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Etiqueta: aprendizaje

El aprendizaje hace posible que nuestra evolución sea continua. Aprendiendo podemos crecer cada día y sumar experiencias.

  • Buscar soluciones, la mejor manera de aprender

    Buscar soluciones, la mejor manera de aprender

    [su_quote]El ser humano es el único animal que tropieza dos veces con la misma piedra[/su_quote]

    No es cierto que se aprenda de los errores, realmente aprendemos cuando volvemos a encontrarnos con situaciones donde precisamente poner en práctica ese aprendizaje experiencial. En otras palabras, aprendemos cuando demostramos que lo hemos hecho. Así si tendría sentido este refrán, ¿verdad?

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    Salvando obstáculos

    A lo largo de nuestra vida, desde que nacemos, no paramos ni un momento de buscar soluciones a problemas, incomodidades, retos… Este mecanismo de supervivencia nos permite salvar las trabas con las que nos vamos topando y seguir desarrollando habilidades de forma exponencial. La base de nuestro aprendizaje reside en su utilidad y nuestras mayores destrezas las conseguimos mediante el entrenamiento.

    Estamos programados para salir adelante como sea. Un gran ejemplo visual de ello podría ser cualquiera de los numerosos vídeos que suelen viralizarse por la red en la que personas con alguna aparente discapacidad realizan tareas, a nuestro juicio imposibles, y nos demuestran que lo que realmente poseen son «otras capacidades distintas».  Nuestro potencial de adaptación a las circunstancias nos convierte en únicos.

    En el terreno laboral, una de las competencias que más se demandará en los próximos años será precisamente la desarrollada a partir de nuestra capacidad de aprendizaje y adaptación.

    Saliendo de la zona de confort

    Estar expuesto a riesgos y dificultades intensifica tus oportunidades de aprendizaje. Por tanto procura no quedarte dormido, debes estar preparado para todo cambio que pueda acontecer y la mejor manera es situarte siempre en el candelero. Estar alerta te mantendrá «vivo».

    El acomodamiento y la permanencia en la  zona de confort son los mayores enemigos de tu desarrollo profesional. Si queremos salir adelante y seguir avanzando, debemos enfrentarnos a nuevos retos constantemente.

    [su_note note_color=»#e8e8e8″ text_color=»#6a6565″]Dicen que si en tu trabajo dejas de aprender, te llega la hora de dar el salto. Justo en este momento debes buscar nuevos retos y replantearte tu futuro profesional. Emprender o localizar nuevos proyectos son tu única salida para seguir avanzando.[/su_note]

    Buscando soluciones

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    Hombre de fotografía diseñado por Asierromero – Freepik.com

    Imagina una persona que sepa adaptarse fácilmente a los cambios, que nunca se atasque, capaz de salir adelante ante cualquier imprevisto, hábil en la búsqueda de soluciones y con mecanismos suficientes no solo para enfrentarse a situaciones adversas sino también para anticiparse a ellas. Esta persona será el profesional del futuro.

    Desde hace un par de años se viene afirmando que el 75% de las profesiones del futuro aún no existen o se están creando. Ante tal panorama, más que titulados en carreras que posiblemente estén caducadas al finalizarlas, las organizaciones demandarán personas capaces de dar soluciones a los retos más impredecibles. ¿Y cómo se convierte uno en «buscador de soluciones»?

    Aprendiendo

    La manera en que nos enfrentamos a las dificultades de nuestro día a día cambia en función de muchas variables. Hay personas más previsibles que otras, algunas que destacan por su creatividad, otras por su practicidad, las hay muy ágiles, las hay más detallistas… Pero aún así podemos trazar algunos patrones comunes.

    ¿Por qué? Normalmente buscamos soluciones por 3 razones:

    1. Reactiva: por solventar un problema que ya ocurre.
    2. Preventiva: por anticiparnos a posibles amenazas.
    3. Positiva o creativa: por buscar una mejora o una nueva forma de realizar una tarea.

    ¿Cómo? Actualmente solemos buscar soluciones mediante dos tipos de fuentes:

    • Internas. Se tratan de recursos propios que hemos ido recolectando con el transcurso del tiempo. Estos podemos obtenerlos a partir de:
      • Nuestra experiencia (consulta inmediata)
      • Documentación propia (consulta recurrente)
    • Externas. Se tratan de recursos ajenos que aún no disponemos pero que están a nuestro alcance. En función del nivel de confianza normalmente recurrimos a:
      • Red de contactos (amigos, compañeros…)
      • Fuentes desconocidas (Google, personas próximas o referentes, biblioteca…)

    Y para finalizar, al hilo de la frase del comienzo quisiera rematar con la siguiente, que más que un refrán es un consejo:

    [su_quote cite=»Jordi Clopés Esteban»]No tengas miedo de cometer errores, debes temer no aprender de ellos[/su_quote]

     

  • La importancia de la estética en eLearning como experiencia memorable

    La importancia de la estética en eLearning como experiencia memorable

    Damos la bienvenida a la segunda parada en el camino hacia la experiencia memorable en eLearning. Si recordáis, la 1ª entrega se centró en la narrativa, mostrando diversas herramientas para aprovecharla al máximo.

    En esta ocasión, situamos el foco en la «estética». Sí, lo natural es no haber escuchado este concepto más allá del ya conocido, sin embargo, ocupa un lugar relevante en el diseño de un sistema gamificado.

    [wc_fa icon=»paint-brush» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] De las 9 acepciones que se reflejan en la RAE sobre estética, vamos a quedarnos con la número 3 y con la número 7:

    3. adj. Perteneciente o relativo a la percepción o apreciación de la belleza. Placerestético.

    7.f. Armonía y apariencia agradable de los sentidos desde el punto de vista de la belleza.

    Realmente, lo anterior tiene mucho que ver con el sentido que adopta de la traducción Aesthetics (inglés). Y es que no resulta sencillo conceptualizar a la estética, al menos desde el punto de vista de la gamificación. Entendida como los recursos visuales, sonoros… cuyo conjunto hace creíble al sistema, que ayudan al jugador (usuario o alumno) a sentirse inmerso en él, también se comprende como la respuesta emocional que se desea evocar en el participante.  Ambas perfectamente compatibles. Presento a continuación un caso real, a fin de que nos ayude a comprender mejor el concepto:

    [su_box title=»La estética en la vida real» style=»soft» box_color=»#b58f9f» title_color=»#7c7676″ radius=»1″]Recuerdo que un amigo se fue con su pareja a un afamado restaurante con Estrellas Michelín (un año después de reservar). A su regreso le pregunté, ¿qué tal ha ido? ¿Estaba todo tan delicioso como parece? Y me respondió que lo mejor no había sido la comida (que también), sino la experiencia. Desde el momento en que reservó, una serie de detalles hicieron que se sintiera especial, que desear aún más vivir esa experiencia, y una vez allí, lo relató como una experiencia única, pura emoción. Un claro ejemplo de experiencia memorable. [/su_box]

    Dirijámonos al ámbito de la gamificación educativa, si planteo un diseño gamificado con una temática de espías, intentaré incorporar elementos relacionados con ella: caracterizaciones a lo James Bond, bandas sonoras de películas de espías, guiños a escenas famosas en la narrativa, fuentes para el texto al estilo «Top Secret», etc. Cuánto más trabajada esté la estética, más fácil será que los participantes se adentren y sientan que forman parte de ese universo creado para ellos. A las fortalezas que ya presentaba Pepe Pedraz en esta entrada de su blog:

    • Suscitar un interés inicial en nuestros usuarios,
    • Ayudar, apoyar y reforzar la narrativa que incorporamos,
    • Aportar un extra al equilibrio de todos los elementos que componen la experiencia,
    • Dotar de cierta exclusividad a nuestra experiencia,

    Añadiría otras dos:

    • La oportunidad que nos genera a nosotros como diseñadores de experiencias para inspirar otras experiencias. Me explico. Los que tenemos la fortuna de dedicar parte de nuestro tiempo a gamificar, sabemos que cada una de nuestras propuestas tiene mucho de otras iniciativas que nos han marcado, que nos han inspirado. Trabajar a conciencia un diseño, cuidando su estética al máximo, nos brinda la oportunidad de aportar en la medida de lo posible recursos  e ideas aprovechables por los demás. Imaginemos por ejemplo que planteamos una gamificación donde existe un villano y grabamos nuestra voz a lo Darth Vader para asustar (solamente un poquito ;-). En esa grabación, aunque la compartamos en abierto, difícilmemente podrá utilizarse tal cual (por su grado de personalización en la narrativa concreta), pero sí que puede pensarse en utilizar el recurso de la grabación de voz distorsionada para transmitir una narrativa.
    • El entender la estética como algo tan abstracto y camaleónico, nos obliga a seguir actualizándonos, aprendiendo, a obrar milagros con los recursos y el tiempo con que contamos, y en definitiva a crecer. La actualización personal y profesional aquí tiene mucho que ganar, ni os imagináis lo que estoy aprendiendo al construir narrativas, sobre cine, historia, literatura, juegos de mesa, etc.

    Hacia la experiencia memorable: 3 principios para potenciar la estética:

    Coherencia de principio a fin:

    ¿Qué queremos evocar en el alumnado? Ganas de aprender, entrega y que disfruten de la experiencia. Estupendo. Pues no nos limitemos a cuidar los detalles una vez comenzado el curso. Desde el momento en que se difunde la acción formativa ha de haber una coherencia estética y comunicativa. Banner, tipos de fuentes, recursos audiovisuales, etc. Todos los elementos han de generar una sensación similar. La gama cromática y el estilo deberían ir en la misma línea. No podemos hablar de innovación y presentar el curso con la letra «Comic sans» (con mi respeto a los fans, que también los tiene). Por supuesto, si hemos apostado por una narrativa como hilo conductor del curso, los demás elementos habrán de adecuarse a ella.. Tanto el seguimiento formativo como la evaluación del curso y la evaluación de calidad habrán de ser coherentes también.

    Aprovechamiento de los recursos digitales:

    Cada vez más son las plataformas y recursos digitales que allanan el camino hacia la gamificación. Un ejemplo de ello es la plataforma Moodle. En este artículo de Oriol Borrás, encontrarás una guía de gamificación para Moodle.  En este enlace de Moodle encontrarás más información sobre las insignias (recordando siempre que limitarse a incluir insignias, no es gamificar). Además, en esta «librería» podrás descargar hasta 100 badges de manera gratuita, seguro que les das buen uso. Atención también a los Open Badges de Mozilla Backpack. Por supuesto, hay vida más allá de la plataforma. Si organizas una videoconferencia con el alumnado, ¿por qué no gamificarla? En la entrada correspondiente a los elementos de juego conoceremos más aplicaciones en detalle.

    Redes sociales como refuerzo extra:

    En una sociedad cada vez más conectada, obviar la utilización de las redes sociales puede suponer un grave error, ya que realmente, es en las comunidades de aprendizaje donde se produce el auténtico aprendizaje. Si en nuestra propuesta gamificada existe una especie de comodín u oráculo, ¿por qué no crearle una cuenta el alguna red social y que atienda dudas por esa vía? Además, las redes sociales suelen poseer un nivel de personalización estética muy elevado, ¡aprovechémoslo!

    Huyo, sinceramente, del planteamiento de verdades absolutas, sencillamente me he animado a compartir mi particular visión. Próximamente intentaré acercame aún más a la experiencia memorable gracias a la tecnología y a los elementos de juego.

    ¿Os resulta interesante la estética?

    ¿Pensáis que la inversión tiempo merece la pena?  ¿La valoráis como participantes de una acción formativa?

     

    Imagen de cabecera: Condesign. CC0 Public Domain. URL. Pixabay

     

  • eLearning como experiencia memorable: Narrativa

    eLearning como experiencia memorable: Narrativa

    Érase una vez  un concepto especialmente poderoso: «Experiencia memorable». La primera vez que escuché hablar de ella creo que fue en la segunda edición del Gamification World Congress, el evento por excelencia sobre gamificación. Y es que uno de los grandes objetivos de la gamificación es generar experiencias memorables, experiencias que calen en nosotros y que resulten inolvidables.

    El aprendizaje de por sí representa una experiencia memorable, grata, interesante; el problema es que a medida que crecemos lo vamos olvidando. Al final ocurre, que en la mayorías de las ocasiones, participamos en un curso porque nos sentimos obligados a aprender, bien por la consecución de un certificado, por la acumulación de créditos, por la mejora de nuestro curriculum vitae, porque está de «moda», etc. Sí, sé que estáis pensando que también hay alumnos que comienzan la aventura formativa por el mero hecho de aprender, es cierto, ¡y menos mal que existen!

    En definitiva, la lista de motivaciones es interminable, aunque está abanderada en mayor medida por la motivación extrínseca. Ahora bien, admitamos nuestra parte de responsabilidad; si bien en mucho casos, los participantes no traen consigo la disposición esperada, es responsabilidad nuestra invertir ese hecho; tenemos la oportunidad de provocar el engagement, de lograr que el proceso de aprendizaje sea atractivo, ameno y placentero.

    Reto: aprendizaje= experiencia memorable

    Comencemos por identificar los 4 ejes de la experiencia memorable: estética, narrativa, tecnología y elementos de juego. Estos ejes estarían relacionados íntimamente con la gamificación, así que, tanto si estás familiarizado con ella como si no lo estás, te recomiendo tanto la visualización del siguiente vídeo como la entrada publicada por Juan Fernández Galera en su blog, donde plantea propuestas concretas para estos cuatro ejes enfocadas al aula. Y ahora sí, activemos el play:

    Partamos de esta base, no resulta sencillo que el cliente para el que desarrollamos el proyecto formativo o la empresa para la que trabajamos, estén dispuestos a poner estos ejes en práctica. Esto puede ser debido a la propia filosofía o a un ajuste tiempo-calidad-recursos. De cualquier manera, a continuación se proponen algunas acciones que tanto profesional como personalmente me han funcionado estupendamente. El poder probarlas e implementarlas sin duda aportará valor al proyecto, consiguiendo que la experiencia sea memorable, tanto para el alumnado como para ti como docente. Te animo a ponerlas en práctica en la medida de lo posible, ya verás qué enriquecedor resulta.

    Este primera entrada abordará el primero de los ejes: la narrativa. En próximas entregas descubriremos propuestas concretas para la estética, la tecnología y los elementos de juego.

    [wc_fa icon=»book» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] NARRATIVA

    Sobre el poder de la narrativa en el aprendizaje se ha escrito en numerosas ocasiones; y es que una buena narrativa puede lograr lo impensable: que el alumnado disfrute aprendiendo. Por si albergas alguna duda, recomiendo la lectura de esta entrada de Shif Learning, muy bien elaborada, que incluye inspiraciones tan potentes como la de Vladimir Propp e incluso esboza una propuesta narrativa eLearning basada en Propp. La narrativa, se utilice en un contexto analógico o digital, representa todo un arte. Personalmente, no concibo una propuesta  de sistema gamificado en el plano de la educación sin una narrativa que lo sustente, narrativa que también se intenta incorporar en otro tipo de experiencias educativas. Una vez nos hemos decidido a apostar por la narrativa, corremos el riesgo de abandonar al enfrentarnos al temido «lienzo en blanco». ¿Como creamos una narración digital? En este artículo de Use Pastrana para Educ@conTIC encontrarás los 10 pasos básicos para conseguirlo. Muy recomendable también esta entrada del mismo blog donde se proponen diversas herramientas y recursos para ponerla en práctica en el aula.  A destacar estas historias al cubo (creado por @emebrea que bien puede inspirar la narrativa de tu curso online):

    02_cubo

    ¿Necesitas más inspiración? Imprescindible esta entrada de Pepe Pedraz en su blog , donde comparte múltiples recursos tanto analógicos y digitales, que a buen seguro conseguirán que el lienzo en blanco comience a colorearse. A destacar: Mysterium, La Tabla periódica del Storytelling, Ikonikus y Storytelling Design Board. El resto o los estoy probando o los tengo en espera (y deseando). Si bien estas herramientas pueden inspirarnos, hemos de prestar especial atención a la inspiración audiovisual que consumimos. No es obligatorio comenzar una historia de cero, ni mucho menos, el cine  y las series representan un excelente punto de partida. Historias y personajes, que adaptados a nuestros objetivos y necesidades de aprendizaje bien pueden ayudarnos. Además presentan una gran ventaja, y es que al ser personajes conocidos, suele resultar sencillo que los participantes interaccionen con la historia desde un principio. Eso sí, no pretendamos conquistar a un público «friki» con una narrativa basada en «Las chicas de oro», mejor probemos con Star Wars, Breaking Bad o Strange Things.

    Y para que estas líneas tenga un final feliz, te animo a leer con detenimiento la siguiente entrada, que ofrece guías y ejemplos para crear Storytelling en eLearning.

    Colorín colorado, el camino hacia la experiencia memorable ha comenzado…

    Imagen de cabecera: CC0 Public Domain. Comfreak (autor). URL de descarga en Pixabay.

     

  • Aprendizaje y emociones del revés II

    Aprendizaje y emociones del revés II

    Hace unos meses nos adentrábamos -de la mano de Inside&Out– en el universo del aprendizaje y las emociones. Un viaje en el que descubrimos las diversas emociones (centrándonos en las primarias) que se despertaban en el e-aprendiz adulto: miedo, tristeza, ira, asco y alegría; emociones que pueden presentarse en el transcurso de un curso en línea, y que cuyo conocimiento nos interesa especialmente si nos dedicamos al diseño instruccional y/o a la dinamización de este tipo de formación.

    Anunciaba entonces una secuela, protagonizada por una Riley madura y profesional, que fíjate por donde, desarrolla su vocación por estos mundos. Si recordáis, al final del film -antes de las fantásticas «tomas falsas»- el cuadro de mando se ampliaba debido a la inminente entrada en la época adolescente. El temido «botón de la pubertad» llegó a activarse, pero se superó. Al igual que se superaron la mayoría de los correspondientes a las «groserías», la vergüenza, la aversión, etc.

    Finalmente, Riley, debido a una serie de curiosas serendipias, encontró su vocación: la docencia relacionada con las nuevas tecnologías. Realmente, nada tenía que ver con los «sueños profesionales» que alegría y el resto del cuadro de mando emocional habían anticipado; normal, las últimas décadas trajeron consigo perfiles que hace unos años ni imaginábamos. Así es que, en base a esta nueva andadura y a todas las experiencias que había acumulado a lo largo de la vida, se fue definiendo la personalidad de nuestra protagonista. Permitidme, que en lugar de «Islas de la personalidad», las clasifique en «nubes de la personalidad», por dos razones: la primera y más evidente, gran parte de su vida transcurre en «la nube». Y la segunda, consideremos la visión de «Modernidad líquida» del influyente sociólogo Zygmun Bauman. Este concepto de «modernidad líquida» trae consigo sentimientos de incertidumbre y dificultad para la creación de una identidad «sólida». De ahí que tomemos de referencia a la «nube» cuyo estado dista notablemente del sólido.

    Al igual que en Inside&Out, las islas/nubes de la personalidad se elevan por encima del «basurero mental», lo que para nosotros sería la «infoxicación», esa sobresaturación de información y de recursos que en ocasiones nos ofusca y a la que resulta fácil rendirse (recomiendo por cierto esta entrada del compañero Fernando Valenzuela en Ojúlearning).  Ya en contexto, conozcamos estas nubes interactivas gracias a la herramienta Genial.ly.

    Visita este enlace para visualizarla a tamaño completo desde la propia herramienta.

    [wpgenially]http://www.genial.ly/View/Index/578b3f981aa02a0fb8e584be[/wpgenially]

    Por cierto…

    [su_spoiler title=»¿Habéis descubierto el Easter Egg?» style=»fancy» icon=»plus-circle»]Pixar suele dejar en sus películas algunos guiños a películas anteriores, denominados Easter Eggs. Concretamente en este film, encontramos al menos 12 (webgrafía). Aquí se ha introducido a la querida Dory, esa pequeña olvidadiza que nos ayudó a encontrar a Nemo. [/su_spoiler]

    De cualquier manera, tengamos siempre presente a la alegría como base del aprendizaje, tal y como nos transmite el Doctor Francisco Mora, todo un referente en aprendizaje, y en emociones.

    ¿Compartís nubes con la protagonista? ¿Os resulta fácil mantenerlas activas?

     

    Bibliografía, filmografía y webgrafía:

    Imagen de cabecera: Lights around the globe. Wiseirbailey. Flickr.(CC BY-NC 2.0)

    P.D. Cualquier parecido de la protagonista con la que escribe… Será desmentido, o no.

     

     

  • LLegué, vi y aprendí

    LLegué, vi y aprendí

    Así podríamos resumir una experiencia de aprendizaje efectiva y satisfactoria. ¿No?

    Sin embargo, en educación, aunque muchos se empeñen, no concebimos ese “llegar y pegar”. Todo lo contrario, nos gusta pensar en el origen y en el transcurso, precisamente porque la esencia de nuestra evolución se basa en un proceso continuo de mejora. Lo aprendido nunca es un resultado final, es simplemente el anticipo de lo que queda por aprender. 

    [su_quote cite=»René Descartes»]Lo poco que he aprendido carece de valor, comparado con lo que ignoro y no desespero en aprender.[/su_quote]

    De hecho, curiosamente ya no es necesario ni siquiera«llegar»(veni) para «ver» (vidi) y «vencer» (vici) pues podemos hacerlo tranquilos y tirados en la tumbona mientras tomamos el sol en nuestra piscina 😉

    Porque… ¿Cómo estamos programados?

    Somos seres que aprenden irremediablemente de su interacción con otros y con el medio. El aprendizaje suele fluir naturalmente como herramienta que asegura nuestro desarrollo y perfeccionamiento tanto individual como colectivo. Este logro surge de un mejoramiento cognitivo, a través de nuevos conocimientos y habilidades, y toda superación se logra en la búsqueda de mejores propósitos.

    Pero… ¿Qué ocurre cuando se fuerza el aprendizaje?

    Cuando perdemos esa frescura de aprender con ilusión, cuando olvidamos la satisfacción de aprender o cuando este se convierte en obligación. ¿Qué ocurre?

    Pues todo hace indicar que ese «aprendizaje» pierde efectividad 🙁

    La creencia popular lleva a pensar que este momento llega con el paso de los años, pero más bien es al revés, perder la ilusión por aprender hace que nos anclemos en el pasado y que nos cueste adaptarnos al presente.

    aprender sin edad
    La opinión de la Coruña

    Entonces… ¿Cuál es la verdadera esencia del aprendizaje?

    Quizás sea el “aprender sin más”: por gusto, porque te apetece, por curiosidad, por entretenimiento, por placer o por el mero hecho de interactuar. 

    Aprende sin más
    Infografía de vector diseñado por Freepik

    Por tanto, el análisis  de qué nos lleva a aprender y de qué manera lo hacemos, puede ayudarnos a descubrir aquellos indicadores que activan este impulso natural.

    Si no es por una de estas razones quizás nos empeñamos en “enseñar sin sentido”, cuando deberíamos estar despertando intereses y sembrando ilusiones. ¿No crees?

    Algunas lecturas relacionadas

  • Los diez mandamientos de toda Webconferencia

    Los diez mandamientos de toda Webconferencia

    [su_note note_color=»#dcdcdc» text_color=»#343434″]Sí, ya están aquí y han llegado para quedarse. Poco importa si eres un nativo o un inmigrante digital (Prensky, 2001), esta es la nueva realidad a la que todo docente debe enfrentarse: la Webconferencia.[/su_note]

    Hablamos de nuevos canales comunicativos que generan su propio entorno socio-digital donde la audiencia reclama su propio espacio de expresión personal. Desde el punto de vista docente es un entorno comunicativamente muy complejo pero atractivo. En este nuevo contexto, las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) conforman dichos canales.

    Bienvenidos a la “tercera ola” (Toffler, 1979). Ya por aquella época, este autor se planteaba procesos como la globalización. Vivimos en la era de la información. Suena bonito ¿eh? Pero también es la era de la saturación. Las metáforas se adaptan a la nueva realidad, nuevos lenguajes se desarrollan y nos llevan a considerar que cuantas más aplicaciones online usemos, mejor será nuestra práctica docente. Sin embargo, debemos seleccionar aquellas que se adapten a las necesidades de nuestros usuarios, en nuestro caso los estudiantes. Un empleo masivo de herramientas TIC no se convierte en sinónimo de complicidad entre los interlocutores. (más…)

  • Visual Thinking en eLearning

    Visual Thinking en eLearning

    ¿Qué es y en qué consiste Visual Thinking?

    Últimamente está de moda eso del Visual Thinking ¿pero qué es? Es una forma de expresar ideas mediante de textos, dibujos e imágenes que establecen distintos tipos de relaciones entre ellos.

    El objetivo del Visual Thinking o Pensamiento Visual es hacer más comprensible aquello que queremos expresar por medio de la imagen. Formalmente, el pensamiento visual utiliza técnicas de dibujo y de toma de notas que permiten a la persona tratar esa información

    Según Víctor Cuevas, el pensamiento visual parte de la constatación de que a una gran parte de las personas, algunos autores hablan de un 60%, usan la vía visual como vía preferente para aprender. Por otra parte, parece que el sentido de la vista sería uno de los más potentes en la percepción del mundo, siendo el responsable de hasta un 75% en la adquisición de la información siendo el resto de los sentidos responsables del 25% restante.

    Esquema Visual thinking

    Mapa visual de @garbinelarralde

    ¿Cómo se hace?

    Según Dan Roam, experto en visual thinking  y autor del libro “Tu mundo en una servilleta” el proceso del Pensamiento Visual tiene estos sencillos pasos, aunque el proceso no tiene porque ser lineal:

    1. Mirar. Absorbemos la información visual, recopilamos y seleccionamos lo que nos encontramos frente a nosotros.

    2. Ver. Seleccionamos lo que consideramos interesante y agrupamos esa información  a través de las relaciones entre los elementos y pautas

    3.  Imaginar.  Interpretamos y  manipulamos los elementos para descubrir nuevas pautas

    4.  Mostrar. Cuando se encuentre una pauta y se comprenda, debe mostrarse a otras personas para obtener feedback.

    Más ideas para elaborar mapas mentales que nos da Raquel Martín….

    1. Te recomendamos tener cerca un papel, una lapicero, goma de borrar y colores, muchos colores, te recomendamos usar al menos, 6 colores diferentes.
    2. Partir siempre de una imagen central
    3. Utiliza tres o más colores por cada imagen central. Con ellos escaparás de la monotonía monocromática, dará vida a tus imágenes haciéndolas atractivas y estimulará tu creatividad.
    4. Añade efectos tridimensionales siempre que puedas a las imágenes y a las palabras. Harán que las ideas destaquen, sean más fáciles de recordar y de comunicar. Muy especialmente deberíamos hacerlo con las ideas y conceptos clave.
    5. Utiliza la sinestesia. Siempre que puedas, refuerza un concepto con el máximo número de sentidos (color, sensaciones, movimiento, tacto, gusto,…)
    6. Es recomendable variar el tamaño de las letras, las ramas y las imágenes. Así, con los cambios de tamaño son la base para la jerarquización, diferenciando categorías y subcategorías en varios niveles.
    7. Ordena, jerarquiza y separa
    8. Es conveniente que realces las letras para dar importancia a las ideas
    9. Usa líneas para unir las ideas con la idea principal u objetivo
    10. Utiliza muchas pistas para recordar al hacer asociaciones: imágenes, símbolos, color, posición, movimientos, dibujos,…
    11. Todas las ideas deben estar asociadas entre sí
    12. Se creativo, diviértete, dale toda la importancia al mapa mental
    13. No pongas límite, si tu papel se acaba, coja una nueva hoja y péguela a continuación. ¡Recuerda que la mente no se guía por el tamaño de un papel

    Algunas aplicaciones en eLearning

    Hace un par de semanas, nuestro compañero Pepe Soriano, nos adelantaba el Visual Thinking como una clave para enganchar al alumnado de eLearning y nos proponía las siguientes aplicaciones a los cursos online:

    • Infografías. Es una de las tendencias en la publicación de contenidos en internet. Muy útil para organizar y mostrar la información de una forma más accesible.
    • Imágenes relevantes. A veces acompañar un texto con una imagen relevante es suficiente para mejorar la retención y reforzar el contenido que queremos destacar.
    • Mapas conceptuales o esquemas. Como los anteriores, facilitan la organización de las ideas y conceptos y además los jerarquiza.
    • Videos. Actualmente existen diferentes aplicaciones que permiten producir videos con elementos gráficos sencillos que recrean dibujos a mano alzada. Los gifs han vuelto a estar de moda.
    • Líneas del tiempo. Es otro de los elementos que facilitan la organización de la información a través de la vista. Existen varias páginas web que facilitan la realización de líneas del tiempo.

    7 claves para enganchar a tus alumnos en los cursos eLearning

    Aplicaciones y herramientas para hacer Visual Thinking

    Ya hemos dado en anteriores post algunos consejos para hacer las mejores infografías y hoy os recomendamos las web de picktochart y canva.

    Y para realizar notas visuales y mapas os recomendamos Paper y Haiku Deck.

    [su_box title=»Personas inspiradoras en Visual Thinking» style=»soft» box_color=»#8596a8″ title_color=»#ffffff» radius=»1″]Si aún así no os atrevéis a coger el lápiz y dibujar, os recomendamos seguir a estas personas inspiradoras en Visual Thinking para motivaros a dar el paso: @dibujario @mirenlasac  @garbinelarralde @egapegaztegela[/su_box]

  • Checklist para preparar una clase

    Checklist para preparar una clase

    La semana pasada el gran  Berto Pena publicó un post titulado «Descarga mi Checklist para preparar mejor la Semana Siguiente» que me resultó muy inspirador. Varios días después estoy aquí compartiendo con vosotros un checklist para ayudaros a preparar una clase y tenerlo todo bajo control sin que no se olvide nada.

    En la preparación, y la posterior impartición de una clase, entra en juego la motivación del docente, las habilidades didácticas y dotes comunicativas y, por qué no decirlo, la simpatía innata. Pero también es necesario un método y una dinámica que te facilite el desarrollo de la tarea.

    [su_box title=»El plan de clase, tal como ha sido empleado universalmente, consta de las siguientes partes:» style=»soft» box_color=»#8596a8″ title_color=»#ffffff» radius=»1″]

    • Presentación.
    • Definición de objetivos y contenidos, que deben ser:
      • concretos y claros.
      • de alcance inmediato, esto es, asequibles dentro del tiempo limitado de la clase.
      • vinculados con las adquisiciones que los alumnos deben hacer (y nunca con la cantidad de materia o de actividades del profesor).
    • Metodología didáctica. Por ejemplo:
      • Prueba preliminar para indagar los conocimientos básicos. Motivación inicial mediante preguntas.
      • Exposición oral reforzada por demostraciones gráficas en la presentación.
      • Breves interrogatorios para sondear al final de los principales puntos del tema. Solución de problemas de los alumnos.
      • Corrección del trabajo de los alumnos.
      • Actividades de los alumnos: trabajo en equipos, indagación de web, etc.
    • Medios didácticos y técnicos que serán necesarios utilizar en clase.
    • Evaluación del aprendizaje.[/su_box]

    Para hacerte reflexionar y que no quede nada a la improvisación he realizado esta lista que facilita estas cuestiones.

    Como nos argumenta Berto Pena, un “checklist” te ayudará a tres cosas importantísimas:

    1. Tener una guía clara para no perderte: al ser un guión, no tienes que recordar lo que tienes que revisar, qué detalles vigilar, qué cosas pedir… Se te escaparán menos cosas. Seguramente ninguna.
    2. Ir por delante de tus cosas: vas por delante de tus tareas, evitas imprevistos, eliminas posibles cuellos de botella. La anticipación tiene sus frutos.
    3. Eficiencia y Agilidad: al disponer de un guión no te rompes la cabeza y haces tu revisión más rápido, pero sin caer en errores. Y a medida que lo repitas y repitas irás ganando en velocidad y pericia. Tu habilidad irá a más.

    [su_button url=»https://drive.google.com/file/d/0B9sWnysTCQLTVjVFQVFsNThvaGc/view?usp=sharing» target=»blank» style=»stroked» background=»#2671a4″ size=»9″ center=»yes» icon=»icon: globe»]Descarga el checklist[/su_button]

     

    [su_quote cite=»Berto Pena» url=» http://thinkwasabi.com/2016/05/descarga-mi-checklist-para-preparar-mejor-la-semana-siguiente/»]Y naturalmente puedes coger de esta checklist lo que te interese. Quitar, poner… adaptarla a tus necesidades. Pero puede ser un buen punto de partida para tu propio guión. Decides tú.
    [/su_quote]

    Y tú, ¿cómo organizas tus clases? ¿Tienes algún método o truco para compartir con nosotros?

  • eLearning a la japonesa (2ª parte)

    eLearning a la japonesa (2ª parte)

    こんにちは  Konnichiwa! Regresamos con la prometida segunda parte de «eLearning a la japonesa». Si en la anterior entrega descubrimos Ganbaru, Kinokubari, Rei, Datsuzoku, Gaman y Wa, hoy haremos lo propio con otros conceptos. Ya que una persona dedicada al aprendizaje virtual puede desempeñar diversos roles, los clasificaremos en función a algunos de ellos:

    Consultoría de proyectos eLearning

    [wc_fa icon=»level-up» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] NEMAWASHI o «Preparar el terreno» 

    Este concepto se centra en el trabajo previo a la propuesta de cambio de un trabajador en la empresa.  Proviene de una expresión agrícola que significa «remover las raíces» o «preparar el terreno» (traducción propuesta por Japonismo de manera muy acertada). Parecer ser, que estas negociaciones pueden llevar semanas, y consisten en ir compañero por compañero exponiendo la propuesta y «convenciendo» de la idoneidad de la misma.

    Reflexionando sobre Nemawashi, creo que se podría aplicar perfectamente a la fase en la que contactan con tu consultoría o formativa para proponerte una colaboración, o viceversa. Desde un primer momento se establece un proceso de intercambio de información, de establecimiento de requisitos que no siempre se materializa. Este proceso puede durar semanas o incluso meses, encontrando entre las principales trabas cuestiones relativas al presupuesto. Llamadas telefónicas, correos, etc. Toda una aventura que requiere de altas dosis de paciencia.

    Diseño de contenidos

    [wc_fa icon=»tree» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] IKEBANA o el arte floral japonés:

    Pensar en Japón es pensar en el amor por la belleza, por el detalle estético. El conocido como Ikebana, sería el arte del arreglo floral. En el siguiente vídeo, Rikako Yano muestra la importancia de la «flor viva» en el Ikebana, donde pueden incluirse elementos artificiales, pero ha de haber también elementos vivos. Regresando al eLearning, me recuerda la importancia de la personalización del contenido que se desarrolla, alejándose el mero «reciclaje» o «recopilación» ajena de recursos. Resulta imprescindible en la creación de contenido aportar valor, considerando el tipo de alumnado que participará en la formación y ofreciéndoles un contenido de calidad. Atención al minuto 8:00, donde destaca la importancia de que el arreglista floral se adapte al «carácter» de la flor, igual un diseñador instruccional debe hacerlo al aprendiz. 

    También la armonía juega un papel clave, y seguro que también habéis recordado el equilibrio necesario en la estructuración de la información y la riqueza de formatos.

    [youtube https://www.youtube.com/watch?v=9OQaVL7d4b4]

    [wc_fa icon=»paper-plane-o» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] ORIGAMI o papiroflexia japonesa:

    Paciencia, delicadeza, originalidad… simbolizan este arte llegado a Japón desde China en el S.VI. Consiste en crear figuras solamente con la ayuda de las manos y fde papel.  Lo interesante, es que más allá de su valor estético, puede ayudarnos también a mejorar nuestra competencia matemática y nuestra creatividad, entre otras competencias.

    Aplicándolo a nuestra materia, debemos analizar la relación calidad/tiempo/presupuesto del proyecto y cuidar el diseño en la medida en la que sea posible, pero sobre todo, de manera justificada. Es decir, si invertimos tiempo en diseñar una infografía, un diagrama o en crear un vídeo, que sea porque pedagógicamente tiene sentido.

    Coordinación/tutorización de un curso eLearning/MOOC

    [wc_fa icon=»book» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] KūKI YOME: ‘¡lee el aire!’

    Kūki yomenai (空気読めない), lit. ‘no saber leer el aire’. ¿Qué expresión más curiosa, verdad? Creo que todos hemos vivido este momento, cuando hemos tenido problemas para darnos  cuenta de ciertas cosas. Por ejemplo, al no saber identificar la comunicación no verbal o siendo inoportunos con algún comentario. Lo que se conoce coloquialmente como «meter la gamba». Si en Japón este aspecto cobra gran importancia por el valor otorgado al «grupo», en el aprendizaje a distancia no es menos importante. Pero… ¿cómo lee un tutor on-line el aire a distancia? Ay amigos, qué complicado. 3 consejos aplicaría aquí: precaución antes de manifestar opiniones, identificación de trolls y estar abierto a pedir perdón (será inevitable).

    [wc_fa icon=»heart» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] MONO NO AWARE o «toque humano»

    Traducido como sensibilidad o empatía, nos ayuda a mantener viva la capacidad para emocionarnos. Sirva de ejemplo su «devoción» por la contemplación del florecimiento de los cerezos, el hanami. Y es que, cada vez somos más conscientes de la importancia de las emociones en el proceso de aprendizaje. En relación a la formación on-line, tiempo atrás publiqué esta infografía titulada «Human Touch en eLearning», por si apetece consultarla.

    [wc_fa icon=»gift» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] ZōTō o «Agradecimiento en diferido»

    En España, al igual que en otros países, tenemos la costumbre de abrir los regalos en el mismo momento en que se entregan, y bueno, dependiendo de nuestra dote artístico-teatral seremos más o menos habilidosos para ocultar nuestra decepción ante algún detalle que no sea de nuestro agrado. En Japón, prefieren ahorrarse ese momento y abrirlos en la intimidad de su casa. Así que, como no veré vuestra reacción, me atrevo a compartiros este vídeo con el gran maestro Yoda como protagonista, dedicando un «hasta luego» a esta cultura que tanto nos permite aprender… ¡Que lo japo te acompañe!

    [youtube https://www.youtube.com/watch?v=U5B71d1OR_M]

    Bibliografía:

    El concepto de mono no ware. Japonismo

    Kūki yomenai o la importancia de saber «leer el aire». Japonismo

    Nemawashi o cómo preparar cambios en el mundo empresarial. Japonismo

    Imagen de cabecera: Origami de mbeo. Flickr

     

     

  • El poder del live streaming: 5 usos didácticos de Periscope

    El poder del live streaming: 5 usos didácticos de Periscope

    Sin duda, Periscope está de moda. Esta app, para retransmitir vídeos y compartirlos en directo, está causando sensación. Y ya hemos hablado en varias ocasiones de la potencialidad del vídeo en la enseñanza, así que hoy nos preguntamos ¿Por qué no incorporamos Periscope en nuestras experiencias educativas?

    La pasada semana Beatriz Vélez publicaba un completo post sobre esta app y yo, que ya la usaba desde el verano pasado para hacer algunas retransmisiones musicales, pensé ¿y por qué no utilizarlo en el ámbito educativo?. En este post vamos a dar una serie de ideas para aplicar esta app en el ámbito educativo.

    Pero empecemos por el principio, ¿Qué es Periscope?

    Beatriz nos contaba…

    [wc_box color=»primary» text_align=»left»]

    Es una app para smartphones que nos permite retransmitir en directo y compartir los vídeos con otros usuarios bien a través de la propia app o bien a través de Twitter, red social a la que pertenece la plataforma de vídeo streaming. Además, se permite la interacción de los espectadores a través de corazones o de un chat en vivo.

    Periscope nace el 26 de marzo de 2015 sólo para ios (aunque en mayo ya estaba disponible para android) y a día de hoy, con tan sólo un año de vida, se han emitido más de 200 millones de vídeos y, cada día, se visualizan elequivalente en horas a 110 años, una barbaridad, ¿no os parece?

    periscope redes sociales rrss social media beitavg

    [/wc_box]

    Y, ¿Cómo funciona Periscope?

    http://www.slideshare.net/BeatrizVlezGarca/cmo-funciona-periscope-60619210

    ¿Qué ventajas tiene el vídeo en educación?

    Ya Dani Porras nos contó en su post «¿Por qué triunfa el vídeo en eLearning?» que «la especie humana se guía por la vista y nuestra vida transcurre en plano-secuencia. Por eso, para cuestiones formativas integramos mejor la imagen. Y nos presentaba las siguientes ventajas del vídeo:

    • Contenido enriquecido. Resulta un aporte de contenido inigualable.
    • Audiovisual. Bien implementado cualquier video puede convertirse en una auténtica experiencia sensorial.
    • Dinámico. Lo dinámico capta más la atención y se retiene más, por lo que es perfecto para la docencia
    • Abierto y flexible. Puede ser usado de mil maneras, como hemos visto antes en la lista de tipos de video contenidos.
    • Ideal para creativos. Ofrece innumerables posibilidades y resulta muy atractivo tanto en el proceso de creación como de visionado.
    • Viral. Hoy en día hay muchas formas de compartirlos y se difunden fácilmente por las redes sociales.
    • Significativo. En dosis pequeñas, el video tiene un potencial ilimitado para captar la atención, enganchar y transmitir contenidos y/o sentimientos.

    ¡Vamos al grano! Usos didácticos de Periscope

    Con toda esta información ya estamos convencidos de la potencialidad de aplicar Periscope en nuestros procesos educativos, pero ¿Cómo podríamos utilizarlo?

    A continuación os propongo 5 posibles usos didácticos, son algunas propuestas, pero podemos sacarle mucho más partido si pensamos y compartimos:

    Infografía usos didácticos de Periscope

    Si ya estáis convencidos os animo a seguir @perisocpe_lab un espacio donde explorar y compartir las posibilidades de periscope, y prometo algún retransmisión desde la feria bailando sevillanas (@nuvallejo).

    ¡Larga vida al vídeo!