OJÚLEARNING

Categoría: eLearning

Desde 2008 en este blog se habla de eLearning y es nuestra seña de identidad. Un lugar de encuentro donde compartimos e intercambiamos experiencias sobre tutoría, metodologías, proyectos interesantes, etc.

  • El poder de la imagen: 5 usos didácticos de Instagram

    El poder de la imagen: 5 usos didácticos de Instagram

    Todos los que me seguís o me conocéis sabéis que la pintura y la fotografía ocupan gran parte de mi tiempo libre. Hoy os traigo un post donde aúno mi faceta de pedagoga eLearning con la de fotógrafa y apasionada de Instagram (Os dejo el enlace a mi galería).

    ¿Estáis preparados? Allá vamos

    El poder de la imagen

    Sabemos que la imagen es una herramienta brutal para apoyar cualquier información y, tal y como nos detallaba el diario digital Puro Markenting, las pistas visuales nos ayudan a recibir y a recordar mejor. Los resultados sobre el aprendizaje visual tienen mucho sentido si se considera que nuestro cerebro es básicamente un procesador de imágenes, no de palabras. De hecho, la parte del cerebro usada para procesar palabras es muy pequeña en comparación con la parte que procesa las imágenes. Las palabras son abstractas y complicadas de retener, mientras que las imágenes son concretas y por lo tanto, más fáciles de recordar.

    • Somos seres primariamente visuales. Estamos programados biológicamente para percibir el mundo de un modo visual. No hay más que echar la vista atrás a nuestros antepasados: las primeras comunicaciones escritas se basaban en imágenes. De ahí que, a día de hoy, el 90% de la información que transmitimos a nuestro cerebro sea visual.
    • Procesamos las imágenes hasta 60.000 veces más rápido que los textos. Cuando decimos aquello de que una imagen vale más que mil palabras no exageramos. El 40% de los usuarios reacciona mejor ante un contenido en formato imagen, que ante el texto plano.
    • Tenemos mayor capacidad para retener el contenido visual que cualquier otro formato de información. Recordamos hasta el 80% de aquello que vemos, mientras que solo el 20% de lo que leemos, o el 10% de lo que oímos.
    • El contenido online que incluye información visual registra mejores resultados. Tales como un 84% más de visitas, un 94% más de clics, o 40 veces más shares. Pero su logro máximo se registra en el porcentaje de links referenciales que consigue, hasta un 567% más. Ésta es una de las razones que justifica el éxito de las infografías.
    • Su repercusión en las redes sociales también es notable. Aquellos tuits que incluyen una imagen son capaces de generar un 36% más de RT, mientras que los artículos sin más se llevan un 16%, y los vídeos el 9%.

    Empezamos a hablar de Instagram…

    Instagram es una red social de más de 300 millones de personas que capturan y compartir  fotografías de su día a día, y se está  en auge entre los jóvenes. Según este artículo de El País, la consultora Piper Jaffray publicó un informe basada en una encuesta a 5.000 adolescentes de Estados Unidos en el que se evidencia el crecimiento de esta red.

    Estos datos nos hacen tener que empezar a pensar en Instagram como una potente herramienta. Según  Ángela Villarejo (@avillarejo) algunas de las claves para sacarle el máximo  partido son las siguientes:

    • Publicar regularmente para mantener comprometidos a los seguidores.
    • Lasfotografías son un 26% más atractivas que los vídeos en Instagram.
    • Las fotografías en las cualesaparece una persona, funcionan un 32% mejor que las imágenes en las que no aparecen personas.
    • No utilizar más de 5 hashtags para no saturar de información irrelevante al usuario.

    Aplicaciones didácticas de Instagram

    Las imágenes han dejado de ser una simple ilustración de un texto para convertirse, en muchos casos, en el aprendizaje en sí mismo. Las fotografías ofrecen un amplio abanico de posibilidades didácticas y os paso a detallar algunas:

    • Puede ser utilizada con niños o personas que no saben el idioma, mayores, etc. pues utiliza el idioma universal de «la imagen como vehículo de acceso al significado»
    • Es un recurso práctico que, gracias aún más a las nuevas tecnologías, es fácil y rápido de conseguir y transmitir.
    • Facilita la posibilidad de creación y expresión de información, emociones, etc.
    • Ayuda a comprender, reforzar la información y consigue que se interioricen con mayor rapidez los conceptos.

    Y en este sentido os dejo 5 ideas para utilizar Instagram en educación, son algunas propuestas (de las que os dejo ejemplos al final del post), pero podemos sacarle mucho más partido si pensamos y compartimos:

    Usos didácticos de Instagram
    Usos didácticos de Instagram

    Ejemplos de uso:

    – Reto #Levantá2015 de @igersSevilla

    –  #IgersMap de algunas de las comunidades de igersSpain

    – Igers del día 

  • ¿Conoces #eLearning #Africa?

    ¿Conoces #eLearning #Africa?

    Normalmente solemos estar bien informados de la actualidad eLearning en nuestro país (Aquí oJúLearning tiene mucha culpa 😉 ), tenemos presente las iniciativas europeas (Open Education Europa) y nunca perdemos el contacto con nuestros compañeros hispanoparlantes (America Learning Media)

    Sin embargo, ¿qué hay de nuestros vecinos africanos?

    – Ummm… te contamos algo… 😉

    Como cada año, nuestro continente vecino organiza la Conferencia Internacional eLearning Africa para tratar las tendencias en el desarrollo TIC aplicado a la educación y la formación.

    ¿Qué es eLearning Africa?

    • El evento de networking clave para investigadores, profesionales y proveedores de educación y formación en África.
    • Es el mayor evento de este continente que trata sobre la integración de las TIC en estos sectores.
    • Reúne cada año unas 1500 personas procedentes de más de 65 países diferentes.
    • Su finalidad es crear y debatir posibles soluciones TIC que sirvan para empoderar a los ciudadanos de este continente, eliminar barreras y sacar el mayor rendimiento posible.

    eLA analytics

    Si te apetece, puedes echar un vistazo a este resumen gráfico (PDF) de su anterior edición en Uganda 2014, con los números de asistencia y alcance, resumen de las ponencias más relevantes, los mejores tuits …

    ¿Dónde y cuándo?

    eLearning Africa

    Este año concretamente celebran su 10ª edición, y tendrá lugar del 20 al 22 de mayo en Adís Abeba (Etiopía)

    ¿De qué se hablará?

    Como en ediciones anteriores, este congreso se caracteriza por ofrecer una rica variedad en formatos de sesiones. Allí encontrarás, talleres, demostraciones, seminarios, encuentros, debates y charlas. Estos serán impartidos tanto por representantes de fundaciones, universidades y entidades públicas africanas, así como por otros expertos de reconocimiento internacional, como es el caso de Mark Surman (Mozilla) o Shai Reshef (University of the people).

    • Los temas a tratar este año son los siguientes:
      1. Invirtiendo en habilidades
      2. La era de la educación abierta
      3. Post-2015 Desarrollo y políticas de mejora
      4. Culturas locales, diversidad y TIC
      5. Desarrollando competencias TIC
      6. Las TIC del mañana

    Algunas de las iniciativas que tendrán cabida en este evento son por ejemplo:

    • DotConnectAfrica que persigue dotar de identidad al continente con su dominio “.africa”
    • EmpowerWomen que trabaja día a día para ayudar a empoderar a las mujeres especialmente en las zonas más necesitadas.

    A estas se le suman las de otras ONG, con la aplicación de las TIC a mejoras en agricultura, sanidad, desarrollo local… Y otras muchas investigaciones en sector universitario, como tendencias del sector o nuevas herramientas para el eLearning.

    [su_box title=»oJúLinks» style=»soft» box_color=»#396767″ title_color=»#ffffff» radius=»4″]Como ya sabéis, no es la primera vez que en oJúLearning echamos una mirada a nuestro continente vecino:

    Para concluir y regresando a la cuestión final, aquí os dejo algunas fuentes a consultar si os apetece saber qué se cuece en África sobre eLearning y TIC 😉

    @eLAconference  | @dot_africa  |  @africatechie

    Enlaces de interés:

  • La #Pasión del #elearning

    La #Pasión del #elearning

    En Andalucía y en España en general la Semana Santa se vive con pasión, mucha pasión. La idiosincrasia de nuestra tierra es tan peculiar y tan singular que podemos encontrarnos a un torero aficionado al windsurf, un chirigotero costalero, a un heavy capillita… o al más tradicional y apañao con unas google glass en la Feria. Esto es Andalucía: “gente normá”. Pero, y ¿Ésto a qué viene?

    La otra tarde, tomábamos unas cervezas con nuestro buen amigo y muy cofrade Pepe NoLearning, y nos preguntó que exactamente,  ¿qué era eso del eLearning? pues estaba harto de leer nuestros post y de compartir y al final: claro, claro…no entendía ná. A esto nosotros, como nos gusta atender a lo individual y personalizar el aprendizaje, pensamos y pensamos y con mucho cariño y respeto a nuestro amigo Pepe y a todos los que les gusta la Semana Santa, comenzamos diciendo al estilo del gran Makinavaja:

    El eLearning es como la Pasión de Cristo, una vida que comienza con mucho amor y expectativas, pasa por un calvario más o menos duro y al final, todo se arregla con esfuerzo y dedicación. Con la guasa entre platito de olivitas y gambas en el bar Macarena empezamos a hablar y hacernos una imagen de cómo sería la Semana Santa eLearning.

    Pepe, te lo voy a explicar así…

    La Borriquita. La entrada en un departamento de formación de un experto en eLearning motiva, crea expectación y mueve pasiones. Todo el mundo sale a recibirte y saben que tú sabes de tecnología, que eres alguien que va a cambiar el futuro de la organización. Esto es una fiesta y vamos a revolucionar todo esto, la gente está contigo y te aclama abiertamente!. Viva el eLearning!

    La Paz. Se vive un momento de gloria bendita porque estás trabajando conociendo la forma organizacional de la empresa y presentando información útil de cómo poder realizar ciertas tareas que pueden generar beneficios a medio y largo plazo como un plan de formación integral, conocer carencias, introducir nuevos mecanismos de organización, nuevas maneras de comunicación, cambiar actitudes y aptitudes…

    El Cautivo. Tus ideas van sonando con fuerza en la organización. Todo el mundo habla de tí, pero algunos no tan bien como al principio y comienzan a cuestionar tus cambios y tus metodologías. No se sienten seguros y no controlan, creen que les vas a quitar su sitio, que esto del eLearning se carga su formación presencial. Comienzan a darte besos de Judas y a hablar por detrás…a predicar en el Templo que lo que haces… no tiene sentido.

    La presentación al Pueblo. El tema está tan calentito que los Jefes deciden tomar partido en el asunto. Y al igual que Pilatos y apartado del resto de compañeros se sincera y nos dice que cree en nosotros y en lo que hacemos… pero que el resto de compañeros presiona y no puede cambiar de la noche a la mañana, por lo que al final decide reunir a todos y decir que el proyecto se suspende.

    Es aquí cuando comienza tu calvario…

    La amargura – Con la cruz a cuestas. Alguien que lleva un proyecto de eLearning suele tener esa sensación de llevarlo todo a cuestas. Es quien configura la plataforma, diseña el curso, ajusta los informes, tutoriza, da de alta y baja a los alumnos,  y todo lo que se le ocurra a él y su jefe.

    Para que te hagas una idea, es muy parecido al costalero que, con una devoción incondicional, carga con todo el peso y  al final reventado y cansado, sólo encuentra consuelo en el foro de cafetería donde una vez terminada su estación de penitencia,  puede tomarse un buen botellín de cerveza fresquito con un montaito de lomo y comentar relajadamente la jornada para coger fuerzas para la siguiente.

    La Madrugá. ¿Y eso de los Moocs que tan de moda están? ¿Eso qué es? Le comentamos que pensara en la Madrugá de Sevilla. Un sitio donde hay mucha gente y todos para lo mismo, pero al final, cuando encuentras un sitio, ni ves bien lo que querías, estás incómodo, apretujado, abrumado  y terminas yéndote a tu casa harto de tanta gente, de tanto paso y cansado del esfuerzo realizado para tan poco provecho.

    Crucifixión y Muerte.  A todo esto, Pepe nos dijo que éramos mu mijitas. Para él, en conclusión eso del eLearning no tenía sentido:  donde hubiese un buen profesor, con una buena clase y una buena regla… que se quitara todo experimento y herramienta pues lo único que hacen es distraer al alumno. Decia: O, es que no habéis visto a estos nuevos cofrades…cuando pasa la cofradía, no la están viendo, lo que hacen es twittear y perdé el tiempo en pamplinas. Además, yo hice una vez un curso de eLearning ese, y al final, na de ná: ni aprendí, ni hablé con nadie, ni nadie me dijo ná. A esto le dijimos nosotros: pues esta es la cruxifición, la lanzada y la muerte del eLearning.

    Nadie nos cree, no nos dejan hacer las cosas como queremos y al final sale un churro y todo el mundo le da de lado.

    Resurrección. Al final, después la empresa prescinde de tí,  y al cabo del tiempo, terminan dándose cuenta de que tu propuesta y lo que hacías, no era tan trasgresor ni tan superficial. Por lo que deciden montar de nuevo el departamento, con la misma gente que había, pero sin tí, que ya estás despedido. Pero esa, esa es otra historia  que algún día contaremos…

    A todos los seguidores Ojú, a los que les gusta la Semana Santa, a los que no;a los Cofrades, a los no Cofrades os deseamos una buena Semana y con todo el cariño y el respeto este post.

  • Crónica de #ELEARNIA 2015

    Crónica de #ELEARNIA 2015

    Ayer tuvo lugar en Sevilla un evento que fue recibido como agua de mayo, y nunca mejor dicho, ya que los profesionales del eLearning vivíamos una sequía de este tipo de iniciativas en nuestra ciudad. Muy posiblemente, nuestro II EncuentroJú fue la última cita del elearning sevillano.

    Así que, como era de esperar, muchos de nosotros asistimos a este 1er Encuentro de Tecnologías Emergentes en eLearning organizado por eLearning Media y que venía marcado por el particular sello de David Puente y su equipo.

     

    El salón de actos del Pabellón de México cubría casi la totalidad de su aforo y la asistencia de participantes de diferentes partes de nuestra geografía y de distintos ámbitos profesionales (universitario, escuelas de negocio, corporativo, …) ayudó a enriquecer el encuentro.

    ¿De qué se habló?

    Blackboard. Hubo sesiones dedicadas a los últimos avances en Bb Learn y Bb Collaborate, se habló de experiencias concretas, de capacidades de integración e incluso hubo adelantos de actuales desarrollos y del roadmap que persigue la compañía americana.

    Kaltura. Se presentaron las soluciones flexibles de video que ofrece esta compañía. Tal como proponía el programa del evento:  «Para organizaciones que tienen cubierta la base de su estrategia virtual pero que aspiran a más». Fue muy bien recibida esta sesión y el potencial de las soluciones mostradas.


    Respondus. Hubo una sesión dedicada a soluciones para optimizar los procesos de evaluación, evitando el exceso de trabajo del profesorado y securizando el acceso.

    Softchak. Para la edición de contenidos se presentó esta herramienta bastante desconocida en nuestro país, sin embargo, líder de uso en Estados Unidos.


    Turning. La última de las sesiones estaba dedicada a una solución encaminada a mejorar la interactividad de las clases presenciales. Precisamente desde el comienzo del evento tuvimos la oportunidad de interactuar con los clicker que repartieron a los asistentes junto con las acreditaciones.

    Concluyendo…

    Como en la mayoría de los encuentros de este tipo, hubo tiempo para todo: aprender, compartir,  discutir, reflexionar, … y sobre todo para reencontrarse con viejos amigos, antiguos compañeros o incluso desvirtualizar a caras conocidas en la red.

    Ahh… y como guinda final del pastel, hubo tiempo para disfrutar de una de las maravillas de nuestra ciudad: pasear y ver el atardecer en el Real Alcázar de Sevilla.

     

    ¡oJú!…¡Qué gran día! 😉

     

  • La edad del pavo digital #elearning

    La edad del pavo digital #elearning

    Menudo follón, de qué manera ha cambiado la vida social con la masiva entrada de los dispositivos móviles y la llegada de las redes sociales, lo vivimos en primera persona y es abrumador, sin embargo, se hace más complicado si intentamos vivirlo desde el punto de vista de un menor. Nosotros hemos presenciado directamente el cambio, hemos visto como nacía Internet, cómo dejamos de lado los antiguos teléfonos de rueda o el desarrollo de las pantallas de televisión…

    Ahora podemos tener de media 3 pantallas por persona en casa y somos consciente de que ésto continúa aunque a nuestro favor tenemos que hemos visto toda la evolución, hemos aprendido de una manera muy escalable.

    Los nacidos en el siglo XXI no han podido ver esa evolución, de hecho muchos se extrañan cuando hablamos de las cintas cassettes, la misma sensación debieron tener nuestros mayores cuando nos contaban cómo era la vida en sus años. Se crea un escenario para los más jóvenes diferente que debemos entender para poder comprender qué ocurre en su evolución natural junto a la evolución de la tecnología móvil como en su día hicieran nuestros padres con nosotros con la entrada de la televisión de forma masiva, los videojuegos, etc… Es ley evolutiva.

    Hoy vamos a hablar en ojúlearning sobre la Edad del Pavo Digital y las competencias digitales en el aula, un acercamiento a la reflexión y el debate.

    pavodigital

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Edad del pavo digital[/su_heading]

    Hay muchos debates sobre cuándo deben tener los más jóvenes acceso a un móvil con acceso a Internet, nosotros no vamos a entrar al trapo, sabemos que más del 80% de los jóvenes de 14 tienen un móvil con acceso a Internet, publicado por Ministerio del Interior (Encuesta sobre hábitos de uso y seguridad de Internet de menores y jóvenes en España). Escuchamos por un lado o por otro que los padres deben acompañar a los suyos en la introducción digital y no prohibir su uso de forma reiterada. Pero lo dicho, no es el asunto que nos trae aquí, para ello recomiendo el siguiente artículo publicado en el diario El País que da nombre a este #Ojupost: La edad del pavo, en digital donde se describen algunos aspectos de los que se menciona antes.

    Debemos ser conscientes que pueden dedicar horas al Whatsapp, subir contenido sin filtros a alguna red social, comunicarse con quien sea y por supuesto, equivocarse mil veces como nosotros pudimos equivocarnos cuando entró el PC en nuestros hogares porque los más jóvenes no ven el peligro y de eso seguro que nos acordamos. Empezamos a ver cómo la red se llenaba de información, relevante o no la red se ha convertido en una biblioteca multidisciplinar, global y una ventana al mundo.

    La época del pavo es muy significativa y compleja a la vez, el paso de la infancia a la adolescencia es una ruptura de un mundo conocido por hacernos un hueco en un mundo que se nos abre ante nuestros ojos, los chicos se alinean y hacen grupos, cada día se aprenden mil cosas y se sigue una línea que determinará el futuro de la persona que en estos momentos se forma a nivel cognitivo y personal.

    Ante este maremágnum de pensamientos, cambios fisiológicos, rupturas emocionales y relaciones sociales ahora hay que añadir el acceso a lo digital de forma autónoma, sin atención directa de los padres. No vale mirar a otro lado o dejar a su suerte a los más jóvenes, hay que hacer un proceso de coach, de acompañamiento que permita a los jóvenes disfrutar de todo el potencial de Internet porque estos son los datos:

    encuesta1

    Échale un ojo al siguiente resumen con gráficas de la Encuesta sobre hábitos de uso y seguridad de Internet de menores y jóvenes en España – Junio 2014

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Competencias digitales por Jordi Adell[/su_heading]

    Me gustaría compartir las ideas de Jordi Adell (@jordi_a), profesor titular de universidad del área de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón, defensor del LifeLong Learning, aprendiendo durante toda la vida.

    Jordi, quien denuncia que la escuela no forma actualmente en la era digital, difunde la idea de introducir en el curriculum escolar una nueva materia parecida a la de ética en la que se hagan procesos de reflexión sobre el uso de las tecnologías móviles y la relación con la familia como apoyo y acompañamiento del menor hacia una era digital global.

    Al menos sería necesario introducir la competencia digital como materia transversal como ya lo es la educación ambiental, educación para la paz, educación vial, etc…, Con respecto al desarrollo de las Competencias Digitales, Jordi Adell menciona la integración de las TIC´s en el aula para el desarrollo de las competencias digitales en 5 puntos principales:

    [su_service title=»Competencia informacional» icon=»icon: sign-in» icon_color=»#459899″ size=»40″]Conjunto de conocimientos y habilidades necesarias para trabajar con información, y sobretodo para crearla y saber difundirla.[/su_service]

    [su_service title=»Competencia tecnológica» icon=»icon: cubes» icon_color=»#459899″ size=»40″]Manejo de las herramientas tecnológicas, aquellas que tenemos que aprender a usarlo de manera racional. deberíamos evaluar si realmente necesitamos todos los cacharros, ya que a veces los renovamos por el simple hecho de la moda. [/su_service]

    [su_service title=»Alfabetizaciones múltiples» icon=»icon: graduation-cap» icon_color=»#459899″ size=»40″]Vivimos en una sociedad audiovisual que debería ser objeto de formación. La mayor parte de la información que reciben las personas a lo largo de su vida es a través e estos lenguajes audiovisuales. Así , la escuela no solamente debería formar en el lengueja oral o libresco, también debería de tener en cuenta el resto de lenguajes (Tipo cómic, tipo blog, tipo imagen, …).[/su_service]

    [su_service title=»Competencia cognitiva» icon=»icon: check-square-o» icon_color=»#459899″ size=»40″]Convertir información en conocimiento. Hoy día tenemos acceso a muchas fuentes pero ¿Sabemos ser críticos? ¿Sabemos convertir esa información en conocimiento?[/su_service]

    [su_service title=»Ciudadanía digital» icon=»icon: slack» icon_color=»#459899″ size=»40″]La educación para ser ciudadanos críticos libres e integrados capaces de vivir en esta sociedad real, sin olvidar el mundo digital que nos rodea, ya que las redes no son unas simples herramientas sino lugares donde nos damos a conocer, por ello se debe enseñar a respetar la legalidad y a hacer valer nuestros derechos en las redes[/su_service]

    Extraído de SlideShare

    https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g&t=32

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Atención parcial dispersa[/su_heading]

    Ante la masiva recepción de información de Internet, de la proliferación de Twiiter como herramienta de información y de cómo interactuamos se empieza a ver un tema que aún queda al margen y es la capacidad de concentración sobre un tema ya que solemos saltar de un tema a otro con asiduidad sin al final almacenar ni asimilar bien la información que hemos ingerido.

    Algunos autores comienzan a ver que Internet ha cambiado la forma en la que afrontamos problemas para su resolución, un claro ejemplo puede ser la cocina, yo por ejemplo acudo siempre a Google cuando voy a cocinar para ver la receta, puedo recordar la receta pero voy de inmediato a Internet sin hacer un ejercicio de reflexión, podemos extrapolar este tema a otros tantos sectores de nuestra vida cotidiana.

    […]Uno de los autores que observaron de una forma crítica cómo internet y la tecnología han cambiado nuestros hábitos de consumo mediático y cultural de una forma crítica fue Nicholas Carr, que en el 2010 publicó en The Atlantic un celebrado artículo titulado “¿Nos está volviendo Google estúpidos?” que fue ampliado más tarde en el libro Superficiales. ¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes? (Ed. Taurus). En estos textos, Carr exponía que él mismo y algunos de sus colegas, todos intelectuales, habían alterado sus “hábitos mentales”.

    En una de sus descripciones, Carr señala que empezó a detectar cambios en su propio comportamiento en el 2007. “El modo en que mi cerebro funcionaba parecía estar cambiando. Fue entonces cuando empecé a preocuparme sobre mi incapacidad para prestar atención a una sola cosa durante más de dos minutos”, explica. En su opinión, la mente que nos caracterizaba hasta hace unos años era “calmada y concentrada, sin distracciones”.

    Ahora, en cambio, “la mente lineal está siendo desplazada por una nueva clase de mente que quiere y necesita recibir y diseminar información en estallidos cortos, descoordinados, frecuentemente solapados -cuanto más rápido, mejor-“, sentencia. En definitiva, ni Carr ni sus colegas se ven hoy con ánimos de enfrentarse a leer una densa joya de la literatura universal como Guerra y paz, una actividad que sí hicieron muchos años atrás.[…]

    El cerebro se adapta a internet – Diario de Cultura

    Todo esto da para abrir un amplio debate sobre el tema, es necesario hacer procesos de selección y reclamar a los distintos gobiernos que dejen de hacer diabluras con el sistema educativo y de verdad se centren en los temas importantes, creo que el sector de la educación está ya bastante cansado de tanto debate superfluo sobre la materia de religión si o no, estamos deseando poder tener más voz, más políticas que de verdad se centren en los temas importantes.

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Fuentes:[/su_heading]

  • Las 3 fases de la dinamización eLearning

    Las 3 fases de la dinamización eLearning

    Hemos hablado en multitud de ocasiones de la importancia del papel del profesorado en los cursos eLearning. El tutor/a de eLearning toma un papel de facilitador o mentor utilizando un enfoque que continuamente evalúa las necesidades del alumnado, es un orientador, guía, coach, que personaliza experiencias de aprendizaje utilizando para ello recursos digitales adaptados a las necesidades formativas de la persona que se está formando.

    En este contexto, os vamos a mostrar un ejemplo concreto de tutorización proactiva donde vamos a ir recogiendo todas aquellas acciones de comunicación, formación y seguimiento del aprendizaje que se deben llevar a cabo para facilitar al alumnado la consecución de los objetivos de aprendizaje y al enriquecimiento de la formación del grupo.

    Vamos a partir de un curso modelo organizado en 3 módulos y con las siguientes actividades:

    • 1 cuestionario de evaluación automatizado al finalizar cada módulo.
    • 1 actividad práctica final (al acabar los 3 módulos).
    • 1 cuestionario de evaluación final.

    El proceso de dinamización propuesto se centra en 3 fases: Información y acogida, seguimiento del curso y refuerzo.. A continuación vamos a detallar las acciones a llevar a cabo en cada una de las fases y las herramientas recomendadas para cada una.

    Infografía Dinamizador eLearning
    Infografía Dinamizador eLearning

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]1. Fase de Información y acogida[/su_heading]

    • Informar sobre la metodología del curso.La guía didáctica es el documento para el alumnado donde incluiremos toda la información que necesita para realizar el curso,  qué se va a encontrar en el curso, cómo será la metodología, de qué ayuda dispondrá, etc. Para informar de estas cuestiones generales podemos optar por la sección de «Novedades del curso»  y aportar una de ficha del curso en la pantalla principal.
    • Informar sobre los hitos clave del curso. Fecha de inicio y fin de los diferentes módulos, entrega de actividades, sesiones de chat, etc. Para notificar las fechas generales del curso optaremos por la herramienta «Calendario».
    • Presentación del docente, bienvenida al alumnado y datos de contacto. Se lanzará un mensaje de inicio de la comunicación grupal en la que se desarrollarán los debates sobre temas de interés en los que cualquier persona del curso podrá participar. Este mensaje se publicará en el Foro General y se recomendará al alumnado que se vayan presentando para, por un lado, crear cohesión grupal, y por otro, familiarizarse con el uso de la herramienta.
    • Datos de contacto del equipo tutorial. Nombre del tutor/a, horario de tutorías y forma de contacto. Esta información estará lo más visible posible, por lo que se recomienda ponerlo en la página inicial del curso. Además se recordará en el mensaje de bienvenida del docente.
    • Mensaje de bienvenida. La primera toma de contacto con el alumnado se realizará media el «Correo electrónico» con la siguiente información:
      • Nombre del curso.
      • Fecha de inicio y finalización de la acción formativa.
      • Nombre del tutor o tutora.
      • Horario de tutorías y forma de contacto.
      • Importancia de la familiarización del Aula Virtual.

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]2. Seguimiento del curso[/su_heading]

    • Foro general de dudas. Debemos mantener vivos los hilos de debate que se activen en los distintos foros (el general y los específicos de cada módulo). Tenemos que intentar que las consultas enviadas no sean sólo respondidas por nosotros; debemos crear un espacio para la interacción, donde deben aportar nuevos enlaces y recursos para resolver las cuestiones. Si esto sucede correctamente tendremos que moderar, no sólo animar, y fomentar la investigación y el “aprender haciendo”.
    • Feed-back de cuestionarios de evaluación. Este feed-back suele ser automático de las plataformas, no obstante, se recomienda enviar un mensaje a cada alumno/a cuando realiza todos los cuestionarios.
    • Corrección de actividades. La resolución de la actividad práctica se convierte en un instrumento de evaluación del curso, por lo que debemos corregir las actividades prácticas (sean Obligatorias u optativas) en un plazo máximo de 72 horas a la recepción de la misma.
    • Seguimiento del avance y logro de objetivos. Se enviará un mensaje a cada participante con el grado de avance por el curso y aquellos conceptos que domina y los que debe reforzar. Una vez por semana Correo interno

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]3.  Aprendizaje y refuerzo [/su_heading]

    • Documentación complementaria y enlaces a páginas de interés.  Durante el desarrollo del curso, debemos proporcionar al alumnado recursos de interés, según las necesidades que vayan surgiendo. Para ello, es recomendable que como tutores dispongamos de un banco de recursos de interés para el curso.

      Estos recursos podrán ser documentación adicional que incluiremos dentro de la documentación complementaria para su descarga, o bien, en el tema que corresponda incluir el “Recurso: enlazar una web” correspondiente, ya sea enlace a página Web, a video de youtube, a presentación en SlideShare,…

      Si se trata de un sitio web o documento electrónico el título debe ir vinculado a la URL correspondiente haciendo que se abra en una nueva ventana para no perder en ningún momento la página del curso. En este caso, es necesario comprobar periódicamente que los enlaces funcionan correctamente y no hay errores que no permitan visualizar el vínculo.

    • Actividades optativas.  Para personalizar el aprendizaje a cada alumno, es recomendable poner actividades optativas que permitan, al que así lo quiera, trabajar más profundamente la materia del curso. En caso de que el alumnado entregue estas actividades, el tutor deberá corregirlas y aportar su correspondiente feed-back.

     

    ¿Qué os parece? ¿Cómo es vuestro proceso de dinamización de cursos eLearning?

    [su_service title=»Referencias y bibliografía» icon=»icon: paste» icon_color=»#459899″ size=»40″][/su_service]

  • ¿Cuánto se cobra en elearning? España y su modelo Lowcost

    ¿Cuánto se cobra en elearning? España y su modelo Lowcost

    Recientemente ha salido el informe global de 2015 sobre los salarios de los profesionales del sector eLearning (formal, no formal, docencia, tutorías, diseño, etc). Ha sido elaborado por la prestigiosa revista de investigación del sector “The elearning Guild Research”.

    En oJúLearning hemos abordado en otras ocasiones este tema hablando de la necesidad de poner un precio correcto a nuestro trabajo o bien cómo tenemos que elaborar los proyectos para que tengan un retorno en la inversión del cliente que nos contrata.

    En esta ocasión, vamos evidenciar que nuestros salarios/honorarios comparados con el resto de países y  teniendo como referente este informe, son tristemente muy diferentes. El informe es bastante extenso y  tiene mucha miga por lo que recomiendo un análisis pormenorizado para sacar conclusiones más ajustadas.

    [su_service title=»El Informe» icon=»icon: paste» icon_color=»#459899″ size=»40″][/su_service]

    Ha sido elaborado por la prestigiosa asociación The Elearning Guild Research y se han consultado a más de 5.000 profesionales de la industria del Elearning repartidos por todo el mundo siendo EEUU el país más consultado con casi el 70% del total de los encuestados. Es cierto que esto hace que el informe tenga un marcado sabor anglosajón, pero también es cierto que es allí donde esta industria está más desarrollada y es donde tendríamos que poner el foco de aprendizaje y mejora.

    [su_box title=»Informe sobre salarios 2015 en elarning» style=»soft» box_color=»#396767″ title_color=»#ffffff» radius=»4″]Puedes descargar el documento desde esta página (necesitas estar registrado)[/su_box]

    [su_service title=»Salario Medio» icon=»icon: money» icon_color=»#459899″ size=»40″][/su_service]

    Aunque los datos están expresados en dólares, nosotros convertiremos todos a euros para hacernos una idea más exacta.

    salario_medio

    El salario medio de una persona que trabaja en el eLearning a nivel mundial está entorno a los 70.000€ anuales. Los Australianos son los que más cobran con cerca de 90.000€ y los Indios los que menos con 25.000€. La zona euro donde puede incluirse España está entorno a los 60.000€.

    Sea como fuere las cifras que se manejan serían un sueldo medio-alto en nuestra querida España. Seguro que en nuestro país, hay profesionales liberales, asalariados de grandes empresas en el sector del Elearning que cobran cifras cercanas a las que maneja el informe, pero la realidad y lo que nos llega por las ofertas de trabajo en los principales portales  es otra bien distinta.

    [su_service title=»Veamos algunos datos» icon=»icon: list-ul» icon_color=»#459899″ size=»40″][/su_service]

    Si atendemos al convenio colectivo de “enseñanza y formación no reglada” que regula a la mayor parte del  sector (dejamos a un lado  otros convenios colectivos como el de despachos y oficinas 🙁 para ahorrar todavía más…) para este año 2014 se han prorrogado las tablas salariales de 2013 por lo que pueden servirnos estos datos para comparar:

    • Un instructor o experto  tiene su sueldo mínimo fijado por convenio en 11.402,16€ anuales, quedando todavía unos  49.000€ para acercarse a la media europea que marca el informe. El que más se podría acercar sería el profesor auxiliar online con un salario anual de 12.000€, así que estamos hablando de lo mismo. En el informe, un instructor de este tipo que hace un poco de todo sólo gana un 0,5% menos por debajo de la media.
    • Aún mejorando el convenio colectivo (cosa que suele pasar raras veces) la tecnificación, expertia o demanda exclusiva de los puestos consigue subir el salario anual a unos 25-30.000 € anuales brutos. Si descontamos los impuestos (no tengo el dato si en el informe se han incluido o no) queda un neto de unos 18-22.000€ (1.300 o 1500 € anuales) todavía muy distantes de la media.
    • Si eres consultor/a profesional y eres de los afortunados/as que tu bruto alcanza la franja de los 3.500€ mensuales de facturación al final estás teniendo un bruto anual de 42.000 ( y quédate ahí para  tributar por debajo de la franja de los 45.000 €) y todavía te quedan 18.000€ para alcanzar la media.

    Echando un ojo a uno de los mayores portales de empleo de nuestro país, las cifras que se bajaran son incluso menores a lo que marca el convenio colectivo del sector:

    [su_service title=»Otros datos de interés» icon=»icon: bar-chart-o» icon_color=»#459899″ size=»40″][/su_service]

    freelancers

    El informe arroja que los consultores freelances obtienen mejores ingresos que los asalariados en la industria del eLearning y sus honorarios y sueldos se situan por encima de la media mundial.  En España ocurre prácticamente igual, es el profesional liberal el que marca su precio y su caché y el que obtiene mayores beneficios por los mismos servicios prestados.


    Profesionales que se dedican al eLearning en sectores como el de la Energía, Computación, Farmacéutico, Aeronáutico superan en más de un 10% la media estimada.

    otras_variables

    Y las variables que tienen que ver con el género, desgraciadamente las mujeres siguen cobrando un 10% menos que los hombres también en este sector) con la educación, con el tiempo completo trabajado ( en este caso, casi todos trabajan una media de 44 horas semanales) o con la región del país.

    Los empleados en el sector público (Universidades, Escuelas, Colegios e institutos) también tienen un mejor salario que los empleados en el sector privado pero se sitúan muy por debajo de la media (entre un 15 y un 18%). En España y por similitud a otros puestos, parece que puede tener el mismo patrón, pero no tengo datos exactos así que os invito a evidenciarlos.

    perfiles_tecnicos

    Los puestos de dirección ejecutiva, estrategia, planificación e incluso ventas y desarrollo de negocio la remuneración está muy por encima de la media mundial.

    Por el contrario, el diseño web, programación, escritura, apoyo técnico están entre un 7-22% menos del salario medio mundial.

    [su_service title=»Conclusiones» icon=»icon: cogs» icon_color=»#459899″ size=»40″][/su_service]

    • Es evidente que los datos que se manejan en otros países evidencian que es un sector mucho más robusto y mejor valorado que en nuestro país.
    • Hay que partir de la base que el salario medio de cualquiera de estos países supera con creces el de el nuestro. Pero las diferencias dejan en evidencia que aquí no se toma por una profesión bien definida.
    • Las mejores ventajas salariales se encuentran en los puestos estratégicos y de dirección algo que en nuestro país también ocurre.

    ¿qué pensáis? ¿os resulta «chocante» el informe? o por el contrario, ¿no es comparable con nuestra situación profesional?

    Esta es la infografía completa: 

  • Creando contenido en vídeo, ejemplos y herramientas

    Creando contenido en vídeo, ejemplos y herramientas

    Ya hemos hablado en post anteriores sobre alternativas para reproducir contenido en diferentes dispositivos, tLearning y Chromecast. El vídeo está tomando un protagonismo enorme y cada vez tenemos más fácil el poder generar nuestro propio contenido y compartirlo. En este post quiero animarte a que crees el tuyo propio… Tenemos los dispositivos y los canales de difusión a nuestro alcance.

    (más…)

  • ¿Qué se cuece en eLearning y educación?

    ¿Qué se cuece en eLearning y educación?

    ¿Qué se cuece ahora mismo en el mundo de eLearning y de la educación? ¿Qué novedades hay? ¿Hacia dónde tiramos?

    Haciendo un análisis por la nube se me ha ocurrido seleccionar lo más interesante y compartir estas dos noticias todos vosotros:

    1. La nueva ley universitaria 3+2

    El Consejo de Ministros aprobó a finales de enero, a propuesta del ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, el proyecto de Decreto que establece la nueva ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales y que permite a las universidades ofertar grados de entre tres y cuatro años y másteres de entre uno y dos años de duración.

    El Gobierno defiende que esta modificación hará que los universitarios españoles tengan un sistema más “homogéneo” con el grueso de los campus europeos.  Sin embargo, la comunidad universitaria, vuelve a montar en cólera porque aumentaría el precio de los títulos entre 550 y 850 euros. La noticia ha desembocado en manifestaciones estudiantiles por todo el país.

    [su_youtube url=»http://youtu.be/lYNuSH1tj14″ width=»440″ height=»280″]http://youtu.be/DW5LPw2HOSU[/su_youtube]

    2. Los MOOC en la educación del futuro: la digitalización de la formación

    A principio de febrero, la Fundación Telefónica, publicaba este monográfico que aborda los retos que deben de los MOOC (Massive Open Online Courses).

    En la publicación nos explican que dada la incertidumbre que rodea esta modalidad formativa, no parece que tenga sentido el tratar de realizar predicciones sobre cuál va a ser la situación de esta tendencia a medio y largo plazo.  Sino que plantea diferentes escenarios que muestren posibles líneas de evolución de los MOOC para ayudar a entender mejor cómo puede ser su desarrollo en el futuro, sus implicaciones y de qué factores depende.

    [su_document url=»http://ojulearning.es/wp-content/uploads/2015/02/papel_de_los_mooc.pdf»]

    ¿Qué otras noticias destacaríais vosotros de este mes de febrero? ¿Debatimos?

  • t-learning, utiliza tu pedazo de pantalla

    Hace ya un tiempo hablamos aquí sobre las novedades en elearning 2012  (e-learning, b-elearning, m-learning y t-learning) dando a conocer las posibilidades del aprendizaje online gracias a la tecnología que nos ofrecen las famosas SmartTV, televisión con conexión a internet. Un año más tarde, en otro #ojupost sobre tendencias del año nombramos este tipo de tecnología (Repasando el Top 10 de tendencias eLearning 2013).

    Dicho esto, ¿Por qué se nos ocurre escribir sobre el t-learning? Porque sin comerlo ni beberlo se nos aproxima un nuevo boom tecnológico, los adaptadores para SMART TV. añade a tu televisor un mini ordenador … ¿qué puede salir de ahí?

    tlearning_portada

    Ahora las televisiones han cambiado bastante, ya no vienen con aquel euroconector, ahora ofrecen muchas posibilidades (o que nos venden la moto según se mire), pueden conectarte a internet. Según un estudio comercial de la Fundación Telefónica, un 70% de españoles tienen TV de alta definición, de ellos, el 28% tienen un televisor con acceso a la red y a todo lo que implica.

    La posibilidad de tener un ordenador con acceso a internet, de instalar aplicaciones, de tener tu propia configuración, puede incrementar nuestra interacción con este aparato que se encuentra con más o menos uso.

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Tecnología Miracast[/su_heading]

    Miracast es una tecnología de compartición de archivos (los llamados P2P) que permiten estar conectados bajo una misma conexión WiFi, de forma más o menos fiable (según tu seguridad de acceso al router) podrás tener interconectados todos tus dispositivos de casa.

    Es necesario que los dispositivos soporten esta tecnología y que compartan la misma red local, es decir, que estén conectados al mismo router o punto de acceso. También se requiere que el televisor sea del tipo Smart TV con conectividad WiFi.

    Aquí os dejo un video promocional de Wi-Fi Miracast

    [su_youtube url=»http://youtu.be/6F_wyyZg5sI» width=»440″ height=»280″]http://youtu.be/DW5LPw2HOSU[/su_youtube]

    Esta tecnología lleva tiempo con nosotros y han salido adaptadores para TV como churros aunque la falta de estandarización de los fabricantes y la diversidad en su desarrollo (Microsoft, Apple y Google) mezclado con las marcas de Smart TV (Sony, Philips, Samsung,…) hace complicado que un usuario medio acceda a esta tecnología y que funcione a la primera ya que requiere de tener unos dispositivos concretos y adaptados para su sincronización que suena a quebradero de cabeza aunque cada vez se tiende mas estandarizar y compartir información.

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Adaptadores para tu tele[/su_heading]

    La posibilidad de recibir formación de forma cómoda en casa se puede hacer muy atractiva si utilizamos nuestra televisión. Seguir un videocurso en lugar de una serie puede ser una manera factible de formarse a la que no estamos acostumbrados ya que asociamos el momento de la televisión como de relajación en casa, sin embargo es un aparato idóneo para otras tareas.

    Gracias a que han proliferado las plataformas y modelos de cursos basados en videotutoriales podemos plantearnos la manera de hacernos con algún adaptador compatible con nuestros dispositivos de casa ya sean de Microsoft si tienes PC’s, Google si prefieres usar tus dispositivos Android o Apple si tienes sus aparatos para garantizar que funcionará perfectamente. (Chromecast, Airplay, Miracast y DLNA. ¿Qué son y para qué sirven? )

    Imagen tomada del artículo consultado

    Estos adaptadores se enchufan en los puertos USB y/o HDMI de la televisión y son un pequeño procesador como el que podemos encontrar en los dispositivos móviles con conectividad inalámbrica, estableciendo comunicación con la red WiFi de tu casa y como dispositivo conectado a la red pudiendo enviar y recibir datos, de forma fácil podrás visualizar en tu TV por streaming los videos.

    Puedes encontrar este tipo de adaptadores por muy poco coste. En este sentido Google lanzó Chromecast que por 35€ tienes el adaptador para tu televisión preparado también para iOS, tendrás un sistema operativo para tu TV. (Chromecast). Apple tiene su variante por algo más de precio, 99€.

    TLEARNING

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]eLearning en tu tele[/su_heading]

    No hay norma establecida a la hora de diseñar un contenido formativo, debemos adaptarnos al contexto y circunstancias, el medio de transmisión es importante y por ello debemos conocer maneras posibles de modalidad de impartir formación. Este artículo que se refiere al uso de la televisión como medio es otra posibilidad tecnológica que está ahí, estar sentado en el sofá zapeando vídeos instructivos relacionados con un curso que estás dando o asistir a una videoconferencia puesta desde tu dispositivo móvil pero viendo los contenidos en tu TV  en babuchas. Imagino un portal de vídeos online por streaming como los que existen actualmente de películas y cine tipo Yomvi o Wuaki pero de videotutoriales donde podamos avanzar en nuestros cursos.

    Si vemos los datos de la última encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares del INE sobre el pasado año 2014 vemos que el porcentaje de casas con acceso a internet se encuentra en casi el 75% siendo 73% los que disponen de banda ancha y que casi el 100% tiene televisor en casa. Esta más que claro que la posibilidad de explotar la TV como medio formativo es un acierto, digamos que la pareja televisor e Internet llega a un gran público.

    Como decía en el principio, el primero que sepa desarrollar una buena idea con       formación y pueda plasmarla mediante un plugin en la galería de aplicaciones de este tipo de tecnología puede llevarse una gran alegría.

    ¿Qué opinas? ¿Le darías una oportunidad a la caja tonta para tomarla en mejor estima?

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Fuentes[/su_heading]

    Recomendados

    Otros