Autor: AzaharaTic

15 ideas para la docencia online
La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida en sí misma.
John Dewey

Qué gran verdad la que compartía John Dewey (*) . Cada día que pasa cobra más protagonismo. En estos tiempos de adaptación e incertidumbre los escenarios educativos han cambiado en todos los sentidos. Educación y vida se fusionan por completo, con todo lo que conlleva.

Han sido unas semanas intensas, tanto para docentes y formadores con experiencia en línea como, y especialmente, para quienes permanecían alejados de la competencia digital.

Las próximas líneas surgen con un objetivo claro: compartir algunas recomendaciones prácticas para facilitar la docencia online. Estas sugerencias nacen en torno a 3 de los retos más importantes a superar:
– No al 24/7. Sí a la conciliación.

La docencia online puede convertirse en una actividad demasiado absorbente. Llega un momento en que te bloqueas, porque sientes que no puedes con todo; porque realmente no puedes con todo.

El análisis personalizado es maravilloso aunque complicado en un entorno virtual: competencia digital diversa, dificultad de acceso digital, necesidades diversas, circunstancias especiales. Hay que aceptar que no siempre se va a llegar a todo y, a la vez, trabajar por mejorar la gestión.

Solo si se dispone de un horario razonable se podrá rendir en condiciones. A continuación, algunas acciones sencillas que te ayudarán a optimizar tus tiempos :

Incluye un apartado de Preguntas Frecuentes (F.A.Q.): intenta que sea atractivo y esté organizado por categorías. Ante todo hay que dejar claro lo siguiente: «Antes de preguntar, investiga. Tras investigar, vuelve a investigar y si entonces no encuentras las respuestas, pregunta». Esta máxima es aplicable a todas las etapas educativas y perfiles. Tendemos casi siempre a preguntar antes de ni siquiera pensar en la respuesta. Como docentes deberíamos provocar el efecto contrario, despertando la curiosidad y la proactividad.
¿Utilizas las aplicaciones de mensajería web? Tanto WhatsApp como Telegram disponen de estos servicios que te permiten responder mientras trabajas desde tu equipo y no desde el móvil. Atención, no conviene abrirlas siempre, solo cuando sea necesaria la comunicación por esa vía o esperes mensajes importantes.
Revisa los correos electrónicos en dos momentos del día: a media mañana y lo más tarde posible. No es buena idea estar pendiente del correo continuamente ya que te distraerás y tendrás que interrumpir otras actividades.
No planifiques las fechas de entrega de tareas incluyendo el fin de semana: solo se conseguirá atascar el buzón de dudas ya que la mayoría del alumnado deja para última hora la entrega de las mismas. Intenta (sí, es muy complicado) liberar al máximo los días no lectivos. Durante dos o tres semanas no pasa nada, pero en el tiempo no es sostenible. Sé claro con respecto a ello y coherente. Si decides no responder cuestiones durante el fin de semana, pues no mires el correo porque sabes que al final responderás y además te generará inquietud. Por supuesto, las notificaciones silenciadas.
Copia un mensaje extenso antes de enviarlo: ¿te ha pasado alguna vez darle a enviar un mensaje en un foro de Moodle (por ejemplo) y leer «el mensaje no ha podido enviarse». Pues es muy frecuente. Por ello, si vas a publicar mensajes (por ejemplo de bienvenida a la asignatura/curso o apertura de unidad, bloque, módulo, etc.) redáctalos en otro espacio y luego llévalo ahí. Otra opción es escribir en el mismo espacio de publicación pero antes de publicar recuerda: botón derecho -> seleccionar texto > copiar. Y si lo anterior no funciona… Ojalá pudiésemos aplicar el CONTROL+Z como proponía el compañero Marcelino Martel.
– Toque humano, efectividad y facilitación de los procesos creativos.

Y aquí es donde más se echa en falta el contacto presencial. Las sesiones de videoconferencia son agotadoras y los grupos de mensajería instantánea no lo son menos. Si el proceso de aprendizaje es individual se corre el riesgo de que la persona se sienta muy sola y si son grupales, los procesos creativos se ven interrumpidos. Algunas opciones prácticas para intentar superar (aunque no nos engañemos, no se puede igualar) lo anterior:
1. La videconferencia como reina de la comunicación síncrona. Es recomendable aclarar previamente: objetivos, participantes y duración estimada. También es importante recomendar la conexión cable (en lugar de wifi), el uso de auriculares y optar por el modo silencio en los dispositivos móviles para evitar interrupciones.
2. La utilización de herramientas colaborativas en nube es la mejor opción para el trabajo en equipo. Google Drive en un buen ejemplo. Como docente, te permitirá realizar un seguimiento a tiempo real e interactuar mediante los comentarios.
3. ¿»OK» como retroalimentación? Tras cada entrega en una plataforma o mensaje en un foro hay un trabajo detrás. Recibir un OK como respuesta a esa entrega carece por completo de toque humano. La mayoría del alumnado va a preferir un comentario personalizado, aunque tardes algo más de tiempo en las revisiones. Es preferible, ya bastante frío puede ser el entorno como para no humanizarlo en lo posible.
4. Bienvenida asertividad. Hay que considerar que cuando leemos un texto, no sabemos con qué tono se quiere transmitir. Podemos imaginarlo, pero resulta muy fácil confundirlo. De ahí que haya que tener especial cuidado con la redacción. En la mayoría de los casos puede sentirse demasiado distante. Un «Hola, cómo te encuentras. Espero el día vaya bien, etc.» puede ayudar a ese acercamiento. Si nos encontramos ante la retroliamentación de la tarea, al igual que harías presencialmente, comienza por los aspectos positivos pasando después a la crítica constructiva.
5. ¡Tu labor debe ser facilitadora! ¿Qué haces si recibes una entrega en un formato incompatible con tu equipo? A. Escribes pidiendo una nueva entrega. B. Intentas convertir el formato o encontrar el problema para evitarlo. Bien, pues la opción B al final es la más rápida, tanto para el alumnado como para ti.
– Hacia la experiencia de aprendizaje que conecte con el alumnado.
Apuesta por las herramientas polivalentes: cuando el tiempo apremia lo más interesante es utilizar herramientas con múltiples usos. Intenta dominarlas y así podrá aprovecharás la inversión de tiempo y ser más eficiente. Algunos ejemplos son Genial.ly (presentaciones, infografías, videopresentaciones, plantillas lúdicas, etc.), el entorno Google (gmail, Classroom, Drive, Calendar, Meet, etc.) o Photoscape, un editor de imagen con muchas posibilidades: troceador, mural, incorporación de texto, etc.
Videotutoriales como apoyo cercano: en muchas ocasiones la mejor opción es grabar sobre la pantalla con tu voz (y con tu imagen o no): tanto para dudas que requieran de mayor explicación, para presentación de contenido, etc. Una opción magnífica es Loom. Importante: si quieres darle un aspecto más limpio a la grabación, oculta los marcadores durante la misma. En esta entrada del compañero Dani Porras encontrarás más claves la grabación de videotutoriales.
Sí al Diseño Universal de Aprendizaje: especial atención a la rueda DUA creada por Antonio Márquez. En este artículo de Educación 3.0 encontrarás más recursos que te ayudarán en un diseño inclusivo.
Mejor con actividades interactivas y lúdicas. Existen múltiples opciones, pero entre las más populares se encuentran: Wordwall y Liveworksheets para crear fichas interactivas y Deck.Toys para generar itinerarios de juego. Presta especial atención a las redes sociales. En este post, la compañera Nuria Vallejo comparte algunas claves para el uso didáctico de Instagram.
¿…? : este punto solo puedes completarlo tú, y no debería ir el último, sino el primero. Este apartado debe crearse en base a las necesidades, gustos y motivaciones de tu alumnado. ¿La lectura que les atrapa? ¿Esa serie que tanto les atrae? ¿Otra herramienta de comunicación que conecte mejor con ellos? El diseño siempre ha de basarse en las personas, en nuestro alumnado, el auténtico protagonista.
Cuánto nos queda por aprender… Ánimo 😉

(*) Imprescindible este artículo de Carlos Magro para conocer mejor su obra.

Imagen destacada de William Iven @firmbee | Unsplash
30 abril, 2020
Guía para aprendices Padawan del eLearning
“El aprendizaje de por vida es el futuro del trabajo y de la educación”.

Anant Agarwal (máximo responsable de edX) lo tiene claro. De esta entrevista publicada por El País, podemos destacar las siguientes reflexiones:
- La formación online aporta una flexibilidad difícilmente igualable a la presencial. Si bien ese misma flexibilidad unida a la gratuitad de la formación) trae consigo una falta de compromiso asociado con altas tasas de abandono.
- El aprendizaje online ocupa un espacio relevante en la educación que va en aumento.
- El modelo blended (híbrido presencial-online) apunta maneras para posicionarse en el futuro de la educación.
En esta publicación compartiremos recursos tanto para MOOC como para formaciones en Moodle y otras plataformas. Pero antes…

¿Qué es un MOOC?

Una modalidad de formación online que responde a las siglas Masive Open Online Course [MOOC] o lo que es lo mismo:

Curso online, masivo y abierto.

Una de las particularidades que hacen atractivos a los MOOC son su grado de especialización. Cursar determinadas temáticas muy específicas se hace complicado a menudo, sin embargo, la oferta MOOC posibilita acceder este contenido. ¿Quieres despejar tus dudas sobre qué es un MOOC y qué no es? Deberías leer esta publicación de María Jesús García San Martín (referente en competencia digital educativa donde las haya) para el Instituto Nacional de Tecnologías Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

¿Dónde cursar un MOOC?

Principales organismos que los ofertan:
- Aprende INTEF: con una variedad de formaciones impresionante. La calidad de sus materiales, el atractivo de sus propuestas y su enfoque social (en sus MOOC, NOOC, etc.) la convierte en imprescindible. Destacamos también la iniciativa EduPills, iniciativa premiada como proyecto más innovador en los Open Awards 17.
- ScolarTIC: comunidad educativa de habla hispana, desarrollada por Telefónica Digital. Al igual que INTEF ofrece una gran oferta relacionada con la innovación educativa.
- EdX: con más de 120 universidades asociadas, fue fundada por Harvard University y MIT en 2012, edX es un destino de aprendizaje en línea y ofrece MOOC de alta calidad de las mejores universidades e instituciones a estudiantes de todo el mundo.
- Miriadax: definida como la primera plataforma iberoamericana de MOOC, es una iniciativa de Telefónica Educación Digital.
* ¡Toma nota! En esta categoría de la web Wwwhatsnew suele publicar listados de MOOC de todo el mundo organizados por categorías.

¿Cómo superar un MOOC? -Disfrutando y aprendiendo, por supuesto-

Una de las principales críticas a los MOOC se centran en sus elevadas tasas de abandono, así que contamos con la ayuda del maestro Yoda comparte algunas claves para superar un curso MOOC con éxito:

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Extra: No solo de MOOC vive el aprendiz eLearning [ni mucho menos]

¿Qué ocurre con la tutorización y la personalización del aprendizaje? Cada vez son más las empresas que apuestan por la flexibilidad del aprendizaje online para sus trabajadores, tanto en el ámbito público como en el privado.

A destacar dos propuestas específicas para trabajadores en activo del sector educativo:
- Formación para trabajadores, autónomos (y hasta un 30% de desempleados), 100% gratuita y online, para mejorar las competencias profesionales. A través de proyectos de carácter social financiados por el Servicio Público de Empleo del Ministerio de Trabajo, Migraciones y Asuntos Sociales (puedes ampliar información en FUNDAE), que se enmarcan dentro de las Políticas Activas de Empleo públicas, y que se financian con el 0,7% de las nóminas que todos nosotros pagamos para esta finalidad. Aunque la formación es 100% gratuita para el alumnado y ayuda a mejorar sus competencias profesionales (no es formación bonificada, ni el alumno necesita autorización de su empresa) , no es fácil informarlos de la existencia de estos cursos, ni motivarlos para participar en los mismos. Además de trabajadores y autónomos, en los cursos puede participar hasta un 30% de desempleados, y tienen prioridad de acceso diferentes colectivos prioritarios: mujeres, mayores de 45 años, desempleados de larga duración, discapacitados y trabajadores a tiempo parcial o con contrato temporal. Encontrarás toda la información en la web de Femxa.
- Cursos tutorizados en línea de INTEF: suelen contar con dos ediciones (marzo/septiembre) y en este año, la convocatoria se produjo en enero, en régimen de concurrencia competitiva. La oferta como puedes ver, es muy variada. ¿Entre los posibles beneficiarios? –> Docentes, asesores de formación, asesores técnico docentes, miembros de los departamentos de orientación y de equipos de orientación o de atención temprana de los centros sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de Educación. También podrán optar los docentes y asesores técnicos docentes que participen en los programas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el exterior.
La formación online representa una opción muy interesante para favorecer la conciliación y el aprendizaje de por vida. Descubrir cómo ser mejores aprendices eLearning es imprescindible.

¿Compartes alguna recomendación para disfrutar de la experiencia eLearning?

Imagen de cabecera: Unsplash | Autoría: Yucel Moran
23 octubre, 2018
Se busca profesional eLearning [2018]
Cuatro años han pasado ya desde que el compañero Edu Vázquez publicara «Se busca profesional eLearning». ¿Ha cambiado el escenario de trabajo? ¿Y las competencias a desarrollar? ¿Se han incorporado nuevas estrategias o herramientas? ¿Las necesidades y retos se han transformado?

Recordemos las cualidades que se destacaban en 2014, relativas al: diseño instruccional, aprendizaje constante, creatividad, tecnología, eficiencia, gestión del cambio, empatía, entusiasmo y karma de tu PLE:

Se busca profesional eLearning por @eduevazquez para @ojulearning

Tendencias y desafíos para el año 2018

Tomemos como referencia 3 propuestas diferentes, entre ellas:
- Para eLearning Actual las opciones con más potencial son: chatbots, machine learning, realidad virtual, crowdlearning, micro-learning, video learning, mobile learning y gamificación.
- El IEBS apuesta por: machine learning, adaptative learning, experience education, learning analytics, microaprendizaje, internet de las cosas y wearables, flipped classroom, gamificación y aprendizaje social, procesamiento del lenguaje natural o chatbot.
- Por último, para Pablo Raganato (e-ABC Learning), los retos serían los siguientes: formación de formadores, analíticas, engagement (gamificación y storytelling), marketing transparente en la oferta de soluciones, integración y flipped classroom.
Apuesta Ojúlearning

Si analizamos las propuestas, observamos por un lado del papel de las analíticas y las máquinas, no siendo menos importante (de hecho muy necesario) el de la humanización del aprendizaje. Experiencias de aprendizaje donde las mecánicas de juego y la narrativa tienen mucho que decir. Atendiendo a lo anterior y a nuestra propia experiencia, rescato algunas entradas publicadas en Ojúlearning que se relacionan con estas tendencias (y algunas más):
Competencias profesionales para eLearning [Versión 2018]

Competencias a desarrollar por el profesional eLearning [Versión 2018]

COMUNICACIÓN [AUDIO] VISUAL:

Cada vez somos más conscientes de la importancia del pensamiento visual (Visual Thinking) para el aprendizaje (por ejemplo, presentando un esquema visual de la «gamificación educativa«) o de la comunicación audiovisual. De hecho, cada vez más cursos online y MOOC muestran su contenido mediante vídeos. Es un formato más ameno y humano, capaz de enfriar esas barreras que la tecnología genera en la interacción persona-ordenador.

GESTIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE:

¿Consumir información o generar conocimiento a través de la comunidad? Ya sea como aprendiz o como profesional eLearning, la segunda opción, sin dudarlo. Si bien es cierto que debe haber un proceso invididual de autogestión del aprendizaje y de los recursos, será la interacción entre aprendices la genere un auténtico aprendizaje.

KNOWMAD:

Ya lo avanzaba el compañero Marcelino en «El Knowmad del eLearning», destacando entre sus cualidades las de:
- Aprendizaje permanente y adaptado.
- (De)construcción.
- Creatividad e innovación.
- Generación de contenidos.
- Sin miedo a compartir.
- Altamente cualTICficado.
¿Ser Knowmad del eLearning significa controlar todas las tendencias o desafíos? No, no es que tengamos que convertirnos en expertos del Big Data -o eLearning todero como acuñaba nuestro Willman Acosta– . Eso sí, contar con visión de futuro para tejer una red experta para estos días sí será una acierto.

STORYTELLING. HISTORIAS QUE CONECTAN:

Ya lo decía Carlos Scolari en el clásico Narrativa Transmedia:

«Más que Homo Sapiens somos Homo Fabulator»

Nos encantan las historias, nos emocionan, nos enganchan… La publicidad lo tiene claro desde hace mucho tiempo, y el aprendizaje (de adultos) lo está recordando tras la «amnesia post-infancia».

GAMIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Al igual que con las historias, hay un momento en el que olvidamos que el juego forma parte de nuestra cultura, y como tal no puede ser arrebatado. La gamificación educativa está consiguiendo aplicar mecánicas de juego en entornos no lúdicos (duele hasta escribirlo, ¿acaso el aprendizaje debería estar reñido con lo lúdico?). ¿El objetivo? Conseguir que el alumnado sea el único y auténtico protagonista y que despierte su pasión por aprender, viviendo una experiencia memorable.

Qué bien nos haría tener siempre presente lo que nos motiva, lo que nos conecta con nuestro yo de la infancia, ese al que le apasiona aprender y descubrir. Ese que siempre mira a la vida con ojos de primera vez.

Imagen de cabecera de Pixabay | Autoría: RawPixel | CCO Creative Commons
2 abril, 2018
Experiencia de usuario (UX) en eLearning
«El objeto que hemos trabajado, va a ser montado, sentado,
mirado, hablado, activado, operado, o en cualquier otra
forma, usado por la gente. Cuando el punto de contacto entre
el producto y la gente se convierte en un punto de fricción,
el diseñador industrial ha fallado. Por la otra parte, si la
gente se siente segura, mas eficiente, mas confortable o
simplemente mas feliz por el contacto con el producto, el
diseñador ha tenido éxito.» Henry Dreyfuss.

UX Design [Diseño de experiencia de usuario]

En su libro «Design for People» (1954), el diseñador Henry Dreyfuss ya avanzaba algunos de los estándares lo que hoy conocemos como UX: Experiencia de usuario.

Unos años después, en 1987, Ben Shneiderman propone las 8 reglas doradas del diseño de interfaces, en su obra «Designing The User Interfaces»:
1. Esfuérzate por la consistencia.
2. Permite que los usuarios frecuentes utilicen atajos directos o accesos.
3. Ofrece respuestas a las acciones de usuarios.
4. Diseña textos de diálogo para cerrar procesos.
5. Ofrece un sencillo manejo de errores.
6. Permite la facilidad de regresar sobre sus propios pasos.
7. Soporta el locus interno de control.
8. Reduce la carga de memoria interna a corto plazo.
El UX Design (User Experience Design) podría definirse como una filosofía de diseño web que pretende mejorar la navegación del usuario. Conocer sus necesidades y comportamientos permitirá alcanzar el éxito.

Formación online

La formación online trae consigo un gran número de ventajas, como la flexibilidad horaria o la superación de barreras físicas. Las cifras (artículo de «El Mundo») avanzan un incremento considerable de personas que optan por la modalidad eLearning. Ahora bien, ¿funciona como debería? ¿las tasas de éxito son adecuadas? Rescatemos esta charla TED de Anan Agarwal (CEO de la plataforma edX).

En ella (centrada en los MOOC), aboga por dos causas para sus altas tasas de abandono:

1) La gratuitad favorece la falta de compromiso.

2) Dificultad para concluir la experiencia por la conciliación con la vida real.

Quien ha participado en un MOOC (bien como alumnado o en el diseño instruccional/dinamización) habrá podido comprobar lo acertado de su reflexión. El número de personas que comienzan un curso MOOC dista mucho del que se inscribió en él.

Por otra parte, resulta habitual descubrir comentarios tales como «el número de horas estimado no se corresponde con real». Comentarios que no están exentos de verdad. Esto no es exclusivo de la modalidad MOOC, ya que se extiende a toda la formación online, aunque en el MOOC parece acentuarse. La autogestión del aprendizaje invita a sumergirse en todas las posibilidades, recursos y conversaciones que ofrecen estos cursos. Quien ya atesora experiencia en estas formaciones aprende a gestionar mejor ese tiempo y a decidir sobre qué quiere profundizar. Es consciente de que abarcarlo todo es imposible, y no aspira a ello, sino a tomar lo que de verdad le interesa. Llegados a esto punto… ¿cómo facilitamos esta elección?

Retos eLearning

Algunas de las acciones sobre las que prestar atención en la modalidad virtual:
- Facilitación de la navegación para evitar el abandono.
- Favorecer el proceso de autoaprendizaje.
- Evitar la infoxicación.
- Mejorar la gestión de la información.
- Empoderar la mentoría entre aprendices.
- Aumentar la calidad del sistema de feedback.
¿Cómo el UX Design puede ayudar a mejor la experiencia de aprendices en eLearning?

Considerando las tendencias en UX y las necesidades del alumnado, se proponen como prácticas para la mejora de la UX de aprendizaje:
1. NAVEGACIÓN MÁS SIMPLE: hemos de conseguir que la interfaz sea lo más sencilla y clara posible. La estructura, objetivos, tareas, metas, etc. La información básica ha de ser fácilmente identificable desde un principio, especialmente para el primero de los accesos. Quizá este sea uno de los retos más potentes de muchas plataformas de aprendizaje online.
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2. DELIGHTFUL ANIMATION E ILUSTRACIÓN: una de las carencias más temidas en la formación online es la falta de emoción. La relación persona-ordenador necesita de una calidez formativa en la que se está trabajando. La inclusión de animaciones atractivas ayuda a minimizar la lejanía. Las ilustraciones además, aportan una identidad propia a la interfaz.

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3. IMPACTO VISUAL: el poder de los vídeos es incuestionable, si bien la importancia de lo visual más allá de este recurso. Los diagramas, mapas mentales o infografías facilitan la comprensión de la información, en una época dorada para el Visual Thinking.

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4. GESTIÓN DEL TIEMPO: aquí se requiere tanto un mejor diseño instruccional como un compromiso firme de quien participa en la experiencia. En la difusión de la acción formativa y en el espacio de bienvenida hay que concretar estos aspectos. Tiempo dedicado por módulo, contenido de lectura «obligatoria», tareas o retos, etc. Lo ideal es que quien aprende, decida invertir más tiempo porque la temática le esté interesando, porque le apetezca, pero siempre de forma voluntaria y por iniciativa propia. En la plataforma debe resaltarse, por ejemplo, mediante recursos emergentes.

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5. DISEÑO EMOCIONAL: transmite Francisco Mora que el cerebro solo aprende si hay emoción. ¿Cómo diseñar una experiencia emocionante de aprendizaje? Apostando por retos, por sistemas gamificados, por narrativas, etc. Dependiendo de la plataforma y de las circunstancias resultará más o menos sencillo, pero no hay interfaz que resista a una buena dosis de imaginación e ingenio.

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Y lo más importante:

Considerar en todo momento al usuario como protagonista del diseño.

Bibliografía consultada:

Diseño de XP de usuario y usabilidad web. Blog Mott. Marketing.

The Impact of UX on e-Learning. Blog Edwiser.

Historia de la experiencia de usuario (1ª parte: ergonomía y psicología). Blog. UXespañol.

Solo el 7% del alumnos terminan los cursos online. Aquí, algunas soluciones para retenerlos. Blog Yorokobu.

Tendencias de UX. Blog Xpertix.

Tendencias de UX para 2018. Blog Adventures.do.
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Imagen de cabecera: Geralt | Pixabay | CC0 Creative Commons
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7 febrero, 2018
Tiempo extra de aprendizaje

Afán de descubrimiento

La vida es un juego de aprendizaje y cada día representa la oportunidad de alcanzar un nuevo nivel. Dispones de 24 horas. No. De 24 no. Restamos las horas de sueño, alimentación, descanso, familia, etc. ¿Cuándo descubrir esa herramienta que tienta? ¿Cómo saber si la procastinación ayuda a la creatividad más de lo que se piensa? A veces es fácil sentir que no se ganará…

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Cada nivel que superamos nos hace más fuertes. Nos permite adquirir nuevas habilidades para continuar avanzando. A más aprendizaje más inquietud, y así continuamente. Se van potenciando las destrezas al ritmo que la necesidad lo decide. ¿Dónde queda el afán de descubrimiento?

Quien diseña videojuegos sabe lo importante que resulta el factor sorpresa para que quien juega no se aburra. De vez en cuando aparecen bonus en nuestra pantalla. En el plano analógico resulta más complicado encontrar estos «extras», aunque curiosamente uno de ellos se encuentra cercano, ya que la próxima madrugada del 28 al 29 de octubre el horario pasará a ser el de invierno. Supone menos horas de luz pero también trae consigo una hora extra. ¡Una hora extra! Ojalá contar con una extra cada día.

Insert coin en «Competencias del S.XXI»

Imagina que juegas a «Competencias del S.XXI» y que comienzas el juego con 3 vidas. Pierdes vidas cuando te desalientas, cuando te dejas llevar por la rutina y la desmotivación. Las recuperas cuando te invade la emoción de aprender, cuando la curiosidad te produce un cosquilleo, cuando crear te hace sentir más vivo.

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Cada mejora en las competencias del S.XXI consigue que sea más difícil la derrota. Y lo mejor, permite desbloquear niveles secretos y sorprendentes.

+Tiempo extra

Por si tuvieras algo de tiempo extra…Aquí algunas de las competencias que más necesitamos trabajar y algunas herramientas, recursos y propuestas para mejorarlas.

Comunicación:

+1 Existen unas agrupaciones locales llamadas «toastmasters«, trabajan el arte de la oratoria y además permiten ampliar la red de contactos. En la plataforma Meetup pueden encontrarse iniciativas en España. Basta con acceder a este grupo de Facebook de Toastmasters en Granada para contagiarse de su entusiasmo.

+2 Acudir a los encuentros educativos InnoBAR, brindan la oportunidad de compartir en pocos minutos proyectos propios, descubrir otros y sumar sinergias.

Creatividad:

+1 Descubrir técnicas de creatividad con aplicaciones como Creativity.

+ 2 Practicar con The Extraordinaires Design Studio. En esta entrada encontrarás más información.

Diseño:

+1 Cada vez hay más herramientas como Genial.ly que permiten obtener resultados interactivos y atractivos de manera sencilla. Si quieres dar un más para proyectos especiales, puede ser interesante familiarizarse con Adobe (Photoshop, Illustrator, Premiere…). Disponen de un periodo de prueba de 7 días, no es demasiado pero suficiente para probar la herramienta. Hay otra opciones gratuitas como GIMP o Krita para la pintura digital.

+2 Para presentar la información visualmente también se suelen utilizar algunas aplicaciones como FitfyThree o Tayasui Sketches (Ipad).

Sentido del humor:

+1 Leer el libro de Seth Godin: Todos somos un poco raros. Es ameno y consigue alguna que otra sonrisa. ¡Aquí una que se sintió rara hasta la aparición de Internet! Ahora como dice Godin: «Internet conecta y protege a los raros al conectar y amplificar sus tribus».

+2 Seguir la cuenta de @maestradepueblo, tuits para reírse del día a día en educación.

¿Nos atrevemos a descubrir el siguiente nivel? 😉

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Imagen de cabecera: Pixabay. Autoría: Nile. CC0 Creative Commons

23 octubre, 2017
Kit de herramientas para la formación presencial

[su_quote cite=»Vendrán días. Manolo García»]Vendrán días en que el peso que hoy te abruma se hará liviano. Vendrán días en que ese peso ya no será carga sino bagaje. [/su_quote]

Cada formación supone un reto, una inversión de tiempo para empatizar con el alumnado, un esfuerzo por personalizar la experiencia. Cada formación representa una nueva aventura que nos pone a prueba como docentes.

Afortunadamente los miedos iniciales se van superando, y el necesario ensayo-error arroja luz sobre la metodología y herramientas a utilizar. Contar con un listado de básicos formativos aumenta la eficiencia e incrementa el tiempo para continuar profundizando en otros aspectos. Las siguientes líneas están dedicadas a algunos básicos que me acompañan a día de hoy en las sesiones presenciales. No los utilizo siempre pero a la hora de diseñar cada acción formativa considero incluirlos:

Gestión del tiempo:

Como la mayoría de los inventos, surgió de una necesidad. La hija de Jan Rogers, Loren, presentaba una increíble curiosidad por el tiempo aunque no llegaba a comprender su funcionamiento. Tras mucho probar, Jan dio con la solución: inventar un reloj que mostrara el tiempo de manera visual y lo llamó: «Time Timer».

Su segmento rojo se mueve con el paso del tiempo permitiendo que adopte esa naturaleza visual tan clarificadora. Los escenarios donde más se utiliza son: en casa, en el trabajo, necesidades especiales y por supuesto en educación. Recomendaría adquirir la versión que incluye señal acústica ya que resulta más útil para controlar el desarrollo de dinámicas y procesos creativos. También está disponible en modo aplicación, eso sí, no es gratuita (3,19 euros). En este enlace encontrarás otras opciones sin coste. Además, la página oficial ofrece otras alternativas digitales. En Conecta13 nos ayuda a controlar los tiempos y por tanto a aprovecharlos mejor, además de incorporar cierta «presión sana» en quienes participan.

Toque lúdico y emociones:

Gamificación, creatividad, metodologías activas, eLearning, etc. al margen de la naturaleza de la sesión formativa, existen algunos elementos que alimentan la expectación y permiten gestionar las emociones. Aquí algunas propuestas para conseguir este toque (que diría @PacoXXI):

Píldoras sorpresa:

Atesorando el gran poder de lo pequeño estas píldoras incluyen un mensaje, el que escribamos. ¿Cómo utilizarlas? Dos propuestas: para ocultar pistas en dinámicas lúdicas o para decidir el tipo de rol a desempeñar en un grupo de trabajo (sorteo analógico). Imaginación y necesidad formativa eligen.

Ikonikus:

Una baraja de cartas que a buen seguro nos ayudará a explorar en las emociones de quienes participan en la sesión. Una de las modalidades que suele funcionar muy bien (al margen de la edad) es la siguiente: repartir 3 cartas al azar y pedir a la persona que reflexione individualmente sobre qué espera de esa sesión. Nos ayudará a romper el hielo. Por supuesto también funciona en grupos y con diferentes preguntas dependiendo del momento de la sesión. Como cierre también es fantástico, permite visualizar el recorrido de aprendizaje provocando una «despedida» agradable y emotiva:

Canvas o guías visuales:

No estamos hablando de ponencias o charlas inspiradoras, sino de talleres, sesiones prácticas. Si el objetivo es provocar la inmersión en una real, conviene que el grupo se sienta guiado por algún canvas o guía, cuanto más visual mejor.

Por ejemplo, para el aprendizaje basado en proyectos contamos con este lienzo referente, y cada vez más encontramos en la red propuestas interesantes de otros procesos. Se puede aprovechar por tanto una herramienta ya creada o bien generar una personalizada.

La siguiente imagen no es un canvas al uso pero sí un mapa visual que muestra el esquema básico de un sistema gamificado educativo. Guiado por pasos permite a través de la presentación de la sesión identificar cada momento del proceso (*).

La única manera de saber si funcionan es probarlas y seguir ampliando el kit de básicos, ¿compartimos kit?

¿Cuáles son tus propuestas? ¿Cómo enriqueces tus formaciones?

(*) Creado con la herramienta Tayasui Sketches para Ipad en una de las tareas del MOOC «Visual Thinking en educación» en cuya dinamización participé.

Bibliografía consultada:

Web oficial de TimeTimer.

«El reloj para medir el tiempo de forma visual». Blog «Te ayudamos jugando».

Imagen de cabecera: Pexels. Pixabay. CC0 Public Domain

3 julio, 2017
The Extraordinaires Design Studio: Creatividad lúdica
«Cuando nos involucramos en lo que hacemos naturalmente, el trabajo se hace juego que estimula la creatividad». –Linda Naiman.

Creatividad y juegos

La creatividad, aunque hayamos caído en la comodidad de pensar lo contrario, es una capacidad que se aprende. Según Sir Ken Robinson, igual que se aprende a leer.

Ahora bien, ¿y fomentar la creatividad jugando? Y con qué maestría responde a esta cuestión Tim Brown en su charla TED: «Cuento de Creatividad y juego» (está subtitulada en castellano). En esta enriquecedora media hora, Tim Brown nos (de)muestra con ilustrativos ejemplos cómo los adultos perdemos la seguridad al expresarnos; seguridad que nos hace avanzar en edades tempranas y que al perderse limita nuestro potencial creativo. Nos hace reflexionar también sobre si se puede jugar y ser profesional al mismo tiempo, ¡Por supuesto! Cada minuto del vídeo interesa:

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Cada vez lo tenemos más claro, la creatividad comienza a reclamarse más en el ámbito profesional y a ser más valorada por los diversos equipos de trabajo (afortunadamente también va abriéndose camino en las aulas). Pero, ¿cómo desarrollarla? Existen diversas técnicas y herramientas, «The Extraordinaires Design Studio» representa una de ellas, tanto para la mejora de la propia creatividad como (y especialmente) para trabajarla en equipo. Y qué decir del pensamiento de diseño (Design Thinking) sobre el que se sustenta, una metodología capaz de ayudarnos a generar ideas innovadoras centrada en las personas y que cada vez también está más presente. Sin duda es una herramienta recomendable tanto para el aula como en formaciones con adultos.

The Extraordinaires Design Studio

Presentación

Si hablamos de «The Creativity Hub» probablemente te suene como artífice de los afamados «Rory´s Story Cubes»: «los cubos que te ayudarán a contar historia». Con mil y una posibilidades -tantas como la imaginación permita- conseguirán desbloquear tu creatividad y desarrollar la imaginación, la competencia lingüística, facilitar la enseñanza de idiomas, etc.

Imagen extraída de la web oficial https://www.storycubes.com/

Momento de centrarse en otra de las propuestas de The Creativity Hub, quizás menos conocida y con un gran potencial: The Extraordinaires Design Studio.

Basada en las fases del pensamiento de diseño (o en la mayoría), nos invita a aportar soluciones a medida para perfiles determinados, y todo esto al toque lúdico (casi nada). Se puede adquirir en la propia página web y en diferentes formatos. En esta ocasión compartiré mi experiencia con el maletín «The Extraordinaires Design Studio: Deluxe». Contiene un bolígrafo, papel para tus creaciones (50 hojas) y lo más importante:
- Intrucciones (en inglés).
- Tarjetas con los «extraordinarios protagonistas» [15] (a doble cara, esto es muy importante ya que la trasera incorpora información imprescindible).
- Cartas de proyecto [15]. Organizadas por niveles, en la esquina inferior derecha.
- Cartas con consejos para las diversas fases de creación [30]:
  - Investigación [10].
  - Diseño [10].
  - Mejora [10].
- 5 cartas de premios (mejor investigación, mejor presentación, etc).
¿Cómo se juega?

Aunque posteriormente se puede complicar según el número de jugadores y niveles, y las Think Card (investigación, diseño y mejora) los pasos básicos serían:
1. Escoger una carta de personaje (extraordinario).
2. Elegir una carta de proyecto.
3. Crear el diseño.
4. Presentarlo y compartirlo (en su aplicación*, mil gracias @cpaez01 por localizarla)
El objetivo es ser capaces de analizar las necesidades del personaje extraordinario (tan peculiares como una superheroína, un mago, etc.) para conseguir que la carta de proyecto asignada responda perfectamente a ese perfil. Seguro que con un ejemplo se comprende mejor. Recuerdo mi primer «extraordinario» como un momento emocionante, disfrutando del proceso creativo e imaginando las posibilidades que ofrecía para los talleres que preparo.

Ejemplo práctico

Escogí al soldado y el proyecto a trabajar era «un regalo». Tenía por tanto que analizar la tarjeta de este personaje (primera imagen correspondiente a la parte delantera de la carta y la segunda a la trasera). Analicé en primer lugar a fondo al personaje, intentando empatizar con él. En cómo se sentía, que necesitaba, qué echaba de menos, cómo era su día a día… Y fui anotando todas las palabras que me inspiraba.

La parte trasera de la carta mostraba una gran afición a la fotografía, a la vez que percibí que era una persona ordenada y que requería de espacio vital. De repente decidí que el regalo debería tener forma de granada. Sería una manera de «dulcificar» la realidad. Pero también sabía que debería ser algo práctico y opte por una forma de guardar los carretes (uno de sus tatuajes).

Por último, ¡todo regalo debe estar envuelto! ¿Qué tal si lo incluyera en un ejemplar de «Matar a un ruiseñor»? Una obra imprescindible que le transportaría a su infancia y a su hogar. Una forma de mantener viva la humanidad herida por la realidad bélica. Un contraste entre vida y muerte (como su instantánea pájaro-metralleta), pero sobre todo un canto a la esperanza, a través de su pasión, la fotografía. Como era la primera vez, los tres que participamos en el «estreno», decidimos revisar todas las cartas de investigación, diseño y mejora para inspirarnos (en las reglas de juego se detalla su propuesta de utilización).

¿Quién ganó? Respecto a los premios apenas prestamos atención, simplemente comentamos los puntos fuertes de cada propuesta y aportando nuestra visión de su proyecto. Si las expectativas iniciales no eran demasiado optimistas no nos quedó más remedio que darnos cuenta del potencial de este maletín creativo.

Recursos extra y diseños que cobran vida

Si gusta siempre se pueden adquirir extensiones como la de «diseño», «construcción» o «inventos». Además de recambios y ampliaciones. A destacar algunos recursos que encontrarás en la web como:
- Su relación con la Taxonomía de Bloom, ya que las cartas de investigación, diseño y mejora (Think Cards) están alineadas con ella.
- Propuesta de actividades para ejercitar la empatía.
- Atención a este enlace porque descubrirás diveresos ejemplos, que incluyen tanto el vídeo con la creación del proyecto, como la ficha con el reto propuesto (extraordinario+proyecto).
- Guía previa para el diseño.
- Gráfico para organizar la evaluación de un «extraordinario».
¿Y quiénes mejor para despedir este artículo que pequeños extraordinarios que los utilizan cada día? Responden así a… ¿Qué ocurre cuando a los pequeños se les introduce el Design Thinking) (inglés):

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Play With Design from The Creativity Hub on Vimeo.

¿Ya estás pensando cómo aprovechar el potencial de esta herramienta?
23 mayo, 2017
eLearning y Aprendizaje Basado en Retos [ABR]

Siempre que hay un reto, también hay una oportunidad para afrontarlo, para demostrar y desarrollar nuestra voluntad y determinación. -Dalai Lama

Curioso pero cierto. Finalizas tu estudios universitarios sin imaginar siquiera en qué va a consistir realmente tu trabajo. Sientes que has aprendido, pero tampoco tienes claro para qué y cómo utilizarlo en un futuro. Esta sensación es aún más envolvente desde hace unos años, aunque aquí entre en juego otra agente: lo inestable del entorno.

Sentimos que perdemos el tiempo cuando memorizamos información sin más y especialmente cuando no sabemos qué hacer con ella; cuando en definitiva, no encontramos el más mínimo interés al contenido sobre el que además, nos van a evaluar. Si la opción de aprendizaje escogida es la del aprendizaje en línea posiblemente el problema sea más acuciante, ya que la sensación “solo ante el peligro” suele sentirse con mayor intensidad. Hemos vivido alejados de retos reales, retos motivadores que nos impulsaran a continuar creciendo.

Aprendizaje basado en retos [ABR]

Tras la anterior dos cuestiones quedan claras, la primera que el tiempo es nuestro bien más apreciado y como tal hay que cuidarlo; y la segunda que surge como respuesta a esta necesidad: desarrollemos competencias útiles realizando una inmersión en ese día a día y lo más realista posible, por favor.

Imaginemos que estamos en el primer día de un curso online, al acceder a la plataforma eLearning qué preferirías encontrarte, ¿una propuesta de tareas, o una propuesta en la que tú escogieras los retos? El simple uso de una u otra palabra ya está condicionando tu primera impresión. Parece claro, plantear “listas de tareas”, “actividades obligatorias”, “pendientes”, sinceramente, es leerlo y desmotivarse.

Atendamos a las diferencias de significado [RAE]:

Tarea:
f. Obra o trabajo.
f. Trabajo que debe hacerse en tiempo limitado.
f. Deber (ejercicio que se encarga al alumno).
f. Afán, penalidad o cuidado causado por un trabajo continuo.
Hasta aquí las cinco primeras acepciones. No continúo porque una de ellas se refiere a la cantidad de chocolate determinada que suele elaborar un oficial en un día y va a endulzar demasiado el concepto.

Reto:
m. Provocación o citación al duelo o desafío.
m. Acción de amenazar.
m. Dicho o hecho con que se amenaza. Echar retos.
m. Regañina.
m. Objetivo o empeño difícil de llevar a cabo y que constituye por uno un estímulo para quien lo afronta.
Especialmente la número uno y la número cinco bien podrían representar lo que estamos comentando, la propia palabra llama a la acción, a la actividad. Justo eso es lo que deseamos provocar.

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Cual “Once” en la entrañable Stranger Things, realicemos el viaje hacia la otra dimensión. El especial de Aprendizaje Basado en Retos (ABR) EduTrends [Observatorio Tecnológico de Monterrey] nos descubre cómo este tiene sus raíces en el aprendizaje vivencial; o cómo a diferencia del Aprendizaje Basado en Proyectos o en problemas, el ABR ofrece problemáticas abiertas y generales sobre las cuales los estudiantes determinarán el reto que abordarán y para la que se requiere una solución real. Además, en ABR el rol de la persona docente además de coach, se entende cercano a la coinvestigación y al diseño (todo un reto para el propio docente, ¿verdad?).

eLearning y ABR

Y ahora pienso en el eLearning y en cómo está pidiendo a gritos ser desafiado, cómo requiere de vida, de movimiento. Sus plataformas se niegan a permanecer estáticas edición tras edición, las tareas (¿retos?) imploran no ser obligatorias, sino deseadas. Los foros cansados ya de las mismas presentaciones, quisieran experimentar nuevos aprendizajes, e incluso si no es posible, dar paso a savia nueva. Hay una gran parte que sigue prefiriendo trabajar de manera individual, porque “para eso se inscribió al curso, porque era flexible”, y son los diseñadores instruccionales quienes deberán descubrir cómo mostrar el encanto y el potencial del trabajo cooperativo.

Ahora imaginemos nuevamente esa plataforma el primer día de un curso online, veo toma de decisiones, entusiasmo, curiosidad, flexibilidad, color, trabajo en equipo. Por fin se vislumbra un relación auténtica entre realidad y formación. El alumnado es el auténtico protagonista y marca su camino. El aprendizaje comienza a saborearse nuevamente y los retos nos exprimen hasta nuestro máximo potencial, es más, lo superamos, no sabíamos que pudiéramos crecer tanto. Y por imaginar que no quede… el ABR está está gamificado y nos dirigimos inexorablemente hacia la experiencia memorable.

¿Asumes el reto?

Bibliografía: EduTrends. Aprendizaje Basado en Retos. Tecnológico de Monterrey

Imagen de cabecera: Qimono en Pixabay | CC0 Public Domain

26 abril, 2017
Dedícate al eLearning si…
«Uno de los mayores errores que se cometen es provocar un entusiasmo forzado. Uno no elige sus pasiones; las pasiones lo eligen a uno»

– Jeff Bezos, fundador de Amazon

¿Sientes que el eLearning te ha elegido? ¿Piensas que te gustaría dedicarte a ello? Hace unas semanas reflexionaba en tono de humor en la entrada «No te dediques al eLearning si…». En esta ocasión me parece interesante compartir un par de claves que podrían aclarar si realmente es el camino.

Dedícate al eLearning si…

[su_box title=»Atesoras formación o pretendes formarte: » style=»glass» box_color=»#4395af» title_color=»#fffdfd» radius=»1″]Esto es así. No nos engañemos. El autoaprendizaje y el aprendizaje informal nos permiten continuar creciendo, desbloquear la llave hacia nuevas posibilidades. Ahora bien, se hace necesaria la formación (ojo, que no digo que haya de ser formal).

Es cierto que no hay mayor aprendizaje que la propia experiencia, pero si previamente hemos sentado las bases del aprendizaje en línea. Pensar que con saber dinamizar las redes sociales ya podemos dedicarnos al diseño instruccional creo humildemente que es un error. Al igual que lo es pensar que el eLearning se reduce a tutorizar unos foros de debate (de hecho cada vez lo es menos). Si quieres dedicarte al eLearning, informáte, descubre en qué consiste realmente y decide si es lo que quieres. [/su_box]

[su_box title=»Tus inquietudes son diversas: » style=»glass» box_color=»#4395af» title_color=»#fffdfd» radius=»1″]¿De pequeña o pequeño te costaba decidir tu profesión cuando te preguntaban? A mí me ocurría.

Entre las llamadas que he sentido se encuentran las de: ilustradora, escritora, periodista, locutora de radio, psicóloga maestra, actriz, profesora de universidad, creativa y cantante. Menos ésta última (todo se andará 😉 siento que de una forma u otra siento desarrollo cada uno de éstos roles. No pensé que fuera posible pero lo es. Dinamizar una etiqueta, moderar un Hangout, animar a participantes que piensan abandonar, diseñar un canvas, preparar un taller, gamificar una sesión, etc. Si tampoco encontrabas tu sitio, igual está aquí. [/su_box]

¿Multipotenciales versus especialistas?

Rescato esta charla TED que parte de la pregunta ¿qué quieres ser de mayor?

Emilie Wapnick reflexiona sobre las personas que consideran que elegir no es una opción, a las cuales denomina «multipotenciales». Recomendable para quienes quieren conectar lo que talentos y aprendizajes haciendo de ello su profesión. Si visualizas el vídeo probablemente de plantees, ¿y para las especialistas no hay espacio? La respuesta después del mismo 🙂

Totalmente, el amplio espectro de roles que permite esta disciplina posibilita que compañeras y compañeros se dediquen a funciones muy concretas, por ejemplo a la implementación de contenido en la plataforma, a la creación de contenidos o la dinamización de espacios sociales. Simplemente me limito a transmitir cómo lo percibo en mi caso, como lo entiendo, como lo vivo.

En conclusión…

Si has sentido la llamada, cumples con ambas premisas y no te identificas con la entrada anterior te animaría a probar la experiencia. Es más que probable que si tu vocación es la enseñanza/formación dentro de un tiempo (si no lo es ya) necesites igualmente familiarizarte con el aprendizaje en línea. Hablar de las competencias del S.XXI obliga inexorablemente a desarrollar nuestras competencias digitales.

¿Y tú, cómo lo vives?
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Imagen de cabecera: Monoar. CC0 Public Domain. URL. Pixabay
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20 marzo, 2017
No te dediques a eLearning si…
A veces me comentan personas conocidas (y con diversos orígenes profesionales) que están planteando dedicarse al eLearning porque el mercado demanda este perfil. A lo que yo he respondido, ¿seguro? ¿has pensado si te gustaría, si va contigo? Está clarísimo, como en el resto de oficios, que no todo está hecho para todos. Descarta esta opción profesional si…

La presión te paraliza

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No serán pocos los momentos en que un proyecto tenga que estar para «ya» . También será frecuente que ciertos imprevistos provoquen que tu lista de tareas siga siendo tan interminable como parecía. Esto ocurre en múltiples oficios pero me consta que en este especialmente. Si el número de canales de comunicación es tan variado (correo, llamadas, ordenador, servicio de mensajería instantánea, etc.) es lógico que e el trabajo pueda verse interrumpido. Esos momentos suelen darse en etapas concretas del año donde coincide el inicio de varias iniciativas y hay que saber cómo actuar. Con mayor o menor acierto, lo que está claro es que hay que priorizar y calmarse. Desconectar 5, 10, 15 minutos y dedicar un tiempo a estructurar lo pendiente nos permitirá vivir la situación con perspectiva. Utilizar algún sistema de prioridad por colores en la agenda o de post-it facilitará el proceso.

«Multitasking», ¿eso qué es?

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El mercado sabe perfectamente lo que quiere, apuesta por perfiles que se adapten, muy en la línea del knowmad sobre los que ya escribió el compañero Marce. Con multitasking en esta ocasión, me refiero sobre todo a la capacidad para hacer varias tareas a la vez, porque lo normal es que cada una de ellas se interrumpa continuamente. ¿Debería ser así? Eso es otro asunto. De hecho hay momentos en los que no queda más remedio que cerrar todas las pestañas (¡que a veces se cuentan por decenas!) y concretarse, pero esto no siempre es posible. Al principio (y siempre :D) puedes sentirte confundido/a pero a todo te acostumbras, incluso te sorprenderás, porque el multitasking se llega a disfrutar (casi siempre :D).

Evitas la comunicación audiovisual

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¡Definitivamente deberías replantearte si hay vocación! Con respecto a las videoconferencias, tanto por su uso educativo (como bien reflejaba el compañero Dani Porras en este artículo) como por las ventajas que supone para los equipos de trabajo, resulta imprescindible como herramienta de comunicación. Además, cada vez son más los curso online y/o MOOC que incorporan esta posibilidad tanto para la resolución de dudas como para la emisión en directo de encuentros, entrevistas con personas expertas, etc. Por otra parte, rara es la propuesta formativa que no incorpora vídeos presentando los contenidos o actividades. Afronta tus miedos y da la cara, no te va a quedar más remedio si realmente quieres dedicarte a esto.

Piensas que el 24/7 es una leyenda digital

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Una de las cuestiones más controvertidas. Cuando se dice que el eLearning no está pagado, es cierto. La formación online suele proclamar como una de sus ventajas el acceso 24/7 a la plataforma y una atención continuada. Es cierto, que suele dejarse de antemano claro que los fines de semana y festivos la atención permanecerá interrumpida. También es cierto que normalmente se establecen periodos máximos para resolución de dudas y revisión de tareas, por ejemplo, 24 horas para el primero y 48 para el segundo.

¿Qué ocurre? Que aquí entra en juego la dinámica de trabajo de cada persona. ¿Es preferible no acceder a la plataforma durante todo el fin de semana y encontrarse el lunes exceso de trabajo? ¿Qué trabajo me cuesta dedicar unas horas del sábado para solventar dudas de quien no puede acceder durante la semana? Son decisiones que se tomarán en medida de sus circunstancias y prioridades. Lo mismo ocurre en los procesos de trabajo en equipo, ¿desconectamos por completo el fin de semana? ¿es posible? Si te dedicas a ello, probablemente convendrás conmigo en que no lo sea; al menos en etapas profesionales intensas.

Conclusiones

Llegados a este punto, te recomiendo hacer caso omiso a todo lo que has leído hasta ahora.

Fórmate, encuentra tu oportunidad y pruébalo, si la formación y las Nuevas Tecnologías te apasionan, puede que sea tu sitio. ¿Por qué? Cuando realmente se ama a algo o alguien y se quiere que la relación triunfe, hay que reconocer que la perfección se encierra en ceder, en aceptar y en disfrutar de lo que nos enamora. Aquí van a mi juicio las 5 razones que te harán amar el eLearning:

[su_animate]Cada día representa una aventura: retos que te ponen a prueba y te hacen crecer[/su_animate]

[su_animate] Conectarás con profesionales increíbles con quienes compartir el camino [/su_animate]

[su_animate] Aprendizaje de por vida: la propia naturaleza de la formación virtual hace necesaria la actualización continua. Lo que podría parecer una obligación o una molestia, no es más que la oportunidad de disfrutar del aprendizaje, para quien sepa valorarlo [/su_animate]

[su_animate] Creatividad al poder: si tus inquietudes te animan a crear continuamente, podrás trabajar esta faceta con gran libertad [/su_animate]

[su_animate] El flow reinará: así es, cuando no hay lugar para la monotonía los días pasan volando [/su_animate]

¿Crisis en tu relación con el eLearning? Rescato una infografía que publiqué hace tiempo para que recuerdes lo bello de esta profesión, que como todas, también hay que aprender a amar.¿Y a ti qué te fue lo que te enamoró? 😉
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Imagen de cabecera: Stevepb. CC0 Public Domain. URL. Pixabay
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9 febrero, 2017