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Autor: AzaharaTic

  • El arte de las presentaciones

    El arte de las presentaciones

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    Lo confieso,  también utilicé en su día presentaciones que más que presentaciones eran libros proyectados. Pobre alumnado, reconozco que en algún momento identifiqué la mirada ausente de la señora de arriba y el esfuerzo de sus cejas por evitar lo imposible. Y sí, también tengo mis muletillas y trabajo cada día por aplacarlas. En blanco creo que del todo no me quedé (y cruzando dedos). Por supuesto he llegado a abrumar a los participantes con mil y una ideas en lugar de proyectar las necesarias. ¡Pero voy mejorando! 🙂

    Los fallos cometidos en el pasado y los consejos de grandes maestros con muchísima más experiencia que yo están consiguiendo que cada día siga progresando. Comparto a continuación algunas prácticas que permiten afrontar la presentación como mayor confianza y conectar más fácilmente con los participantes. Los estructuraré en los para mí son los momentos clave:

    Planificación y análisis de la audiencia

    Qué gran día ese en el que cuentan contigo para presentar un taller, un curso, etc. Bueno, eso cuando no te avisan el día de antes :D. Da alegría descubrir un nuevo reto, y la mente comienza ya a dar vueltas imaginando cómo diseñar la presentación. Lo primero es dar respuesta mínimo a estas cuestiones:

    • ¿De cuánto tiempo dispongo para la preparación?
    • ¿Puedo reciclar algún material?
    • ¿Qué formato conviene para esta presentación?
    • ¿Con qué recursos apoyaré la presentación? (en caso de hacerlo).
    • ¿Qué nivel de interacción incorporaré?

    Una vez obtengamos respuestas a lo anterior, conviene ponerse en modo batería de preguntas, aunque a veces resulte complicado…

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    Suele no gustarme especialmente esta parte, pero resulta necesario ponerse en contacto con la organización para conocer toda la información posible:

    ¿Número de participantes? ¿Perfil profesional? ¿Edad media? ¿Naturaleza de la sala? ¿Duración de la sesión? ¿Medios técnicos con los que se cuenta? ¿Conexión a internet?

    No resulta sencillo obtener la información con el tiempo que se quisiera, pero la clave está en insistir. Una vez contamos con la mayor información posible conviene conocer al perfil participante.

    ¿A quién no le gusta sentir que se le tiene en cuenta? Además de interiorizar la información obtenida sobre su perfil, se hace necesario reflexionar sobre el tipo de participante que encontrarás: sus motivaciones, objetivos, competencias… te ayudará a empatizar. Y es que en mi opinión, toda presentación debe tener un toque personal que ayude a conectar con ese público en concreto. Bromear con alguna noticia de la actualidad cercana a él (política y religión mejor a un lado, especialmente al principio) suele ayudar a romper el hielo.

    Diseño de la presentación

    ¿Tienes claro los objetivos de la presentación? Pues adelante si no es así. Aunque a todos nos tiente incluir toda la información posible, resulta mucho más sensato incluir menos conceptos o mensajes y centrarse en los escogidos, dedicarles el tiempo que merecen, y posibilitar que sean los propios participantes quienes se pregunten acerca de ellos. Por supuesto, cuanto más se les escuche más fácilmente se sentirán parte integrante de la sesión.

    Mantener una coherencia estética (y por supuesto respetuosa con los derechos de autor) resulta clave si queremos causar una primera buena impresión. Huir del texto y abrazarse a la imagen permitirá que las personas participantes puedan centrarse más fácilmente en el mensaje, que realmente es lo importante.

    ¿Qué tal probar con alguien la presentación? Si engañas a alguien para que te escuche 🙂 seguro que será capaz de identificar cuestiones que has pasado por alto, especialmente si conoce la temática. El hecho de ensayar la presentación también te ayudará a prepararte. En caso de no contar con nadie no hay que preocuparse, pero igualmente hay que ensayar la presentación. Revisarla un mínimo de dos veces y repasar mentalmente lo que se va a decir en cada momento. Desarrollar un pequeño esquema con las ideas clave resulta útil para hacerse con ella.

    Kit de supervivencia

    A continuación algunas cuestiones a tener siempre en cuenta:

    • Organización del viaje: en caso de que tengas que desplazarte, asegúrate de disponer de los billetes o de hacer el check in en caso de ser necesario. Anota los horarios y controla esta cuestiones lo suficiente como para que no resten tiempo de otros asuntos.
    • Plan A, B, C… Independientemente de que hayan preparado tu presentación, resulta imprescindible que lleves contigo un lápiz USB con una copia, además de enviártela también al mail; especialmente si la presentación requiere de conexión a internet (hazte con una copia offline por lo que pueda pasar). En caso de que vayas a visualizar vídeos, mejor si ya están descargados en el equipo.
    • Un «presenter» o puntero permitirá que puedas moverte más libremente por la sala.
    • ¡Agua por favor! Procura tener cerca una botella de agua para refrescarte.
    • ¿Dolor de cabeza? Qué bien me ha sentado tener a mano algún paracetamol o ibuprofeno.
    • Pañuelos de papel (mejor ni lo explico).
    • Teléfono/as o forma de contactar con la organización para lo que pueda necesitarse.
    • Batería bien cargada de todos los dispositivos.
    • Tarjeta de contacto para quien se interese en tu trabajo o quiera contactar contigo en el futuro.

    Da igual la experiencia que poseas, probablemente siempre se sigan sintiendo esas mariposas, lo cual más que un signo de debilidad me lo parece de respeto hacia la audiencia que va a dedicar un tiempo de su vida a escucharte. Todos tenemos malos días y siempre puede fallar algo, pero cada vez estoy más convencida de que si se transmite el esfuerzo realizado y el entusiasmo, la audiencia suele ser comprensivas y generosas. Entre las sugerencias para el gran día:

    • Obvio sí… pero mejor si llegas con antelación y mejor todavía si visitas con anterioridad el aula o espacio para familiarizarte.
    • Muy probablemente la presentación no comience hasta pasados 15 minutos (ay, la puntualidad…) aprovecha esos minutos para conocer a las primeras personas en llegar y hazles sentir acompañadas.
    • Importante recordar que el móvil ha de estar apagado.
    • Desde que aparece la primera persona, tú te debes al 100% a ese momento, consigue que sientan que no te apetecería estar más en otro sitio que allí.
    • Planifícate porque probablemente la presentación lleve unos minutos más de los estimado; no tengas prisa por irte y atiende a las personas como merecen.

    Igualmente, si la presentación fuese caótica, el miedo escénico se apoderara de ti o dieras con trolls que intentan boicotear tu sesión, tengo una buena noticia… La próxima vez solamente puede ir a mejor:

     

    Y tú, ¿Cómo planteas las presentaciones?

  • F.A.Q. en eLearning

    F.A.Q. en eLearning

    En todo curso que se precie debería existir un apartado de Frequently Asked Questions F.A.Q. o preguntas frecuentes. En el aprendizaje online suelen dar respuesta a cuestiones técnicas de la plataforma o también al desarrollo del curso (carácter de las tareas, certificación del curso, etc). En esta ocasión, las F.A.Q. no se enfocarán en el alumnado sino en las dudas iniciales que surgen a quien se inicia en el diseño, coordinación, docencia o tutorización de una acción formativa eLearning. Eso sí, con toque de humor, aunque en su día no nos hiciera tanta gracia 😉 Por tanto,

    ¿Cuáles son las F.A.Q. que pueden surgir al comienzo de tu trayectoria en eLearning?

    [su_box title=»¿QUÉ ES UN MOOC?» style=»bubbles» box_color=»#a4766d» title_color=»#fef8fb» radius=»1″]Prepárate para escucharlo como «MOOC»; «MUC» o incluso «MOOOOOC». [/su_box]

    A) Mugido que emite la vaca cuando está recibiendo un masaje de la máquina del placer.

    B) MOOC respondería a las siglas: «Massive Open Online Courses» o lo que es lo mismo, cursos online abiertos y masivos.Efectivamente la opción B sería la correcta (aunque no se descarta que la anterior también lo sea).

    Los hay de diversos tipos, en muchísimos casos se limitan a compartir contenido en la plataforma y plantear alguna tarea de foro. Según mi experiencia, los MOOC de carácter social que apuestan por la comunidad de aprendizaje son los que posibilitan una experiencia más enriquecedora a muchos niveles. En el siguiente vídeo puedes visualizar la presentación que realicé, titulada: «MOOC para descubrir y conectar talentos» dentro las I Jornadas sobre Educación Abierta en Granada (Granada, marzo 2016). En ella justifico las posibilidades de este tipo de MOOC

    :

     

    [su_box title=»QUIERO EL CONTENIDO EN PAQUETES» style=»bubbles» box_color=»#a4766d» title_color=»#fef8fb» radius=»1″] ¿Perdona, paquetes has dicho? [/su_box]

    A) Hasta luego, me he debido equivocar de departamento.

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    B) Probablemente se refiera a los paquetes SCORM. Según la Wikipedia, SCORM (del inglés Sharable Content Object Reference Model) es un «conjunto de estándares y especificaciones que permite crear objetos pedagógicos estructurados… Con SCORM se hace posible crear contenidos que puedan importarse dentro de sistemas de gestión de aprendizaje diferentes, siempre que estos soporten la norma SCORM». Son varias las herramientas que permiten crear estos paquetes, una de las más utilizadas es ExeLearning.  Aquí encontrarás más información sobre el tema.

     

    [su_box title=»DEDICACIÓN APROXIMADA PARA EL PROYECTO: 50 HORAS.» style=»bubbles» box_color=»#a4766d» title_color=»#fef8fb» radius=»1″] La realidad… [/su_box] A) Pues eso, 50 horas o incluso menos.

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    B) Si duplicas igual te acercas 🙂

    Qué bien lo sabréis… y es que el número de horas de dedicación temporal en los proyectos suele como poco duplicarse. ¿Ésto se compensa? Pues depende de lo negociado y de la capacidad comprensiva de la otra parte. Imprevistos, diseño de nuevos documentos, formación extra, decenas de correos, llamadas, cambios de última hora… Quien dice que el eLearning no está pagado (económicamente) no está falto de razón. Hay que dedicarse a ello para comprobar que efectivamente, el 24/7 no es exclusivamente una fórmula de venta y que pocas veces esta dedicación está compensada como merece.

    [su_box title=»¿QUE SI EN MI CURSO HAY… UN QUÉ? ¿UN TROLL?» style=»bubbles» box_color=»#a4766d» title_color=»#fef8fb» radius=»1″] Soy un … [/su_box]

    A) Prepara la liana, será la única forma de destruirlos.

    https://www.youtube.com/watch?v=BMK9SWI3eEU

    B) Va a ser la B)… Hablar de troll y hacerlo en la jerga internauta, es referirse a alguien que se dedica a incordiar y a sembrar discordia en los foros y redes sociales con el único fin de fastidiar. Así definía el compañero de Ojúlearning, Marcelino Martel a este espécimen. En su fantástico post: «Los trolls en eLearning» descubrirás los tipos que existen y algunas sugerencias para saber cómo actuar ante ellos.
    [su_box title=»ESTABA ESCRIBIENDO UN MENSAJE EN EL FORO Y AL ENVIARLO ME HA DADO ERROR. ¿DÓNDE SE HA GUARDADO?» style=»bubbles» box_color=»#a4766d» title_color=»#fef8fb» radius=»1″] Se aceptan apuestas. [/su_box]

    A) Tú no te preocupes por nada, dice que no, pero que sí, que se ha enviado.

    B) A ver si este GIF te da la pista:

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    En serio, ¿a quién no le ha pasado? Y no una, sino varias veces.  Por diversas razones, al darle a enviar un comentario en foro podemos encontrarnos con un mensaje de error. Y sí, a menos que se haya seleccionado y guardado el texto (CTRL + C) o se hubiera redactado en otro espacio primero (y luego copiado allí), lo has perdido. Recuerdo una vez en concreto, dando la bienvenida a un curso. Había dedicado bastante tiempo y cariño, y la extensión era considerable… tuve que comenzar de nuevo.

    Hasta aquí algunas preguntas frecuentes, de muchas. Me encantaría conocer tus F.A.Q. favoritas y quien sabe si entre las que compartas y las que tengo en el tintero den para una segunda parte. Y nos reímos juntos, que así tiene más gracia 😉

    Imagen de cabecera: qimono. CC0 Public Domain. URL. Pixabay
  • Elementos de juego en eLearning

    Elementos de juego en eLearning

    Anteriores entregas (narrativa y  estética) nos acercaron hacia la experiencia memorable en eLearning. En esta ocasión serán tecnología y elementos de juego los que pongan un punto y a parte a esta trilogía.

    Recordemos que el objetivo es reflexionar acerca del aprendizaje como una experiencia que merece ser recordada. No como un mero trámite de obtención de un título o «algo que hay que hacer». El objetivo es que nosotros como docentes, formadores, consultores, etc. diseñemos experiencias de aprendizaje en las que verdaderamente se aprenda.  Quisiera antes aclarar dos cuestiones:

    • Resulta que en el aprendizaje en línea la tecnología va implícita, pero no pensemos que ha de haber tecnología de por medio para que una experiencia sea memorable, al menos así lo contemplo, sería un conjunto de elementos bien integrados el «culpable».

    • Se plantean “ideales”, es decir, partiendo de la base de  que se contará con los recursos necesarios y con el equipo adecuado. Pensar a lo grande permite abrir la mente y generar más posibilidades. Ya tendremos tiempo de reenfocar los “noes”. De hecho, ante la necesidad el ingenio muestra su mejor cara.

    • ¿Gamificación? ¿Aprendizaje basado en juego? ¿Juego? En esta ocasión vais a permitirme cierta distancia con las etiquetas y definiciones; el foco no ha de centrarse en si la propuesta se puede conceptualizar como «gamificación», «aprendizaje basado en juego» o «juego». Lo es conocer sugerencias que nos sirvan para afrontar algunos de los obstáculos que pueden encontrarse en el diseño o dinamización de una acción formativa online:

      • Abandono.

      • Falta de motivación.

      • Dificultad para comprender el contenido.

      • Necesidad de mejora de la competencia digital.

      • Trabajo de determinadas habilidades… Y cualquier necesidad que identifiquéis en vuestra iniciativa.

    [wc_fa icon=»spinner» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] PBL, mejor en compañía

    “Sí, mira, me pones una de PBL y ya tenemos las plataforma gamificada, que para eso está de moda”.

    Points, Bagdes y Leaderboards o lo que es lo mismo, puntos, insignias y rankings, no se sostienen por sí solos en el tiempo.  Si de verdad quieres introducir elementos interesantes es necesario empaparse de las mecánicas y componentes de juego que encontrarás en juegos, videojuegos y en la vida misma. Y lo más importante, “leer” cuáles son los verdaderos objetivos de tu propuesta y qué necesitas para alcanzarlos. Para ello cabe preguntarse: ¿los elementos de juego añadirán valor a mi propuesta? ¿cuáles podrían funcionar y cómo quiero que funcionen? En este enlace del MOOC “Gamificación en el aula”  encontrarás un visión global de elementos de juego, con increíbles propuestas por parte de los participantes que seguro inspiran las tuyas.

     [wc_fa icon=»puzzle-piece» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa]Herramientas online con toque lúdico

    Comparto algunas de ellas, más que para su utilización aislada, como parte de un proyecto que abarque más elementos:

    • Ruleta online: para darle un toque diferente a la evaluación, para hacer más amena una videoconferencia o permitir que el azar decida alguna cuestión menor del curso activando la expectación de los participantes.
    • Cuenta atrás: diversas opciones para añadir tensión al comienzo de un nuevo módulo (digo reto ;-), para recordar el tiempo que resta de entrega de una actividad, etc. El uso queda relegado a las necesidades y objetivos.
    • Genial.ly: esta herramienta online de presentaciones, infografías… dispone de algunas plantillas que pueden personalizarse como  itinerarios de juego que marquen el camino hacia los objetivos.

    [wc_fa icon=»check» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] Diseña un sistema gamificado a medida

    Probablemente uno de los retos más complejos y a la vez más satisfactorios. Puede contener gran parte de lo anterior. Lo más positivo es que diseñar una propuesta a medida permite personalizar la experiencia al máximo: narrativa, estética, elementos de juego, etc. También es cierto que requiere de un equipo heterogéneo de trabajo que dé respuesta a todas las necesidades.

    Como ejemplo comparto una colaboración (a partir del segundo párrafo), donde gracias a la temática Star Wars se consiguió generar una auténtica “Guerra de hackers” para un MOOC de Hacking Ético. Fue clave haber acertado con la narrativa, ya que hizo posible que la inmersión en la experiencia fuera muy elevada. Además, comprobamos cómo los participantes, si se sienten cómodos son más tolerantes con las posibles incidencias técnicas que presenta el aprendizaje en línea. En este artículo «La siguiente generación de MOOC: los MOOC gamificados» de @balhisay encontrarás más información.

    Recomiendo por último, la lectura de este artículo «Gamificación y eLearning en un contexto universitario» de Mario G.Almonte. En él se comparten algunas sugerencias interesantes a la hora de incorporar esta capa con elementos de juego en el aprendizaje virtual.

    CONCLUSIONES

    Imprescindible tener claro que la inclusión de elementos de juego ni es una moda, ni representa una novedad ni puede contemplarse como la “solución mágica”. Si bien es cierto que descubrir otras posibilidades nos dota de mayor capacidad para mejorar nuestras propuestas formativas. 

    En esta ocasión me he centrado en compartir algunas propuestas que aisladas o de forma conjunta incluyen el juego en esta modalidad de aprendizaje. Por supuesto, si lo que queremos es realizar una propuesta sólida con la creación de un sistema gamificado habríamos de profundizar en cómo gamificar la plataforma de aprendizaje (Moodle, Open EdX, etc.). También existe, entre otras, una posibilidad más DIY, como «Wix»u otra herramienta de creación web.

    Narrativa, estética, tecnología y elementos de juego pueden ayudarnos a que los participantes de un curso recuerden la experiencia con agrado y sientan ganas de repetir, pero al final, lo imprescindible es que sientan que están aprendiendo, y quieran seguir haciéndolo. Tengamos siempre presente que ellos son los verdaderos protagonistas, y que nuestras acciones han de responder a sus necesidades. Y tú, ¿aprendes jugando?
    Imagen de cabecera: JDDesign. CC0 Public Domain. URL. Pixabay

  • La importancia de la estética en eLearning como experiencia memorable

    La importancia de la estética en eLearning como experiencia memorable

    Damos la bienvenida a la segunda parada en el camino hacia la experiencia memorable en eLearning. Si recordáis, la 1ª entrega se centró en la narrativa, mostrando diversas herramientas para aprovecharla al máximo.

    En esta ocasión, situamos el foco en la «estética». Sí, lo natural es no haber escuchado este concepto más allá del ya conocido, sin embargo, ocupa un lugar relevante en el diseño de un sistema gamificado.

    [wc_fa icon=»paint-brush» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] De las 9 acepciones que se reflejan en la RAE sobre estética, vamos a quedarnos con la número 3 y con la número 7:

    3. adj. Perteneciente o relativo a la percepción o apreciación de la belleza. Placerestético.

    7.f. Armonía y apariencia agradable de los sentidos desde el punto de vista de la belleza.

    Realmente, lo anterior tiene mucho que ver con el sentido que adopta de la traducción Aesthetics (inglés). Y es que no resulta sencillo conceptualizar a la estética, al menos desde el punto de vista de la gamificación. Entendida como los recursos visuales, sonoros… cuyo conjunto hace creíble al sistema, que ayudan al jugador (usuario o alumno) a sentirse inmerso en él, también se comprende como la respuesta emocional que se desea evocar en el participante.  Ambas perfectamente compatibles. Presento a continuación un caso real, a fin de que nos ayude a comprender mejor el concepto:

    [su_box title=»La estética en la vida real» style=»soft» box_color=»#b58f9f» title_color=»#7c7676″ radius=»1″]Recuerdo que un amigo se fue con su pareja a un afamado restaurante con Estrellas Michelín (un año después de reservar). A su regreso le pregunté, ¿qué tal ha ido? ¿Estaba todo tan delicioso como parece? Y me respondió que lo mejor no había sido la comida (que también), sino la experiencia. Desde el momento en que reservó, una serie de detalles hicieron que se sintiera especial, que desear aún más vivir esa experiencia, y una vez allí, lo relató como una experiencia única, pura emoción. Un claro ejemplo de experiencia memorable. [/su_box]

    Dirijámonos al ámbito de la gamificación educativa, si planteo un diseño gamificado con una temática de espías, intentaré incorporar elementos relacionados con ella: caracterizaciones a lo James Bond, bandas sonoras de películas de espías, guiños a escenas famosas en la narrativa, fuentes para el texto al estilo «Top Secret», etc. Cuánto más trabajada esté la estética, más fácil será que los participantes se adentren y sientan que forman parte de ese universo creado para ellos. A las fortalezas que ya presentaba Pepe Pedraz en esta entrada de su blog:

    • Suscitar un interés inicial en nuestros usuarios,
    • Ayudar, apoyar y reforzar la narrativa que incorporamos,
    • Aportar un extra al equilibrio de todos los elementos que componen la experiencia,
    • Dotar de cierta exclusividad a nuestra experiencia,

    Añadiría otras dos:

    • La oportunidad que nos genera a nosotros como diseñadores de experiencias para inspirar otras experiencias. Me explico. Los que tenemos la fortuna de dedicar parte de nuestro tiempo a gamificar, sabemos que cada una de nuestras propuestas tiene mucho de otras iniciativas que nos han marcado, que nos han inspirado. Trabajar a conciencia un diseño, cuidando su estética al máximo, nos brinda la oportunidad de aportar en la medida de lo posible recursos  e ideas aprovechables por los demás. Imaginemos por ejemplo que planteamos una gamificación donde existe un villano y grabamos nuestra voz a lo Darth Vader para asustar (solamente un poquito ;-). En esa grabación, aunque la compartamos en abierto, difícilmemente podrá utilizarse tal cual (por su grado de personalización en la narrativa concreta), pero sí que puede pensarse en utilizar el recurso de la grabación de voz distorsionada para transmitir una narrativa.
    • El entender la estética como algo tan abstracto y camaleónico, nos obliga a seguir actualizándonos, aprendiendo, a obrar milagros con los recursos y el tiempo con que contamos, y en definitiva a crecer. La actualización personal y profesional aquí tiene mucho que ganar, ni os imagináis lo que estoy aprendiendo al construir narrativas, sobre cine, historia, literatura, juegos de mesa, etc.

    Hacia la experiencia memorable: 3 principios para potenciar la estética:

    Coherencia de principio a fin:

    ¿Qué queremos evocar en el alumnado? Ganas de aprender, entrega y que disfruten de la experiencia. Estupendo. Pues no nos limitemos a cuidar los detalles una vez comenzado el curso. Desde el momento en que se difunde la acción formativa ha de haber una coherencia estética y comunicativa. Banner, tipos de fuentes, recursos audiovisuales, etc. Todos los elementos han de generar una sensación similar. La gama cromática y el estilo deberían ir en la misma línea. No podemos hablar de innovación y presentar el curso con la letra «Comic sans» (con mi respeto a los fans, que también los tiene). Por supuesto, si hemos apostado por una narrativa como hilo conductor del curso, los demás elementos habrán de adecuarse a ella.. Tanto el seguimiento formativo como la evaluación del curso y la evaluación de calidad habrán de ser coherentes también.

    Aprovechamiento de los recursos digitales:

    Cada vez más son las plataformas y recursos digitales que allanan el camino hacia la gamificación. Un ejemplo de ello es la plataforma Moodle. En este artículo de Oriol Borrás, encontrarás una guía de gamificación para Moodle.  En este enlace de Moodle encontrarás más información sobre las insignias (recordando siempre que limitarse a incluir insignias, no es gamificar). Además, en esta «librería» podrás descargar hasta 100 badges de manera gratuita, seguro que les das buen uso. Atención también a los Open Badges de Mozilla Backpack. Por supuesto, hay vida más allá de la plataforma. Si organizas una videoconferencia con el alumnado, ¿por qué no gamificarla? En la entrada correspondiente a los elementos de juego conoceremos más aplicaciones en detalle.

    Redes sociales como refuerzo extra:

    En una sociedad cada vez más conectada, obviar la utilización de las redes sociales puede suponer un grave error, ya que realmente, es en las comunidades de aprendizaje donde se produce el auténtico aprendizaje. Si en nuestra propuesta gamificada existe una especie de comodín u oráculo, ¿por qué no crearle una cuenta el alguna red social y que atienda dudas por esa vía? Además, las redes sociales suelen poseer un nivel de personalización estética muy elevado, ¡aprovechémoslo!

    Huyo, sinceramente, del planteamiento de verdades absolutas, sencillamente me he animado a compartir mi particular visión. Próximamente intentaré acercame aún más a la experiencia memorable gracias a la tecnología y a los elementos de juego.

    ¿Os resulta interesante la estética?

    ¿Pensáis que la inversión tiempo merece la pena?  ¿La valoráis como participantes de una acción formativa?

     

    Imagen de cabecera: Condesign. CC0 Public Domain. URL. Pixabay

     

  • eLearning como experiencia memorable: Narrativa

    eLearning como experiencia memorable: Narrativa

    Érase una vez  un concepto especialmente poderoso: «Experiencia memorable». La primera vez que escuché hablar de ella creo que fue en la segunda edición del Gamification World Congress, el evento por excelencia sobre gamificación. Y es que uno de los grandes objetivos de la gamificación es generar experiencias memorables, experiencias que calen en nosotros y que resulten inolvidables.

    El aprendizaje de por sí representa una experiencia memorable, grata, interesante; el problema es que a medida que crecemos lo vamos olvidando. Al final ocurre, que en la mayorías de las ocasiones, participamos en un curso porque nos sentimos obligados a aprender, bien por la consecución de un certificado, por la acumulación de créditos, por la mejora de nuestro curriculum vitae, porque está de «moda», etc. Sí, sé que estáis pensando que también hay alumnos que comienzan la aventura formativa por el mero hecho de aprender, es cierto, ¡y menos mal que existen!

    En definitiva, la lista de motivaciones es interminable, aunque está abanderada en mayor medida por la motivación extrínseca. Ahora bien, admitamos nuestra parte de responsabilidad; si bien en mucho casos, los participantes no traen consigo la disposición esperada, es responsabilidad nuestra invertir ese hecho; tenemos la oportunidad de provocar el engagement, de lograr que el proceso de aprendizaje sea atractivo, ameno y placentero.

    Reto: aprendizaje= experiencia memorable

    Comencemos por identificar los 4 ejes de la experiencia memorable: estética, narrativa, tecnología y elementos de juego. Estos ejes estarían relacionados íntimamente con la gamificación, así que, tanto si estás familiarizado con ella como si no lo estás, te recomiendo tanto la visualización del siguiente vídeo como la entrada publicada por Juan Fernández Galera en su blog, donde plantea propuestas concretas para estos cuatro ejes enfocadas al aula. Y ahora sí, activemos el play:

    Partamos de esta base, no resulta sencillo que el cliente para el que desarrollamos el proyecto formativo o la empresa para la que trabajamos, estén dispuestos a poner estos ejes en práctica. Esto puede ser debido a la propia filosofía o a un ajuste tiempo-calidad-recursos. De cualquier manera, a continuación se proponen algunas acciones que tanto profesional como personalmente me han funcionado estupendamente. El poder probarlas e implementarlas sin duda aportará valor al proyecto, consiguiendo que la experiencia sea memorable, tanto para el alumnado como para ti como docente. Te animo a ponerlas en práctica en la medida de lo posible, ya verás qué enriquecedor resulta.

    Este primera entrada abordará el primero de los ejes: la narrativa. En próximas entregas descubriremos propuestas concretas para la estética, la tecnología y los elementos de juego.

    [wc_fa icon=»book» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] NARRATIVA

    Sobre el poder de la narrativa en el aprendizaje se ha escrito en numerosas ocasiones; y es que una buena narrativa puede lograr lo impensable: que el alumnado disfrute aprendiendo. Por si albergas alguna duda, recomiendo la lectura de esta entrada de Shif Learning, muy bien elaborada, que incluye inspiraciones tan potentes como la de Vladimir Propp e incluso esboza una propuesta narrativa eLearning basada en Propp. La narrativa, se utilice en un contexto analógico o digital, representa todo un arte. Personalmente, no concibo una propuesta  de sistema gamificado en el plano de la educación sin una narrativa que lo sustente, narrativa que también se intenta incorporar en otro tipo de experiencias educativas. Una vez nos hemos decidido a apostar por la narrativa, corremos el riesgo de abandonar al enfrentarnos al temido «lienzo en blanco». ¿Como creamos una narración digital? En este artículo de Use Pastrana para Educ@conTIC encontrarás los 10 pasos básicos para conseguirlo. Muy recomendable también esta entrada del mismo blog donde se proponen diversas herramientas y recursos para ponerla en práctica en el aula.  A destacar estas historias al cubo (creado por @emebrea que bien puede inspirar la narrativa de tu curso online):

    02_cubo

    ¿Necesitas más inspiración? Imprescindible esta entrada de Pepe Pedraz en su blog , donde comparte múltiples recursos tanto analógicos y digitales, que a buen seguro conseguirán que el lienzo en blanco comience a colorearse. A destacar: Mysterium, La Tabla periódica del Storytelling, Ikonikus y Storytelling Design Board. El resto o los estoy probando o los tengo en espera (y deseando). Si bien estas herramientas pueden inspirarnos, hemos de prestar especial atención a la inspiración audiovisual que consumimos. No es obligatorio comenzar una historia de cero, ni mucho menos, el cine  y las series representan un excelente punto de partida. Historias y personajes, que adaptados a nuestros objetivos y necesidades de aprendizaje bien pueden ayudarnos. Además presentan una gran ventaja, y es que al ser personajes conocidos, suele resultar sencillo que los participantes interaccionen con la historia desde un principio. Eso sí, no pretendamos conquistar a un público «friki» con una narrativa basada en «Las chicas de oro», mejor probemos con Star Wars, Breaking Bad o Strange Things.

    Y para que estas líneas tenga un final feliz, te animo a leer con detenimiento la siguiente entrada, que ofrece guías y ejemplos para crear Storytelling en eLearning.

    Colorín colorado, el camino hacia la experiencia memorable ha comenzado…

    Imagen de cabecera: CC0 Public Domain. Comfreak (autor). URL de descarga en Pixabay.

     

  • Aprendizaje y emociones del revés II

    Aprendizaje y emociones del revés II

    Hace unos meses nos adentrábamos -de la mano de Inside&Out– en el universo del aprendizaje y las emociones. Un viaje en el que descubrimos las diversas emociones (centrándonos en las primarias) que se despertaban en el e-aprendiz adulto: miedo, tristeza, ira, asco y alegría; emociones que pueden presentarse en el transcurso de un curso en línea, y que cuyo conocimiento nos interesa especialmente si nos dedicamos al diseño instruccional y/o a la dinamización de este tipo de formación.

    Anunciaba entonces una secuela, protagonizada por una Riley madura y profesional, que fíjate por donde, desarrolla su vocación por estos mundos. Si recordáis, al final del film -antes de las fantásticas «tomas falsas»- el cuadro de mando se ampliaba debido a la inminente entrada en la época adolescente. El temido «botón de la pubertad» llegó a activarse, pero se superó. Al igual que se superaron la mayoría de los correspondientes a las «groserías», la vergüenza, la aversión, etc.

    Finalmente, Riley, debido a una serie de curiosas serendipias, encontró su vocación: la docencia relacionada con las nuevas tecnologías. Realmente, nada tenía que ver con los «sueños profesionales» que alegría y el resto del cuadro de mando emocional habían anticipado; normal, las últimas décadas trajeron consigo perfiles que hace unos años ni imaginábamos. Así es que, en base a esta nueva andadura y a todas las experiencias que había acumulado a lo largo de la vida, se fue definiendo la personalidad de nuestra protagonista. Permitidme, que en lugar de «Islas de la personalidad», las clasifique en «nubes de la personalidad», por dos razones: la primera y más evidente, gran parte de su vida transcurre en «la nube». Y la segunda, consideremos la visión de «Modernidad líquida» del influyente sociólogo Zygmun Bauman. Este concepto de «modernidad líquida» trae consigo sentimientos de incertidumbre y dificultad para la creación de una identidad «sólida». De ahí que tomemos de referencia a la «nube» cuyo estado dista notablemente del sólido.

    Al igual que en Inside&Out, las islas/nubes de la personalidad se elevan por encima del «basurero mental», lo que para nosotros sería la «infoxicación», esa sobresaturación de información y de recursos que en ocasiones nos ofusca y a la que resulta fácil rendirse (recomiendo por cierto esta entrada del compañero Fernando Valenzuela en Ojúlearning).  Ya en contexto, conozcamos estas nubes interactivas gracias a la herramienta Genial.ly.

    Visita este enlace para visualizarla a tamaño completo desde la propia herramienta.

    [wpgenially]http://www.genial.ly/View/Index/578b3f981aa02a0fb8e584be[/wpgenially]

    Por cierto…

    [su_spoiler title=»¿Habéis descubierto el Easter Egg?» style=»fancy» icon=»plus-circle»]Pixar suele dejar en sus películas algunos guiños a películas anteriores, denominados Easter Eggs. Concretamente en este film, encontramos al menos 12 (webgrafía). Aquí se ha introducido a la querida Dory, esa pequeña olvidadiza que nos ayudó a encontrar a Nemo. [/su_spoiler]

    De cualquier manera, tengamos siempre presente a la alegría como base del aprendizaje, tal y como nos transmite el Doctor Francisco Mora, todo un referente en aprendizaje, y en emociones.

    ¿Compartís nubes con la protagonista? ¿Os resulta fácil mantenerlas activas?

     

    Bibliografía, filmografía y webgrafía:

    Imagen de cabecera: Lights around the globe. Wiseirbailey. Flickr.(CC BY-NC 2.0)

    P.D. Cualquier parecido de la protagonista con la que escribe… Será desmentido, o no.

     

     

  • Verbena eLearning: recibiendo al verano

    Verbena eLearning: recibiendo al verano

    ¡A ponerse guapas y guapos, que esta noche hay verbena! – Mi abuelo-.

    Con qué cariño recuerdo la ilusión de mi abuelo en aquellas noches veraniegas de verbena. Y es que la semana que viene cargada de celebraciones. El próximo 21 de junio dará comienzo el verano 2016 a las 00.34 hora peninsular española. Y además, este año viene con sorpresa ya que hacía 70 años que no coincidía con la luna llena. Pocos días después se celebrará la popular verbena de San Juan, en la noche del 23 al 24 junio. Ya sabemos que su celebración suele ir acompañada de diversos rituales para atraer la buena suerte y dejar atrás los malos momentos.

    hoguera

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    Saltar por encima del fuego para protegerse, quemar a los «juanillos»,  celebrar la «Fiesta del agua agua y el jamón», sumergirse en el agua «x» veces durante la noche, etc. Representan algunos de los ritos. He pensado que se presenta el momento idóneo para hacer balance de la actividad profesional anual y activar el proceso de mejora. Dado que son fechas donde los proyectos comienzan a darnos algo de tregua y la bandeja de correo no se encuentra tan colapsada, reflexionemos y echemos al fuego lo que ya no aporta, dando la bienvenida al verano y a nuevos procesos, recursos, inspiraciones. etc. Vamos allá:

    [wc_fa icon=»fire» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] A la hoguera:

    Sustituida ya la ropa de invierno por la de verano-¡sí, reto superado, aunque prefiero mil veces subir un curso entero de Moodle ;-)! se da el momento perfecto para analizar qué herramientas me han resultado más prácticas durante los últimos meses y cuales se van a la hoguera.

    Después de utilizar durante mucho tiempo Screencast-O-Matic creo que en cuanto finalice el periodo PRO no voy a renovar. En las últimas grabaciones he encontrado un empeoramiento de la calidad y la imposibilidad de exportar directamente a YouTube y a otras plataformas. Se supone que debería funcionar, pero no lo hace. Una pena, ya que llevaba tiempo utilizándolo.

    Este será el primer mes en el que tras años de uso no renueve mi cuenta en PiktoChart. Aunque su variedad plantillas e iconos me ha sido de mucha utilidad, me sigue faltando interactividad. Especialmente después de descubrir Genial.ly, una herramienta made in Spain que está causando furor, y con razón.

    ¡No a la pérdida de tiempo innecesaria! Aunque al final los planes salgan bien, como nos anunciaba el compañero Edu, resulta imprescindible desconectar lo suficiente cada semana y no acumular cansancio físico o mental. Para ello es clave encontrar un equilibrio entre la productividad y la calidad del trabajo. Por estos mundos, ya sabemos que los imprevistos representan una constante, y temporalizar tareas de manera óptima resulta harto improbable. Afinaremos mejor si aprendemos a priorizar lo verdaderamente importante. Un ejemplo de buena práctica lo encontraríamos en la Metodología SCRUM. En el Taller de ideas de Conecta13 hemos incorporado esta metodología (adaptada, ya que su enfoque se orienta al desarrollo de software) para trabajar los proyectos. Por el momento seguimos ajustándola, aunque ya comenzamos a disfrutar de sus beneficios.

    [wc_fa icon=»upload» margin_left=»» margin_right=»»] Bienvenida a:

    • Inspiración gamificadora: a gamificar, efectivamente se aprende gamificando, pero para gamificar y/o poner en práctica el aprendizaje basado en juego hemos de disponer de un banco de recursos potente donde encontrar inspiración. Los juegos de mesa son una excelente opción para actualizarse, conociendo así nuevas mecánicas de juego, y disfrutando con la investigación. En el último pedido lúdico me traje a casa los siguientes juegos (pronto publicaré en mi blog información más detallada y experiencias):
      • 1960: la carrera hacia la casa blanca
      • Swish
      • Mafia cosa di capo
      • Virus
      • Mindmaze: de todo un poco
      • La versión Cine y música de Timeline (ya tenía «inventos»)
    • Tableta digitalizadora: siempre he apostado por la personalización en la creación del contenido digital. Y una de opciones para conseguirlo es el dibujo. Ya sea para un banner, para ilustrar un proceso o para realizar un esquema, mostrar creaciones propias representa un plus de calidad. Además, siempre me ha gustado dibujar, aunque no le he dedicado el tiempo que quisiera. Como auto-regalo de cumpleaños anticipado me he hecho con una de estas tablets. Se aventura una elevada inversión de tiempo para hacerme con ella, pero apetece ¡ya os contaré!
    • Ikigai: la síntesis del libro «Ikigai: los secretos de Japón para una vida larga y feliz» ya aventura la necesidad de un motivo para existir, de una gran pasión. Disfrutar del día a día de y de la vocación supone toda una fortuna; pero una fortuna que ha de ir trabajándose. Estas próximas semanas las dedicaré a reflexionar sobre cómo he avanzando este año y sobre qué metas quiero conseguir durante los próximos meses. ¿Qué materias despiertan mi curiosidad? ¿Descubrirlas me ayudará a convertirme en una mejor profesional?  ¿Qué flaquezas debo fortalecer? ¿Qué experiencias me apetece vivir? ¿Cómo puedo aportar más a los equipo de trabajo en que participo?

    [su_box title=»¡Feliz verbena eLearning!» style=»soft» box_color=»#8596a8″ title_color=»#ffffff» radius=»1″]Me despido pues, deseando que disfrutes de una grata verbena, de la luna llena, y de un refrescante y renovado baño que te permita seguir disfrutando y aprendiendo.[/su_box]

    orilla

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    Imagen de cabecera: Fuegos Artificiales San Juan 2014 Playa de Las Canteras en Las Palmas de Gran Canaria de "El coleccionista de instantes: imagen y vídeo". CC BY-SA 2.0

  • eLearning a la japonesa (2ª parte)

    eLearning a la japonesa (2ª parte)

    こんにちは  Konnichiwa! Regresamos con la prometida segunda parte de «eLearning a la japonesa». Si en la anterior entrega descubrimos Ganbaru, Kinokubari, Rei, Datsuzoku, Gaman y Wa, hoy haremos lo propio con otros conceptos. Ya que una persona dedicada al aprendizaje virtual puede desempeñar diversos roles, los clasificaremos en función a algunos de ellos:

    Consultoría de proyectos eLearning

    [wc_fa icon=»level-up» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] NEMAWASHI o «Preparar el terreno» 

    Este concepto se centra en el trabajo previo a la propuesta de cambio de un trabajador en la empresa.  Proviene de una expresión agrícola que significa «remover las raíces» o «preparar el terreno» (traducción propuesta por Japonismo de manera muy acertada). Parecer ser, que estas negociaciones pueden llevar semanas, y consisten en ir compañero por compañero exponiendo la propuesta y «convenciendo» de la idoneidad de la misma.

    Reflexionando sobre Nemawashi, creo que se podría aplicar perfectamente a la fase en la que contactan con tu consultoría o formativa para proponerte una colaboración, o viceversa. Desde un primer momento se establece un proceso de intercambio de información, de establecimiento de requisitos que no siempre se materializa. Este proceso puede durar semanas o incluso meses, encontrando entre las principales trabas cuestiones relativas al presupuesto. Llamadas telefónicas, correos, etc. Toda una aventura que requiere de altas dosis de paciencia.

    Diseño de contenidos

    [wc_fa icon=»tree» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] IKEBANA o el arte floral japonés:

    Pensar en Japón es pensar en el amor por la belleza, por el detalle estético. El conocido como Ikebana, sería el arte del arreglo floral. En el siguiente vídeo, Rikako Yano muestra la importancia de la «flor viva» en el Ikebana, donde pueden incluirse elementos artificiales, pero ha de haber también elementos vivos. Regresando al eLearning, me recuerda la importancia de la personalización del contenido que se desarrolla, alejándose el mero «reciclaje» o «recopilación» ajena de recursos. Resulta imprescindible en la creación de contenido aportar valor, considerando el tipo de alumnado que participará en la formación y ofreciéndoles un contenido de calidad. Atención al minuto 8:00, donde destaca la importancia de que el arreglista floral se adapte al «carácter» de la flor, igual un diseñador instruccional debe hacerlo al aprendiz. 

    También la armonía juega un papel clave, y seguro que también habéis recordado el equilibrio necesario en la estructuración de la información y la riqueza de formatos.

    [youtube https://www.youtube.com/watch?v=9OQaVL7d4b4]

    [wc_fa icon=»paper-plane-o» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] ORIGAMI o papiroflexia japonesa:

    Paciencia, delicadeza, originalidad… simbolizan este arte llegado a Japón desde China en el S.VI. Consiste en crear figuras solamente con la ayuda de las manos y fde papel.  Lo interesante, es que más allá de su valor estético, puede ayudarnos también a mejorar nuestra competencia matemática y nuestra creatividad, entre otras competencias.

    Aplicándolo a nuestra materia, debemos analizar la relación calidad/tiempo/presupuesto del proyecto y cuidar el diseño en la medida en la que sea posible, pero sobre todo, de manera justificada. Es decir, si invertimos tiempo en diseñar una infografía, un diagrama o en crear un vídeo, que sea porque pedagógicamente tiene sentido.

    Coordinación/tutorización de un curso eLearning/MOOC

    [wc_fa icon=»book» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] KūKI YOME: ‘¡lee el aire!’

    Kūki yomenai (空気読めない), lit. ‘no saber leer el aire’. ¿Qué expresión más curiosa, verdad? Creo que todos hemos vivido este momento, cuando hemos tenido problemas para darnos  cuenta de ciertas cosas. Por ejemplo, al no saber identificar la comunicación no verbal o siendo inoportunos con algún comentario. Lo que se conoce coloquialmente como «meter la gamba». Si en Japón este aspecto cobra gran importancia por el valor otorgado al «grupo», en el aprendizaje a distancia no es menos importante. Pero… ¿cómo lee un tutor on-line el aire a distancia? Ay amigos, qué complicado. 3 consejos aplicaría aquí: precaución antes de manifestar opiniones, identificación de trolls y estar abierto a pedir perdón (será inevitable).

    [wc_fa icon=»heart» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] MONO NO AWARE o «toque humano»

    Traducido como sensibilidad o empatía, nos ayuda a mantener viva la capacidad para emocionarnos. Sirva de ejemplo su «devoción» por la contemplación del florecimiento de los cerezos, el hanami. Y es que, cada vez somos más conscientes de la importancia de las emociones en el proceso de aprendizaje. En relación a la formación on-line, tiempo atrás publiqué esta infografía titulada «Human Touch en eLearning», por si apetece consultarla.

    [wc_fa icon=»gift» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] ZōTō o «Agradecimiento en diferido»

    En España, al igual que en otros países, tenemos la costumbre de abrir los regalos en el mismo momento en que se entregan, y bueno, dependiendo de nuestra dote artístico-teatral seremos más o menos habilidosos para ocultar nuestra decepción ante algún detalle que no sea de nuestro agrado. En Japón, prefieren ahorrarse ese momento y abrirlos en la intimidad de su casa. Así que, como no veré vuestra reacción, me atrevo a compartiros este vídeo con el gran maestro Yoda como protagonista, dedicando un «hasta luego» a esta cultura que tanto nos permite aprender… ¡Que lo japo te acompañe!

    [youtube https://www.youtube.com/watch?v=U5B71d1OR_M]

    Bibliografía:

    El concepto de mono no ware. Japonismo

    Kūki yomenai o la importancia de saber «leer el aire». Japonismo

    Nemawashi o cómo preparar cambios en el mundo empresarial. Japonismo

    Imagen de cabecera: Origami de mbeo. Flickr

     

     

  • eLearning a la japonesa (1ª parte)

    eLearning a la japonesa (1ª parte)

    [su_quote cite=»Octavio Paz» url=»http://haciajapon.blogspot.com.es/p/cultura.html»]Japón ni antes ni ahora ha sido para nosotros una escuela de doctrinas, sistemas o filosofías, sino una sensibilidad. Nos ha enseñado, no a pensar con la razón, sino a “sentir con el corazón”. Así, Japón es una ventana que nos muestra otra imagen del hombre, otra posibilidad de ser…[/su_quote]

    [su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#2f2f2f»]Marzo y abril -sobre todo abril- representan fechas especiales para Japón ya que tiene lugar la fiesta popular del Hanami, una de las celebraciones más esperadas, consistente en la contemplación de la floración del cerezo con la familia y amigos; momento idóneo para dejarnos inspirar por algunos conceptos provenientes de la cultura japonesa que a buen seguro nos ayudarán en nuestro día a día:[/su_note]

    GANBARU: la virtud del esfuerzo y la superación. Sin duda uno de mis favoritos. En la cultura japonesa, es más importante el esfuerzo, el haberlo intentado con todas tus fuerzas que el éxito en sí. Tal y como podemos leer en esta entrada de Japonismo (*), aquí lo destacable no solo radica en el esfuerzo individual, sino en el compromiso real con el resto de la sociedad, dando por hecho que uno lo va a dar todo. Cuando diseñamos una acción formativa, somos conscientes de que con casi total probabilidad no saldrá como teníamos planificado. La meta es que nuestro equipo de trabajo perciba que se ha hecho todo lo posible, y que efectivamente así sea. Personalmente, nunca me han gustado las personas que siguen la senda del «mínimo esfuerzo», y creo que Ganburo simbolizaría a la perfección su antónimo.

    KINOKUBARI: aunque a veces pueda parecernos lo contrario, en Japón prima la identidad grupal a la individual, lo cual provoca la inquietud por agradar, por sentirse integrado. Para ello, se esfuerzan bastante en identificar las necesidades de los demás y adelantarse a ellas. ¿Traducido al eLearning? Conozcamos los objetivos de aprendizaje del alumnado, sus necesidades, deseos, sus obstáculos. Los foros de dudas y unas poderosas FAQ allanarán el camino. Por supuesto, esto no basta, el seguimiento formativo permitirá detectar la necesidad de nuestra actuación.

    REI: cabría traducirlo de muchas maneras: agradecimiento, gratitud, recompensa, cortesía, buenos modales, inclinación, reverencia… En esencia, va referido a «hacer las cosas bien», a la cortesía, a los buenos modales. Aquí lo tenemos claro, bienvenida sea la Netiqueta o lo que es lo mismo, las «buenas formas» en la red. En este enlace encontraréis una infografía sobre el comportamiento en los foros de discusión y aquí el artículo que la contenía (en el extinto y enriquecedor portal de eProform).

    DATSUZOKU: podríamos entenderlo como «sorpresa» o «escapar de lo ordinario». Me encanta esta concepción, ya que confío totalmente en el poder didáctico de la sorpresa. Aquí tenéis una infografía que diseñé hace unos meses para un artículo también para eProform. En ella se proponen algunas sugerencias para incorporarla al (e)aula.

    GAMAN: llevamos meses planificando el proyecto formativo y elaborando el material, el cual incluye algunas presentaciones de herramientas. A pocas horas «del estreno» procedemos a la implementación del contenido en la Plataforma (sí, sería ideal hacerlo con mayor antelación, pero en la mayoría de ocasiones no es posible, qué os voy a contar). Después de dos horas «subiendo» material, el administrador de la plataforma nos comunica que por cuestiones técnicas hemos de suspender el proceso hasta nuevo aviso. Ah, y que deberemos comenzar desde cero. Esto no es todo, al día siguiente, descubrimos que una de las herramientas ha mejorado sus prestaciones, cambiando la interfaz por completo. ¡Habrá que crear la presentación de nuevo! ¿Dejamos que cunda el pánico? En Japón no lo harían 🙂 para ello cuentan con Gaman o la capacidad para aguantar con dignidad las adversidades. Esto no significa que no se sufra o no se sienta impotencia, pero desde luego, enfocar la energía erróneamente no es lo más inteligente. Además, imaginemos que estamos trabajando en equipo, perturbar al resto solo empeoraría las cosas. Este concepto va muy en relación con el de armonía social o WA, que veremos a continuación.

    WA: puede resultar especialmente controvertido, veamos las razones. Traducido como «armonía» tal y como se adelantaba, simboliza un principio transversal en la cultura japonesa. Me gusta la frase que utiliza Laura de Japonismo para describirlo:  «si un clavo sobresale, se golpea hasta que queda al mismo nivel que el resto», haciendo referencia a cómo esa armonía se provoca -aquí podríamos percibirla como algo hipócrita-  para no pertubar la armonía del grupo evitando compartir en ocasiones las verdaderas opiniones. Creo que podríamos aplicarlo en lo referente al respeto, a evitar el conflicto y a actuar no solo pensando en nosotros, sino en el proyecto común. Con respecto al alumnado, contar hasta diez cuando demos con una mala práctica o una exigencia injusta. La profesionalidad debe prevalecer ante el orgullo, y ahí la asertividad y la empatía tienen mucho trabajo por delante. 

    Hasta aquí una primera aproximación a la cultura japonesa desde la perspectiva el aprendizaje en línea; en la segunda entrega nos centraremos en la estética y belleza japonesa como piedras angulares de su cultura y algunos valores más. Quisiera deciros «sayōnara» compartiendo un haiku y unas preciosas imágenes para transportarnos allí en primavera.  Arigatou 😉 

    [su_quote cite=»Yosa Buson» url=»https://poesiajaponesa.wordpress.com/2015/10/22/yosa-buson-28/»]No se hable más: es preciso vivir la primavera[/su_quote]

    [su_youtube url=»https://www.youtube.com/watch?v=vl7nlBpVBHk»]

     

    Bibliografía:

    Cultura japonesa. Blog Hacia Japón.

    Qué raros son estos japoneses. Japonismo.

    (*) Sin duda, mi blog referente sobre Japón. Gran parte de este artículo está inspirado en sus entradas. Una gozada para los que nos sentimos atraídos por esta cultura. 

    Imagen de cabecera: https://flic.kr/p/7XSDUp

  • eLearning: ¿Ruptura a la vista?

    eLearning: ¿Ruptura a la vista?

    «Bioquímica del amor eLearning» (*), así se llamaba la entrada que publiqué hace meses. En ella pudimos descubrir la «elearnización» de las hormonas del amor; destacando los aspectos más atractivos y satisfactorios de esta profesión como puedes ver en la siguiente infografía:


     flechazo-elearning

    Con San Valentín ya concluido, hay que reconocer la posibilidad de que surja una crisis de pareja, está siempre ahí.  Lo importante es identificarla, reflexionar, «hablar» e intentar superarlo. Supongo que la mayoría de nosotros habrá escuchado alguna vez esto de «tenemos que hablar». Y es que las crisis y/o rupturas más frecuentes suelen desencadenarse después de escuchar alguna de estas frases:

    Se nos rompió el amor de tanto usarlo: podéis imaginar por dónde voy… esta profesión se aleja muy mucho del concepto de «X» horas al día en la oficina, de lunes a viernes y libro festivos porque me toca, y mi mes de vacaciones, etc. Tiene la gran ventaja de permitir, en la mayoría de las ocasiones, manejar el tiempo de una forma más flexible, pero no entiende de fines de semana ni de horarios. Llega un momento, en que si no se gestiona favorablemente, puede llegar a generar una relación amor-odio de no retorno.

    Me he enamorado de otro/a: puede ocurrir perfectamente, claro que sí. El amor no atiende a razones, y después de años dedicado a una actividad se despierta otra vocación que te arrebata los sentidos y te hace dejarlo todo por amor. Lo mejor que puedes hacer es aceptarlo y luchar por la nueva relación. La vida además da muchas vueltas, igual lo retomáis donde lo dejasteis.

    Ya no siento lo mismo al…: y llegó el desencanto. Éste suele devenir de la monotonía de las tareas. Si bien no es algo habitual en el eLearning, por la naturaleza de las tareas, es cierto que trabajar en los mismos proyectos año tras año, sin poder aportar nada nuevo, o trabajar bajo una filosofía estática de empresa pueden desilusionar a cualquiera. ¿Y si apuestas por hacer las cosas de otra manera? Seguro que encuentras nuevos incentivos.

    ¡No te soporto!: «Ese momento…» del domingo, en el que podrías descansar, que falta te hace, pero estás subiendo archivos como un robot en la plataforma, uno tras otro -si no se cae, que esa es otra- unas horas antes de abrir el curso, y piensas, ¿qué necesidad tengo yo de esto? Pues sí, es una faena, aquí habrá que preguntarse si se podía haber previsto mejor el trabajo, y si realmente la responsabilidad no nos corresponde, pues respirar profundo hasta terminar con lo pendiente, que mañana será otro día.

    Parece que no miramos hacia la misma dirección: ¿Y esto qué puede significar? En una relación de pareja, cabría esperar una doble posibilidad. La primera que fuera una excusa falsa para no revelar la real. Y la segunda, que efectivamente hubiera una crisis de objetivos, también aplicable a la profesión. A veces puede ocurrir que estamos caminando en dirección contraria a las metas que nos marcamos. ¿Lo mejor? Pararse, y decidir si se modifica la meta o si se utiliza la brújula.

    Llevamos una mala racha: Tristemente  es muy común. La alegría llama a la alegría, y lo contrario, pues ya sabemos… En ocasiones, una serie de circunstancias poco favorecedoras marca el destino de una pareja. Y la enseñanza on-line no ha escapado a la crisis -a la económica, nada romántica por cierto- y aunque este sector en teoría parece haberse beneficiado de la misma, la realidad es que las condiciones empeoraron como en todos los sectores, aunque la actividad aumentara.

    Algunas de las anteriores situaciones no tienen vuelta atrás, pero la mayoría puede que sí. Podría resultar interesante, -intentando mantener el equilibrio entre locus de control interno-externo- analizar qué errores se han cometido, si corresponden a uno mismo, y sobre todo, aprender de lo ocurrido y encontrar soluciones.

    [su_note note_color=»#ececec»]Aunque no es un artículo específico para el aprendizaje virtual, comparto esta publicación sobre la crisis profesional docente de José Gimeno Sacristán (Cuadernos de Pedagogía, nº 374) cuya lectura me parece muy recomendable.[/su_note]

    Y si de verdad piensas que la auténtica razón por la que quieres seguir dedicándote a tu profesión es  la vocación, no te dejas engatusar por el «Farolero» del Milagroso Max de la princesa prometida y reconoce que lo tuyo es amor verdadero 😉

    [youtube https://www.youtube.com/watch?v=X90qKQAMh8A]

    Y aquí la traducción de parte de la conversación, para quien guste recordarla:

    [su_spoiler title=»¡Amor verdadero! » open=»yes» style=»fancy» icon=»caret-square»]Max: Ha dicho amor verdadero. No podríais pedir una causa mas noble. Sí hijo, el amor verdadero es lo mas grande del mundo. A excepción de los bocadillos de cordero, lechuga y tomate, cuando el tomate esta maduro y el cordero esta en su punto ¡Es tan sabroso!… ¡Me encanta! Max: Pero no ha dicho eso. Ha dicho claramente fa-ro-le-ro. y como sabemos farolero significa tramposo… estarías jugando a cartas alguien hizo trampas y… Valerie: Mentiroso… mentiroso… mentiroooooooso. Max:Calla bruja. Valerie: No soy una bruja soy tu mujer, pero después de lo que has dicho no estoy segura de querer seguir siéndolo más. Amor verdadero… ha dicho ¡amor verdadero![/su_spoiler]

     

    (*) Publicado en el extinto portal eProform que puedes consultar a modo de repositorio

    Imagen destacada: Broken Hearts Edit