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Etiqueta: aprendizaje

El aprendizaje hace posible que nuestra evolución sea continua. Aprendiendo podemos crecer cada día y sumar experiencias.

  • Kit de herramientas para la formación presencial

    Kit de herramientas para la formación presencial

    [su_quote cite=»Vendrán días. Manolo García»]Vendrán días en que el peso que hoy te abruma se hará liviano. Vendrán días en que ese peso ya no será carga sino bagaje. [/su_quote]

    Cada formación supone un reto, una inversión de tiempo para empatizar con el alumnado, un esfuerzo por personalizar la experiencia. Cada formación representa una nueva aventura que nos pone a prueba como docentes.

    Afortunadamente los miedos iniciales se van superando, y el necesario ensayo-error arroja luz sobre la metodología y herramientas a utilizar. Contar con un listado de básicos formativos aumenta la eficiencia e incrementa el tiempo para continuar profundizando en otros aspectos. Las siguientes líneas están dedicadas a algunos básicos que me acompañan a día de hoy en las sesiones presenciales. No los utilizo siempre pero a la hora de diseñar cada acción formativa considero incluirlos:

    Gestión del tiempo: 

    Como la mayoría de los inventos, surgió de una necesidad. La hija de Jan Rogers, Loren, presentaba una increíble curiosidad por el tiempo aunque no llegaba a comprender su funcionamiento. Tras mucho probar, Jan dio con la solución: inventar un reloj que mostrara el tiempo de manera visual y lo llamó: «Time Timer».

    Su segmento rojo se mueve con el paso del tiempo permitiendo que adopte esa naturaleza visual tan clarificadora. Los escenarios donde más se utiliza son: en casa, en el trabajo, necesidades especiales y por supuesto en educación. Recomendaría adquirir la versión que incluye señal acústica ya que resulta más útil para controlar el desarrollo de dinámicas y procesos creativos. También está disponible en modo aplicación, eso sí, no es gratuita (3,19 euros). En este enlace encontrarás otras opciones sin coste. Además, la página oficial ofrece otras alternativas digitales. En Conecta13 nos ayuda a controlar los tiempos y por tanto a aprovecharlos mejor, además de incorporar cierta «presión sana» en quienes participan.

    Toque lúdico y emociones: 

    Gamificación, creatividad, metodologías activas, eLearning, etc. al margen de la naturaleza de la sesión formativa, existen algunos elementos que alimentan la expectación y permiten gestionar las emociones. Aquí algunas propuestas para conseguir este toque (que diría @PacoXXI):

    Píldoras sorpresa:

    Atesorando el gran poder de lo pequeño estas píldoras incluyen un mensaje, el que escribamos. ¿Cómo utilizarlas? Dos propuestas: para ocultar pistas en dinámicas lúdicas o para decidir el tipo de rol a desempeñar en un grupo de trabajo (sorteo analógico). Imaginación y necesidad formativa eligen.

    Ikonikus:

    Una baraja de cartas que a buen seguro nos ayudará a explorar en las emociones de quienes participan en la sesión. Una de las modalidades que suele funcionar muy bien (al margen de la edad) es la siguiente: repartir 3 cartas al azar y pedir a la persona que reflexione individualmente sobre qué espera de esa sesión. Nos ayudará a romper el hielo. Por supuesto también funciona en grupos y con diferentes preguntas dependiendo del momento de la sesión. Como cierre también es fantástico, permite visualizar el recorrido de aprendizaje provocando una «despedida» agradable y emotiva:

     

    Canvas o guías visuales:

    No estamos hablando de ponencias o charlas inspiradoras, sino de talleres, sesiones prácticas. Si el objetivo es provocar la inmersión en una real, conviene que el grupo se sienta guiado por algún canvas o guía, cuanto más visual mejor.

    Por ejemplo, para el aprendizaje basado en proyectos contamos con este lienzo referente, y cada vez más encontramos en la red propuestas interesantes de otros procesos. Se puede aprovechar por tanto una herramienta ya creada o bien generar una personalizada.

    La siguiente imagen no es un canvas al uso pero sí un mapa visual que muestra el esquema básico de un sistema gamificado educativo. Guiado por pasos permite a través de la presentación de la sesión identificar cada momento del proceso (*).

    La única manera de saber si funcionan es probarlas y seguir ampliando el kit de básicos, ¿compartimos kit?

    ¿Cuáles son tus propuestas? ¿Cómo enriqueces tus formaciones?

    (*) Creado con la herramienta Tayasui Sketches para Ipad en una de las tareas del MOOC «Visual Thinking en educación» en cuya dinamización participé. 

     

    Bibliografía consultada:

    Web oficial de TimeTimer.

    «El reloj para medir el tiempo de forma visual». Blog «Te ayudamos jugando».

    Imagen de cabecera: Pexels. Pixabay. CC0 Public Domain

  • Cómo redactar los objetivos de aprendizaje perfectos

    Cómo redactar los objetivos de aprendizaje perfectos

    Cuando se trabaja una acción formativa o contenidos didácticos en equipos multidisciplinares, es habitual, que la persona experta en el contenido se encuentre con ciertas dificultades a la hora de formular los objetivos. En este post vamos a explicar la función de los objetivos y cómo redactarlos correctamente. Además os daremos una lista de verbos que os facilitará mucho la tarea, ¡Vamos al lío!

    ¿Qué función tienen los objetivos de aprendizaje?

    Los objetivos representan las metas de aprendizaje que queremos alcanzar con la acción formativa y suponen, a su vez, la base para establecer criterios en la selección y secuenciación de los contenidos, y en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

    Los objetivos se convierten en una pieza clave del diseño porque:

    • Expresan una meta.
    • Mediante ellos se alcanza la capacitación profesional, conformada por una serie de competencias.
    • Se refieren a lo que los alumnos/as serán capaces de hacer, una vez adquiridas las competencias necesarias.

    ¿Cómo se definen los objetivos?

    Los objetivos se redactan comenzando por un verbo en infinitivo y deben ser evaluables permitiendo comprobar si se alcanza el resultado.

    Los objetivos deben definirse:

    • De forma clara: Objetivos concretos que no confundan o de vía libre a interpretaciones.
    • Medibles: formulados de forma que tenga un resultado alcanzable.
    • Reales: referidos a procesos reales que se puedan observar.

    ¿Os parecería correcto el objetivo «Conocer las diferentes variedades de cactus»? Nuestra respuesta es no, porque el verbo conocer no se puede medir bien. Sería más correcto formular el objetivo de esta forma «Enumerar/Identificar/Señalar las diferentes variedades de cactus».

    ¿Qué tipos de objetivos hay y cómo se formula cada uno?

    Objetivos de aprendizaje

    Algunos ejemplos de objetivos de aprendizaje para terminar…

    Así, debes enunciar los objetivos en términos de capacidades que hagan referencia a la adquisición de las mismas, a continuación te ponemos varios ejemplos:

    • El saber:
      • Nombrar los elementos de un aparato sanitario
      • Reconocer en qué consisten las ayudas y subvenciones, y qué organismos estatales promueven subvenciones en materia de formación.
    • El saber hacer:
      • Instalar un aparato sanitario.
      • Elaborar una programación didáctica, atendiendo a cada uno de sus elementos en base a un colectivo concreto.
    • El saber ser y estar:
      • Observar y atender a las normas de seguridad en la instalación
      • Tomar conciencia de los modelos de intervención formativa a los que podemos acceder.

    [su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″] Cuando hayas formulado los objetivos, es importante que te preguntes: ¿Capacitan realmente para el desempeño de la ocupación? ¿Son adecuados para el perfil del alumnado?[/su_note]

  • eLearning y Aprendizaje Basado en Retos [ABR]

    eLearning y Aprendizaje Basado en Retos [ABR]

    Siempre que hay un reto, también hay una oportunidad para afrontarlo, para demostrar y desarrollar nuestra voluntad y determinación. -Dalai Lama

    Curioso pero cierto. Finalizas tu estudios universitarios sin imaginar siquiera en qué va a consistir realmente tu trabajo. Sientes que has aprendido, pero tampoco tienes claro para qué y cómo utilizarlo en un futuro. Esta sensación es aún más envolvente desde hace unos años, aunque aquí entre en juego otra agente: lo inestable del entorno.

    Sentimos que perdemos el tiempo cuando memorizamos información sin más y especialmente cuando no sabemos qué hacer con ella; cuando en definitiva, no encontramos el más mínimo interés al contenido sobre el que además, nos van a evaluar. Si la opción de aprendizaje escogida es la del aprendizaje en línea posiblemente el problema sea más acuciante, ya que la sensación “solo ante el peligro” suele sentirse con mayor intensidad. Hemos vivido alejados de retos reales, retos motivadores que nos impulsaran a continuar creciendo. 

    Aprendizaje basado en retos [ABR]

    Tras la anterior dos cuestiones quedan claras, la primera que el tiempo es nuestro bien más apreciado y como tal hay que cuidarlo; y la segunda que surge como respuesta a esta necesidad:  desarrollemos competencias útiles realizando una inmersión en ese día a día y lo más realista posible, por favor.

    Imaginemos que estamos en el primer día de un curso online, al acceder a la plataforma eLearning qué preferirías encontrarte, ¿una propuesta de tareas, o una propuesta en la que tú escogieras los retos? El simple uso de una u otra palabra ya está condicionando tu primera impresión. Parece claro, plantear “listas de tareas”, “actividades obligatorias”, “pendientes”, sinceramente, es leerlo y desmotivarse.

    Atendamos a las diferencias de significado [RAE]:

    Tarea:
    f. Obra o trabajo.
    f. Trabajo que debe hacerse en tiempo limitado.
    f. Deber (ejercicio que se encarga al alumno).
    f. Afán, penalidad o cuidado causado por un trabajo continuo.
    Hasta aquí las cinco primeras acepciones. No continúo porque una de ellas se refiere a la cantidad de chocolate determinada que suele elaborar un oficial en un día y va a endulzar demasiado el concepto.

    Reto:
    m. Provocación o citación al duelo o desafío.
    m. Acción de amenazar.
    m. Dicho o hecho con que se amenaza. Echar retos.
    m. Regañina.
    m. Objetivo o empeño difícil de llevar a cabo y que constituye por uno un estímulo para quien lo afronta.
    Especialmente la número uno y la número cinco bien podrían representar lo que estamos comentando, la propia palabra llama a la acción, a la actividad. Justo eso es lo que deseamos provocar.

    via GIPHY

    Cual “Once” en la entrañable Stranger Things, realicemos el viaje hacia la otra dimensión. El especial de Aprendizaje Basado en Retos (ABR) EduTrends [Observatorio Tecnológico de Monterrey] nos descubre cómo este tiene sus raíces en el aprendizaje vivencial; o cómo a diferencia del Aprendizaje Basado en Proyectos o en problemas, el ABR ofrece problemáticas abiertas y generales sobre las cuales los estudiantes determinarán el reto que abordarán y para la que se requiere una solución real. Además, en ABR el rol de la persona docente además de coach, se entende cercano a la coinvestigación y al diseño (todo un reto para el propio docente, ¿verdad?).

    eLearning y ABR

    Y ahora pienso en el eLearning y en cómo está pidiendo a gritos ser desafiado, cómo requiere de vida, de movimiento. Sus plataformas se niegan a permanecer estáticas edición tras edición, las tareas (¿retos?) imploran no ser obligatorias, sino deseadas. Los foros cansados ya de las mismas presentaciones, quisieran experimentar nuevos aprendizajes, e incluso si no es posible, dar paso a savia nueva. Hay una gran parte que sigue prefiriendo trabajar de manera individual, porque “para eso se inscribió al curso, porque era flexible”, y son los diseñadores instruccionales quienes deberán descubrir cómo mostrar el encanto y el potencial del trabajo cooperativo.

    Ahora imaginemos nuevamente esa plataforma el primer día de un curso online, veo toma de decisiones, entusiasmo, curiosidad,  flexibilidad, color, trabajo en equipo. Por fin se vislumbra un relación auténtica entre realidad y formación. El alumnado es el auténtico protagonista y marca su camino. El aprendizaje comienza a saborearse nuevamente y los retos nos exprimen hasta nuestro máximo potencial, es más, lo superamos, no sabíamos que pudiéramos crecer tanto. Y por imaginar que no quede… el ABR está está gamificado y nos dirigimos inexorablemente hacia la experiencia memorable.

    ¿Asumes el reto?

    Bibliografía: EduTrends. Aprendizaje Basado en Retos. Tecnológico de Monterrey

     

    Imagen de cabecera: Qimono en Pixabay | CC0 Public Domain

  • Dedícate al eLearning si…

    Dedícate al eLearning si…

    «Uno de los mayores errores que se cometen es provocar un entusiasmo forzado. Uno no elige sus pasiones; las pasiones lo eligen a uno»

    – Jeff Bezos, fundador de Amazon

    ¿Sientes que el eLearning te ha elegido? ¿Piensas que te gustaría dedicarte a ello? Hace unas semanas reflexionaba en tono de humor en la entrada «No te dediques al eLearning si…». En  esta ocasión me parece interesante compartir un par de claves que podrían aclarar si realmente es el camino.

    Dedícate al eLearning si…

    [su_box title=»Atesoras formación o pretendes formarte: » style=»glass» box_color=»#4395af» title_color=»#fffdfd» radius=»1″]Esto es así. No nos engañemos. El autoaprendizaje y el aprendizaje informal nos permiten continuar creciendo, desbloquear la llave hacia nuevas posibilidades. Ahora bien, se hace necesaria la formación (ojo, que no digo que haya de ser formal).

    Es cierto que no hay mayor aprendizaje que la propia experiencia, pero si previamente hemos sentado las bases del aprendizaje en línea. Pensar que con saber dinamizar las redes sociales ya podemos dedicarnos al diseño instruccional creo humildemente que es un error. Al igual que lo es pensar que el eLearning se reduce a tutorizar unos foros de debate (de hecho cada vez lo es menos). Si quieres dedicarte al eLearning, informáte, descubre en qué consiste realmente y decide si es lo que quieres. [/su_box]

    [su_box title=»Tus inquietudes son diversas: » style=»glass» box_color=»#4395af» title_color=»#fffdfd» radius=»1″]¿De pequeña o pequeño te costaba decidir tu profesión cuando te preguntaban? A mí me ocurría.

    Entre las llamadas que he sentido se encuentran las de: ilustradora, escritora, periodista, locutora de radio, psicóloga maestra, actriz, profesora de universidad, creativa y cantante. Menos ésta última (todo se andará 😉 siento que de una forma u otra siento desarrollo cada uno de éstos roles. No pensé que fuera posible pero lo es. Dinamizar una etiqueta, moderar un Hangout, animar a participantes que piensan abandonar, diseñar un canvas, preparar un taller, gamificar una sesión, etc. Si tampoco encontrabas tu sitio, igual está aquí. [/su_box]

    ¿Multipotenciales versus especialistas?

    Rescato esta charla TED que parte de la pregunta ¿qué quieres ser de mayor?

    Emilie Wapnick reflexiona sobre las personas que consideran que elegir no es una opción, a las cuales denomina «multipotenciales».  Recomendable para quienes quieren conectar lo que talentos y aprendizajes haciendo de ello su profesión. Si visualizas el vídeo probablemente de plantees, ¿y para las especialistas no hay espacio? La respuesta después del mismo 🙂

    Totalmente, el amplio espectro de roles que permite esta disciplina posibilita que compañeras y compañeros se dediquen a funciones muy concretas, por ejemplo a la implementación de contenido en la plataforma, a la creación de contenidos o la dinamización de espacios sociales. Simplemente me limito a transmitir cómo lo percibo en mi caso, como lo entiendo, como lo vivo.

    En conclusión…

    Si has sentido la llamada, cumples con ambas premisas y no te identificas con la entrada anterior te animaría a probar la experiencia. Es más que probable que si tu vocación es la enseñanza/formación dentro de un tiempo (si no lo es ya) necesites igualmente familiarizarte con el aprendizaje en línea. Hablar de las competencias del S.XXI obliga inexorablemente a desarrollar nuestras competencias digitales.

    ¿Y tú, cómo lo vives?

    Imagen de cabecera: Monoar. CC0 Public Domain. URL. Pixabay
  • Las 9 tendencias eLearning de 2017

    Las 9 tendencias eLearning de 2017

    Hace unas semanas eLearningArt publicó los resultados de la encuensta realizada a 49 expertos sobre las tendencias elearning 2017.

    Según nos explican, la encuesta se le pasó a 49 de los principales expertos en eLearning del mundo y se les preguntó por las 3 principales tendencias que predecían para 2017.

    Vamos a mostraros las 9 tendencias que fueron elegidas por el 10% o más de los expertos. Los exponemos en la infografía.

    Tendencias elearning 2017

    [su_box title=»Os dejamos el enlace a la publicación: » style=»bubbles» box_color=»#4e7dc9″ title_color=»#fffdfd» radius=»1″]9 Top eLearning Trends of 2017 from 49 Experts[/su_box]
    Para descargaros un análisis adicional y todos los comentarios en el eBook 2017 eLearning Learning Trends gratuito.

    [su_document url=»http://elearningart.com/downloads/ebook/eLearningArt-ebook-expert-trends-2017-02-23.pdf»]

    ¿Qué os parece? Nosotros vemos pocas novedades en las tendencias de este año ya que son temas de los que llevamos hablando ya algún tiempo.

    ¿Vosotros incluiríais alguna novedad más?

  • ¿Qué es el Smart Learning?

    ¿Qué es el Smart Learning?

    [su_quote cite=»Sócrates»]Sé que soy inteligente, porque sé que no sé nada.[/su_quote]

    [su_note note_color=»#f2f2f2″ text_color=»#646464″]Nos movemos en un mundo que sueña con verdes y sostenibles Smart Cities, lo recorremos a ciegas fijando la mirada en nuestro smartphone, registrando cada paso que damos en nuestro smartwatch hasta llegar rendidos a nuestra Smart Home para quitarnos los zapatos y relajarnos delante de nuestra enorme SmarTV.[/su_note]

    Contada así, la verdad es que nuestra smartlife puede parecer muy smart pero muy poco life, ¿no crees? Quizás en eso consista la vida, en vivirla sin más y no tanto en pensar cómo hacerlo.

    A la hora de aprender ocurre un tanto lo mismo, no todo es programable  y optimizable a priori. La esencia de nuestro aprendizaje reside en fenómenos anímicos y motivacionales que hacen despertar la llama que provoca ese verdadero engagement y que posteriormente ayuda a generar un afianzamiento de lo aprendido. Esto ocurre en parte gracias a esa apreciación personal de un tema interesante y/o práctico que pasa a convertirse en  significativo. Aunque no solo es el tema, a veces es quien lo cuenta y cómo lo hace y otras el ambiente receptivo generado. Por esta razón cuando se habla de Smart Learning se tienen muy en cuenta los escenarios de aprendizaje.

    ¿Qué es el Smart Learning?

    El concepto de aprendizaje inteligente hasta el momento no recoge una definición clara y unificada, tal como suele ocurrir con términos similares. Sin embargo, podemos extraer algunas aportaciones de interés:

    [su_quote cite=»A research framework of smart education» url=»https://slejournal.springeropen.com/articles/10.1186/s40561-016-0026-2″]Hwang (2014) y Scott & Benlamri (2010) consideran que el aprendizaje inteligente es un aprendizaje omnipresente basado en el contexto. Gwak (2010) propuso un concepto de aprendizaje inteligente de la siguiente manera: en primer lugar, se centra en los estudiantes y en el contenido más que en los dispositivos; Segundo, es un aprendizaje efectivo, inteligente y adaptado basado en la infraestructura avanzada de TI. La tecnología desempeña un papel importante que apoya el aprendizaje inteligente, pero el enfoque no debe limitarse a la utilización de dispositivos inteligentes. Kim et al. (2013) consideró que el aprendizaje inteligente, que combina las ventajas del aprendizaje social y omnipresente, es un paradigma educativo centrado en el alumno y orientado al servicio, en lugar de centrarse únicamente en la utilización de dispositivos. Middleton (2015) también estipula sobre los aspectos centrados en el alumno del aprendizaje inteligente y cómo se beneficia del uso de tecnologías inteligentes. Las tecnologías personales e inteligentes hacen que los estudiantes participen en su aprendizaje y aumenten su independencia en formas más abiertas, conectadas y aumentadas por contextos personalmente más ricos.

    Además, otros se centran en recoger las características de este Smart Learning. MEST (2011) presentó las características del aprendizaje inteligente que se define como autodirigido, motivado, adaptable, enriquecido en recursos y con tecnología incorporada. Lee et al. (2014) propuso que las características del aprendizaje inteligente incluyeran el aprendizaje formal e informal, el aprendizaje social y colaborativo, el aprendizaje personalizado y situado y el enfoque de aplicación y contenido[/su_quote]

    ¿Cuál es el escenario ideal para el Smart Learning?

    Tras revisar las aportaciones más significativas, podríamos sintetizar que el Smart Learning Environment ideal se caracteriza por proponer un modelo centrado en el aprendiz, con una solución de aprendizaje personalizado y adaptable, basado en herramientas interactivas y colaborativas, con acceso contextual y omnipresente. Este supuesto escenario tiene como objetivo impulsar y apoyar el desarrollo de un aprendizaje eficaz, eficiente y significativo.

    Por tanto, el objetivo de estos Smart Learning Environments es proporcionar una experiencia de aprendizaje rica, personalizada y sin problemas para los aprendientes.  Así, con una experiencia de aprendizaje sin fisuras, los entornos inteligentes pueden abarcar tanto aprendizajes formales como informales. De esta forma, para lograr una experiencia de aprendizaje personalizada, dichos entornos proveen servicios de aprendizaje precisos y ricos mediante el uso de análisis de aprendizaje.

    Basándose en los requisitos demandados, se proponen las siguientes diez características clave de los entornos de aprendizaje inteligentes:

    1. Consciencia de presencia: Conocer la ubicación de los participantes en tiempo real.
    2. Conocimiento del Contexto: Explorar diferentes escenarios e información de actividad.
    3. Consciencia social: Sentir la relación social.
    4. Interoperabilidad: Establecer un estándar entre diferentes recursos, servicios y plataformas.
    5. Conectividad: Proporcionar un servicio continuo cuando cualquier dispositivo se conecta.
    6. Adaptabilidad: Impulsar los recursos de aprendizaje según el acceso, la preferencia y la demanda de aprendizaje.
    7. Ubicuidad: Proporcionar una forma visual y transparente para acceder a los recursos de aprendizaje y a los servicios relacionados.
    8. Monitorización del aprendizaje: Registrar los datos de la trayectoria de aprendizaje para analizarlos profundamente. Tras ser evaluados proponer sugerencias y proveer de servicio bajo demanda.
    9. Interacción Natural: Transferir los sentidos de la interacción multimodal incluyendo reconocimiento de posición y expresión facial.
    10. Alto Engagement: Favorecer la inmersión en experiencias de aprendizaje interactiva y multidireccional basadas en entornos tecnológicamente ricos.

  • F.A.Q. en eLearning

    F.A.Q. en eLearning

    En todo curso que se precie debería existir un apartado de Frequently Asked Questions F.A.Q. o preguntas frecuentes. En el aprendizaje online suelen dar respuesta a cuestiones técnicas de la plataforma o también al desarrollo del curso (carácter de las tareas, certificación del curso, etc). En esta ocasión, las F.A.Q. no se enfocarán en el alumnado sino en las dudas iniciales que surgen a quien se inicia en el diseño, coordinación, docencia o tutorización de una acción formativa eLearning. Eso sí, con toque de humor, aunque en su día no nos hiciera tanta gracia 😉 Por tanto,

    ¿Cuáles son las F.A.Q. que pueden surgir al comienzo de tu trayectoria en eLearning?

    [su_box title=»¿QUÉ ES UN MOOC?» style=»bubbles» box_color=»#a4766d» title_color=»#fef8fb» radius=»1″]Prepárate para escucharlo como «MOOC»; «MUC» o incluso «MOOOOOC». [/su_box]

    A) Mugido que emite la vaca cuando está recibiendo un masaje de la máquina del placer.

    B) MOOC respondería a las siglas: «Massive Open Online Courses» o lo que es lo mismo, cursos online abiertos y masivos.Efectivamente la opción B sería la correcta (aunque no se descarta que la anterior también lo sea).

    Los hay de diversos tipos, en muchísimos casos se limitan a compartir contenido en la plataforma y plantear alguna tarea de foro. Según mi experiencia, los MOOC de carácter social que apuestan por la comunidad de aprendizaje son los que posibilitan una experiencia más enriquecedora a muchos niveles. En el siguiente vídeo puedes visualizar la presentación que realicé, titulada: «MOOC para descubrir y conectar talentos» dentro las I Jornadas sobre Educación Abierta en Granada (Granada, marzo 2016). En ella justifico las posibilidades de este tipo de MOOC

    :

     

    [su_box title=»QUIERO EL CONTENIDO EN PAQUETES» style=»bubbles» box_color=»#a4766d» title_color=»#fef8fb» radius=»1″] ¿Perdona, paquetes has dicho? [/su_box]

    A) Hasta luego, me he debido equivocar de departamento.

    via GIPHY

    B) Probablemente se refiera a los paquetes SCORM. Según la Wikipedia, SCORM (del inglés Sharable Content Object Reference Model) es un «conjunto de estándares y especificaciones que permite crear objetos pedagógicos estructurados… Con SCORM se hace posible crear contenidos que puedan importarse dentro de sistemas de gestión de aprendizaje diferentes, siempre que estos soporten la norma SCORM». Son varias las herramientas que permiten crear estos paquetes, una de las más utilizadas es ExeLearning.  Aquí encontrarás más información sobre el tema.

     

    [su_box title=»DEDICACIÓN APROXIMADA PARA EL PROYECTO: 50 HORAS.» style=»bubbles» box_color=»#a4766d» title_color=»#fef8fb» radius=»1″] La realidad… [/su_box] A) Pues eso, 50 horas o incluso menos.

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    B) Si duplicas igual te acercas 🙂

    Qué bien lo sabréis… y es que el número de horas de dedicación temporal en los proyectos suele como poco duplicarse. ¿Ésto se compensa? Pues depende de lo negociado y de la capacidad comprensiva de la otra parte. Imprevistos, diseño de nuevos documentos, formación extra, decenas de correos, llamadas, cambios de última hora… Quien dice que el eLearning no está pagado (económicamente) no está falto de razón. Hay que dedicarse a ello para comprobar que efectivamente, el 24/7 no es exclusivamente una fórmula de venta y que pocas veces esta dedicación está compensada como merece.

    [su_box title=»¿QUE SI EN MI CURSO HAY… UN QUÉ? ¿UN TROLL?» style=»bubbles» box_color=»#a4766d» title_color=»#fef8fb» radius=»1″] Soy un … [/su_box]

    A) Prepara la liana, será la única forma de destruirlos.

    https://www.youtube.com/watch?v=BMK9SWI3eEU

    B) Va a ser la B)… Hablar de troll y hacerlo en la jerga internauta, es referirse a alguien que se dedica a incordiar y a sembrar discordia en los foros y redes sociales con el único fin de fastidiar. Así definía el compañero de Ojúlearning, Marcelino Martel a este espécimen. En su fantástico post: «Los trolls en eLearning» descubrirás los tipos que existen y algunas sugerencias para saber cómo actuar ante ellos.
    [su_box title=»ESTABA ESCRIBIENDO UN MENSAJE EN EL FORO Y AL ENVIARLO ME HA DADO ERROR. ¿DÓNDE SE HA GUARDADO?» style=»bubbles» box_color=»#a4766d» title_color=»#fef8fb» radius=»1″] Se aceptan apuestas. [/su_box]

    A) Tú no te preocupes por nada, dice que no, pero que sí, que se ha enviado.

    B) A ver si este GIF te da la pista:

    via GIPHY

    En serio, ¿a quién no le ha pasado? Y no una, sino varias veces.  Por diversas razones, al darle a enviar un comentario en foro podemos encontrarnos con un mensaje de error. Y sí, a menos que se haya seleccionado y guardado el texto (CTRL + C) o se hubiera redactado en otro espacio primero (y luego copiado allí), lo has perdido. Recuerdo una vez en concreto, dando la bienvenida a un curso. Había dedicado bastante tiempo y cariño, y la extensión era considerable… tuve que comenzar de nuevo.

    Hasta aquí algunas preguntas frecuentes, de muchas. Me encantaría conocer tus F.A.Q. favoritas y quien sabe si entre las que compartas y las que tengo en el tintero den para una segunda parte. Y nos reímos juntos, que así tiene más gracia 😉

    Imagen de cabecera: qimono. CC0 Public Domain. URL. Pixabay
  • Elementos de juego en eLearning

    Elementos de juego en eLearning

    Anteriores entregas (narrativa y  estética) nos acercaron hacia la experiencia memorable en eLearning. En esta ocasión serán tecnología y elementos de juego los que pongan un punto y a parte a esta trilogía.

    Recordemos que el objetivo es reflexionar acerca del aprendizaje como una experiencia que merece ser recordada. No como un mero trámite de obtención de un título o «algo que hay que hacer». El objetivo es que nosotros como docentes, formadores, consultores, etc. diseñemos experiencias de aprendizaje en las que verdaderamente se aprenda.  Quisiera antes aclarar dos cuestiones:

    • Resulta que en el aprendizaje en línea la tecnología va implícita, pero no pensemos que ha de haber tecnología de por medio para que una experiencia sea memorable, al menos así lo contemplo, sería un conjunto de elementos bien integrados el «culpable».

    • Se plantean “ideales”, es decir, partiendo de la base de  que se contará con los recursos necesarios y con el equipo adecuado. Pensar a lo grande permite abrir la mente y generar más posibilidades. Ya tendremos tiempo de reenfocar los “noes”. De hecho, ante la necesidad el ingenio muestra su mejor cara.

    • ¿Gamificación? ¿Aprendizaje basado en juego? ¿Juego? En esta ocasión vais a permitirme cierta distancia con las etiquetas y definiciones; el foco no ha de centrarse en si la propuesta se puede conceptualizar como «gamificación», «aprendizaje basado en juego» o «juego». Lo es conocer sugerencias que nos sirvan para afrontar algunos de los obstáculos que pueden encontrarse en el diseño o dinamización de una acción formativa online:

      • Abandono.

      • Falta de motivación.

      • Dificultad para comprender el contenido.

      • Necesidad de mejora de la competencia digital.

      • Trabajo de determinadas habilidades… Y cualquier necesidad que identifiquéis en vuestra iniciativa.

    [wc_fa icon=»spinner» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] PBL, mejor en compañía

    “Sí, mira, me pones una de PBL y ya tenemos las plataforma gamificada, que para eso está de moda”.

    Points, Bagdes y Leaderboards o lo que es lo mismo, puntos, insignias y rankings, no se sostienen por sí solos en el tiempo.  Si de verdad quieres introducir elementos interesantes es necesario empaparse de las mecánicas y componentes de juego que encontrarás en juegos, videojuegos y en la vida misma. Y lo más importante, “leer” cuáles son los verdaderos objetivos de tu propuesta y qué necesitas para alcanzarlos. Para ello cabe preguntarse: ¿los elementos de juego añadirán valor a mi propuesta? ¿cuáles podrían funcionar y cómo quiero que funcionen? En este enlace del MOOC “Gamificación en el aula”  encontrarás un visión global de elementos de juego, con increíbles propuestas por parte de los participantes que seguro inspiran las tuyas.

     [wc_fa icon=»puzzle-piece» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa]Herramientas online con toque lúdico

    Comparto algunas de ellas, más que para su utilización aislada, como parte de un proyecto que abarque más elementos:

    • Ruleta online: para darle un toque diferente a la evaluación, para hacer más amena una videoconferencia o permitir que el azar decida alguna cuestión menor del curso activando la expectación de los participantes.
    • Cuenta atrás: diversas opciones para añadir tensión al comienzo de un nuevo módulo (digo reto ;-), para recordar el tiempo que resta de entrega de una actividad, etc. El uso queda relegado a las necesidades y objetivos.
    • Genial.ly: esta herramienta online de presentaciones, infografías… dispone de algunas plantillas que pueden personalizarse como  itinerarios de juego que marquen el camino hacia los objetivos.

    [wc_fa icon=»check» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] Diseña un sistema gamificado a medida

    Probablemente uno de los retos más complejos y a la vez más satisfactorios. Puede contener gran parte de lo anterior. Lo más positivo es que diseñar una propuesta a medida permite personalizar la experiencia al máximo: narrativa, estética, elementos de juego, etc. También es cierto que requiere de un equipo heterogéneo de trabajo que dé respuesta a todas las necesidades.

    Como ejemplo comparto una colaboración (a partir del segundo párrafo), donde gracias a la temática Star Wars se consiguió generar una auténtica “Guerra de hackers” para un MOOC de Hacking Ético. Fue clave haber acertado con la narrativa, ya que hizo posible que la inmersión en la experiencia fuera muy elevada. Además, comprobamos cómo los participantes, si se sienten cómodos son más tolerantes con las posibles incidencias técnicas que presenta el aprendizaje en línea. En este artículo «La siguiente generación de MOOC: los MOOC gamificados» de @balhisay encontrarás más información.

    Recomiendo por último, la lectura de este artículo «Gamificación y eLearning en un contexto universitario» de Mario G.Almonte. En él se comparten algunas sugerencias interesantes a la hora de incorporar esta capa con elementos de juego en el aprendizaje virtual.

    CONCLUSIONES

    Imprescindible tener claro que la inclusión de elementos de juego ni es una moda, ni representa una novedad ni puede contemplarse como la “solución mágica”. Si bien es cierto que descubrir otras posibilidades nos dota de mayor capacidad para mejorar nuestras propuestas formativas. 

    En esta ocasión me he centrado en compartir algunas propuestas que aisladas o de forma conjunta incluyen el juego en esta modalidad de aprendizaje. Por supuesto, si lo que queremos es realizar una propuesta sólida con la creación de un sistema gamificado habríamos de profundizar en cómo gamificar la plataforma de aprendizaje (Moodle, Open EdX, etc.). También existe, entre otras, una posibilidad más DIY, como «Wix»u otra herramienta de creación web.

    Narrativa, estética, tecnología y elementos de juego pueden ayudarnos a que los participantes de un curso recuerden la experiencia con agrado y sientan ganas de repetir, pero al final, lo imprescindible es que sientan que están aprendiendo, y quieran seguir haciéndolo. Tengamos siempre presente que ellos son los verdaderos protagonistas, y que nuestras acciones han de responder a sus necesidades. Y tú, ¿aprendes jugando?
    Imagen de cabecera: JDDesign. CC0 Public Domain. URL. Pixabay

  • El secreto de ‘Piper’. El mejor y más didáctico corto de Pixar

    El secreto de ‘Piper’. El mejor y más didáctico corto de Pixar

    ¿Es posible decir tanto en solo 5 minutos?

    Pues sí. En el mundo de las prisas que nos está tocando vivir, las personas estamos desarrollando una habilidad y una agudeza para la concreción que a veces asombra. El caso de ‘Piper’ es quizás un ejemplo perfecto de ello. Sus autores, sin duda, unos auténticos genios.

    Curiosamente un pajarillo de nuevo vuelve a representar el potencial de la brevedad y la síntesis, como recurso de comunicación efectiva actual. Si ya twitter simbolizaba esta filosofía con su particular sistema de microblogging, nuestro nuevo amiguito viene a representar la profundidad de una simple historia visual de 5 minutos. Un relato vacío de palabras pero rico en matices y mensajes.

    No solo para un contador de historias sino para cualquier profesional de la educación, este cortometraje se trata de una auténtica obra de arte e ingeniería de la comunicación. Transmite, llega al espectador, emociona e incluso educa. Y todo esto sin párrafos, ni esquemas, ni infografías. Tomemos buena nota ?

    https://www.youtube.com/watch?v=z75UjqXqIh8

    ¿Qué nos pretende contar su autor?

    Piper es una historia sobre conquistar y superar tus miedos personales. Alan Barillaro

    Así resumía la historia su director, en una entrevista concedida a USA Today. ‘Piper’ cuenta la historia de una pequeña ave, un correlimos, que trata de hacer frente a sus miedos para poder sobrevivir.

    ¿Qué podemos extraer de esta historia?

    Como amante de los cortos desde hace tiempo, en cuanto vi esta pequeña a la vez que inmensa historia, se me vinieron a la cabeza infinidad de usos didácticos. De hecho, ahora solo veo un recurso educativo audiovisual perfecto para transmitir mensajes e invitar a reflexionar ? Por aquí os dejo algunas ideas:

    • El poder del Storytelling. Cómo a través de las historias podemos facilitar la reflexión y el aprendizaje.
    • Concepto de educación. Educar es ofrecer oportunidades y ayudar a crear sujetos críticos y autónomos capaces de tomar sus propias decisiones. Al más estilo Paulo Freire, la madre de este polluelo, de forma natural, se empeña en invitarlo a salir, investigar y valerse por si mismo.
    • La importancia de abandonar la zona de confort. Una de las primeras secuencias que seguro te dibujó una sonrisa, es cuando el polluelo levanta la cabeza y abre su pico esperando recibir alimento. Nacemos comodones, ya ves ? .  Justo en este fragmento podemos apreciar como “dar las cosas hechas” no es lo mejor que podemos ofrecer a nuestros hijos o aprendientes. Todo lo contrario, debemos facilitar situaciones de aprendizaje.
    • Aprender de los demás. Incluso de quien menos te lo esperas. Divertido ejemplo de ello podemos extraer cuando nuestro protagonista imita el comportamiento de su nuevo amiguito ante la llegada de las olas.
    • Cuando la necesidad aprieta. Al hilo de aquel post: ‘Buscar soluciones, la mejor manera de aprender’, la escena culmen de este corto describe cómo hay situaciones que te obligan a agudizar tu ingenio. ¡Ahí vaaa, que viene la olaaa!
    • Ejemplo de innovación. Innovar no solo hace referencia a lo nuevo. Según el enfoque multidimensional una solución innovadora resulta una novedad en su contexto, un cambio en el método habitual y una ventaja con respecto a soluciones anteriores. ¿Te parece un buen ejemplo la nueva forma de esquivar las olas de nuestro joven protagonista?
    • ¿Qué es un fenómeno disruptivo? Cuando nuestro polluelo escarba en la arena para evitar la ola no solo descubre una nueva forma de ponerse a salvo ante tal peligro. Además desarrolla una nueva estrategia de conseguir alimento que rompe con el sistema tradicional.
    • De lo sustancial a lo más trascendente. Por último, analizando el guión podemos apreciar como no se trata de una historia lineal, por muy sencilla que parezca. Realmente está hilada de forma progresiva. La historia comienza al amanecer con el nacimiento de un polluelo y con sus peripecias para alimentarse. Y finaliza al atardecer con un proceso disruptivo que puede generar un fenómeno evolutivo trascendente en la eficacia y la forma de alimentarse de los miembros de su especie. De lo vanal a lo trascendental.
    • …

    ¿Qué te ha parecido? ¿Extraerías otras lecciones de este fascinante relato?

    Imagen Cabecera
PIPER
Concept Art by Jason Deamer (Production Designer).
©2016 Disney•Pixar. 
All Rights Reserved.
  • Aprender siempre en las organizaciones

    Aprender siempre en las organizaciones

    ¿Sentado en tu escritorio y la rutina se repite cada día? ¿Quisieras tener la oportunidad de aprender cosas nuevas sobre lo que haces y no tienes tiempo? ¿El trabajo impide que mejores profesionalmente?

    Estimado gerente, si tus empleados responden sí a las preguntas anteriores, es hora de que comiences a pensar en brindarles nuevas oportunidades de mejora. Tu organización lo agradecerá con creces.

    En un ambiente de trabajo agobiante, con muchas tareas para resolver cada día, el eLearning se convierte en una opción inestimable para la capacitación constante en el ámbito laboral. Cada vez más las empresas e instituciones apelan a las bondades de la formación y capacitación a través de medios digitales.

    ¿Está tu empresa lista para el eLearning?

    Actualmente, el crecimiento del número de empresas que emplean el eLearning para capacitar a sus trabajadores es indetenible. Sobre todo cuando éstas tienen sucursales en diversas regiones de un país o del mundo. Esto, es evidente, dificulta dictar talleres presenciales debido a los costos, traslados, etc.

    Lo primero es asegurarte de que tu empresa u organización está lista para abordar el mundo del eLearning: ¿Requieres la actualización constante de tus trabajadores en sus tareas habituales? ¿Necesitas hacerlo en tiempo reducido y sin perturbar mucho sus labores? ¿Es indispensable bajar los costos de capacitación? ¿Buscas una manera de que tus empleados aprendan sin parar para mejorar su desempeño y, por ende, el de tu empresa?

    Si has respondido afirmativamente a las preguntas anteriores, entonces tu organización es perfecta candidata para migrar a las posibilidades que el eLearning ofrece. Llevar a tu empresa a la capacitación eLearning la colocará a la vanguardia y le dará un vuelco significativo al rendimiento de tus empleados.

    ¿Por qué migran las empresas al eLearning?

    Las soluciones de capacitación a la medida que el eLearning ofrece, permite que las empresas u organizaciones equipen de manera proactiva y eficiente a sus empleados con conocimiento especializado de manera oportuna.

    Además, desde un punto de vista gerencial, el eLearning permite llevar un registro pormenorizado de los avances en la capacitación o entrenamiento de sus empleados. Los análisis de datos pueden ser tan detallados como se requieran y propulsar mejores métodos gerenciales en el manejo del personal.

    Debemos apuntar también que los bajos costos del eLearning determinan en buena medida la apertura del entrenamiento en línea. Se evita la costosa impresión de manuales, del traslado de personas, acondicionamiento o alquiler de espacios para las clases, por mencionar unos pocos ahorros.

    Pero el que tus empleados puedan estar al día con las nuevas tendencias, métodos y técnicas de sus tareas regulares, es una inversión que no debes retrasar. Si deseas que tu organización sea competitiva, sólo el eLearning puede darte esa ventaja oportuna, rápida y constantemente.

    ¿Dónde podría ir tu empresa con el eLearning?

    [su_note note_color=»#e8e8e8″ text_color=»#6a6565″]De acuerdo con eLearningIndustry.com, Google tiene a más de 80.000 de sus empleados realizando cursos de capacitación y actualización a través de las facilidades del eLearning. Esto significa que uno de los más poderosos gigantes tecnológicos ha confiado la mejora profesional de su personal a la educación en línea. ¿Por qué no tu empresa?[/su_note]

    En los Estados Unidos más del 70% de las empresas se han apoyado en el eLearning para el entrenamiento de su personal, mientras que Brasil y Colombia son los países con mayor crecimiento en este ámbito en América Latina.

    Los métodos empleados son variados y van desde el usos de exclusivos LMS (Learning Management System), aplicaciones móviles, podcasting, hasta software de simulación. Cada empresa tiene sus propios requerimientos y el eLearning tiene la propiedad de adaptarse mucho más fácilmente a ellos.

    En líneas generales, adoptar el eLearning en tu empresa permitirá ofrecer un entrenamiento estandarizado para todos los involucrados, capacitar a los nuevos ingresos de manera más eficiente y rápida, así como aumentar sensiblemente la productividad.

    Pero además podrás conocer mucho mejor a tu personal, sabiendo que el retorno de la inversión que has hecho en su capacitación y actualización será mucho más rápido.

    Beneficios del eLearning en organizaciones

    La desconfianza en esta nueva manera de enseñar y aprender es normal, pero ya deberíamos superarla. Cada día es más notable que la calidad no está reñida con la enseñanza/aprendizaje en línea.

    Brindar un entrenamiento estandarizado y de calidad a todo tu personal sin pensar en que un facilitador pueda ser mejor que otro y ofreciendo lo mejor a todos, es fundamental y sólo puede lograrse a bajos costos por medio de la educación en línea.

    Y si tu empresa está en pleno crecimiento y contratas mucho personal o tienes una alta rotación del mismo, el eLearning te ofrece una inducción rápida, oportunidad y ajustada a tus necesidades.

    Ni hablar, por supuesto, del consecuente y natural aumento en la productividad de tus empleados. Si son entrenados en atención al cliente, seguridad laboral, buenos hábitos de salud, nuevas versiones de software, etc., no tendrán excusas para desempeñarse mucho mejor en sus labores diarias.

    Por otro lado, los departamentos de recursos humanos podrán contar con datos más certeros y detallados en torno a la capacitación de todo el personal. Le conocerán mejor, se acercarán a sus capacidades e intereses y podrán retribuir el desempeño de manera apropiada.

    ¡No esperes más!

    Un mayor número de empresas está notando que su crecimiento podría estar detenido por la falta de entrenamiento de buena parte de sus empleados. Incluso aquellos que no eran considerados como objetivos de capacitación dentro de las empresas, se benefician al tomar cursos de atención al público, métodos de organización, buenas prácticas de oficina, etc.

    No te dejes intimidar por los mitos del eLearning que otros han difundido.  Como hemos demostrado ese trabajador que no tiene tiempo, que pasa cada día atareado por sus tareas habituales, ya puede satisfacer sus necesidades de mejora profesional sin perturbar sus labores.

    En Teachlr creemos que todas las empresas y organizaciones pueden brindar a sus empleados la oportunidad de aprender algo nuevo cada día, a su propio ritmo. Adapta el eLearning a las necesidades de tu empresa e incentiva la capacitación de todos. ¡Pronto verás el benéfico impacto!

    invitado

    Imagen de cabecera: Fondo de fotografía diseñado por Javi_indy – Freepik.com

    Autora invitada:
     María Magdalena Ziegler

    María Magdalena Ziegler

    Licenciada en Arte, Magister en Historia de las Américas, Doctora en Historia.
     Profesora del historia del arte y la cultura en la Universidad Metropolitana (Caracas, Venezuela)
     Asesora en diseño instruccional para Teachlr.com
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    Instagram: @Z1z1chan
    LinkedIn: https://ve.linkedin.com/in/mmzieglerd