OJÚLEARNING

Categoría: eLearning

Desde 2008 en este blog se habla de eLearning y es nuestra seña de identidad. Un lugar de encuentro donde compartimos e intercambiamos experiencias sobre tutoría, metodologías, proyectos interesantes, etc.

  • Se busca profesional eLearning [2018]

    Se busca profesional eLearning [2018]

    Cuatro años han pasado ya desde que el compañero Edu Vázquez publicara «Se busca profesional eLearning». ¿Ha cambiado el escenario de trabajo? ¿Y las competencias a desarrollar? ¿Se han incorporado nuevas estrategias o herramientas? ¿Las necesidades y retos se han transformado?

    Recordemos las cualidades que se destacaban en 2014, relativas al: diseño instruccional, aprendizaje constante, creatividad, tecnología, eficiencia, gestión del cambio, empatía, entusiasmo y karma de tu PLE:

    Se busca profesional eLearning por @eduevazquez para @ojulearning
    Se busca profesional eLearning por @eduevazquez para @ojulearning

    Tendencias y desafíos para el año 2018

    Tomemos como referencia 3 propuestas diferentes, entre ellas:

    • Para eLearning Actual las opciones con más potencial son: chatbots, machine learning, realidad virtual, crowdlearning, micro-learning, video learning, mobile learning y gamificación.
    • El IEBS apuesta por: machine learning, adaptative learning, experience education, learning analytics, microaprendizaje, internet de las cosas y wearables, flipped classroom, gamificación y aprendizaje social, procesamiento del lenguaje natural o chatbot.
    • Por último, para Pablo Raganato (e-ABC Learning), los retos serían los siguientes: formación de formadores, analíticas, engagement (gamificación y storytelling), marketing transparente en la oferta de soluciones, integración y flipped classroom.

     Apuesta Ojúlearning

    Si analizamos las propuestas, observamos por un lado del papel de las analíticas y las máquinas, no siendo menos importante (de hecho muy necesario) el de la humanización del aprendizaje. Experiencias de aprendizaje donde las mecánicas de juego y la narrativa tienen mucho que decir. Atendiendo a lo anterior y a nuestra propia experiencia, rescato algunas entradas publicadas en Ojúlearning que se relacionan con estas tendencias (y algunas más):

    Competencias profesionales para eLearning [Versión 2018]

    Competencias a desarrollar por el profesional eLearning [Versión 2018]
     COMUNICACIÓN [AUDIO] VISUAL:

    Cada vez somos más conscientes de la importancia del pensamiento visual (Visual Thinking) para el aprendizaje (por ejemplo, presentando un esquema visual de la «gamificación educativa«) o de la comunicación audiovisual. De hecho, cada vez más cursos online y MOOC muestran su contenido mediante vídeos. Es un formato más ameno y humano, capaz de enfriar esas barreras que la tecnología genera en la interacción persona-ordenador.

    GESTIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE:

    ¿Consumir información o generar conocimiento a través de la comunidad? Ya sea como aprendiz o como profesional eLearning, la segunda opción, sin dudarlo. Si bien es cierto que debe haber un proceso invididual de autogestión del aprendizaje y de los recursos, será la interacción entre aprendices la genere un auténtico aprendizaje.

    KNOWMAD:

    Ya lo avanzaba el compañero Marcelino en «El Knowmad del eLearning», destacando entre sus cualidades las de:

    • Aprendizaje permanente y adaptado.
    • (De)construcción.
    • Creatividad e innovación.
    • Generación de contenidos.
    • Sin miedo a compartir.
    • Altamente cualTICficado.

    ¿Ser Knowmad del eLearning significa controlar todas las tendencias o desafíos? No, no es que tengamos que convertirnos en expertos del Big Data -o eLearning todero como acuñaba nuestro Willman Acosta– . Eso sí,  contar con visión de futuro para tejer una red experta para estos días sí será una acierto.

    STORYTELLING. HISTORIAS QUE CONECTAN: 

    Ya lo decía Carlos Scolari en el clásico Narrativa Transmedia:

    «Más que Homo Sapiens somos Homo Fabulator»

    Nos encantan las historias, nos emocionan, nos enganchan… La publicidad lo tiene claro desde hace mucho tiempo, y el aprendizaje (de adultos) lo está recordando tras la «amnesia post-infancia».

    GAMIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

    Al igual que con las historias, hay un momento en el que olvidamos que el juego forma parte de nuestra cultura, y como tal no puede ser arrebatado. La gamificación educativa está consiguiendo aplicar mecánicas de juego en entornos no lúdicos (duele hasta escribirlo, ¿acaso el aprendizaje debería estar reñido con lo lúdico?). ¿El objetivo? Conseguir que el alumnado sea el único y auténtico protagonista y que despierte su pasión por aprender, viviendo una experiencia memorable.

    Qué bien nos haría tener siempre presente lo que nos motiva, lo que nos conecta con nuestro yo de la infancia, ese al que le apasiona aprender y descubrir. Ese que siempre mira a la vida con ojos de primera vez.

    Imagen de cabecera de Pixabay | Autoría: RawPixel | CCO Creative Commons

  • El aula del futuro

    El aula del futuro

    [su_quote cite=»Peter Drucker»]La mejor manera de predecir el futuro es creándolo.[/su_quote]

    Así nos lo muestran desde IE Bussiness School, quienes aseguran haber creado el aula del futuro:

    En esta apuesta denominada «Wow Room», se ha creado un estudio audiovisual mediante el cual el profesor, se sitúa en el centro de una sala como director de orquesta, rodeado de pantallas, donde puede ver las caras de sus estudiantes e interaccionar con ellos.

    • La novedad que incluye esta iniciativa es el análisis facial de los participantes. Este sistema llega incluso a lanzar indicadores visuales de atención que sirven de feedback para el docente.
    • Lo menos innovador quizás sea la esencia de la dinámica de clase magistral elevada a la magnificencia tecnológica.

    [su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″] Desde algunas organizaciones, como esta, se empieza  a innovar en escenarios de aprendizaje modernos, creados a partir de las tecnologías emergentes. Sin embargo, no todo va a ser «cacharreo», los avances en nuevas metodologías de aprendizaje también están generando algunas apuestas interesantes. [/su_note]

    La idea de este post es especialmente enumerar los diferentes campos de estudio que vienen a generar soluciones pioneras e innovadoras que nos ayuden a imaginar el aula del futuro, y lo que aún está por llegar.

    Avances tecnológicos con enfoque pedagógico

    Sin duda, en una sociedad hiperconectada con constante generación y flujo de información, el análisis de datos se convierte en uno de los pilares computacionales de gran aprovechamiento en educación. Esta gestión de la información aliada a la inteligencia artificial y al machine learning  multiplican el abanico de posibilidades. Entre ellas, los chatbots, personalización del aprendizaje… etc.

    La demanda de competencias en programación y robótica, también parece ser que transformará los currículos educativos. Por otro lado, el impulso de tecnologías emergentes como «blockchain» o la Realidad Aumentada, están ocasionando la generación de soluciones nunca antes planteadas.

    Finalmente, desarrollos tecnológicos como la impresión 3D, están ayudando a afianzar corrientes contemporáneas como el fenómeno maker o el Do It Yourself. Sin duda un par de tendencias cada vez más integradas en las aulas actuales, que parece ser que llegan para quedarse.

    Avances científicos y nuevos enfoques pedagógicos

    Hoy en día es muy difícil desarrollar un enfoque pedagógico sin que haya sido influenciado por algún avance tecnológico directa o indirectamente. Este es el caso de nuevas disciplinas como la neurociencia, que han crecido en los últimos años gracias a las últimas técnicas capaces de medir el comportamiento del cerebro en diferentes situaciones. Todo esto ha llevado a cabo el impulso del neuromarketing, neuroaprendizaje, etc.

    De igual manera está ocurriendo con la gamificación, el microaprendizaje y el fenómeno maker, entre otras corrientes.

    [su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]Sin duda, la forma en que aprendemos está cambiando y por tanto la reinvención de nuevos escenarios de aprendizaje se encuentra en constante definición. Parece ser que el aula del futuro, física o virtual, se encuentra más abierta que nunca, repleta de nuevos recursos digitales y pedagógicos. Nuestro reto en este caso es conocer todas estas herramientas y diseñar verdaderas experiencias de aprendizaje.[/su_note]

     

    Imagen de cabecera:  IE Business School

  • Experiencia de usuario (UX) en eLearning

    Experiencia de usuario (UX) en eLearning

     

    «El objeto que hemos trabajado, va a ser montado, sentado,
    mirado, hablado, activado, operado, o en cualquier otra
    forma, usado por la gente. Cuando el punto de contacto entre
    el producto y la gente se convierte en un punto de fricción,
    el diseñador industrial ha fallado. Por la otra parte, si la
    gente se siente segura, mas eficiente, mas confortable o
    simplemente mas feliz por el contacto con el producto, el
    diseñador ha tenido éxito.» Henry Dreyfuss.

    UX Design [Diseño de experiencia de usuario]

    En su libro «Design for People» (1954), el diseñador Henry Dreyfuss ya avanzaba algunos de los estándares lo que hoy conocemos como UX: Experiencia de usuario.

    Unos años después, en 1987, Ben Shneiderman propone las 8 reglas doradas del diseño de interfaces, en su obra «Designing The User Interfaces»:

    1. Esfuérzate por la consistencia.
    2. Permite que los usuarios frecuentes utilicen atajos directos o accesos.
    3. Ofrece respuestas a las acciones de usuarios.
    4. Diseña textos de diálogo para cerrar procesos.
    5. Ofrece un sencillo manejo de errores.
    6. Permite la facilidad de regresar sobre sus propios pasos.
    7. Soporta el locus interno de control.
    8. Reduce la carga de memoria interna a corto plazo.

    El UX Design (User Experience Design) podría definirse como una filosofía de diseño web que pretende mejorar la navegación del usuario. Conocer sus necesidades y comportamientos permitirá alcanzar el éxito.

    Formación online

    La formación online trae consigo un gran número de ventajas, como la flexibilidad horaria o la superación de barreras físicas. Las cifras (artículo de «El Mundo») avanzan un incremento considerable de personas que optan por la modalidad eLearning. Ahora bien, ¿funciona como debería? ¿las tasas de éxito son adecuadas? Rescatemos esta charla TED de Anan Agarwal (CEO de la plataforma edX).

    En ella (centrada en los MOOC), aboga por dos causas para sus altas tasas de abandono:

    1) La gratuitad favorece la falta de compromiso.

    2) Dificultad para concluir la experiencia por la conciliación con la vida real.

    Quien ha participado en un MOOC (bien como alumnado o en el diseño instruccional/dinamización) habrá podido comprobar lo acertado de su reflexión. El número de personas que comienzan un curso MOOC dista mucho del que se inscribió en él.

    Por otra parte, resulta habitual descubrir comentarios tales como «el número de horas estimado no se corresponde con real». Comentarios que no están exentos de verdad. Esto no es exclusivo de la modalidad MOOC, ya que se extiende a toda la formación online, aunque en el MOOC parece acentuarse. La autogestión del aprendizaje invita a sumergirse en todas las posibilidades, recursos y conversaciones que ofrecen estos cursos. Quien ya atesora experiencia en estas formaciones aprende a gestionar mejor ese tiempo y a decidir sobre qué quiere profundizar. Es consciente de que abarcarlo todo es imposible, y no aspira a ello, sino a tomar lo que de verdad le interesa. Llegados a esto punto… ¿cómo facilitamos esta elección?

    Retos eLearning

    Algunas de las acciones sobre las que prestar atención en la modalidad virtual:

    • Facilitación de la navegación para evitar el abandono.
    • Favorecer el proceso de autoaprendizaje.
    • Evitar la infoxicación.
    • Mejorar la gestión de la información.
    • Empoderar la mentoría entre aprendices.
    • Aumentar la calidad del sistema de feedback.

    ¿Cómo el UX Design puede ayudar a mejor la experiencia de aprendices en eLearning?

    Considerando las tendencias en UX y las necesidades del alumnado, se proponen como prácticas para la mejora de la UX de aprendizaje:

    1. NAVEGACIÓN MÁS SIMPLE: hemos de conseguir que la interfaz sea lo más sencilla y clara posible. La estructura, objetivos, tareas, metas, etc. La información básica ha de ser fácilmente identificable desde un principio, especialmente para el primero de los accesos. Quizá este sea uno de los retos más potentes de muchas plataformas de aprendizaje online.

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    2. DELIGHTFUL ANIMATION E ILUSTRACIÓN: una de las carencias más temidas en la formación online es la falta de emoción. La relación persona-ordenador necesita de una calidez formativa en la que se está trabajando. La inclusión de animaciones atractivas ayuda a minimizar la lejanía. Las ilustraciones además, aportan una identidad propia a la interfaz.

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     3. IMPACTO VISUAL:   el poder de los vídeos es incuestionable, si bien la importancia de lo visual más allá de este recurso. Los diagramas, mapas mentales o infografías facilitan la comprensión de la información, en una época dorada para el Visual Thinking.

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    4. GESTIÓN DEL TIEMPO: aquí se requiere tanto un mejor diseño instruccional como un compromiso firme de quien participa en la experiencia. En la difusión de la acción formativa y en el espacio de bienvenida hay que concretar estos aspectos. Tiempo dedicado por módulo, contenido de lectura «obligatoria», tareas o retos, etc. Lo ideal es que quien aprende, decida invertir más tiempo porque la temática le esté interesando, porque le apetezca, pero siempre de forma voluntaria y por iniciativa propia. En la plataforma debe resaltarse, por ejemplo, mediante recursos emergentes.

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    5. DISEÑO EMOCIONAL: transmite Francisco Mora que el cerebro solo aprende si hay emoción. ¿Cómo diseñar una experiencia emocionante de aprendizaje? Apostando por retos, por sistemas gamificados, por narrativas, etc. Dependiendo de la plataforma y de las circunstancias resultará más o menos sencillo, pero no hay interfaz que resista a una buena dosis de imaginación e ingenio.

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    Y lo más importante:

    Considerar en todo momento al usuario como protagonista del diseño.

    Bibliografía consultada:

    Diseño de XP de usuario y usabilidad web. Blog Mott. Marketing.

    The Impact of UX on e-Learning. Blog Edwiser.

    Historia de la experiencia de usuario (1ª parte: ergonomía y psicología). Blog. UXespañol.

    Solo el 7% del alumnos terminan los cursos online. Aquí, algunas soluciones para retenerlos. Blog Yorokobu.

    Tendencias de UX. Blog Xpertix.

    Tendencias de UX para 2018. Blog Adventures.do.

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Imagen de cabecera: Geralt | Pixabay | CC0 Creative Commons
  • BlockChain: desconfiar del eLearning se va a acabar

    BlockChain: desconfiar del eLearning se va a acabar

    El aprendizaje presencial siempre ha estado por encima del eLearning. La principal razón:  la dificultad de acreditar quién estaba detrás de la pantalla.

    La desconfianza es uno de los patrones más extendidos en la sociedad actual digitalizada. Pensar que quien está detrás de un perfil o una cuenta no es quien dice ser, es algo muy recurrente en la red.

    El eLearning no iba a ser menos.

    Un poco (muy poco) de historia

    Al principio todo eran dudas y desconfianza. Esto hizo que los sistemas virtuales de aprendizaje se configuraran como entornos cerrados donde tener un cierto control del alumno. Al poco, se sumaron estándares de seguimiento: AICC, IMS, SCORM, etc. Hemos convivido casi dos décadas con este modelo, pero para nada: la desconfianza sigue estando ahí.

    Hace no poco la industria, alentada por el giro social de la red y el alcance de la madurez digital de los individuos, comenzó a cuestionar el modelo e ideó un sistema más descentralizado de seguimiento. Ya podíamos controlar fuera del lms al individuo: nace xAPI . Pero, ¿es él? ¿es la persona que dice haber visto un vídeo de youtube?

    Francamente a día de hoy, seguimos teniendo el mismo problema:

    [su_note note_color=»#dfdfdf» text_color=»#62645d»]No podemos establecer una red de confianza que permita afirmar sin lugar a dudas que: quien ha consumido un contenido, realizado un curso o ha publicado un comentario , sea la persona quien dice ser.[/su_note]

    BlockChain el salvador del eLearning

    Esta desconfianza podría saldarse aplicando tecnología BlockChain en entornos educativos.

    Pero, ¿qué es esto de blockchain o bloques de cadena?

    En realidad es una tecnología compleja y reciente, aplicada hasta ahora sólo en criptoeconomía (BitCoin) pero,  con mucho potencial de aplicación a otros ámbitos. Los expertos hablan de otra revolución como la que fue el nacimiento de Internet y comienzan a vislumbrar aplicaciones de esta tecnología en otros sectores. Aquí tienes un ejemplo de 10 aplicaciones.

    [su_box title=»Lo que ocurre con un proceso BlockChain» style=»glass» box_color=»#4395af» title_color=»#fffdfd» radius=»1″]Imaginemos el sector financiero, donde un banco, hasta ahora un tercero que genera confianza y garantía, deja de tener relevancia en una transacción económica porque una tecnología y protocolo lo permiten.[/su_box]

    Intentemos llevar el ejemplo  a nuestro ámbito.

    Hasta ahora en las transacciones entre personas o personas e instituciones , necesitan de un tercero para la sociedad confíe, valide y acepte esa operación.

    Ahora es cuando viene lo bueno de BlockChain

    [su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]Supongamos que un alumno realiza una formación de máster en una Universidad Española.

    Para que ese alumno pueda certificar que lo aprendido es verdad verdadera, debe cursarlo en una Universidad que esté acreditada y homologada por un tercero, en este caso, el Estado Español. Sin esta validación y asiento en la base de datos del tercero (respondiendo a unos criterios y garantías), el proceso no sería de confianza y el título no tendía validez.

    Vamos más allá, si pretendo enterarme de, si esa persona hizo o no el máster de verdad, tengo que preguntarle al tercero, y probablemente, por razones de protección del dato, no haya una acceso transparente a él.[/su_note]

    Pues bien, lo que propone BlockChain es esto justamente: generar un sistema de intercambio de información donde no existan intermediarios y la información sea veraz, inmutable y perdurable. Además,  las transacciones  son vistas por todos y son aceptadas por todos.

    En esencia es un solo libro de contabilidad distribuido que registra todas las transacciones. Lo que lo hace especial es que es duradero, inviolable, estampado en el tiempo, transparente y descentralizado.

    ¿Por qué cadena de bloques?

    Se llama así por la forma de incorporar información al libro contable. En cada transacción, se genera un bloque, y mediante complejos algoritmos matemáticos, se valida en todos los nodos donde está la réplica de ese libro.

    Una vez validado por todos, ese bloque “se suelda” a la cadena de bloques anteriores y ya queda registrado sin posibilidad de inmutarse.

    Y esto, ¿qué tiene que ver con el eLearning?

    Hasta ahora BlockChain ha sido la tecnología detrás de Bitcoin para generar confianza en las transacciones.

    Pero conforme los sectores van conociéndola, van encontrándole posibles aplicaciones. Y la educación no iba a ser menos. Según el artículo publicado en la Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Jordi Adell entre otros (noviembre 2017) marca que: “el punto de partida es la acreditación del curriculum vitae, si bien existen otras aplicaciones a portafolios, evidencias de aprendizaje, insignias (badges) en aplicaciones gamificadas, etc. Posiblemente han de pasar años hasta que se produzca una implementación relevante en educación”.

    Retomemos el ejemplo y al lío

    [su_note note_color=»#d6d6d3″ text_color=»#494b49″]Nuestro potencial alumno, mediante biometría se valida en el portal eLearning y creando un SmartContract. Seguidamente busca un curso eLearning y lo solicita.

    Comienza la cadena de bloques: el SmartContrac al que está vinculado realiza una búsqueda de los requisitos que se necesitan (académicos, económicos, laborales, etc). Hasta que no son todos validados no facilita el acceso a dicha formación.

    Una vez el contrato inteligente desbloquea, el usuario realizará el curso con toda la confianza de la red sin necesidad de terceros entre él y la plataforma.

    Cada hito (competencial, de conocimiento, etc) que consiga quedará registrado en la cadena y será incorporado a un registro público inmutable que puede ser consultado y conocido por todos.[/su_note]

    Esto, evidentemente es una aplicación muy alejada en el tiempo y que puede incluso que no se realice. Pero si observamos a los mejores Institutos del mundo, ya están trabajando en BlockChain y educación:

    Os dejo también un vídeo que ilustra claramente el uso de blockchain y contratos inteligentes:

    [su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=EKqAKXv_MUw&t» width=»420″ height=»340″]

     

  • Cloud Educativo, el futuro de la escuela

    Cloud Educativo, el futuro de la escuela

    [su_quote]La sociedad viaja a una velocidad vertiginosa hacia el futuro que imaginábamos hace no muchos años.[/su_quote]

    La educación no es ajena a este hecho y hace muy poco también ha emprendido este viaje muy de la mano de la tecnología. Prueba de este hecho es la proliferación de blogs educativos diseñados por personal docente que día a día marcan el ritmo en el uso de las TIC´s en la organización y metodologías que se aplican en el aula. Aquí tenéis una buena recopilación de los 100 mejores blogs  educativos realizada por Lifeder.

    Ahora, con un nivel de madurez considerable en esta evolución, esta transformación tan disruptiva está comenzando a llegar a las capas más profundas de la Escuela. Está afectando a la organización, a procesos de gestión, de comunicación interna, de marketing, búsqueda de alumnos, gestión del talento, etc. Las Escuelas, Institutos y Universidades se han dado cuenta que trabajar en entornos digitales conlleva enormes ventajas que les permiten ofrecer un servicio más eficiente y personalizado a sus usuarios.

    [su_youtube url=»https://youtu.be/q9Mu1INm6KA» width=»400″]

    Estamos en un momento donde somos capaces de procesar grandes cantidades de datos con relativa facilidad. Comienzan a salir soluciones informáticas que permiten a los centros tratar datos y estadísticas desde la perspectiva del big data y Business Intelligence para la toma de decisiones estratégicas. Pero, ¿En qué sentido beneficia o afecta todo esto a la escuela? Aquí es donde todavía, por ser relativamente nueva la implantación,  no se tiene clara su utilidad.

    [su_box title=»Datos del Cloud Educativo» style=»glass» box_color=»#4395af» title_color=»#fffdfd» radius=»1″]Según la compañía de investigación de mercados Research and Markets ha publicado un nuevo informe sobre el cloud, en esta ocasión enfocado al sector educativo. Incide en que  este segmento de mercado está avanzando a un buen ritmo y se estima que tendrá una tasa de crecimiento anual compuesta del 26,13% hasta 2021 (fuente).[/su_box]

    A través del informe destacan el papel del eLearning en todo el proceso para el impulso de este crecimiento. Las organizaciones educativas pasan a tener sistemas de hardware y software complejos con una característica común: la computación en la nube o cloud educativo.

    [su_pullquote]Lo que comenzó con una plataforma eLearning ha evolucionado a un entorno de servidores (datos, aplicaciones, servicios, etc) que permiten conectarse con la Institución desde cualquier parte del mundo.[/su_pullquote]Las instituciones educativas que incluyen la computación en nube tienen la oportunidad de beneficiarse de economías de escala. Reducir el coste y la gestión administrativa con un modelo en la nube contribuye a mejorar sus procesos. Estos ahorros pueden emplearse en otras áreas y/o departamentos pudiendo ofrecer otras experiencias a los usuarios de su organización. En la medida que las escuelas vayan realizando su transformación digital, la importancia del Cloud Educativo será más evidente y clara.

    [su_service title=»Un ejemplo» icon=»icon: edit» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]Aquí os dejamos con un proyecto muy interesante de Cloud desarrollado por la UNIR (Universidad a distancia de la Rioja) iLime donde  se mezcla cloud, big data, eLearning en un sistema de recomendaciones docentes e itinerarios formativos.[/su_service]

    Ventajas de la Computación en la Nube

    • Ahorros significativos en la producción y distribución de materiales.
    • Una enseñanza más individualizada. El big data y toda la arquitectura de análisis permite adaptar la oferta, el contenido e incluso inferir que es lo más oportuno según el talento de cada alumno.
    • Permite creara entornos cooperativos y colaborativos entre todos los actores de la Institución.
    • Mejora la eficiencia y optimiza el trabajo de los docentes evitando procesos administrativos y/o de gestión arcaicos que ralentizan la disponibilidad de fuentes y recursos.
    • Promueve una visión más integradora y social de la escuela y permite acercar más a los agentes externos al entorno educativo (padres, madres, empresas, instituciones locales, etc).
    ¿Cómo crees que afecta el Cloud Educativo a las Instituciones educativas?

    imagen de portada: pixabay

     

  • Mobile Learning en Empresas

    Mobile Learning en Empresas

    La tecnología está revolucionando la forma en que trabajamos y la transformación digital está llegando a todos los sectores productivos

    Hoy nuestras sociedades son mucho más dinámicas y cambiantes,  Bauman ya lo dijo: vivimos en la  Modernidad Líquida donde los hábitos de consumo se producen en ciclos más cortos y en escenarios más diversos.

    En La conducta del consumo de la información y la utilización de los servicios que proporcionan las TIC es donde se ha producido un mayor cambio. La capacidad de consumir ubicuamente, la facilidad de uso y la proliferación de servicios, han consolidado al smartphone como el dispositivo preferido y más usado para acceder a Internet.

    Este nuevo modelo de consumo también esta modificando el sector de la formación al igual que el eLearning  en su momento revolucionó la formación corporativa y de empresas. Ahora parece que el relevo lo toman el Mobile Learning, microlearning y el  rapid Learning como tendencias.

    La propia transformación digital del puesto de trabajo está modificando los modelos tradicionales de trabajo y haciendo que aparezcan nuevos perfiles más libres, flexibles y menos dependientes del lugar físico. Las empresas más innovadoras en este sentido, y que han llegado al nivel más alto de transformación digital, ven a sus empleados como una especie de nómada que va desarrollando actividades y tareas en los distintos espacios dentro y fuera de ella.

    Así mismo, la cultura BYOD está cada vez más extendida y aceptada en la empresa. Los smartphones suponen un gran nexo de unión entre empresa y trabajador. El uso de un teléfono inteligente o tableta personal en el lugar de trabajo ofrece comodidad, familiaridad y una mayor motivación para realizar, por ejemplo: formación.

    Si unimos a esto el éxito que han tenido aplicaciones móviles para la formación como Duolingo, Babel en el caso del  aprendizaje de idiomas, o edX, Coursera, Udacity como plataformas MOOCs en contenidos más diversos, el consumo de formación en dispositivos móviles ha aumentado significativamente y ha venido a demostrar que el modelo puede funcionar. Para las empresas esto aporta ventajas como la  flexibilidad y facilidad para formar a sus trabajadores.

    [su_note note_color=»#9ac2ca» text_color=»#f8faf3″]Asistimos por tanto, a una evolución y madurez del sector eLearning donde las plataformas tradicionales están dejando paso a soluciones móviles.[/su_note]

    Y ahora, la pregunta es,

    ¿Hay soluciones móviles que faciliten esta modalidad de formación?

    Pues nos encontramos de todo y según la solución que se elija condicionará bastante el éxito y retorno de esta inversión. El aprendizaje móvil es una tendencia innovadora que va a más. El momento actual se configura como un escenario de pruebas donde conviven varias soluciones cada una de ellas con características diferentes.

    Es momento de pruebas, de ensayos y errores, de soluciones híbridas, complejas, simplonas e incluso de ventas de humo… ¿qué solución es la que más se adapta a mi empresa?

    Veamos qué tipo de APPs de formación podemos encontrar en el mercado.

    [su_service title=»APPs Propietarias» icon=»icon: mobile-phone» icon_color=»#769cb9″ size=»44″]Diseñadas expresamente para el cliente[/su_service]

    En este escenario es donde nos encontramos mayor diversidad de aplicaciones móviles y  usos. Dependiendo del tamaño de la empresa:

    • APP que han sido diseñadas para ellas donde el mantenimiento y  desarrollo de los cursos suelen hacerlo entre el departamento de formación y el informático. Suelen ser exclusivas de formación o bien ser parte de una gestión interna más integral apoyadas en ERP.
    • APP que vienen facilitadas  por soluciones  Cloud muy potentes tales como Google Cloud, Azure Microsoft o AWS de Amazon.

    Es una decisión muy seria la que debe tomar la empresa si opta por esta opción, pues debe tener la capacidad económica y técnica para el realizar mantenimiento de la app y desarrollo de contenidos para esta plataforma.

    [su_service title=»APPs de LMS tradicionales» icon=»icon: mobile-phone» icon_color=»#769cb9″ size=»44″]Plataformas LMS con versiones moblie[/su_service]

    Este escenario es uno de los más comunes en nuestro país. Las empresas casi siempre han externalizado el servicio de formación, y si hablamos de eLearning todavía con más motivo por el hecho del coste elevado que ha supuesto el diseño instruccional. Este hecho se hace más acusado conforme más pequeña es la empresa.

    Moodle es uno de los LMS más usados y desde su versión 3.0 incorpora definitivamente su versión mobile nativa y con una usabilidad más que aceptable.

    Conjugando estos dos hechos, es la solución que suelen ofrecer las consultoras de formación actualmente: un LMS optimizado para mobile y desarrollo de contenidos en formato responsive para poder consumirlos con una experiencia de usuario mobile aceptable.

    Esta opción es más económica y más rápida que la anterior pero ofrece, bajo mi punto de vista, una experiencia de usuario en el móvil menos satisfactoria, ya que en el mayor de los casos, los contenidos siguen siendo los que se diseñaron para consumir en pantallas de Pc visualizados en una app moodle en una pantalla móvil.

    [su_service title=»APPs MarketPlace de Formación» icon=»icon: mobile-phone» icon_color=»#769cb9″ size=»44″]Aplicaciones nativas con un market de cusos[/su_service]

    Esta es una de las soluciones menos conocidas y que bajo mi punto de vista pueden tener un recorrido más prometedor ya que se trata más de un  servicio por pago que de pago por producto.

    Este tipo de APPs son desarrolladas por terceros y ofrecen un espacio a las empresas para que puedan alojar sus cursos o bien consumir los que ya tienen en el MarketPlace.

    Se trata de una soluciones que se descargan de la Apple Store o Google Play,  el usuario las instala y accede al entorno de aprendizaje que la empresa haya configurado. Allí dispondrá de toda la formación así como su historial  de progresos y logros.

    Aquí os dejo algunos ejemplos :

    Snackson

    Esta la hemos probado. Se trata de una plataforma realizada por gente de Snackson APP con una orientación muy marcada al consumo rápido de formación y en períodos muy cortos: el microlearning. Una de las características más innovadoras es que poseen un sistema de aprendizaje gamificado muy funcional y motivador.

    Además la empresa una vez contrata sus servicios dispone de un dashboard muy completo en la que puede:

    • Gestionar la formación a través de retos.
    • Crear los contenidos de cada reto formativo o coger los de un marketplace.
    • Hacer seguimiento de los alumnos y ver logros de cada uno.

    Os dejo un video para que veáis como funciona:

    [su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=K-rclyeLN9s» width=»420″ height=»340″]

    Coursera para empresas

    La plataforma de MOOCS ha creado este sistema donde las empresas pueden crear ecosistemas de aprendizaje a través dsu app con una cuenta específica. A diferencia de la anterior, en esta no se puede diseñar su propia formación. Sólo puede elegir lo que hay en el market.  Este es el enlace.

     

    Google Primer

    Esta APP también la hemos probado. No se trata específicamente de una APP diseñada para que la empresa tenga un entorno controlado de formación, pero si que permite adquirir conocimientos gratuitamente sobre marketing digital, branding y otros temas relacionados con la Pyme y el empredores. Destacamos la facilidad de uso, la calidad de la APP, sencillez y diseño al que nos tiene acostumbrado Google.

    Primer me gusta especialmente porque el diseño de los cursos están realizados por tarjetas de contenidos que se consumen rápidamente y sin esfuerzo muy al estilo de Snackson.  Se trata de contenidos pensados y diseñados para consumir en el móvil. Primer  a través de una barra de progreso que te permite saber en qué momento te encuentras dentro del aprendizaje.

    En definitiva, se trata de un mercado emergente donde están comenzando a aparecer soluciones muy interesantes y que pueden definir por dónde va el mercado.

    Y tú, ¿Conoces alguna otra app que esté orientada a la formación de empresas?
  • Inteligencia artificial, Machine Learning y lo que está por venir

    Inteligencia artificial, Machine Learning y lo que está por venir

    [su_quote]Sabe más el diablo por viejo que por diablo[/su_quote]

    [su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″]Imagina poder detener el reloj y disponer de todo el tiempo del mundo. Sin esta limitación podrías aprender lo que quisieras, repitiendo millones de veces las escalas musicales podrías convertirte en un virtuoso de la guitarra, aprender cualquier idioma empapándote de tutoriales o incluso aprender a hacer esculturas de hielo con una motosierra a base de practicar una y otra vez.[/su_note]

    ¿Recuerdas aquella película de Bill Murray: «Atrapado en el tiempo» (1993) sobre el día de la marmota? Precisamente en muchas escenas puedes descubrir todo lo que aprende el protagonista cuando el tiempo no supone un límite.

    Pues precisamente así se siente una máquina cuando puede probar y probar diferentes soluciones a un problema a una velocidad descomunal, más veces de las que se haya podido hacerlo la humanidad a lo largo de su existencia. Su capacidad de aprendizaje y perfeccionamiento es tan increíble que da hasta miedo. Cuando puedes ejecutar procesos a una gran velocidad, la percepción del tiempo es relativa. Y por tanto su capacidad predictiva es uno de sus puntos fuertes.

    ¿Cómo hemos llegado hasta aquí?
    De «Deep Blue» a «AlphaGo»

    La historia de la Inteligencia Artificial comenzó hace varias décadas pero uno de los hitos más importantes tuvo lugar justo hace 20 años.

    Allá por 1997, por primera vez en la historia, la inteligencia humana se enfrentaba a la artificial midiendo su potencial en una serie de partidas de ajedrez. En dicho evento competían el campeón mundial de Ajedrez con Deep Blue, una supercomputadora de 12 toneladas creada por IBM. El campeón del mundo por aquella época era Kasparov (al que tuve el gusto de conocer un año antes en el VIII Torneo Internacional de Ajedrez Ciudad de Dos Hermanas). En este enfrentamiento que fue el segundo de Gary con la máquina, sucumbió en una serie de 6 partidas (3,5-2,5).

    [su_quote cite=»«Deep Blue», la máquina que desafió la inteligencia humana (ABC)» url=»http://www.abc.es/20100211/historia-/deep-blue-201002111420.html»]La inteligencia «artificial desafiaba» y se imponía a la «inteligencia natural», gracias a una base de datos que contenía un millón de partidas almacenadas y el trabajo de una legión de los mejores científicos, ajedrecistas y teóricos de las últimas décadas, que hacían posible que la máquina fuera capaz de calcular 200 millones de jugadas por segundo –«más que Kasparov en toda su vida»–, es decir, 50 millones de posiciones en tres minutos, que es el tiempo medio que un jugador utiliza para decidir un movimiento.[/su_quote]

    Hace un par de años (2015), vuelve a repetirse el enfrentamiento humano-máquina. Aunque en este caso cambian los protagonistas y el escenario de juego. El ajedrez es sustituido por el GO, el jugador humano es el chino Fan Hui y su artificial oponente se trata de AlphaGo, la apuesta de la compañía DeepMind (propiedad de Google). El desenlace de nuevo vuelve a decantarse por la máquina. Un año después vuelve a repetirse la historia, sucumbiendo en este caso uno de los mejores de este juego (Lee Sedol)

    Fuente: www.newscientist.com

    El hecho significativo viene del entrenamiento de estas dos máquinas, mientras Deep Blue se basaba en una abismal base de datos de partidas, AlphaGo además de recibir esta carga de información posee la capacidad de aprender (Machine Learning) ya que entre otras cosas es capaz de enfrentarse así misma y superar sus propios «errores», tomando decisiones de forma autónoma (Deep Learning).

    [su_quote cite=»El día que la humanidad fue derrotada por una inteligencia artificial (MIT Technology Review)» url=»https://www.technologyreview.es/s/7927/el-dia-que-la-humanidad-fue-derrotada-por-una-inteligencia-artificial»]Pero AlphaGo no era un programa de Go cualquiera. (…) El programa había jugado un número de partidas inabarcable para cualquier humano y se había aprovechado de esa experiencia para entrenar sus redes neuronales profundas y mejorar su juego. Para cuando se enfrentó a Hui, AlphaGo había entrenado con 160.000 partidas grabadas de destacados jugadores de Go, y después con 30 millones de partidas más en las que compitió contra sí mismo. Cuando Hui se descubrió perdiendo ante AlphaGo, sabía que su mundo, y el mundo del Go profesional, estaba a punto de cambiar para siempre.[/su_quote]

    El potencial del Machine Learning y el Deep Learning

    ¿Y si este experimento lo hiciéramos extensible a otros ámbitos? El potencial del aprendizaje automático, como rama de la Inteligencia Artificial (AI), ha disparado las posibilidades de procesamiento de la información en cualquier campo o disciplina. A eso le sumamos la autonomía de poder decidir y gestionar su propio aprendizaje para incluso llegar a tomar a decisiones.

    APLICACIONES PRÁCTICAS   | Fuente: Understanding Machine Learning

    En cuanto a las aplicaciones prácticas que se están estudiando:

    • Detección de rostro. Podemos verlo en nuestras cámaras móviles.
    • Reconocimiento facial, de voz o de objetos.
    • Buscadores. Para mejorar los resultados y sugerencias de búsqueda.
    • Anti-spam. Mediante el uso de etiquetas.
    • Anti-virus. Para la detección de software malicioso.
    • Genética. Por ejemplo, en la clasificación de secuencias de ADN.
    • Predicción y pronósticos. De clima, tráfico o para evitar fallos tecnológicos en equipos.
    • Comprensión de textos. Se aplica a resúmenes estructurados de noticias o comentarios sobre un tema específico.
    • Vehículos autónomos y robots.
    • Métodos de optimización más rápidos y flexibles. Se evalúa qué momento es el adecuado para una tarea concreta.
    • Análisis de imágenes de alta calidad.
    • Estudio de datos económicos. Para operar en el mercado de valores o evitar el fraude en transacciones.
    • Análisis de comportamiento de consumo y productividad. Para la identificación de clientes potenciales, prever qué empleados pueden ser más rentables, adaptar servicios a las necesidades del usuario…

    … Y en educación

    Evidentemente ayudaría enormemente en la predicción de conductas, detección de factores de riesgo, etc.

    Por tanto, las posibilidades irían desde el perfeccionamiento de un aprendizaje personalizado, el cual se iría adaptando a las necesidades del estudiante, según sus intereses, su estado de ánimo, la demanda de la sociedad… a la optimización de procesos como la corrección de trabajos y exámenes entre las tareas de los profesores.

    ¿Supondría una nueva redefinición del rol del profesor o quizás su extinción?

    Concluyendo

    Cuando aún estamos comenzando a sacarle provecho al Big Data y recién tonteando con la AI, el abanico se abre para ofrecernos una poderosa herramienta que puede romper los principios de nuestro ritmo de crecimiento abriéndonos las puertas a la archipredecida Singularidad tecnológica. Y digo yo, ¿estamos preparados para esto? ¿Esta nueva etapa podrá ayudarnos a encontrar las soluciones a los problemas de siempre (superpoblación, tercer mundo, crisis medioambiental…) o nos llevará a un destino aún más aterrador (véase Terminator)?

    Volviendo al refrán inicial… ¿Sabrá más la máquina por su acelerada capacidad de aprender o por su condición de máquina? 😉

     

    Enlaces de interés

     

     

    Imagen de cabecera: http://community.dynamics.com

  • ¿Cómo organizar el webinar perfecto?

    ¿Cómo organizar el webinar perfecto?

    [su_quote]Organizar un webinar es como hacer puenting, no puedes saltar si no lo tienes todo bien atado[/su_quote]

    Los «seminarios web» o «webinar» están de moda. Todo el mundo quiere organizar o impartir alguno. Hoy en día rara es la persona que no haya asistido o al menos haya sido invitada a alguna sesión. Además de su origen y uso pedagógico, últimamente este formato se viene empleando con finalidad comercial. Los webinars de bienvenida a modo de demostración de un producto/servicio son una de las soluciones más extendidas en nuestro sector. Así que antes de nada, comencemos desde el principio:

    ¿Qué es un webinar?

    [su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″]»Es la combinación de las palabras Web y Seminario. Es decir, Webinar es un seminario impartido en línea. Un Webinar es un tipo de conferencia, taller o seminario que se transmite por Internet. La característica principal es la interactividad que se produce entre los participantes y el conferenciante».[/su_note]

    Definición extraída de Portal del coaching.

    En cualquiera de los casos para organizar un webinar con éxito es muy importante ponerse en el lugar de los asistentes y facilitarles al máximo su experiencia de participación en dicha sesión. Por tanto recuerda:

    1. Seduce al público y genera expectativas. Tu objetivo principal es conseguir que se inscriban. Tanto el mensaje como el alcance deben estudiarse con detalle previamente.
    2. Pónselo fácil. Tanto si empleas formulario de registro como si lanzas una convocatoria abierta, resulta fundamental que el procedimiento de participación sea rápido y sencillo. Llegado el día de la sesión no está de más lanzar recordatorios y para ponérselo más fácil aún encuentra una solución de webconference simple y efectiva, por supuesto multidispositivo. Mientras menos inconvenientes y particularidades técnicas tenga mejor. (Ya sabes instalaciones de apps o plugins)
    3. Prepara a fondo la sesión. Es muy importante que mantengas el control de toda la sesión: gestión técnica, gestión de usuarios, gestión del contenido y gestión del tiempo. Para asegurarte el éxito prueba a realizar sesiones piloto que te ayudarán a perfilar incorrecciones y perfeccionar la experiencia de usuario en el webinar.

     Manos a la obra

    Los puntos clave que debes valorar a la hora de organizar un webinar son los siguientes:

    [su_service title=»Aspectos técnicos» icon=»icon: gears» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]Además del moderador de la sesión, resulta muy interesante una figura de soporte técnico que ayude a los participantes que tengan alguna dificultad de audio o similar.

    Si tienes dudas a la hora de escoger herramienta para tus webinars, echa un vistazo a este post: «La videollamada como recurso educativo… ¿Por dónde empezar?«.[/su_service]

    [su_service title=» Moderación y organización de la sesión» icon=»icon: users» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]Hay muchas formas de gestionar la participación en un webinar, escoge la que mejor se ajuste a tu público y a tus intereses y exponla al comienzo de cada sesión. Una de mis favoritas:

    • Para asegurar que la totalidad del contenido de la sesión se explique a todos los participantes en el tiempo establecido, solo se permitirán pequeñas interrupciones del tipo: ¿puedes repetir esta parte?¡No te oímos bien!¡No vemos el contenido de la pantalla!… Y el resto de dudas o preguntas, se resolverán al final de la sesión.

    [/su_service]

    [su_service title=» Contenido didáctico» icon=»icon: list-alt» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]Es muy importante preparar un contenido muy bien estructurado y simplificado. Normalmente se comienza con una breve introducción/justificación y puesta en situación. A continuación es conveniente entrar en materia de la forma más práctica, interactiva y visual posible.[/su_service]

    Por último, para facilitar tanto la organización como la gestión de cada webinar recomendamos extraer y dividir las tareas necesarias en una checklist. ¿Recuerdas aquel post de nuestra compañera Nuria: «Checklist para preparar una clase»? En este caso, te dejamos aquí una lista a medida:

    [su_button url=»https://docs.google.com/presentation/d/1EqvCwY-HTiUbUP3o_gPpgpIGbUvY-lzQ9PxJHBLOD4Q/edit?usp=sharing» target=»blank» style=»stroked» background=»#2671a4″ size=»9″ center=»yes» icon=»icon: check-square-o»]Descarga versión editable[/su_button]

     

    Ahora te toca a ti. Si ya has organizado alguno, qué consejos nos darías. Si aún no has tenido ocasión, ¿qué dudas se te ocurren?

     

    Imagen de cabecera: Blackboard Collaborate

  • Google Classroom para todos los públicos

    Google Classroom para todos los públicos

    ¿Eres docente? ¿Necesitas un espacio en la nube donde organizar una clase con tus alumnos ?

    [su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″]Google lo ha vuelto a hacer: ofrece una herramienta gratuita para todos los públicos orientada a gestionar y organizar un espacio educativo en la nube.[/su_note]

    Tras un período en el que esta aplicación sólo estaba disponible para cuentas relacionadas con la educación (colegios, universidades, profesorado, etc.) ahora Google ha decidido abrirla a cualquier persona que posea una cuenta gmail de manera gratuita.

    ¿Qué es Google ClassRoom?

    Es una App dentro de la suite de Google for Education.

    suite google classroom

    Se trata de un LMS en su más amplio sentido que permite gestionar y hacer seguimiento de alumnos,  pero todavía le faltan funciones y herramientas para llegar a ser una solución robusta y alternativa de mercado.

    Podríamos definirlo como un espacio orientado a la educación donde la principal finalidad es compartir recursos y tareas entre alumnos y profesores.

    No es el único espacio de este tipo. Existen otras opciones en el mercado de pago que ofrecen soluciones más completas, pero el funcionamiento y objetivo es el mismo.

    ¿Qué se puede hacer con Google ClassRoom?

    Una vez creada la clase las funciones más destacadas de la app son:

    • Incluir alumnado y profesorado con distintos roles.
    • Organizar documentos y compartirlos.
    • Crear tareas y preguntas.
    • Realizar publicaciones,
    • Integrar Drive en la plataforma.

    ¿Para qué utilizar Google ClassRoom?

    La utilidad más interesante que puede tener esta herramienta es la  de repositorio y red social privada para cursos que impartamos presencialmente o para centros educativos pequeños que no quieran complicarse.

    Así mismo, otra opción es la integración con DRIVE de forma nativa y todo lo que permite como suite ofimática (presentaciones, formularios, hojas de cálculo, documentos, etc). En la cuenta de Drive, crea una carpeta de «classroom» y se organiza con una subcarpeta para cada clase. 

    ¿Cómo funciona?

    Pues si te parece, podemos probarlo a través de un vídeo tutorial que hemos realizado para la ocasión:

    [su_youtube url=»https://youtu.be/Da8v2mjEJU8″ width=»400″]

  • eLearning y Aprendizaje Basado en Retos [ABR]

    eLearning y Aprendizaje Basado en Retos [ABR]

    Siempre que hay un reto, también hay una oportunidad para afrontarlo, para demostrar y desarrollar nuestra voluntad y determinación. -Dalai Lama

    Curioso pero cierto. Finalizas tu estudios universitarios sin imaginar siquiera en qué va a consistir realmente tu trabajo. Sientes que has aprendido, pero tampoco tienes claro para qué y cómo utilizarlo en un futuro. Esta sensación es aún más envolvente desde hace unos años, aunque aquí entre en juego otra agente: lo inestable del entorno.

    Sentimos que perdemos el tiempo cuando memorizamos información sin más y especialmente cuando no sabemos qué hacer con ella; cuando en definitiva, no encontramos el más mínimo interés al contenido sobre el que además, nos van a evaluar. Si la opción de aprendizaje escogida es la del aprendizaje en línea posiblemente el problema sea más acuciante, ya que la sensación “solo ante el peligro” suele sentirse con mayor intensidad. Hemos vivido alejados de retos reales, retos motivadores que nos impulsaran a continuar creciendo. 

    Aprendizaje basado en retos [ABR]

    Tras la anterior dos cuestiones quedan claras, la primera que el tiempo es nuestro bien más apreciado y como tal hay que cuidarlo; y la segunda que surge como respuesta a esta necesidad:  desarrollemos competencias útiles realizando una inmersión en ese día a día y lo más realista posible, por favor.

    Imaginemos que estamos en el primer día de un curso online, al acceder a la plataforma eLearning qué preferirías encontrarte, ¿una propuesta de tareas, o una propuesta en la que tú escogieras los retos? El simple uso de una u otra palabra ya está condicionando tu primera impresión. Parece claro, plantear “listas de tareas”, “actividades obligatorias”, “pendientes”, sinceramente, es leerlo y desmotivarse.

    Atendamos a las diferencias de significado [RAE]:

    Tarea:
    f. Obra o trabajo.
    f. Trabajo que debe hacerse en tiempo limitado.
    f. Deber (ejercicio que se encarga al alumno).
    f. Afán, penalidad o cuidado causado por un trabajo continuo.
    Hasta aquí las cinco primeras acepciones. No continúo porque una de ellas se refiere a la cantidad de chocolate determinada que suele elaborar un oficial en un día y va a endulzar demasiado el concepto.

    Reto:
    m. Provocación o citación al duelo o desafío.
    m. Acción de amenazar.
    m. Dicho o hecho con que se amenaza. Echar retos.
    m. Regañina.
    m. Objetivo o empeño difícil de llevar a cabo y que constituye por uno un estímulo para quien lo afronta.
    Especialmente la número uno y la número cinco bien podrían representar lo que estamos comentando, la propia palabra llama a la acción, a la actividad. Justo eso es lo que deseamos provocar.

    via GIPHY

    Cual “Once” en la entrañable Stranger Things, realicemos el viaje hacia la otra dimensión. El especial de Aprendizaje Basado en Retos (ABR) EduTrends [Observatorio Tecnológico de Monterrey] nos descubre cómo este tiene sus raíces en el aprendizaje vivencial; o cómo a diferencia del Aprendizaje Basado en Proyectos o en problemas, el ABR ofrece problemáticas abiertas y generales sobre las cuales los estudiantes determinarán el reto que abordarán y para la que se requiere una solución real. Además, en ABR el rol de la persona docente además de coach, se entende cercano a la coinvestigación y al diseño (todo un reto para el propio docente, ¿verdad?).

    eLearning y ABR

    Y ahora pienso en el eLearning y en cómo está pidiendo a gritos ser desafiado, cómo requiere de vida, de movimiento. Sus plataformas se niegan a permanecer estáticas edición tras edición, las tareas (¿retos?) imploran no ser obligatorias, sino deseadas. Los foros cansados ya de las mismas presentaciones, quisieran experimentar nuevos aprendizajes, e incluso si no es posible, dar paso a savia nueva. Hay una gran parte que sigue prefiriendo trabajar de manera individual, porque “para eso se inscribió al curso, porque era flexible”, y son los diseñadores instruccionales quienes deberán descubrir cómo mostrar el encanto y el potencial del trabajo cooperativo.

    Ahora imaginemos nuevamente esa plataforma el primer día de un curso online, veo toma de decisiones, entusiasmo, curiosidad,  flexibilidad, color, trabajo en equipo. Por fin se vislumbra un relación auténtica entre realidad y formación. El alumnado es el auténtico protagonista y marca su camino. El aprendizaje comienza a saborearse nuevamente y los retos nos exprimen hasta nuestro máximo potencial, es más, lo superamos, no sabíamos que pudiéramos crecer tanto. Y por imaginar que no quede… el ABR está está gamificado y nos dirigimos inexorablemente hacia la experiencia memorable.

    ¿Asumes el reto?

    Bibliografía: EduTrends. Aprendizaje Basado en Retos. Tecnológico de Monterrey

     

    Imagen de cabecera: Qimono en Pixabay | CC0 Public Domain