Categoría: eLearning

Desde 2008 en este blog se habla de eLearning y es nuestra seña de identidad. Un lugar de encuentro donde compartimos e intercambiamos experiencias sobre tutoría, metodologías, proyectos interesantes, etc.

  • Construyendo una escuela en la nube

    Construyendo una escuela en la nube

     

    ¿Conoces el proyecto ‘The School in the Cloud’?

    ‘La escuela en la nube’ (www.theschoolinthecloud.org) se trata de un proyecto educativo que pretende democratizar el aprendizaje de los niños y niñas de cualquier parte del mundo. Surge como una original iniciativa de Sugata Mitra basada en entornos de aprendizaje auto-organizados.

    escuela en la nube

    ¿Cómo empezó todo?

    En 1999, Sugata Mitra ponía en marcha su proyecto “Hole in the wall” en la India. Donde experimentó con el potencial del aprendizaje auto-organizado y demostró que dotándolos de acceso a internet, miles de jóvenes aprendían casi cualquier cosa por ellos mismos.

    Desde los barrios pobres de la India y aldeas de Camboya, a las escuelas en Chile, Argentina, Uruguay, EE.UU. y Reino Unido, los resultados experimentales del profesor Mitra ofrecen un nuevo futuro intrigante para el aprendizaje.

    Sus esfuerzos innovadores y audaces hacia el avance de aprendizaje para los niños de todo el mundo, le valió el primer millón de dólares del Premio TED . En la conferencia TED 2013, Sugata pidió ayuda para construir la Escuela en la nube y así poder hacer realidad su sueño: Un lugar donde los niños, sin importar su origen y situación económica, pudieran conectar e involucrarse con la información así como recibir una tutoría en línea.

    Dicho y hecho. Varios meses después ya estaba en marcha la primera escuela laboratorio de la nube, ubicada dentro de un instituto de secundaria en Killingworth, Inglaterra. Y así han ido creándose progresivamente.  Seis laboratorios más ya se han abierto; cinco en la India y uno más en el Reino Unido.

    Los laboratorios tienen por objeto proporcionar un entorno en el que nosotros, como una comunidad global de educadores, podemos observar el impacto del aprendizaje auto-organizado en los niños a partir de una amplia gama de antecedentes educativos.

    ¿En qué consiste?

    La Escuela en la nube, como plataforma virtual, se puso en marcha para ayudar a acelerar la investigación, ayudando a los educadores ( ya sean profesores, padres o líderes de la comunidad) a ejecutar sus propios SOLEs (Self-Organized Learning Environments) y contribuir al desarrollo internacional compartiendo sus experiencias.

    SOLE

    Imagen extraída del SOLE ToolKit

    ¿Qué son los entornos de aprendizaje auto-organizados (SOLEs)?

    Se tratan de entornos donde se facilitan los recursos y estímulos suficientes para provocar el aprendizaje de sus participantes. Este tipo de entornos puede existir en cualquier situación donde dispongamos de ordenador, conexión a internet e intención de aprender.

    En estas sesiones de aprendizaje auto-organizado los estudiantes son libres de moverse y compartir información, así como saltar de grupo en grupo en cualquier momento. Finalmente, se concluye con una puesta en común de lo aprendido.

    Para estimular el aprendizaje en estas sesiones de aprendizaje auto-organizado, se trabaja a partir de alguna de las “grandes preguntas”. “The Big Question” es un apartado dentro de la Escuela en la nube donde se lanzan preguntas que generen debate e inspiren la imaginación de los participantes. Así, el proceso de descubrimiento surge de forma natural, impulsado por la curiosidad de conocer. Estas grandes preguntas, suelen ser abiertas y difíciles de responder. Deben fomentar, la investigación, el debate y el pensamiento crítico.

    Abuelas en la nube…

    La escuela en la nube se convierte en una incubadora de interesantes iniciativas que surgen del interés de sus participantes por generar diferentes situaciones de aprendizaje. Un ejemplo de ello es de Granny Cloud (La nube de la abuelita) que actualmente reúne a más de 75 abuelitas de diferentes partes del mundo.

    Su función principal es la de interactuar mediante videoconferencia con grupos de niños en sesiones regulares o puntuales. De esta forma en cada una de ellas se tratan historias, actividades de manualidades, canciones, explorar la web en conjunto, concursos y debates. El objetivo es estimular la curiosidad, para desarrollar la confianza y en general para divertirse. También permite conocer a los más jóvenes la concepción de alguna de las grandes preguntas desde otro punto de vista generacional. ¿Quieres convertirte en una Granny Cloud? 😉

    Being a Skype Granny on School in the Cloud from School in the Cloud on Vimeo.


    Este post ha sido adaptado de la About page de la web de ‘The school in the cloud’.

    Para saber más acerca de los SOLE te recomiendo:

  • 4 Tips para ser elearner profesional

    4 Tips para ser elearner profesional

    ¿Otro palabro? Ya están estos de Ojú otra vez… Que si Todero, Knowmad, sexy… y ahora elearner.

    Todos hacen referencia a nosotros pero vistos desde distintas ópticas. Al final  la clave de todo consiste en ser un solo profesional al que le gusta su trabajo, cree en lo que hace y quiere vivir de ello. Así que este jueves te traemos 4 consejos para ser un gran profesional elearner.

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     1.- CUIDA Y ACTIVA TU PLE.

    No estamos descubriendo nada nuevo. El reciclaje es fundamental para cualquier profesional, pero para nosotros es garantía de supervivencia. Tener bien organizado nuestro PLE es fundamental.

    Un ejemplo con Youtube:

    • Tener bien organizadas las suscripciones a canales de  interés por categorías o programas: photoshop,captivate,moodle, pedagogía, etc.
    • Una vez por semana al menos (o las que planifiques) ver uno de estos  tutoriales e intentar poner en práctica lo que trabaja.
    • No perder esta costumbre.

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    2.- PARTICIPA EN EVENTOS Y OPINA

    El Networking es fundamental. Hay que llegar al cliente y la única forma de hacerlo es ir a buscarlo. Los eventos, por muy poco interesante que parezcan, siempre son un buen lugar para establecer sinergias y conseguir contactos.

    Un ejemplo de Networking Presencial:

    • Trabaja  Twitter y Linkedin; si estamos un poco atentos veremos que se convocan muchos eventos interesantes por nuestra zona. Hazte seguidor e inscríbete en todos los que puedas
    • Una vez estés en el evento, recuerda lo más importante: ¡NO ESTÁS VENDIENDO! Estás para hacer los primeros contactos. Ya tendrás tiempo después de vender tu producto cuando el contacto esté afianzado.
    • Planifica el evento, no dejes nada al azar. Si sabes quienes son los participantes previamente, investiga, prioriza y piensa lo que le vas a decir.
    • No seas pesado o pesada (a éstos se les ve venir rápidamente).

    Si lo haces por la red, participa en grupos, comenta y reflexiona.

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    3.- CREA PROTOTIPOS

    Antes se llamaban demos y ahora vivimos la moda de los prototipos. Tener un producto que enseñar es mucho más efectivo que contar qué es lo que haces. Sobre todo en nuestra profesión donde ofrecer servicios es algo complicado.

    Un ejemplo de prototipado:

    • Tener una parte de tu trabajo público no es revelar secretos profesionales ni dar a la competencia tus armas secretas. Es tu tarjeta de visita.
    • Tu trabajo es mucho más de lo que se muestra. Para llegar a mostrar la demo o prototipo, has tenido que poner en juego otras competencias que otros no tienen. Pon en valor eso y que se sienta a través de tu demo.
    • Un lugar, un correo, un espacio online donde se vea. Algo que no dependa de tu presencialidad para que el cliente lo vea o lo pruebe. Aquí nosotros lo tenemos fácil y las tecnologías nos ayudan bastante.

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    4.- HAZ TU MARCA. CREA UN BLOG

    Ya lo decía @yoriento hace bastante tiempo: «si no tienes un blog eres un sin techo digital«. Este puede ser tu sitio. El lugar donde hablar de tí, mostrar tus prototipos y crear valor para tu profesión. ¿Debe ser exclusivo de uno solo? Pues depende de tus objetivos. Nosotros en Ojú somos unos cuantos y nos gusta este formato ya que así crecemos y los proyectos que surgen son más dinámicos.

    Un blog es una ventana hacia el exterior, pero también hacia el interior. La gente puede ver qué y cómo se cuece  tu proyecto (no penséis en la furgo de Breaking Bad).

    Un ejemplo, nosotros en Ojú:

    • Para nosotros el blog de OjúLearning ha supuesto una visibilidad compartida y un sentimiento de comunidad que nos ha llevado a crecer y aprender como profesionales.
    • Surgen ideas y nuevos proyectos como consecuencia de hablar, comentar y/o asistir a eventos; conocer a nuevos profesionales que comparten ideas…
    • Surgen nuevos proyectos paralelos a Ojú  más profesionales que terminan en productos y acciones concretas que pronto veréis.

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    Estos han sido 4 humildes consejos que intento poner en práctica todos los días para poder mantenerme “a flote” en este maremagnun y que quería compartir con vosotros y vosotras.

    ¿Qué os ha parecido? ¿Tenéis alguno más?

    Os dejo aquí el enlace a la infografía.

    4 TIPS PARA SER elearner profesional

  • Revolución #BigData para la formación online

    La tecnología avanza de manera muy acelerada, aunque los programas consiguen que apenas nos demos cuenta, cada vez hacen cosas más rápidas, más baratas y de una calidad mejor. Uno de los elementos que más contribuye a estos avances es la capacidad de los procesadores que cada vez son más complejos y rápidos.

    En comparación con otros sectores que componen nuestra sociedad podemos ver que la línea de progresión de los cambios tecnológicos es bastante más importante que otros sectores debido a la inversión y motivación por el desarrollo tecnológico frente a otro que quedan relegadas a un segundo plano, estancada a expensas de ésta.

    cambio-tecnologico
    Blog KubernÉtica – Por un uso ético de la tecnología

    Los ordenadores son ahora capaces de procesar millones de datos a la vez, capaces de almacenar datos masivos de multitud de sitios diferentes interconectados y permiten cruzarlos para extraer una información que hace apenas unos años era imposible. Estos datos se recogen de forma regularmente anónima, se almacenan y se pueden estudiar. Los gigantes tecnológicos como Google o Facebook mejoran a través de diferentes estudios longitudinales cruzando datos masivos desde hace tiempo, ahora se encuentra más al alcance de cualquiera.

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Aquí llega la novedad del BigData, ¿qué significa? y sobretodo ¿Qué relación puede guardar con el elearning?[/su_heading]

    Su aplicación en el campo del elearning puede llegar a ser muy importante ya que pueden darnos una información sobre la calidad de nuestros módulos y su relación directa con el alumnado y sus circunstancias.

    bigdata

    Los alumnos utilizan plataformas de formación, navegan para la consecución de objetivos, ejecutan programas, se atascan en algunos módulos, otros los resuelven rápido, se retiran del módulo para otros asuntos (para mirar sus redes sociales, jugar o ver contenido ajeno al contenido,…), y en general pasan tiempo conectado. El Big Data trae consigo la recopilación de estos datos para su procesamiento en aras de una mejora de los contenidos a favor de los estudiantes que aportan anónimamente todos sus movimientos de principio a fin.

    Está habiendo una progresión paulatina que consigue que las plataformas de formación sean cada vez más complejas de entender, permiten la recolección de estos datos y se encuentran relacionados con otros software o contenidos. De todos modos, la manipulación de datos masivos no ha llegado aún al campo del aprendizaje online como nos gustaría, sin embargo ya hay ejemplos:

    […] Este mismo mes, un informe de la Cooperativa WICHE de Tecnologías Educativas sugirió que los nuevos estudiantes son más propensos a abandonar estudios en línea si toman cursos largos que si se inscriben a módulos de forma parcial. Este hallazgo, que desafía las suposiciones a largo plazo sobre el abandono de cursos online sólo fue posible debido a un proyecto de investigación utilizando el análisis de Big Data.

    Este informe muestra que el impacto de Big Data ya ha llegado a la formación académica,[…]
    How Big Data Will Reshape eLearning  – David Kelly en Mind Flash

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]5 beneficios de la inclusión del BigData en elearning[/su_heading]

    Son muchos los beneficios que podemos obtener y mucha la orquilla de evolución sobre el tratamiento de datos masivos. Desde el blog de ‘Elearning Industry‘ encontramos 5 beneficios:

    [su_service title=»Metodología» icon=»icon: cogs» icon_color=»#459899″ size=»40″]¿De qué manera es mejor encauzar la formación? Es posible que en ocasiones nos decantemos por hacer un módulo más teórico o más práctico, con la recopilación de datos bigdata podremos saber si es más eficiente cambiar la metodología de un determinado módulo al ver que en sucesivas ediciones los alumnso mejoran al cambiar algunos parámetros metodológicos y posteriormente estudiar esos datos.[/su_service]

    [su_service title=»Contenido» icon=»icon: book» icon_color=»#459899″ size=»40″]Podremos conocer qué módulos o cursos los alumnos están teniendo mayores problemas o echan tiempo de más para la consecución de objetivos o realización de tareas. Tendremos la posibilidad de afinar más los contenidos para mejorar la asimilación de los mismos por los usuarios.[/su_service]

    [su_service title=»Dirección» icon=»icon: briefcase» icon_color=»#459899″ size=»40″]Con la reflexión de los datos tendremos acceso a ver qué módulos son más visitados, cuáles son más descargados o qué información es más interesante para el estudiantes de manera que en posteriores ediciones nos planteemos el modificar un módulo poco usado, mejorar otros más demandados o qué tipo de contenido engancha más con el alumnado.[/su_service]

    [su_service title=»Temporalidad» icon=»icon: repeat» icon_color=»#459899″ size=»40″]El Bigdata no se alimenta de evaluaciones o encuestas predeterminadas sino de toda la información relacionada con los movimientos que hace el alumno durante su estudio. Por lo tanto los datos pueden ser estudiados de inmediato sin esperar a evaluaciones finales, aumentaremos nuestras capacidades de toma de decisiones. Por ejemplo, ante una actividad vemos que los alumnos acceden demasiadas veces para ver el objetivo, puede denotar que la actividad es compleja o no está bien estructurada.[/su_service]

    [su_service title=»Prospectiva» icon=»icon: check-square-o» icon_color=»#459899″ size=»40″]Con una serie de datos del curso podremos predecir en qué módulos o tareas los alumnos van a tener mayores dificultades a la hora de lograr los objetivos, el docente podrá saber dónde incidir más para que el alumnado no se atasque en un determinado lugar de la formación.[/su_service]

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Algunas conclusiones[/su_heading]

    Internet se ha convertido en la primera fuerza que mueve masas a nivel mundial, un simple vídeo de un anónimo puede saltar viralmente a millones de pantallas en cuestión de horas. Con esto del BigData se me ocurre que Internet vulnera en gran parte nuestra intimidad, sin embargo estas acciones llevan tiempo entre nosotros, las citadas Google, Microsoft o Facebook trabajan con estos datos desde hace tiempo haciendo mejoras que consideramos como caídas del cielo.

    Si bien es cierto que en su mayor parte se avisa al usuario de las condiciones nunca procedemos a leerlo y solemos aceptar el envío de estos datos que se suponen de forma anónima aunque tienen perfectamente estudiada la manera de saber de dónde provienen estos datos. Ya salieron noticias de cómo el gobierno de los EE.UU accede a datos confidenciales de los grandes de Internet. Es una violación de nuestra intimidad pero se vende como seguridad nacional.

    [su_spoiler title=»Cómo obtiene EE.UU información de los proveedores» style=»fancy» icon=»plus-circle»]

    EE UU accede a información de usuarios de los gigantes de Internet – Diario El Pais

    [/su_spoiler]

    El uso de estos datos masivos se consideran fantásticos para la mejora gradual de Internet pero son un arma de doble filo ya que en malas manos vulnera el sentido de Internet y su libertad. El futuro se acerca a pasos agigantados, las leyes no son capaces de darnos coberturas y el mundo que se mueve globalizadamente está por encima de nosotros y nuestros gobiernos.

    Los datos masivos deben existir pero hay que tener en cuenta a quién cedemos esta información. ¿Y tu qué piensas?

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Fuentes y para saber más[/su_heading]

  • Video presentaciones multimedia para #eLearning

    Video presentaciones multimedia para #eLearning

    Ayer tuve la suerte de participar en el ciclo de webinars organizado por la UNIA y que dirige María Sanchez, con una sesión sobre video presentaciones multimedia para eLearning. En ella, estuvimos analizando la utilidad de este tipo de recursos para distintos fines, destacando el ámbito educativo. De forma práctica, nos sumergimos en la pantalla de edición de un par de aplicaciones web para mostrar su potencial y uso, así como sus opciones de publicación y divulgación. Finalmente intercambiamos pareceres y resolvimos alguna que otra duda.

    [su_box title=»Sabías qué… » style=»soft» box_color=»#396767″ title_color=»#ffffff» radius=»4″]La UNIA organiza este ciclo de webinars de forma abierta, dentro de su programa de formación del profesorado? Si quieres participar en alguna de estas sesiones pásate por aquí o bien presta atención al hashtag #WebinarsUNIA en Twitter.[/su_box]

    Por si os interesa, aquí os dejo la presentación de la sesión:

    A propósito de este taller, quisiera aprovechar para mostrar alguna de las herramientas que considero más útiles para la creación de videopresentaciones. Más que un análisis exhaustivo, a continuación os muestro enlaces a estas aplicaciones y un pequeño comentario destacad… Ahhh y algún que otro ejemplo, para que veáis su potencial. Espero que sea de vuestro agrado 😉banner

    1. Wideo

    Desde Argentina nos llega esta completa aplicación web, que nos permite infinidad de posibilidades. Un abanico de recursos recogidos en una interfaz sencilla y amigable, que te permitirá dar rienda suelta a tu creatividad. Eso sí… en su versión gratuita solo cuentas con 45 segundos para exprimir tu ingenio 😉

    A destacar:

    • Facilidad de uso en la creación de animaciones y gestión de objetos
    • Interesantes plantillas gratuitas

    Ejemplo

    2. Moovly

    Este gran descubrimiento se convierte en una excelente alternativa a los que os gusta el formato de videos HandDrawing al estilo VideoScribe (Sparkol)

    A destacar:

    • Excelente librería de objetos animados
    • En su versión gratuita no tienes limites de tiempo, ni de objetos, ni de pistas de audio.

    moovly

    3. Powtoon

    Se está convirtiendo en uno de los recursos preferidos para ilustrar nuestras ideas y actualmente es una de las herramientas más conocidas para la creación de video animaciones. Resulta ideal para darle movimiento a tus infografías y posee una amplia libreria de objetos.

    A destacar:

    • Gratis y sin limite de tiempo
    • Ideal para trabajar con personajes, crear escenarios, animar tus infografias…

    powtoon

    4. Emaze

    Por último, esta aplicación web nos brinda una perspectiva diferente, sumergiéndonos en escenarios 3D, con giros que nos recuerdan a las presentaciones Prezi. Su interfaz simple y minimalista nos permite trabajar cómodamente y obtener resultados óptimos con pocos clics.

    A destacar:

    • Prácticas y divertidas plantillas
    • Excelente para mostrar gráficos e infografías

    En un par de minutos y tirando de plantilla he elaborado esta video presentación para vosotros 😉 Así podéis ver qué cosillas se pueden hacer con Emaze.

     

  • Rúbricas, eRúbricas y otros…

    Rúbricas, eRúbricas y otros…

    ¿Rúbricas de evaluación? ¿Qué es eso? ¿Significa que  con mi firma puedo “rubricar” el resultado del alumnado? ¿son unas reglas y normas por las que guiarse para de valorar los hechos y resultados del alumnado? ¿son las escalas de valoración de siempre?

     

    [box type=»bio»] En esta ocasión tratándose de aprendizaje, el término rúbrica hace referencia a un conjunto de reglas a seguir para poder constatar el grado de consecución de unas competencias que se están valorando en un alumno o grupo de alumnos.[/box]

    Las Rúbricas de Evaluación se han convertido en un instrumento muy utilizado en la comunidad educativa para evaluar las competencias. No es el único (otros como el portfolio, estudio de casos, proyectos, diarios, etc. dan muy buenos resultados)ni el mejor, pero en el ámbito de la educación de personas adultas y formación en las empresas se convierte en un recurso muy interesante, completo y que sin saberlo hemos estado utilizando los que nos dedicamos a la formación de trabajadores.

    [su_service title=»¿Ya lo hacíamos?» icon=»icon: question-circle» icon_color=»#459899″ size=»22″][/su_service]

    Digo esto, porque  la formación de trabajadores, a diferencia de la escuela, nunca se ha centrado en la transmisión de contenidos de manera tradicional girando en torno a la capacidad memorística del alumnado como modelo de enseñanza-aprendizaje. Se ha basado en un aprendizaje por competencias. Competencias adquiridas por las personas para aportar valor personal y profesional con una finalidad de mejora y/o reciclaje. Ahora, se puede decir que la escuela ha girado completamente y «casi» ha abandonado ese modelo tradicional apostando por el aprendizaje basado en competencias también.

    Se ha dicho siempre que a la FPO o a la FPE le faltaba rigor en la evaluación, tener exámenes y duras pruebas que garantizaran que los alumnos no estaban allí pasando el rato.[su_spoiler title=»En primer lugar,» open=»yes» style=»fancy» icon=»arrow»]Esto demuestra que la sociedad sigue viendo los métodos tradicionales como los únicos objetivos para valorar de verdad el aprendizaje. [/su_spoiler][su_spoiler title=»En Segundo lugar» open=»yes» style=»fancy» icon=»arrow»]Cuestionan la profesionalidad del equipo docente y de los centros que se dedican a formar a personas en habilidades, competencias y aptitudes para poder desempeñar trabajos, mejorar perfiles o simplemente conocer.[/su_spoiler]

    [su_service title=»Y, ¿a qué viene todo esto? ¿No estábamos hablando de rúbricas?» icon=»icon: info-circle» icon_color=»#459899″ size=»22″][/su_service]

    Si claro las Rúbricas, esas herramientas que permiten a través de una escala de valoración medir unos criterios previamente definidos y que contribuyen a conocer que alguien ha conseguido adquirir esas competencias o que ha desarrollado una tarea. Todo esto ya se hacía en cursos de FPO de fontanería, soldadura, photoshop… Y como viene siendo frecuente en estos tiempo de marketing, a las matrices o escalas de valoración también les hemos puesto un nombre más comercial: Rúbricas de evaluación.

    [box type=»info»] Es positivo, está claro. Se ha conseguido crear un método con unos instrumentos para trabajar una evaluación que antes no estaba tan sistematizada y, aunque muchos de nosotros ya la usábamos en mayor o menor medida en nuestras formaciones, no se se le exprimía todo el jugo que podía sacarse.[/box]

    Las rúbricas suponen una serie de ventajas tal y como reflejan Esther Carrizosa y José Ignacio Gallardo:

    • Son fáciles de usar por alumnos y profesores y fáciles de explicar en qué consisten.
    • Definen previamente al inicio de la tarea qué se espera de cada participante y por lo tanto tienen más claro qué tienen que hacer para alcanzar el éxito en ella.
    • Al ser una escala de valor, los alumnos aprenden a conocer sus debilidades y fortalezas. Son capaces de analizar en qué deben mejorar para alcanzar un grado mayor del que ellos tienen.
    • Obliga al participante a pensar, a analizar su situación y mejorarla en base a unos criterios definidos y entendidos por el individuo.
    • Facilitan el desarrollo de competencias
    • No solo evalúan resultados, también procesos.

    Elaborar una rúbrica de evaluación es un proceso más complejo y lento que otras pruebas. Requiere por parte del equipo docente de un conocimiento a todos los niveles de la materia y saber bien qué público va a utilizarla. Hay muchos ejemplos e incluso repositorios extensos que tienen herramientas de este tipo ya elaboradas.

    [su_service title=»Las e-Rúbricas» icon=»icon: info-circle» icon_color=»#459899″ size=»22″][/su_service]

    Las e-rúbricas son estas mismas herramientas llevadas al ecosistema digital facilitando el diseño, la implementación y la comunicación con el alumno. La interactividad, la inmediatez y la facilidad de comunicación entre pares o entre grupos características de las herramientas TIC´s permiten usar las rúbricas sin mucha complicación.

    Algunas  herramientas conocidas para hacer rúbricas son:

    • RubiStar: Es la más conocida y extendida. A través de plantillas te va guiando para que diseñes una rúbrica de calidad.
    • e-rubric: Es una herramienta que genera rúbricas en pdf o .csv para que sean tratadas.
    • Moodle 2.X: Desde las versiones 2.X, para evaluar las tareas en el LMS podemos elegir las rúbricas y diseñarlas dentro de la misma plataforma.

    Desde OjúLearning os invitamos a conocer y trabajar esta herramienta.


     

    Referencias:

  • ¿Aprender arte en un curso de eLearning? Sí, con Doméstika

    ¿Aprender arte en un curso de eLearning? Sí, con Doméstika

    Andaba buscando por Internet información sobre la técnica de Collage para incluir en alguno de mis cuadros, y llegué a Doméstika. Me llamó la atención la categoría de bellas artes y los cursos de Craft, y entré a investigar en uno de ellos. Después de analizar la metodología y de hablar con ellos (muy cercanos y atentos) me animé a hacer un curso y, durante dos meses, he estado metida de lleno en el proyecto Collage geométrico sin anestesia con la gran Susana Blasco, diseñadora gráfica y collagista, como profesora.

    En Domestika se reúnen profesionales con diferentes perfiles creativos e interactúan en red y comparten sus trabajos y conocimientos. Este portal se está convirtiendo en una marca de referencia para el sector, y tiene una audiencia especializada que se extiende más allá de su propia web.

    Ofrecen una amplia batería de cursos online tutorizados, por artistas prestigiosos, a un precio único. Las categorías temáticas que trabajan, hasta el momento, son:

    • Diseño gráfico
    • Ilustración, bellas artes y craft
    • Fotografía y Vídeo
    • 3D y Animación
    • Tecnología y software

    La descripción inicial de mi curso de collage me cautivó:

    En este curso online de Susana Blasco podrás dar rienda suelta al cúter, despedazando fotografías sin compasión y reuniéndolas creando montajes espectaculares. Experimentarás paso a paso y con tus propias manos 4 técnicas distintas del collage geométrico con las que ilustrarás el título de un libro, y además, harás algo creativo sin estar frente a la pantalla. Un curso para disfrutar a lo grande que te aportará un nuevo enfoque para futuros trabajos de diseño.

    Y así fue, a lo largo de 4 unidades didácticas, me fui bebiendo vídeos. 11 en total, con una media de 20 minutos cada uno. El curso, que iba de menor a mayor profundidad, está lleno de recursos complementarios para ir poniendo en práctica lo aprendido. Además de unos contenidos de gran calidad visual y didáctica, el curso cuenta con un activo foro en el que íbamos compartiendo dudas, avances y retos.

    Lo más útil son las actividades prácticas y el proyecto final en el que tienes que ilustrar la portada de un libro. Por lo que me tocó investigar por Internet para adquirir fotografías antiguas, ir realizando collage a modo de entrenamiento y pensar y diseñar cada uno de los ejercicios.

    Además de las fotos de algunos de los proyectos que he realizado en el curso, os dejo un timelapse del proceso creativo de mi collage geométrico de fin de curso:

    [su_youtube_advanced url=»https://youtu.be/SAxKzCvXRyw» controls=»no» autohide=»no» rel=»no»]VÍDEO[/su_youtube_advanced]

    Contentísima de haber trabajado con doméstika y con la pasión por el collage en mis venas, me despido trajinando cuál será mi siguiente proyecto. Y afirmando que sí, que se puede aprender arte en un curso de eLearning. ¡Que no falten proyectos molones!

  • El scrolling ha vuelto. AdaptLearning

    El scrolling ha vuelto. AdaptLearning

    Cuántas veces hemos escuchado y dicho que un buen contenido e-Learning no debe presentarse en más de lo que se pueda ver en una pantalla sin hacer scrolling. Durante mucho tiempo la barra de navegación ha sido la enemiga principal número uno de cualquier buena práctica en e-Learning.

     A raíz de un proyecto de OpenSource que sigo desde hace poco tiempo he descubierto que el scrolling de nuevo cobra interés y protagonismo en la nueva forma de construir contenidos. El proyecto se llama AdaptLearning y es una comunidad que está desarrollando un framework y una herramienta de autoría (ésta todavía en fase beta) que permite la elaboración de contenidos con unas características más que interesantes:

    • HTML5 y responsivo
    • Seguimiento y control del aprendizaje
    • Diseño y arquitectura pensados para el modelo de consumo de información actual (de ahí lo del scrolling)

    scrolling_baner_adapt

    Argumentan que la forma de consumir contenidos provocada por la lectura de ellos en múltiples plataformas ha llevado al diseño web a echar mano otra vez del recurso del #scrolling y un ejemplo lo tenemos en los famosos themes actuales de WordPress. Cuando accedemos a las webs actuales y friend mobiles nos encontramos que la interacción más utilizada por los desarrolladores para presentar el contenido es un #scroll infinito de arriba hacia abajo que facilita la lectura en cualquier dispositivo.

    [su_service title=»¿Ejemplos de webs con scrolling infinito?» icon=»icon: forward» icon_color=»#459899″ size=»22″][/su_service]

    Pues las más evidentes… los muros de Facebook, Twitter, pinterest, 🙂

    Otras muy chulas y curradas como: Las bondades de las frutas, Muestras de artistas creativos,

    El scroll infinito se ha convertido en una fórmula fácil, amigable y cómoda de albergar toda la información en una sola página que se lee muy bien desde smartphones y tablets. Los chicos de InboundCycle nos cuentan 4 ventajas en su uso.

    [su_service title=»Pero, ¿Cómo se traslada al eLearning?» icon=»icon: github-alt» icon_color=»#459899″ size=»22″][/su_service]

    De eso se está encargando AdaptLearning con sus dos herramientas y basando todo su desarrollo en el concepto Diseño de eLearning Responsivo. Piensan que el #scrolling más que un enemigo es un aliado del aprendizaje por varias razones:

    • Los alumnos y alumnas ya lo utilizan. Hoy el consumo de información y contenido se hace a través de smartphones y tablets principalmente. Están acostumbrados a desplazarse hacia abajo (horizontalmente también, o ambas combinadas) para ir descubriendo el contenido. ¿Por qué no proporcionarles un entorno de aprendizaje con las mismas características y familiar a lo que suelen usar?
    • Dispositivos de acceso al aprendizaje. Es muy probable que los usuarios de tu contenido quieran acceder a él no sólo desde un Pc o portátil. Nos gusta tener en nuestros dispositivos móviles la redes sociales, los juegos, las aplicaciones ofimáticas, ¿por qué no nuestro curso? Es obvio que cuando vayan a utilizar un smartphone van a tener que utilizar el scrolling vertical en casi cualquier contenido, ¿por qué no incorporarlo al diseño?
    • Navegación Significativa. La navegación es completa y se convierte en una estructura que el alumno va comprendiendo conforme va interactuando con ella. No se trata de una sección de una página que se convierte en una consecución de pantallas reducidas a un tamaño determinado.
    • Más flexibilidad. Las páginas con scrolling pueden albergar componentes y elementos (suelen incorporarlos los themes de wordpress por ejemplo) que las vuelven más flexibles e interactivas. Si esto lo llevamos a una herramienta que no necesite ningún CMS para ejecutarlo,  ni nada para presentar esos contenidos, se convierte en un recurso potente para dotar de interactividad nuestros contenidos.

    Para comprender mejor lo que nos están diciendo no hay nada mejor que verlo con ejemplos y os invito a que lo probéis también en vuestros dispositivos móviles:

    [su_row]
    [su_column size=»1/2″]

    • En el proyecto AdapLearning,  lanzan un demo que explica en qué consiste y además utiliza  recursos interactivos que van desde desplazamientos horizontales y verticales hasta preguntas y grado de cumplimiento de los contenidos.
    scrolling_01
    Haz click en la imagen

    [/su_column]
    [su_column size=»1/2″]

    • Este otro se ha diseñado para un grupo de scouts y consiste en una formación en seguridad donde al inicio podemos elegir que rol tener para conocer sus funciones.
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    [su_column size=»1/2″]En este ejemplo, es una formación para profesionales de la salud:

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    Y por último este Máster de los chicos de Firefox OS:

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     Y aún hay más, ya que ellos están intentando que todo este proyecto se integre con en estándar TIN CAN API. Seguro que es un proyecto que tiene un largo recorrido y desde OjúLearning le seguiremos la pista.

    Fuentes:


    Comunidad Adapt Learning
    Diseño Web Adaptativo
    4 ventajas del scrolling infinito

  • Otro #elearning es posible. Un caso de éxito andaluz

    La especialización y evolución del elearning viene por muchos flancos, por el desarrollo de mejoras en las plataformas que alojan los módulos de contenidos y gestionan el proceso formativo, por la adaptación a nuevas tecnologías de la información que se suceden, por la calidad metodológica y de tutorización que es fundamental para conectar con el alumnado, por la exposición interactiva y lógica de la información y así un larguísimo etcétera.

    Es complicado/imposible estar al 100% en este sector del que todos los días aprendes algo nuevo. Nadie en su tarea diaria puede estar adaptándose en tantos estos campos abiertos o eres un coquito que sobresale de forma inhumana, eso sí todo ésto es motivación para esforzarte cada día más.

    Hoy queremos dar a conocer al sector que nos sigue un caso de rotundo éxito de innovación educativa con sede en Andalucía, una compañía joven que inteligentemente se lanzaron al mercado internacional sin pasar por el propio porque sabían que aquí no era el momento propicio. 100% andaluza, particularmente de Huelva.

    Esta empresa es Seabery Solutions encabezada por Alejandro Villarán tuvo la idea de fomentar la especialización de trabajadores de Formación Profesional a través de prácticas en formato virtual o dicho de otro modo a través de RA (Realidad Aumentada) aprovechando el ahorro que las prácticas de este tipo implica. Con los datos por delante vieron que los sectores de FP tienen en general mucha demanda de empleo (fontanería, soldador, electricista, etc…) y decidieron montar un sistema de RA para su adecuación al aprendizaje práctico. Una plataforma tecnológica dirigida a aquellas profesiones en las que la cualificación depende de las horas efectivas de práctica y en las que el aprendizaje implica riesgos y resulta caro, como la Soldadura o el training médico, por ejemplo, de Odontología.

    […]Además, este proyecto acaba de recibir el premio Most Innovative Product for Education en los Worlddidac Awards en Berna (Suiza) y el premio Auggie a la mejor solución empresarial de realidad aumentada de la Augmented World Expo de Silicon Valley (California, EEUU), el mayor evento sobre realidad aumentada a nivel mundial. Es la primera vez que una empresa española obtiene estos prestigiosos galardones internacionales. Seabery ha sido resaltada también por Gartner como “Representative Global Vendor” en su reciente Augmented Reality Market Report.[…]

     

    Foto tomada del perfil de Twitter de @Seabery

    Asociación Fundaciones Andaluza

    seabery

     

    Esta idea la han vendido con éxito en apenas unos años en Europa, Asia y América llegando en primer lugar a Rusia e incluyendo países como Alemania y EE.UU nada más y nada menos, mientras, en España aún no se han lanzado porque aquí… ¡mejor me voy a callar!

    https://www.youtube.com/watch?v=Mn0O52Ow_qY

    «Con nuestros sistema, los estudiantes se acercan al aprendizaje de un oficio como si practicaran un videojuego; incluso pueden competir en distintos niveles de dificultad y hacer ligas entre centros de formación»

    La mezcla de especialización y tecnología pueden tener un éxito abrumador, con las cosas claras esta empresa se ha hecho internacional con esfuerzo y buenas ideas, nos hace pensar que moviéndonos todo es posible. Le seguiremos la pista.

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Noticias consultadas:[/su_heading]

  • Actualizarse o no, esa es la cuestión

    Actualizarse o no, esa es la cuestión

    Como estamos de jueves y además muchos de nosotros en Feria de Abril… al calor del sol primaveral y acompañado de un refrigerio de propiedades estimulantes, las reflexiones brotan entre compañeros, colegas profesionales y algún otro que se “pega” para avivar posturas al más puro estilo fanboy.

    En esta ocasión más que un post, quiero plantear un debate parecido al que lleva tiempo produciéndose entre Android y Apple pero con herramientas de nuestro sector y tomando como  base varios criterios que, a mi parecer, están convirtiéndose en elementos determinantes a la hora de elegir un LMS.

    freud-ser-o-no-ser

    Voy a centrarme en las dos plataformas que más conozco, Moodle y Blackboard, utilizando dos criterios: el de frecuencia de versiones y el económico. Vaya por delante que esta reflexión sólo lleva la intención de situar los criterios propuestos y observar qué consecuencias producen en los productos. Esto no es una comparación ni ranking entre plataformas.

    Hace varios días asistíamos al Elearnia en Sevilla. Allí tuvimos la oportunidad de conocer de primera mano que Blackboard se actualiza a una nueva versión y da un giro a nivel de diseño y funcionalidad muy importante. Blackboard pasará a tener una interfaz moderna y adaptada en breve, después de que en 2013 hiciese su última gran actualización.

    Moodle, desde que pasó a la versión 2.0. y concretamente a la 2.4 a finales de diciembre de 2012, las nuevas se han sucedido constantemente y ya está casi en la estable 2.9 que será liberada en mayo (historial de versiones moodle). Unas han tenido mayor acierto y otras menos, el aspecto ha cambiado poco pero ha ganado en funcionalidades y adaptación a las nuevas tecnologías web.

    Esquema versiones y actualizaciones de moodle

    Tanto Blackboard (con los service pack) y Moodle (con las actualizaciones menores) lanzan entre versiones correcciones, implementaciones y funcionalidades menores que van ayudando a mejorar la versión existente. En el caso de Blackboard, esos services pack son recomendados y por el tipo de plataforma y servicio técnico que ofrecen, todos sus clientes terminan instalándolo y al final tenemos una homogeneidad de versiones y actualizaciones entre sus clientes. En Moodle al ser software libre, la versión se libera y es el usuario quien debe preocuparse de actualizar.

    Vemos aquí dos políticas de actualizaciones muy distintas y necesariamente marcadas por el tipo de software que es (libre o propietario). Algo parecido sucede con los smartphones, el sistema Android que, aunque no es completamente software libre, existen muchas ROMs creadas por la comunidad o marcas de móvil que desarrollan el sistema operativo. la actualización a versiones más nuevas depende mucho de la voluntad de la marca o del propio usuario si elige una ROM cocinada. Y si embargo en IOS, las actualizaciones están más controladas y dirigidas por la propia Apple.

     [su_spoiler title=»Las Ventajas de actualizarse» style=»fancy» icon=»plus-circle»]

    • Desarrollo y maduración del producto.
    • Implementaciones de nuevas funcionalidades
    • Adaptación rápida a las tendencias de mercado.
    • Correcciones de errores detectados.

    [/su_spoiler]

    [su_spoiler title=»Las Desventajas de actualizarse» style=»fancy» icon=»plus-circle»]

    • Modificación del producto que el usuario adquirió
    • Posibles nuevos costes en el caso de  haber pagado la versión anterior
    • Riesgo de que algo deje de funcionar o se vuelva inestable.
    • Intervención y molestia del cliente en la actualización del producto (esto en moodle hasta hace poco era una tarea tediosa)

    [/su_spoiler]

    Está claro que el software desarrollado por la comunidad de usuarios son más proclives a nuevas revisiones y actualizaciones frente a otro de carácter privado que necesita de un equipo de profesionales que lo desarrollen. Y ahora las preguntas para reflexionar,

    [su_service title=»Reflexión 1″ icon=»icon: question-circle» icon_color=»#459899″ size=»30″]¿Es bueno utilizar moodle como herramienta que ofrecemos a una empresa como producto de venta con esa política de frecuentes actualizaciones corriendo el riesgo que quede desactualizada? ¿Está a la altura de un producto profesional?

    Por contra, un software privado, ¿pone en desventaja a la empresa que lo posea a la hora de estar actualizada con las tendencias en la web, como por ejemplo, el diseño Responsive que necesita de una «reprogramación» completa de la interfaz? ¿Es capaz de integrar nuevas funcionalidades rápidamente? [/su_service]

    Plataformas como Moodle podemos decir que sufren también “fragmentación” al igual que ocurre con Android. Esto provoca que muchos usuarios estén utilizando muchas versiones distintas de Moodle y genera incompatibilidades con algunas tareas, módulos o copias de cursos que llegan incluso a no funcionar según la versión. Blackboard se parece en este sentido más a IOS, una versión es la que está distribuida y que se mantiene durante un  tiempo determinado, por lo que todos los usuarios manejan la misma versión.

    Veamos el criterio económico, vuelve a pasar un tanto parecido al ecosistema Android y Apple. El sistema más actualizado, el más “tuneado” por versiones personalizadas suele ser mucho más económico incluso cuando existen versiones de pago (moodleroms, totara). Sin embargo, soluciones de software privado como Blackboard tienen un coste mucho más elevado y que se escapa de clientes más pequeños económicamente hablando. Evidentemente el soporte y ayuda que lleva un software privado (normalmente va incluido en el precio) no es el mismo que otro de software libre. No hablo de mejor ni peor, sino de un trato más individualizado y directo en el caso del privado y más autosuficiente y de comunidad en el software libre. Y ahora la reflexión,

    [su_service title=»Reflexión 2″ icon=»icon: question-circle» icon_color=»#459899″ size=»30″]Ahora que los cambios y aparición de nuevas tecnologías son vertiginosos, y desde una perspectiva de inversión: ¿Es ventajoso tener una solución de LMS de pago (Blackboard, Moodlerooms, Totara) y que el ritmo de ajuste a las tendencias de mercado lo vayan marcando ellos ?

    O por el contrario ¿es más ventajoso tener una solución sin coste y arriesgar a  que las actualizaciones puedan ser de utilidad o un problema para la plataforma que has instalado a un cliente? [/su_service]

    En fin, todo es el mismo debate de siempre: libre o privado. Quizás sea muy profundo para afrontarlo con rebujito en el Real de la Feria, pero toda conversación no tiene porqué ser fútbol  ¿verdad? ¡Hay gente pa tó!

     

  • ¿En qué se parece un traje de flamenca a un curso de elearning?

    ¿En qué se parece un traje de flamenca a un curso de elearning?

    Ya sabéis que este blog tiene mucho acentito andaluz y por Sevilla andamos de Feria de Abril. Y, preparando los trajes de flamenca y todo sus avíos,  me he puesto a reflexionar que tiene algunas características comunes con un curso de elearning. Seguro que ahora mismo estáis diciendo, «A Nuria se le ha ido la pinza….», pero aún no, os lo explico mientras me preparo una jarra de rebujito y dejo que seque una acuarela para ilustrar el post.

    1. Conjugan tradición e innovación.

    El traje de flamenca es el único traje regional que se adapta a la moda. Ha cambiado muchísimo desde su origen en el que eran las batas que llevaban las mujeres a las ferias de ganado.  El traje conjuga tradición e innovación, pues si bien conserva una estructura básica sustentada en un cuerpo entallado sobre el perfil de la cadera y una falda de volantes, sobre este armazón la creatividad fluye.

    [su_box title=»Lo mismo pasa con un curso eLearning… » style=»soft» box_color=»#396767″ title_color=»#ffffff» radius=»4″]No se ha mantenido invariable a lo largo del tiempo, sino que ha experimentado modificaciones según los avances de la metodología y, fundamentalmente de la tecnología. Tal y como pasa con el traje de flamenca, un curso diseñado este año puede estar antiguo para el año que viene.[/su_box]

    2. Son personalizados.

    El traje de flamenca puede ser de crespón, seda, popelín, piqué, etc. Puede llevar cintas, tiras bordadas o encajes. Uno o varios volantes. Pequeños o grandes, fruncidos o de capa. Escote de pico o redondo. Mangas a la sisa o hasta el codo. Sin mantoncillo o con mantoncillo, cruzado o caído sobre espalda y el escote. Y como no las mangas, que pasan de cortarse en la sisa con muchos volantes a bajar al codo e incluso a la muñeca.

    Pero hay algo que no cambia a lo largo de la historia. La hechura clásica del traje es el llamado «cuerpo de guitarra», que realza la figura de la mujer. Por eso, a la hora de elegir un traje de flamenca hay que tener en cuenta cada cuerpo. No todas las mujeres tenemos la misma constitución, por eso hay que analizar qué corte vendrá mejor y tener en cuenta que cada traje debe estar ajustado al cuerpo.

    [su_box title=»Lo mismo pasa con un curso eLearning… » style=»soft» box_color=»#396767″ title_color=»#ffffff» radius=»4″]Antes de diseñar un curso, se analizan las necesidades del alumnado y se desarrolla un itinerarios formativos a medida. De esta forma garantizamos el desarrollo de las competencias clave que nos hayamos marcado.[/su_box]

    3. Se enriquecen con los complementos.

    Este continuo reinventarse implica también a los complementos o avíos. Si un año se lleva la flor grande y algo más baja, al siguiente pequeña y alta; si un año el pendiente es de aro, al siguiente de pera; si un año el mantoncillo con flores pintadas, al siguiente de tela estampada o liso…  Y ya ni hablar de las peinetas y los pendientes.  Además, tenemos la posibilidad de complementos distintos de día y de noche, para con un solo vestido dar diferentes resultados que hagan efectos innovadores y sorprendentes.

    [su_box title=»Lo mismo pasa con un curso eLearning… » style=»soft» box_color=»#396767″ title_color=»#ffffff» radius=»4″]No es lo mismo un curso con un contenido en formato PDF que un curso multimedia con buenos complementos. La formación eLearning se plantea ir más allá de los habituales cursos de presentación de información o ejemplos de casos, utilizando complementos formativos innovadores como wikis, blog, actividades online, videoconferencias, podcasts, que garantizan un aprendizaje atractivo, sostenible y aplicado al puesto de trabajo.[/su_box]

    Enlaces de interés: