugerente rima he decidido titular esta entrada no especialmente por dudar de la rigurosidad de este informe, más bien por su interpretación y por el uso y abuso de sus resultados. Aunque este año en España hemos salido mejor parados y nos situamos en la media de la OCDE, la aparente desigualdad entre comunidades autónomas resulta preocupante. Pero, sin duda, lo mejor las interpretaciones:
#España rompe la brecha educativa y se sitúa, por primera vez en la historia, al nivel de los países más avanzados del mundo #PISA. MR
Según tuits como estos, diré que soy español para que me tomes en serio. Aunque seguro que descubres que soy andaluz porque este post lleva una semana de retraso. 😉 (Hago chiste de ello para seguir avivando estereotipos, ya sabes, como aquí somos tan graciosos).
Pues sí, me parece de risa que se dé tanto bombo a los resultados de este informe por algunas de estas razones:
¿Qué es la OCDE?
Para aquel que esté despistado, aclararé que esta organización con tanto nombre y con otorgada legitimidad educativa se trata de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. ¡Ojo! que la «E» no es de «Educación», por si no te habías percatado. Sin embargo es la certificadora oficial de estos «Óscar educativos» y nadie duda de sus resultados, ¿verdad? Quizás sea porque estos 35 países fundadores ocupan el 70% del mercado mundial y representan el 80 % del PNB mundial. Razón de peso para legitimar cualquier estudio promovido por este «Club de los países rícos», como también se conoce a la OCDE.
[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#111111″]A lo mejor también podríamos prestar atención a otros estudios de otras organizaciones de carácter educativo como la UNESCO, pero claro, estas se preocupan más de los países «pobres».[/su_note]
¿Quién la tiene más larga?
Al final de todo lo que nos llega es precisamente esto: unos resultados en forma de ranking que solo sirven, bajo mi punto vista, para generalizar y emitir juicios sesgados que confunden y atacan al verdadero objetivo de mejora educativa por el que en teoría se llevan a cabo estas iniciativas. Eso sí, resultan perfectos para titulares ingeniosos, hirientes o difamatorios como los que recoge nuestro compañero Jordi en «Los mejores tuits sobre PISA 2015».
Fuente: Resultados del informe PISA. El País
[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#111111″]No te pierdas tampoco su post «Comparando pepinos», en el que trata perfectamente el peligro y la sinrazón de las comparaciones cuando finalmente sirven para generar conclusiones inexactas o manipuladas.[/su_note]
¿De verdad sirve para evaluar la calidad de la educación?
Evidentemente NO. Pues claro que no. Podrá medir algunas competencias concretas de una manera más o menos eficaz, pero en ningún caso hablemos de EDUCACIÓN cuando ni siquiera rozamos una minúscula parte de ella. La educación engloba a todas las facetas de la persona y caer en reduccionismos baratos resulta un grave error.
Precisamente ahora que vuelve a estar tan de moda la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, no puedo evitar acordarme del auge de la psicometría de la primera mitad del siglo pasado. Tras el florecimiento de la escala de inteligencia Binet se impulsaron numerosos estudios demográficos comparativos, que haciendo un uso sesgado del famoso coeficiente intelectual, recayeron en resultados que fueron interpretados con fines xenófobos y dieron pie a políticas discriminatorias.
Según los resultados de este prestigioso informe, Singapur se sitúa a la cabeza de este ranking en las tres competencias evaluadas. Esta nación emergente se sitúa entre las más prósperas del continente asiático, con uno de los PIB per cápita más altos del mundo. En cuanto a su sistema educativo, sabemos que emplean el inglés como lengua de enseñanza y que poseen una educación obligatoria hasta los 12 años (curiosamente en este país PISA mide a estudiantes fuera de este rango de enseñanza obligatoria, ya sabes, 15-16).
[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#111111″]Antes de destacar en ámbitos económico y educativo, en los años 60 Singapur estaba a la cabeza de los países más violentos del mundo. Esta lacra se incrementó con el auge del terrorismo en la década del 2000, pero fue contrarrestada con rotundidad hace tan solo 12 años por las duras medidas sancionadoras que estableció su nuevo gobierno. Concretamente con la instauración de la pena de muerte (uno de los 58 países del mundo que aplican esta sanción)[/su_note]
[su_quote cite=»argumentopolitico.com» url=»http://www.argumentopolitico.com/2016/06/singapur-vencio-el-95-de-la.html»]Hace 12 años en las cárceles había más de 500.000 presos, pero seis meses después, sólo quedaban 50. Se adopto la pena de muerte y el trabajo forzado para los criminales confesos, narcotraficantes y violadores probados siendo los más repetitivos condenados a muerte. Pero el gobierno fue más lejos todavía, se decreto que toda figura pública corrupta (políticos, policías, militares, etc.) fueran condenado a muerte (eso sí, siempre y cuando se cuenten con pruebas solidas que los involucre).[/su_quote]
¿Se puede hablar de calidad de la educación en estos términos?
Concluyendo
Todos estamos de acuerdo, aunque algunos no se quieran dar cuenta, que nuestro sistema educativo necesita una solidez política, una mayor inversión, que se tome más en serio a los profesionales, que se ofrezcan más oportunidades a nuestros estudiantes y que se les ilusione con un futuro prometedor. No necesitamos informe PISA para compararnos con otros o para descubrir todas nuestras carencias, necesitamos unión, acción y pensar en educación.
Pues sí. En el mundo de las prisas que nos está tocando vivir, las personas estamos desarrollando una habilidad y una agudeza para la concreción que a veces asombra. El caso de ‘Piper’ es quizás un ejemplo perfecto de ello. Sus autores, sin duda, unos auténticos genios.
Curiosamente un pajarillo de nuevo vuelve a representar el potencial de la brevedad y la síntesis, como recurso de comunicación efectiva actual. Si ya twitter simbolizaba esta filosofía con su particular sistema de microblogging, nuestro nuevo amiguito viene a representar la profundidad de una simple historia visual de 5 minutos. Un relato vacío de palabras pero rico en matices y mensajes.
No solo para un contador de historias sino para cualquier profesional de la educación, este cortometraje se trata de una auténtica obra de arte e ingeniería de la comunicación. Transmite, llega al espectador, emociona e incluso educa. Y todo esto sin párrafos, ni esquemas, ni infografías. Tomemos buena nota ?
https://www.youtube.com/watch?v=z75UjqXqIh8
¿Qué nos pretende contar su autor?
Piper es una historia sobre conquistar y superar tus miedos personales. Alan Barillaro
Así resumía la historia su director, en una entrevista concedida a USA Today. ‘Piper’ cuenta la historia de una pequeña ave, un correlimos, que trata de hacer frente a sus miedos para poder sobrevivir.
¿Qué podemos extraer de esta historia?
Como amante de los cortos desde hace tiempo, en cuanto vi esta pequeña a la vez que inmensa historia, se me vinieron a la cabeza infinidad de usos didácticos. De hecho, ahora solo veo un recurso educativo audiovisual perfecto para transmitir mensajes e invitar a reflexionar ? Por aquí os dejo algunas ideas:
El poder del Storytelling. Cómo a través de las historias podemos facilitar la reflexión y el aprendizaje.
Concepto de educación. Educar es ofrecer oportunidades y ayudar a crear sujetos críticos y autónomos capaces de tomar sus propias decisiones. Al más estilo Paulo Freire, la madre de este polluelo, de forma natural, se empeña en invitarlo a salir, investigar y valerse por si mismo.
La importancia de abandonar la zona de confort. Una de las primeras secuencias que seguro te dibujó una sonrisa, es cuando el polluelo levanta la cabeza y abre su pico esperando recibir alimento. Nacemos comodones, ya ves ? . Justo en este fragmento podemos apreciar como “dar las cosas hechas” no es lo mejor que podemos ofrecer a nuestros hijos o aprendientes. Todo lo contrario, debemos facilitar situaciones de aprendizaje.
Aprender de los demás. Incluso de quien menos te lo esperas. Divertido ejemplo de ello podemos extraer cuando nuestro protagonista imita el comportamiento de su nuevo amiguito ante la llegada de las olas.
Cuando la necesidad aprieta. Al hilo de aquel post: ‘Buscar soluciones, la mejor manera de aprender’, la escena culmen de este corto describe cómo hay situaciones que te obligan a agudizar tu ingenio. ¡Ahí vaaa, que viene la olaaa!
Ejemplo de innovación. Innovar no solo hace referencia a lo nuevo. Según el enfoque multidimensional una solución innovadora resulta una novedad en su contexto, un cambio en el método habitual y una ventaja con respecto a soluciones anteriores. ¿Te parece un buen ejemplo la nueva forma de esquivar las olas de nuestro joven protagonista?
¿Qué es un fenómeno disruptivo? Cuando nuestro polluelo escarba en la arena para evitar la ola no solo descubre una nueva forma de ponerse a salvo ante tal peligro. Además desarrolla una nueva estrategia de conseguir alimento que rompe con el sistema tradicional.
De lo sustancial a lo más trascendente. Por último, analizando el guión podemos apreciar como no se trata de una historia lineal, por muy sencilla que parezca. Realmente está hilada de forma progresiva. La historia comienza al amanecer con el nacimiento de un polluelo y con sus peripecias para alimentarse. Y finaliza al atardecer con un proceso disruptivo que puede generar un fenómeno evolutivo trascendente en la eficacia y la forma de alimentarse de los miembros de su especie. De lo vanal a lo trascendental.
…
¿Qué te ha parecido? ¿Extraerías otras lecciones de este fascinante relato?
[su_quote]El ser humano es el único animal que tropieza dos veces con la misma piedra[/su_quote]
No es cierto que se aprenda de los errores, realmente aprendemos cuando volvemos a encontrarnos con situaciones donde precisamente poner en práctica ese aprendizaje experiencial. En otras palabras, aprendemos cuando demostramos que lo hemos hecho. Así si tendría sentido este refrán, ¿verdad?
Salvando obstáculos
A lo largo de nuestra vida, desde que nacemos, no paramos ni un momento de buscar soluciones a problemas, incomodidades, retos… Este mecanismo de supervivencia nos permite salvar las trabas con las que nos vamos topando y seguir desarrollando habilidades de forma exponencial. La base de nuestro aprendizaje reside en su utilidad y nuestras mayores destrezas las conseguimos mediante el entrenamiento.
Estamos programados para salir adelante como sea. Un gran ejemplo visual de ello podría ser cualquiera de los numerosos vídeos que suelen viralizarse por la red en la que personas con alguna aparente discapacidad realizan tareas, a nuestro juicio imposibles, y nos demuestran que lo que realmente poseen son «otras capacidades distintas». Nuestro potencial de adaptación a las circunstancias nos convierte en únicos.
En el terreno laboral, una de las competencias que más se demandará en los próximos años será precisamente la desarrollada a partir de nuestra capacidad de aprendizaje y adaptación.
Saliendo de la zona de confort
Estar expuesto a riesgos y dificultades intensifica tus oportunidades de aprendizaje. Por tanto procura no quedarte dormido, debes estar preparado para todo cambio que pueda acontecer y la mejor manera es situarte siempre en el candelero. Estar alerta te mantendrá «vivo».
El acomodamiento y la permanencia en la zona de confort son los mayores enemigos de tu desarrollo profesional. Si queremos salir adelante y seguir avanzando, debemos enfrentarnos a nuevos retos constantemente.
[su_note note_color=»#e8e8e8″ text_color=»#6a6565″]Dicen que si en tu trabajo dejas de aprender, te llega la hora de dar el salto. Justo en este momento debes buscar nuevos retos y replantearte tu futuro profesional. Emprender o localizar nuevos proyectos son tu única salida para seguir avanzando.[/su_note]
Imagina una persona que sepa adaptarse fácilmente a los cambios, que nunca se atasque, capaz de salir adelante ante cualquier imprevisto, hábil en la búsqueda de soluciones y con mecanismos suficientes no solo para enfrentarse a situaciones adversas sino también para anticiparse a ellas. Esta persona será el profesional del futuro.
Desde hace un par de años se viene afirmando que el 75% de las profesiones del futuro aún no existen o se están creando. Ante tal panorama, más que titulados en carreras que posiblemente estén caducadas al finalizarlas, las organizaciones demandarán personas capaces de dar soluciones a los retos más impredecibles. ¿Y cómo se convierte uno en «buscador de soluciones»?
Aprendiendo
La manera en que nos enfrentamos a las dificultades de nuestro día a día cambia en función de muchas variables. Hay personas más previsibles que otras, algunas que destacan por su creatividad, otras por su practicidad, las hay muy ágiles, las hay más detallistas… Pero aún así podemos trazar algunos patrones comunes.
¿Por qué? Normalmente buscamos soluciones por 3 razones:
Reactiva: por solventar un problema que ya ocurre.
Preventiva: por anticiparnos a posibles amenazas.
Positiva o creativa: por buscar una mejora o una nueva forma de realizar una tarea.
¿Cómo? Actualmente solemos buscar soluciones mediante dos tipos de fuentes:
Internas. Se tratan de recursos propios que hemos ido recolectando con el transcurso del tiempo. Estos podemos obtenerlos a partir de:
Nuestra experiencia (consulta inmediata)
Documentación propia (consulta recurrente)
Externas. Se tratan de recursos ajenos que aún no disponemos pero que están a nuestro alcance. En función del nivel de confianza normalmente recurrimos a:
Red de contactos (amigos, compañeros…)
Fuentes desconocidas (Google, personas próximas o referentes, biblioteca…)
Y para finalizar, al hilo de la frase del comienzo quisiera rematar con la siguiente, que más que un refrán es un consejo:
[su_quote cite=»Jordi Clopés Esteban»]No tengas miedo de cometer errores, debes temer no aprender de ellos[/su_quote]
