La acreditación de los centros que impartan la formación conducente a la obtención de un certificado de profesionalidad en la modalidad de teleformación será realizada por el Servicio Público de Empleo Estatal correspondiendo a los Servicios Públicos de Empleo, en su respectivo ámbito de gestión, el seguimiento y control de las acciones formativas impartidas por los centros vinculadas a certificados de profesionalidad en la modalidad de teleformación.
Fuente: ii.library.jhu.edu
Los requisitos que los centros deberán cumplir para su acreditación e impartición en la modalidad de teleformación son:
a) Disponer de un proyecto formativo en el que se detalle la planificación didáctica y de la evaluación, la metodología de aprendizaje, las tutorías presenciales si proceden, así como el seguimiento y los instrumentos de evaluación.
b) Disponer de las instalaciones y todos los recursos necesarios para la realización de las actividades que requieran presencia del alumnado, en su propio centro, o mediante acuerdos o convenios con otras entidades o centros debidamente acreditados para la impartición presencial.
c) Disponer de una plataforma de aprendizaje de teleformación con capacidad suficiente para gestionar y garantizar la formación del alumnado, permitiendo la interactividad y el trabajo cooperativo, así como la disponibilidad de un servicio técnico de mantenimiento.
La plataforma de aprendizaje deberá poseer los siguientes requisitos:
Herramientasde gestión de contenidos, de comunicación y colaboración, de seguimiento y evaluación, complementarias, así como integración de herramientas de administración y gestión para los procesos de inscripción y registro.
Tener como referente los niveles de fiabilidad, seguridad, accesibilidad e interactividad señalado en las normas UNE que les puedan ser de aplicación y otras específicas del sector, de acuerdo con las especificaciones técnicas que se establezcan reglamentariamente.
Dispositivos de acceso simultáneo para todos los posibles usuarios, garantizando un ancho de banda de la plataforma que se mantenga uniforme en todas las etapas del curso.
d) Disponer del curso completo que recibirá el alumno y que deberá incluir los materiales con contenidos en formato multimedia así como las actividades de aprendizaje y evaluación de los módulos formativos de acuerdo con los Reales Decretos de los certificados de profesionalidad.
e) Disponer de una planificación de la actuación de los formadores que desarrolle la programación de cada módulo formativo del certificado de profesionalidad, que pueda ser utilizado como guía de aprendizaje y evaluación.»
A modo de resumen… Los grandes cambios son:
La acreditación ahora pasa a realizarla el Servicio Público de Empleo Estatal
Hay que presentar un proyecto formativo donde se plasme toda la información general del curso, a modo de guía didáctica.
Tener como referente las Normas UNE que les puedan ser de aplicación, a destacar la famosa Norma UNE 66181.
El curso deberá estar montado por completo con los contenidos multimedia, actividades y instrumentos de evolución.
Se deberá presentar la guía de tutoría con su protocolo de actuación.
Y ¿qué pensamos?
Que algunos cambios son positivos porque desarrollan más el contexto en el que se debe enmarcar un proyecto de Teleformación de calidad…. Y que otros cambios, son complicados de cumplir por parte de las entidades, y de testear por parte de la Administración.
Y como siempre…. Para conocer más detalles habrá que esperar al desarrollo legislativo de este Real Decreto, pero detallar más los requisitos es un punto positivo para homogeneizar la calidad de la Formación Profesional para el Empleo.
Todos quienes me conocen saben que mi pasión es Moodle, llevo desde 1996 -si mi palacio de la memoria no me traiciona- trasteando, toqueteando, dañando y volviendo a instalar este LMS (Learning Management System, en castellano podría ser Sistema para la Gestión del Aprendizaje). Sin embargo, mi curiosidad me lleva a descubrir y a probar cosas nuevas; así pasé a través de sistemas propietarios tales como WebCT y Blackboard (ambos ahora BlackBoard, desde su fusión en 2005), por una parte; y por otra, sistemas libres como ILIAS, ATutor, Sakai, Claroline, Dokeos y Chamilo; y herramientas de trabajo colaborativo, para aquel entonces tales como FLE3 y BSCW, aunque hoy sobreviven.
Siguiendo con el tema de mi curiosidad, me he encontrado con una herramienta que permite convertir a modo de “plugin”, WordPress en un LMS: Sensei. Comenzaré a describir este ambiente y de esta manera, satisfacer un poco mi curiosidad al respecto.
Según sus desarrolladores “Sensei pretende captar las principales características de un plug-in de gestión de aprendizaje”, que integrado a cualquier ambiente diseñado bajo WordPress nos puede ofrecer una buena opción. Una de las cosas que me parecen estupendas sobre esta idea es la rigidez que siempre conseguimos para hacer agradable a la vista cualquier LMS, cosa que podemos resolver a través de un buen Tema, Theme o Template diseñado por nosotros mismos, adquirido a profesionales que se encargan de estos aspectos o incluso, una gratuito que satisfaga nuestras expectativas.
Bueno, a lo que realmente nos interesa:
¿Funciona como los LMS que conocemos?
Para comenzar, miremos el siguiente vídeo promocional sobre Sensei:
Miremos ahora en resumen, qué nos permite hacer este “plugin” de WordPress
Creación de Acciones Formativas
Este plugin, permite de manera sencilla crear cursos en base a lecciones y permite un ambiente que fomenta el aprendizaje de manera social a través de las herramientas que incluye WordPress, principalmente la interacción a través de Foro. La estructura que se le da es del tipo Lecciones, tal y como se plantean en Moodle. Estas Lecciones, se basan en una descripción sencilla de una temática específica, tipo post, que finalizan con una evaluación tipo test que condiciona el avance del participante en la acción formativa.
Evaluación Formativa
Dentro de este campo, Sensei proporciona a los administradores aspectos relevantes sobre el avance del alumnado, tales como:
Total de cursos
Total de lecciones
Total de participantes
Media de cursos por participante
Media de calificaciones
Cursos completados
Además de la barra de progreso que te va indicando sobre el avance dentro de la acción formativa.
A manera de conclusión
Como podemos observar, este producto dista de convertirse en un LMS como estamos acostumbrados. Sin embargo, puede ser una salida económica para muchas de las pequeñas empresas que a través de los responsables de los departamentos de recursos humanos, puedan comenzar con la capacitación de sus empleados en aspectos específicos a métodos y procedimientos internos, sin sumergirse en “complicados” sistemas de aprendizaje.
Puede ser una salida. Lo comparo con quienes quieren el mejor Smartphone cuando sólo lo utilizan para recibir y hacer llamadas, si acaso, enviar y recibir SMS.
Como viene siendo habitual, desde oJúlearning nos encanta colaborar con el resto de compañeros del gremio. Prueba de ello: este blog, nuestros #encuentroJú, nuestra participación en redes sociales (Twitter @ojulearning y Facebook ) y nuestras múltiples iniciativas (#eLearningQuote o #Deseojú). Especialmente con éstas, hemos intentado defender nuestro fiel objetivo de enaltecer el eLearning y dignificar así nuestra profesión.
Siguiendo esta misma dinámica, a comienzos de año modernizamos nuestra apariencia y renovamos nuestra web. En el nuevo diseño incluímos una nueva sección de empleo, que intentamos mantener actualizada constantemente. En ella, recogemos las ofertas más significativas y seleccionamos las que más se aproximan a perfiles profesionales eLearning.
5 meses después y tras haber realizado un rápido análisis de todas estas ofertas (procedentes del mayor portal de empleo español) nos pareció interesante compartir nuestros resultados con vosotros.
La muestra analizada procede de un total de 70 ofertas de empleo relacionadas con eLearning y publicadas desde Enero 2013 hasta el 31 de Mayo de este mismo año. Lo que supone una media de más de 14 ofertas al mes.
Algunos de los datos más significativos son la centralización de dichas ofertas en 2 de las ciudades más importantes de nuestro país, especialmente en Madrid.
De la lectura de todas ellas se puede extraer fácilmente el predominante interés por la búsqueda de perfiles bastante completos y polivalentes.
Aunque en su mayoría la titulación más demandada es la de Ldo en Pedagogía o Psicología, la exigencia de conocimientos y habilidades técnicas (diseño, programación,…) es más que habitual. De hecho, existe un porcentaje bastante alto de ofertas que no requerían expresamente alguna titulación, iban más encaminadas a reclutar a profesionales por su saber hacer que por su condición de Licenciado o Ingeniero.
Por último, también es de destacar el interés por el conocimiento de idiomas, especialmente el inglés. Lo interesante de este análisis es que pudímos observar como en toda oferta que solicitaba habilidades lingúisticas, el nivel exigido siempre era muy alto, fluído o con alguna certificación.
Sin más que añadir, me despido con este regalito en forma de infografía, que se digiere en unos segundos y que viene a reflejar la salud laboral de nuestra profesión. Y sobre todo pretende mostrar el tipo de perfil medio que vienen demandando las empresas del sector en estos últimos meses. Espero que os guste.
Cada vez lo tenemos mas claro, debemos ir asumiendo que los estándares elearning que siguen acompañándonos están tocando fondo. Los paquetes de contenidos tal y como lo conocemos siguen siendo el día a día y es una realidad que aún nos funciona, pero debemos hacer un estudio de prospectiva y darnos cuenta de que SCORM e IMS tienen los días contados.
La noticia ha saltado en una lista de distribución de RedIRIS de profesionales del elearning, la web de Reload Editor ha desaparecido, quizás por falta de mantenimiento dejándolo a la deriva, quizás por darle un lavado de cara, lo cierto es que ahora mismo no hay web, ¿qué podemos ver de ahí?, que los cursos empaquetados tal y como lo conocemos ha sido tocado, la pregunta a hacer es ¿el mundo SCORM está llegando a su fin? Inevitablemente, pienso que sí o al menos la percepción que se respira de que se está volviendo obsoleto a pasos agigantados. Este tiempo de crisis general es la oportunidad de innovar y reconceptualizar.
¿Qué sucede? Estamos en una zona de confort, es fácil seguir haciendo lo mismo y tenemos la creatividad en ocasiones mermada, pero la realidad social es bien diferente, es dinámica y exige cambios. El mundo del elearning no es que sea un caso aparte, es que es un campo obligado a reinventarse .
Es una tarea difícil que requiere de un esfuerzo, pero ese esfuerzo deberá verse recompensado, debemos hacer ver que el salir de la plataforma de contenidos no es malo y sobretodo debemos conseguir que el usuario no se ahogue navegando fuera de los contenidos. Este video puede dar una idea completa de lo que queremos decir.
Conceptos nuevos como MOOC’s, Gamificación, Cloud Computing, Smartphone, etc… tienen en común que son de origen anglosajón y que son muy novedosos, debemos mirar fuera para crear dentro, mirar lo global para actuar en lo local y ver que el trabajo que se hace fuera está siendo novedoso y de éxito. Podemos sacar en claro de estos conceptos que la educación debe ser ubicua, universal, integrada en la vida en general y sobretodo conectada a Internet.
Los contenidos tal y como lo conocemos están variando, ya tenemos la idea de que los contenidos no son el material mas importante y que la idea es sumar, no amontonar. Debemos dar más importancia a la parte procedimental y actitudinal apoyándonos en la tecnología que nos rodea con el objetivo de que adquiramos competencias, no solo conocimiento (de eso ya hay mucho en la red). Llevamos muchos años pensando que el sistema educativo no funciona, pensando que el elearning se ha convertido en parte en una reproducción social de un aula. Hay que salir del formato de cursos tipo multimedia, en CDROM
Esto me recuerda una entrevista a Roger Schank quién en 2010 dijo: «El ‘e-learning’ actual es la misma basura, pero en diferente sitio«:
¿Qué piensa del actual sistema de enseñanza virtual, el e-learning?
Respuesta. Es la misma basura, pero en un sitio diferente. Las escuelas cogen las nuevas tecnologías y las arruinan. Por ejemplo, cuando salió la televisión todas pusieron una en cada aula, pero la usaban para hacer exactamente lo mismo que antes. Igual ahora con los ordenadores: ¡Oh, sí, tenemos e-learning! ¿Y qué significa? Pues que dan el mismo curso terrible, pero en línea, usando los ordenadores de forma estúpida.
¿Las plataformas también han tocado fondo? Ni mucho menos, las plataformas están en auge, tenemos un sentimiento sano de estar en grupo, un lugar donde encontrarnos por la red como sucede con las redes sociales más populares, está claro que en un proceso de formación, el uso de la plataforma es vital (aunque no imprescindible).
Por ello, las plataformas más extendidas se mueven en este sentido, insertando plugin y módulos que integran aplicaciones web y redes sociales, porque el ser humano tiene ganas innatas de aprender en grupo, pero solo aprender lo que quiere del mismo modo que comemos lo que necesitamos, no es sano comerse todo el plato sino tienes más ganas (a no ser que estés en casa de la abuela o de la madre).
Imagen viral que he visto en alguna red social
¿Hay asignaturas difíciles de ver fuera de una plataforma de contenido? Pues sí, hay contenidos que son los que hay, pero seguro que puedes ahorrarte un módulo entero con un video explicativo y seguro que el usuario asimila mayor número de información que leyendo en la pantalla o realizar una videoconferencia con debate abierto y participación de los alumnos. Esto inevitablemente requiere de un esfuerzo inicial para ir cada vez más resultando más fácil gracias a la experiencia y del ensayo y error.
Conclusión: Debemos ir educando al individuo conectado, debemos hacer ver que tienen y deben salir de los contenidos empaquetados para construir lo que necesita, debemos ir asimilando que la educación del futuro debe pasar por la agrupación de miembros sin jerarquía, el profesor ya no debe ser el cono del conocimiento sino un dinamizador un orientador y un presentador de contenidos.
Es inevitable admitir que la manera de formarse profesional y personalmente ha evolucionado hacia un modelo de aprender lo que quieras, cuando quieras y donde quieras. Primero porque el infinito intercambio de conocimientos que permite la Red así lo posibilita, y segundo porque las necesidades del mercado laboral son otras: ya no valen los perfiles profesionales de antes. La tecnología en sí permite muchas mejoras, pero Internet es el medio y por eso estas plataformas permiten unos ecosistemas de formación más adecuados al siglo XXI.
Probablemente, el gran paradigma de la democratización de la enseñanza. La startup con sede en Silicon Valley es uno de los mejores ejemplos de formación a la carta. Funciona como un marketplace de cursos online de todo tipo y cualquier especialidad para mejorar la vida profesional y personal. Cualquiera puede aprender o enseñar colgando su curso. Las cifras confirman que es la mayor plataforma de cursos a la carta del mundo: más de 6.000 cursos aptos para todos los bolsillos, 400.000 usuarios registrados y 500.000 visitas cada mes traducidos en una reciente inversión de 12 millones de dólares.
Son 18 años los que lleva funcionando esta plataforma, pero últimamente es cuando está disfrutando de más eco mediático tras levantar más de 100 millones de dólares en una inversión. Ofrece habilidades de software, tecnología, creación web, diseño…a más de dos millones de personas en todo el mundo. Tiene una biblioteca de más de 87.000 videos hechos por cerca de 250 reconocidos expertos en cada área, por lo que no es tanto un marketplace ya que no todos pueden ser profesores. Hay contenidos en alemán, francés y español, pero en pequeñas dosis.
La alternativa en el mercado español de cursos online a medida. Cursos sobre habilidades específicas que demanda el mercado laboral innovador de nuestros días, desde cómo manejar perfectamente Excel a desarrollar una web sin programar, pasando por hacer un app móvil. Es también un marketplace como Udemy donde cualquiera puede aprender lo que quiera y cualquiera puede enseñar. Hay dos modalidades de curso: videocursos y en streaming en directo con una herramienta integrada dentro de la plataforma. Floqq nació en España y ya está presente en cinco países de Latinoamérica.
Forma parte de la revolución universitaria de los Massive Open Online Courses (MOOC), es decir, cursos masivos online gratuitos. Son cursos que llevan el sello de las universidades más prestigiosas del mundo, aunque no son oficiales. Cuentan con métodos de evaluación atractivos y originales, así como la participación activa de los alumnos. Son cerca de 1,2 millones de estudiantes los que tiene Coursera, con 121 cursos y 62 universidades asociadas de todo el mundo. Desde Febrero ya hay cursos en español.
Otro MOOC, este fue de los primeros (2006) ya que Coursera es de 2011. Promocionando la educación para cualquier persona y en cualquier lugar, no tiene ánimo de lucro y ofrece tutoriales en video especialmente en áreas de matemáticas, ciencia, economía e historia. Khan Academy tiene cerca de 4.000 conferencias en formato video en la Red.
Fundado en 2011, se trata de una plataforma orientada a aprender a programar de forma sencilla. Programar siempre ha parecido algo muy complicado, pero realmente no es así, es como aprender a leer en otro idioma y es el lenguaje de toda la tecnología que nos rodea. Son cursos gratuitos, fáciles, muy didácticos y en diferentes niveles para aprender a programar en Phyton, Javascript o Ruby, así como HTML y CSS.
Es el MOOC creado por la Universidad de Harvard y el MIT. El Massachuttets Institute of Technology ya fue en el 2001 la primera universidad del mundo en colgar materiales online. Se trata de cursos de nivel universitario disponibles de forma totalmente gratuita. No son solo cursos de alta calidad, sino que además se imparten de forma muy didáctica con diferentes materiales que pueden ser consultados por cualquier persona del mundo, sin que sea preciso estar matriculado en el MIT para ampliar formación.
Daniel García, autor de este artículo, es director de Comunicaciones de Floqq
via TICbeat http://www.ticbeat.com/economia/7-plataformas-de-aprendizaje-online-de-moda/
¿Quién no ha utilizado eXelearning alguna vez para elaborar contenidos para elearning? ¿es sólo un editor web o algo más? ¿qué equipo de desarrollo está detrás del nuevo eXelearning?
Hace tiempo que eXelearning (exelearning.org) surgió como una herramienta de autoría de contenidos abierta y desarrollada por varias universidades de Nueva Zelanda para ser utilizada por todos los profesionales de la docencia que quisieran ofrecer sus contenidos online sin tener competencias en programación HTML y además, compartirlos a través de las unidades de conocimiento en paquetes SCORM 1.2. o IMS.
A propósito de un domingo de resurrección de lo más tranquilo, he aprovechado para mirar “cosas” en mi ordenador que he guardado y que aún no he leído. Mientras organizo cronológicamente estas “cosas”, he encontrado un vídeo de TED Ideas worth spreading que realmente para mí ha dado en el clavo de lo que pienso acerca de la formación a lo largo de la vida, independientemente del medio.
Todos sabemos que el medio que nos corresponde abordar en este espacio es a distancia, teleformación o eLearning, como queráis llamarlo; también sostengo que las personas que optan por formarse a través de éste son personas adultas, a quienes les embarga un sentimiento de necesidad emanado de su entorno laboral –principalmente-, profesional o social; y que deben decidir ante un abanico de ofertas, cuál será la mejor opción para desarrollar ese entrenamiento o aprendizaje que piensa satisfacerá sus objetivos. He aquí donde Daniel Kahneman para mí ha dado en el clavo.
“Utilizando ejemplos que van desde unas vacaciones a colonoscopias, el premio Nobel y fundador de la economía conductual Daniel Kahneman revela cómo nuestro «yo que tiene experiencias» y nuestro «yo que recuerda» perciben la felicidad de manera diferente. Esta nueva revelación tiene profundas implicaciones para la economía, las políticas públicas – y nuestra propia conciencia de nosotros mismos.”
Para continuar con el hilo de esta idea, se hace necesario mirar el vídeo a continuación:
Todo esto, considero que también tiene implicación en la forma de cómo aprendemos como alumnos, en cualquiera de los cursos que diseñamos, desarrollamos e implantamos en nuestras plataformas.
La tutoría como tal, por encima de los contenidos, es la que dará el punto final al aprendizaje de cualquier persona que se apunte a un “curso online”; la cara que plasmen los tutores será determinante en el aprendizaje del alumnado y por ende, en su formación específica final.
Pero, qué quiero decir con la expresión “la cara que plasmen los tutores”; sencillamente el cómo miremos como alumnos a la persona que tenemos detrás de la pantalla del ordenador (percepción), la manera como nos atiende (atención), como discute (enriquecimiento), como demuestra sus conocimientos profesionales (experiencia), como me orienta y guía en las distintas fases del aprendizaje que estoy llevando (asesoría).
El «yo que tiene experiencias» podrá establecer pautas satisfactorias que seguramente auparán al «yo que recuerda» en el proceso de elección para continuar con el camino hacia un aprendizaje constante, placentero y gratificante.
Vamos a tratar hoy en oJúlearning un asunto pendiente desde hace tiempo que muchos de nosotros conocemos pero que para otros tantos es un entorno extraño, engorroso y de difícil asimilación, se trata de la estructura y manejo de un paquete de contenidos SCORM a través de Reload Editor.
Este post pretende ser un punto de partida para quienes se inician en este maravilloso mundo del elearning y tienen un problema de esos que dices, ¿y ésto, cómo se hace O_0 ?.
El proyecto de Reload Editor es una aplicación libre la cual puedes descargar y utilizar gratuitamente desde aquí.Permite modificar, editar y construir paquetes SCORM e IMS para manejar tus contenidos elearning de una forma segura y cómoda.
Brevemente explicamos que una plataforma de formación LMS, como Moodle, es un portal que organiza y gestiona fácilmente un campus formativo, entre ellas hay diferencias de manejo, pero todas están acogidas a los principales estándares SCORM para que pueda haber un fácil manejo de los contenidos.
¿Imagináis tener que crear un contenido elearning para una plataforma y que al tiempo, ese contenido no sirviese porque se cambia de plataforma? Sería un gran derroche de tiempo, esfuerzo y dinero.
El planteamiento SCORM no es más que el uso de la tecnología en árbol XML que trata de aunar en un solo fichero la comunicación entre varios archivos de diferente tipo (HTML, imágenes, videos, documentos pdf, power point, etc…). En un paquete SCORM encontramos el archivo imsmanifest.xml, este archivo es el primero que al subir un contenido elearning a una plataforma es identificado pues su trabajo es decir que es un contenido de tantas páginas de contenidos, con o sin tabla de contenidos, con o sin posibilidad de monitorización de los alumnos y sobretodo, la manera en que hay que disponer esos contenidos para presentarlo como curso.
Es importante tener muy presente que el archivo XML de tus contenidos esté bien cuidado y con todo bien ordenado. Lo bueno es que si necesitas cambios, con Reload es fácil y no hace falta tener conocimientos informáticos complejos pero si un poco.
¿Qué es Reload Editor?
Sabido algunos conceptos claves a grandes rasgos, queremos mostrar a todo el público la función de Reload Editor como aplicación que puede montar cualquier documento a contenido elearning desde cero.
La aplicación no es bella precisamente, pero es lo más funcional que existe desde su creación hace casi 10 años y aún su uso se hace fundamental en comunidades grandes donde haya varias plataformas. Gracias a Reload podremos actualizar cursos que tengan muchos años y actualizar su tabla de contenido.
Abriendo Reload Editor
¿Cómo se estructura un paquete SCORM y qué función tiene Reload Editor?
Como ya hemos comentado SCORM es el estándar más usado para construir y manejar mejor los contenidos formativos online, pueden ser más o menos complejos pero en general contienen archivos de funciones javascript, una hoja de estilos, los contenidos conformados en formato HTML y los archivos de distribución y organización XML.
Archivos de un paquete de contenidos
Básicamente, Reload Editor trabaja con el archivo XML llamado imsmanifest y que podremos abrir con la aplicación para ver las tripas de unos contenidos ya generados o que también podemos crear a partir de Archivo–> Nuevo
Abrir o crear un archivo XML
¿Conociendo Reload Editor?
Su interfaz es sencilla de entender y en la práctica es una aplicación que se hará más tu amigo que enemigo : )
Dependiendo de sí abrimos o creamos un archivo XML de construcción de paquete de contenidos, deberemos identificar la carpeta de nuestro equipo donde está o donde se encontrará dicho archivo imsmanifest.xml donde deben estar todos los contenidos disponibles.
A la izquierda tendremos los archivos que se encuentran en la carpeta y a la derecha el contenido del archivo XML donde en su parte superior iremos montando la tabla de contenidos y enlazando cada título con su página de contenidos. En su parte inferior fijaremos los ajustes para dicho enlace así como el nombre.
Interfaz de manejo de la aplicación, trabajando sobre el XML
Según la imagen, a la izquierda tenemos el contenido de la carpeta donde vemos archivos extraños para muchos de nosotros como son los .XSD, son propios del seguimiento SCORM y no debemos prestarle atención, son creados a la vez que nosotros creamos el archivo XML.
Enlazando archivos de items o subitems con su respectivo contenido
Lo primero que debemos hacer es pasar los HTML u otros archivos que queramos que se encuentren en la tabla de contenidos a la carpeta XML de “Resource”, uno a uno arrastrándolo. Posiblemente no necesitemos más fijarnos en el bloque de la izquierda si tenemos todos los contenidos pasados a la derecha.
En segundo lugar en la parte derecha superior, pulsamos con el botón de recho sobre “Organizations” y añadimos un nuevo “Organization”, cada uno de estos items será un módulo completo de contenidos ya que podremos aunar varios módulos en un solo XML aunque lo propio y recomendable es que cada temario completo tenga su propio esquema de contenidos.
A partir de ahí, vamos añadiendo los items donde cada uno será un punto en el temario, en la tabla de contenidos, pudiendo crear a su vez subitems. A cada uno le damos un nombre acorde con lo que contiene y un enlace como mostramos en la imagen de a continuación.
Finalmente, ¿Cómo monto el “tinglao” y lo subo a mi plataforma?
Bien, ya tienes tu índice y tus archivos enlazados a cada items. Ya solo estás pensando en que quieres probar tu paquete de contenidos para ver si funciona. Pues solo te separan unos pocos clicks.
Arriba en la barra de herramientas tienes 3 iconos muy útiles, el primero de ellos es un icono de “WinZip” para compactar el contenido y crear un archivo ZIP directamente para subir a tu LMS.
Iconos
El segundo, unas gafas, sirven para abrir un ítem y ver en el navegador si está bien enlazado o para comprobar que se trata efectivamente de la página que quieres montar sobre el ítem.
El tercero te abrirá en el navegador el paquete de contenido tal y cual lo estás montando para ver si todo está en orden y comprobar su funcionamiento, su interfaz puede ser fea, pero es funcional y realmente te muestra de forma rápida la distribución de tu paquete de contenidos.
Tenía ganas…
Hace ya tiempo que tenía ganas de mostrar Reload Editor y me sorprende ver tan poco escrito en castellano por la red sobre esta aplicación tan útil para montar tus propios paquetes de contenidos, a mi sinceramente me ha dado la vida muchas veces y en algunos trabajos me ha sido muy útil a la hora de modificar rápidamente un contenido en su tabla de contenidos.
Lo más importante a tener en cuenta es que aún existen muchas posibilidades con esta aplicación, lo que se ha tratado aquí es lo más básico de su utilización pero tiene otras muchas más funcionalidades útiles como crear una versión para CD o dispositivo externo, como poder introducir metadatos, como validar el curso con distintos sellos de calidad que tiene integrado, transformar un IMS en SCORM y viceversa, también puede reparar un paquete defectuoso o cambiar el esquema de contenido agregando, editando o suprimiendo páginas de contenido, etc…
Podrán ser otros post, pero al menos esta espinita, me la he quitado.
Estamos programando webinars prácticos, interactivos, de una hora de duración en el que personas expertas nos contarán sus experiencias en distintos proyectos, casos de éxito, decepciones, uso de herramientas, metodologías… Las sesiones se desarrollarán en Blackboard Webconference.
Vamos a definir un calendario con dos sesiones cada mes en las que abordaremos diferentes temáticas: eLearning, LMS, Webconferencias, Social Media, incluso tendremos alguna sesión de flamenco… ¡WELS para todos los públicos! 🙂
Comenzamos un debate en el seno del Encuentro Internacional de Educared, junto a John Moravec y Dolors Reig (todo un honor para mí), para reflexionar sobre la educación del futuro… Como decimos por aquí, «casi ná». Se desarrollará entre el 16 y el 29 de abril del 2012. El punto de partida para el debate sería el capítulo 1 del libro Aprendizaje Invisible, «Desde la Sociedad 1.0 a la Sociedad 3.0″; básicamente, la sociedad 2.0 está demandando individuos con capacidades diferentes a las que eran necesarias hasta ahora, adaptados a las nuevas formas de construcción y difusión del conocimiento. Nos plantea John, que el salto a lo 3.0 vendrá de la mano de una alta variabilidad en nuestra sociedad que requerirá personas con alta capacidad de adaptación y muy versátiles desde el punto de vista productivo.
Aprendizaje formal, no formal e informal
De momento, observamos que las nuevas competencias que están surgiendo se desarrollan en el ámbito del aprendizaje informal, en contextos vitales alejados de las escuelas, academias o universidades. Por ejemplo, nuestros menores se deslizan perfectamente por las redes sociales, han desarrollado habilidades comunicativas y organizativas impensables hace muy pocos años y son capaces de ser muy creativos por debajo de los 140 caracteres o con una cámara entres sus manos. Y esto no lo han aprendido en las escuelas, no se los ha ofrecido el ámbito formal de la enseñanza, de la misma forma que mi escuela no me enseñó a esquivar mamporros en la calle como muestra principal de lo que un acto social podía representar para mi infancia.
Sin embargo, en los ámbitos de pensamiento relacionados con estas cuestiones se da por sentado que la enseñanza formal necesita de una revolución que permita, desde estructuras formativas informales y abiertas, dotar a nuestros ciudadanos de las competencias necesarias para lo 2.0 o de la camaleonesca envoltura para lo 3.0. De alguna manera se defiende la idea de que las reformas educativas son inútiles porque sirven a supraintereses administrativos, políticos o económicos; es la ruptura total con lo existente la clave, una especie de revolución educativa que nos haga empezar desde cero, con una perspectiva apoyada en nuevos principios relacionados con el aprendizaje informal y no formal, donde los individuos se fragüen de una manera diferenciada e integral.
Los problemas
Intentar adoptar en enseñanza reglada, cuestiones relacionadas con el aprendizaje que se produce de forma completamente informal, como fruto de la experiencia de vida de las personas, tiene sus riesgos:
1. Investigación.
Lo estamos viviendo en lo 2.0, la variabilidad de los entornos tecnológicos y de los procesos sociales, hacen casi imposible el desarrollo de investigaciones serias que nos permitan sacar conclusiones sobre cómo aprovecharnos en los sistemas educativos de esas nuevas realidades. La educación de nuestros ciudadanos, la parte que le ofrece la sociedad en sus primeras etapas, debería poder apoyarse de datos científicos; si no, habrá que tirar de pedagogía tradicional pues evolutivamente no creo que hayamos cambiado tanto en 30 años.
Lo 2.0 nos ha permitido proyectarnos como personas al mundo y en cada uno de nosotros ha nacido un pequeño periodista, pensador o científico; el debate es permanente, y la aparición de nuevos conceptos, pseudoteorías y frases maravillosas o lapidarias es una constante en blogs o conferencias. Y no podemos dejarnos engañar, la educación de nuestros menores necesita de un mínimo de investigación formal y contraste; sí, la formación debe ser lo más abierta y contextualizada posible, pero la aleatoriedad es negativa desde mi punto de vista y la charlatanería ha crecido también de manera exponencial en los últimos años.
2. Predisposición.
No sé si lo consideraréis como una obviedad, pero no es lo mismo iniciar procesos formativos informales, basados en estructuras abiertas, que fomenten la creatividad e interacción entre los aprendices, cuando nuestros destinatarios son personas de una cierta edad que tienen un determinado gusto o necesidad por aprender, que cuando hablamos, por ejemplo, de etapas obligatorias de enseñanza o de grupos numerosos de adolescentes desencantados con la sociedad y en plena ebullición hormonal.
3. Desarrollo profesional
La alta contextualización que necesitan los procesos formativos abiertos o informales requieren de un alto nivel formativo por parte de los docentes, al tratarse de una especie de innovación diaria. Está, por ejemplo, al alcance de muy pocos docentes, la posibilidad de generar procesos formativos en los que el alumno con el trabajo en equipo, a través del intercambio en redes sociales, sea capaz de construir de manera autónoma su aprendizaje, eligiendo sus propios contenidos, desarrollando nuevas capacidades. Incluso existiendo docentes capaces de ello, muy pocos serían los contextos donde se pudiera desplegar tal nivel de cualificación profesional.
Sí a las reformas
Soy más de reformas que de revoluciones, pues éstas al final habría que reformarlas o volver a revolucionarlas. Las prácticas de miles de docentes, arraigadas en nuestra cultura desde hace décadas, deben evolucionar, sin duda; pero no de forma traumática, es muchísimo lo bueno que se está haciendo en nuestras aulas, y ese trabajo está mucho más cerca de lo que necesitan nuestros menores de lo que muchos creen. Hay aprendizajes, competencias y valores que a lo mejor no se ofrecen de forma explícita, pero que están presentes en el día a día de nuestras prácticas educativas. Algunos botones de muestra de cosas que serían necesarias en una Educación 3.0:
1. Papel de los Contenidos
La enseñanza reglada actual se construye en torno a los contenidos, alrededor de lo que el alumno tiene que saber. Esto ya no sirve como única forma de expresión docente, los contenidos deben pasar a ocupar un papel complementario del aprendizaje, son una herramienta más al servicio de lo que el alumno debe ser capaz de hacer, construir o interpretar. Y esto, sí supone darle una completa vuelta al currículo que establecen las normas, hay que sacar las prácticas relacionadas con el «aprender haciendo» de la clandestinidad en la que prácticamente se encuentran.
2. Reformas Estructurales
Es prácticamente imposible desarrollar procesos educativos como los que necesitará la sociedad 3.0, por ejemplo, con aulas de secundaria a 35 o 40 alumnos, con módulos de clase de 45-60 minutos. ¡Así de rotundo!
3. Disciplinas
La actual configuración disciplinaria de nuestras enseñanzas, basada en asignaturas, debe evolucionar hacia ámbitos más interdisciplinares. Con ello, el trabajo por proyectos está servido y el acercamiento a la realidad social y laboral de la educación sería muchísimo más fácil.
Además del carácter interdisciplinar en el que debería estructurarse la educación, hay que ampliar significativamente el protagonismo de las artes y el pensamiento en la enseñanza, como precursoras de muchas de las competencias que se van a necesitar en lo 3.0 Pero ojo, una concepción de la educación artística y del pensamiento diferente a como se vienen desarrollando en muchas aulas actuales que priman el «saber» al «crear, interpretar, criticar e imaginar».
4. Espacios
Si más o menos vemos los tres puntos anteriores, habrá que pensar en una reconfiguración de los espacios físicos de los centros educativos. Y no tiene por qué hacer falta pensar en cosas excesivamente innovadoras, a lo mejor solo se trata de rescatar los olvidados laboratorios, talleres, jardines, salas de música, pasillos, etc.
Un par de invisibilidades o tres
Alguien habrá pensado, cómo es que, dentro de las reformas necesarias en nuestros sistemas educativos, no han sido mencionada la tecnología ni la formación de nuestros profesionales.
La tecnología no llegará a ser invisible en nuestras vidas, pero sí cada día más transparente; si conseguimos un cambio en la línea de lo expresado en los cuatro puntos anteriores, la presencia de la misma será inmediata y natural. En el momento que nuestros aprendices tengan que construir, interpretar o crear de forma constante, la herramienta tecnológica hará su aparición sin darnos cuenta y, lo que es más importante, de manera fácil y útil.
En cuanto a la formación de los profesionales de la educación, que es reclamada con rotundidad, nos sentimos muy carentes de ella. Sin discutir su carácter muy necesario, creo que la existencia de unas estructuras educativas tan forzadas como las actuales, con currículos tan complejos en los que tenemos que meter la tecnología con descalzador sin cambiar nada más y recortes presupuestarios tan brutales, no es que haga falta formación, es que estamos hablando de la cuadratura del círculo, y eso no hay formación que lo cuadre. Y estoy convencido que la alternativa mostrada anteriormente ofrecería un escenario donde los docentes trabajarían de forma mucho más natural, necesitarían muchísima menos formación y donde el trabajo en equipo surgiría por todas partes.
En resumidas cuentas, una educación formal basada en el aprender haciendo, dotada de recursos suficientes, con una redefinición de las disciplinas y espacios estará muy cerca de conseguir el desarrollo de ciudadanos que puedan desenvolverse en una sociedad 3.0 ó 4.0. Y además será capaz de ayudar a mantener nuestra especie de forma que podamos seguir autodenominándonos personas, a pesar de las infinitas paridas tecnológicas y del conocimiento que nos depare lo 3.0 ó 4.0.
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Os dejo el vídeo resumen de este artículo que he usado para iniciar el debate:
Creación de Acciones Formativas
