Categoría: eLearning

Desde 2008 en este blog se habla de eLearning y es nuestra seña de identidad. Un lugar de encuentro donde compartimos e intercambiamos experiencias sobre tutoría, metodologías, proyectos interesantes, etc.

El poder del live streaming: 5 usos didácticos de Periscope
Sin duda, Periscope está de moda. Esta app, para retransmitir vídeos y compartirlos en directo, está causando sensación. Y ya hemos hablado en varias ocasiones de la potencialidad del vídeo en la enseñanza, así que hoy nos preguntamos ¿Por qué no incorporamos Periscope en nuestras experiencias educativas?

La pasada semana Beatriz Vélez publicaba un completo post sobre esta app y yo, que ya la usaba desde el verano pasado para hacer algunas retransmisiones musicales, pensé ¿y por qué no utilizarlo en el ámbito educativo?. En este post vamos a dar una serie de ideas para aplicar esta app en el ámbito educativo.

Pero empecemos por el principio, ¿Qué es Periscope?

Beatriz nos contaba…

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Es una app para smartphones que nos permite retransmitir en directo y compartir los vídeos con otros usuarios bien a través de la propia app o bien a través de Twitter, red social a la que pertenece la plataforma de vídeo streaming. Además, se permite la interacción de los espectadores a través de corazones o de un chat en vivo.

Periscope nace el 26 de marzo de 2015 sólo para ios (aunque en mayo ya estaba disponible para android) y a día de hoy, con tan sólo un año de vida, se han emitido más de 200 millones de vídeos y, cada día, se visualizan elequivalente en horas a 110 años, una barbaridad, ¿no os parece?

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Y, ¿Cómo funciona Periscope?

http://www.slideshare.net/BeatrizVlezGarca/cmo-funciona-periscope-60619210

¿Qué ventajas tiene el vídeo en educación?

Ya Dani Porras nos contó en su post «¿Por qué triunfa el vídeo en eLearning?» que «la especie humana se guía por la vista y nuestra vida transcurre en plano-secuencia. Por eso, para cuestiones formativas integramos mejor la imagen. Y nos presentaba las siguientes ventajas del vídeo:
- Contenido enriquecido. Resulta un aporte de contenido inigualable.
- Audiovisual. Bien implementado cualquier video puede convertirse en una auténtica experiencia sensorial.
- Dinámico. Lo dinámico capta más la atención y se retiene más, por lo que es perfecto para la docencia
- Abierto y flexible. Puede ser usado de mil maneras, como hemos visto antes en la lista de tipos de video contenidos.
- Ideal para creativos. Ofrece innumerables posibilidades y resulta muy atractivo tanto en el proceso de creación como de visionado.
- Viral. Hoy en día hay muchas formas de compartirlos y se difunden fácilmente por las redes sociales.
- Significativo. En dosis pequeñas, el video tiene un potencial ilimitado para captar la atención, enganchar y transmitir contenidos y/o sentimientos.
¡Vamos al grano! Usos didácticos de Periscope

Con toda esta información ya estamos convencidos de la potencialidad de aplicar Periscope en nuestros procesos educativos, pero ¿Cómo podríamos utilizarlo?

A continuación os propongo 5 posibles usos didácticos, son algunas propuestas, pero podemos sacarle mucho más partido si pensamos y compartimos:

Si ya estáis convencidos os animo a seguir @perisocpe_lab un espacio donde explorar y compartir las posibilidades de periscope, y prometo algún retransmisión desde la feria bailando sevillanas (@nuvallejo).

¡Larga vida al vídeo!
12 abril, 2016
Crea una auténtica experiencia de aprendizaje ¿A qué esperas?
A las personas ya nos aburren los cursos, talleres, charlas… Queremos vivir verdaderas experiencias de aprendizaje. Entretenidas, significativas y eminentemente prácticas e interactivas. ¿No crees?

[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#2f2f2f»]
- Aprendizaje más cerca del ocio que del trabajo, entendido como placer, no como obligación.
- Queremos disfrutar aprendiendo… este es nuestro nuevo hobby: “Aprender”[/su_note]
Cuando buscamos una experiencia de aprendizaje, no queremos límites. Queremos disfrutar de un proceso integral, sin barreras de tiempo o espacio, como la vida misma. Queremos integrar toda esta experiencia en nuestros canales habituales, impregnarnos de este aprendizaje tanto física como digitalmente.

Las experiencias de aprendizaje pueden ser de todo tipo:
- Inmersivas: Como viajar, comunicarse con profesionales o personas concretas, interaccionar con el medio, palpar, sentir…
- Simuladas: Te trasladan a escenarios ficticios y alcanzas un grado de interacción virtual.
- Guiadas: Te orientan mediante indicaciones para que puedas conseguir unos objetivos.
- Creativas: Fomentando el diseño y desarrollo de ideas, soluciones o artefactos.
- Integrales: Sumando un conjunto de situaciones de aprendizaje que afecten a varias facetas de la persona.
¿Cómo se diseña una auténtica experiencia de aprendizaje?

[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#2f2f2f»]Del mismo modo que trabajan los UX Designers (Diseñadores de experiencia de usuario), centrándonos en el protagonista. En nuestro caso, poniendo el foco en los aprendientes, más bien, metiéndonos en su pellejo.[/su_note]

Visualiza el aprendizaje que quieres que experimenten tus estudiantes, describe los aspectos esenciales (objetivos, contenidos, etc), comienza a darle forma y enriquécelo con alguno de los siguientes consejos:

[su_service title=»Persigue un aprendizaje práctico y vivencial» icon=»icon: suitcase» icon_color=»#769cb9″ size=»48″]Genera actividades que involucren a los participantes, enfocadas hacia la acción y la implicación. No dejes de leer el siguiente artículo: «Aprendizaje Vivencial: ¿Por qué tanto empeño en defender las dinámicas y las historias?» [/su_service]

[su_service title=»Intenta conseguir una experiencia única y original» icon=»icon: star» icon_color=»#769cb9″ size=»48″]Prueba a hacer las cosas de otra manera, plantea retos y situaciones poco comunes para generar mayor impacto. Cambia el orden habitual de los procesos y descoloca a los participantes. Garantiza el éxito de este aprendizaje con una experiencia inolvidable. Te serán de ayuda algunas de estas… «Claves Para Ofrecer Formaciones Inolvidables«[/su_service]

[su_service title=»Juega con el Factor Sorpresa» icon=»icon: gift» icon_color=»#769cb9″ size=»48″]Al hilo del consejo anterior, si logras sorprender de alguna forma, además de captar atención, marcarás diferencia. No te pierdas esta joya de nuestra compañera AzaharaTic: «The Wow Factor en eLearning» con algunos trucos basados en la gamificación.[/su_service]

[su_service title=»Genera emociones» icon=»icon: heart» icon_color=»#769cb9″ size=»48″]Implica emocionalmente a los participantes, tócales la fibra y mantén un flujo contínuo que facilite su atención y entusiasmo. Te serán muy útiles estas 5 recomendaciones que Marce nos trajo en su estupenda entrada: «Un poquito de Flow».[/su_service]

[su_service title=»Hazle cómplice de su aprendizaje» icon=»icon: users» icon_color=»#769cb9″ size=»48″]No olvides diseñar una experiencia de aprendizaje flexible donde todos los participantes tengan voz y voto. Sin posibilidad de decisión resulta muy difícil conseguir un aprendizaje significativo. Bríndales oportunidades, ofrece diferentes alternativas, que escojan y construyan su propio itinerario. Te será interesante este artículo: Cinco iniciativas para convertir a tus alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje [/su_service]

[su_service title=»Intenta que trascienda» icon=»icon: rocket» icon_color=»#769cb9″ size=»48″]Que no se quede solo ahí, en una sesión que acaba en un determinado momento o finaliza cuando llegamos a la última página. Debe ayudar a generar nuevas cuestiones, debe propagarse por todo el ecosistema de aprendizaje y acabar siendo útil. Puedes seguir leyendo este artículo de David Álvarez: Nuevos Ecosistemas de Aprendizaje para la Formación de los Profesionales del s. XXI[/su_service]

¿Qué te ha parecido? ¿Te atreves? 😉

Foto de portada: Bethan Phillips | Flickr
4 abril, 2016
La Voz en eLearning, un recorrido histórico

[su_quote cite=»Richard Strauss» url=»https://es.wikipedia.org/wiki/Richard_Strauss»]La voz humana es el más bello instrumento, pero es el más difícil.[/su_quote]

[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#2f2f2f»]La voz humana es el instrumento más natural que existe para comunicarnos. Por su familiaridad, flexibilidad, timbre y facilidad de uso, se convierte en el instrumento más utilizado a lo largo de la historia en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje.[/su_note]

Casi al principio…

Desde la antigüedad el vehículo de transmisión de conocimientos ha sido la palabra hablada. Los textos y escritos sólo tenían un sentido guardador y de perdurabilidad del conocimiento más que de instrumento de aprendizaje.

Ya en la Grecia de los filósofos, la palabra se transmitía en Gimnasios, Academias, Foros, Mercados, etc. Desde hace mucho en Universidades, Colegios, y Escuelas. A lo largo de la historia, el conocimiento mostrado a través de la palabra ha sido el rey, el más acreditado y el que ha garantizado la enseñanza y aprendizaje real.

Apareció el eLearning…

¡Espera! antes el autoestudio, disciplina reservada a estudiosos y monjes disciplinados que se dedicaban a profundizar y conocer a través de la palabra escrita. Posteriormente, cuando el acceso al conocimiento fue más universal apareció la formación a distancia como modalidad de aprendizaje donde la palabra escrita se convertía en la herramienta clave para el proceso. Los carteros llevaban a nuestros hogares los tomos para ser estudiados y devolvíamos los éxamenes,

La evolución de esa formación a distancia hasta nuestros días la conocemos todos: El eLearning y como tal, comenzó a tener los mismos problemas que ella: la falta de la voz, ese instrumento familiar y natural que nos lleva a una comunicación que genera confianza, tranquilidad y fiabilidad,contribuyó significativamente a crear una imagen de una formación no tan buena como la presencial. Una formación de segunda que no conseguía “sustituir” al escenario de dos personas interactuando a través del lenguaje hablado.

El problema no era el contenido, sino cómo y con qué se transmitía. La industria del eLearning a principios de siglo (je je je,por el 2000 ¡qué no somos tan viejos!) para contrarrestar esta carencia, desarrolló toda una estructura multimedia compleja que pasaba por la creación en Flash y otros lenguajes de escenarios virtuales e interfaces dignos de los mejores juegos de entonces.

La evolución del eLearning…

La voz apareció de nuevo en el escenario del aprendizaje a distancia. Se trataba hacer sentir al alumnado como si estuviese en una clase presencial. Cualquier curso que se preciara, tenía una voz que narraba o permitía transcribir el texto que aparecía en pantalla basado y diseñado para la accesibilidad principalmente.

Esta locución (una voz en off o narración pasiva) estaba presente en todo momento y al final terminaba convirtiéndose en una pesadilla para quien estaba delante de la pantalla intentando enterarse de los contenidos. No sabía si prestar atención a quién hablaba o a los contenidos que iban apareciendo en pantalla. Al final, en la práctica se desactivaba la voz y se continuaba leyendo. Esto, para los diseñadores instruccionales era temible. Por un lado por la inversión económica que suponía hacer una locución de calidad, y por otro, el hecho de no estar dando con la tecla.

Aunque ese no era el camino, se siguió diseñando ese formato de curso online durante mucho tiempo (hoy, todavía es lo más demandado por las empresas y las Administraciones). La voz, impulsada por la industria del eLearning se estandarizó en todos los paquetes de contenidos y se servía de diversas maneras: con locutores reales, con texto leído por el sistema operativo (Loquendo OMG!) e incluso salieron soluciones de autoría de contenidos con su propio conversor de texto en voz (Text to Speech) como Captivate.

eLearning todavía más evolucionado…

Como la gente seguía pidiendo voz, hubo que dar una vuelta de tuerca y los que nos dedicábamos al diseño instruccional tuvimos que idear nuevas técnicas para hacer la voz más útil en los contenidos. En realidad fue una conceptualización más profunda y lógica a la vez que una madurez profesionalización del sector. Se pasó de la voz pasiva a la voz activa, aparecieron los personajes y las historias (¡esto del storytelling no es nuevo!) que a través de su voz, con frases cortas y mensajes directos contaban algo más de lo que decían los contenidos escritos.

Con la mejora de la banda ancha se pudo incluir el vídeo en los contenidos y eso ayudó bastante a suplir la carencia de no tener a esa persona que nos transmitía a través de su voz el conocimiento. A finales de la década de 2000 veíamos cantidad de contenidos apoyados con una persona que, a modo de presentador, nos iba contando el contenido. La técnica utilizada era la del Chroma Key.

y llegaron los MOOC´s…

En esa constante búsqueda de la similitud con la clase presencial y la búsqueda de la voz como herramienta, hemos llegado a los MOOC´s, un cambio al concepto de elearning tradicional, y que sigue tratando en su concepto llevar la clase presencial a la pantalla del alumno a distancia. Son profesores que generalmente se graban en vídeo y dan una clase sobre un tema concreto transmitiendo a través de la palabra su conocimiento.

Sigue siendo comunicar con palabras, y teniendo la imagen y el audio como elementos principales. A este respecto, y siendo un poco malillos, podríamos pensar que la época multimedia con escenarios y con complejos itinerarios de aprendizaje habría fracasado y se habría vuelto a una versión más modernizada de la clase tradicional… jejeje..

Reflexión

Ahora tenemos un ecosistema de aprendizaje (quedaros con esta palabreja) online muy evolucionado y complejo que busca tener experiencias de aprendizaje basadas en las emociones. Podemos aplicar nuevas técnicas como la gamificación, o recrear entornos virtuales con la realidad virtual, pero siempre está presente que el hecho de comunicar con voz entre dos personas será la base para que nuestra formación tenga éxito.

¿Qué pensáis? ¿Creéis que la voz es tan importante en la formación online?

28 marzo, 2016
eLearning a la japonesa (1ª parte)

[su_quote cite=»Octavio Paz» url=»http://haciajapon.blogspot.com.es/p/cultura.html»]Japón ni antes ni ahora ha sido para nosotros una escuela de doctrinas, sistemas o filosofías, sino una sensibilidad. Nos ha enseñado, no a pensar con la razón, sino a “sentir con el corazón”. Así, Japón es una ventana que nos muestra otra imagen del hombre, otra posibilidad de ser…[/su_quote]

[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#2f2f2f»]Marzo y abril -sobre todo abril- representan fechas especiales para Japón ya que tiene lugar la fiesta popular del Hanami, una de las celebraciones más esperadas, consistente en la contemplación de la floración del cerezo con la familia y amigos; momento idóneo para dejarnos inspirar por algunos conceptos provenientes de la cultura japonesa que a buen seguro nos ayudarán en nuestro día a día:[/su_note]

GANBARU: la virtud del esfuerzo y la superación. Sin duda uno de mis favoritos. En la cultura japonesa, es más importante el esfuerzo, el haberlo intentado con todas tus fuerzas que el éxito en sí. Tal y como podemos leer en esta entrada de Japonismo (*), aquí lo destacable no solo radica en el esfuerzo individual, sino en el compromiso real con el resto de la sociedad, dando por hecho que uno lo va a dar todo. Cuando diseñamos una acción formativa, somos conscientes de que con casi total probabilidad no saldrá como teníamos planificado. La meta es que nuestro equipo de trabajo perciba que se ha hecho todo lo posible, y que efectivamente así sea. Personalmente, nunca me han gustado las personas que siguen la senda del «mínimo esfuerzo», y creo que Ganburo simbolizaría a la perfección su antónimo.

KINOKUBARI: aunque a veces pueda parecernos lo contrario, en Japón prima la identidad grupal a la individual, lo cual provoca la inquietud por agradar, por sentirse integrado. Para ello, se esfuerzan bastante en identificar las necesidades de los demás y adelantarse a ellas. ¿Traducido al eLearning? Conozcamos los objetivos de aprendizaje del alumnado, sus necesidades, deseos, sus obstáculos. Los foros de dudas y unas poderosas FAQ allanarán el camino. Por supuesto, esto no basta, el seguimiento formativo permitirá detectar la necesidad de nuestra actuación.

REI: cabría traducirlo de muchas maneras: agradecimiento, gratitud, recompensa, cortesía, buenos modales, inclinación, reverencia… En esencia, va referido a «hacer las cosas bien», a la cortesía, a los buenos modales. Aquí lo tenemos claro, bienvenida sea la Netiqueta o lo que es lo mismo, las «buenas formas» en la red. En este enlace encontraréis una infografía sobre el comportamiento en los foros de discusión y aquí el artículo que la contenía (en el extinto y enriquecedor portal de eProform).

DATSUZOKU: podríamos entenderlo como «sorpresa» o «escapar de lo ordinario». Me encanta esta concepción, ya que confío totalmente en el poder didáctico de la sorpresa. Aquí tenéis una infografía que diseñé hace unos meses para un artículo también para eProform. En ella se proponen algunas sugerencias para incorporarla al (e)aula.

GAMAN: llevamos meses planificando el proyecto formativo y elaborando el material, el cual incluye algunas presentaciones de herramientas. A pocas horas «del estreno» procedemos a la implementación del contenido en la Plataforma (sí, sería ideal hacerlo con mayor antelación, pero en la mayoría de ocasiones no es posible, qué os voy a contar). Después de dos horas «subiendo» material, el administrador de la plataforma nos comunica que por cuestiones técnicas hemos de suspender el proceso hasta nuevo aviso. Ah, y que deberemos comenzar desde cero. Esto no es todo, al día siguiente, descubrimos que una de las herramientas ha mejorado sus prestaciones, cambiando la interfaz por completo. ¡Habrá que crear la presentación de nuevo! ¿Dejamos que cunda el pánico? En Japón no lo harían 🙂 para ello cuentan con Gaman o la capacidad para aguantar con dignidad las adversidades. Esto no significa que no se sufra o no se sienta impotencia, pero desde luego, enfocar la energía erróneamente no es lo más inteligente. Además, imaginemos que estamos trabajando en equipo, perturbar al resto solo empeoraría las cosas. Este concepto va muy en relación con el de armonía social o WA, que veremos a continuación.

WA: puede resultar especialmente controvertido, veamos las razones. Traducido como «armonía» tal y como se adelantaba, simboliza un principio transversal en la cultura japonesa. Me gusta la frase que utiliza Laura de Japonismo para describirlo: «si un clavo sobresale, se golpea hasta que queda al mismo nivel que el resto», haciendo referencia a cómo esa armonía se provoca -aquí podríamos percibirla como algo hipócrita- para no pertubar la armonía del grupo evitando compartir en ocasiones las verdaderas opiniones. Creo que podríamos aplicarlo en lo referente al respeto, a evitar el conflicto y a actuar no solo pensando en nosotros, sino en el proyecto común. Con respecto al alumnado, contar hasta diez cuando demos con una mala práctica o una exigencia injusta. La profesionalidad debe prevalecer ante el orgullo, y ahí la asertividad y la empatía tienen mucho trabajo por delante.

Hasta aquí una primera aproximación a la cultura japonesa desde la perspectiva el aprendizaje en línea; en la segunda entrega nos centraremos en la estética y belleza japonesa como piedras angulares de su cultura y algunos valores más. Quisiera deciros «sayōnara» compartiendo un haiku y unas preciosas imágenes para transportarnos allí en primavera. Arigatou 😉

[su_quote cite=»Yosa Buson» url=»https://poesiajaponesa.wordpress.com/2015/10/22/yosa-buson-28/»]No se hable más: es preciso vivir la primavera[/su_quote]

[su_youtube url=»https://www.youtube.com/watch?v=vl7nlBpVBHk»]

Bibliografía:

Cultura japonesa. Blog Hacia Japón.

Qué raros son estos japoneses. Japonismo.

(*) Sin duda, mi blog referente sobre Japón. Gran parte de este artículo está inspirado en sus entradas. Una gozada para los que nos sentimos atraídos por esta cultura.

Imagen de cabecera: https://flic.kr/p/7XSDUp

21 marzo, 2016
¿Dónde encontrar los mejores ejemplos eLearning?
[su_quote]Mi vicio es la creatividad y mi cura la inspiración[/su_quote]

El mes pasado nuestro compañero Edu Vázquez nos regaló un estupendo y superpráctico post con una lista de recursos extremadamente útiles, y la semana pasada un servidor os traía 3 ejemplos de gran calidad. ¡No se quejaréis de cómo os cuidamos!

[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#2f2f2f»][su_posts id=»11071,11339″ tax_operator=»0″ order=»asc»][/su_note]

En este afán de búsqueda de recursos inspiradores esta semana os volvemos a traer más cosillas interesantes. Concretamente una lista de 7 8 sitios webs donde encontrarás todo tipo de ejemplos de contenidos y proyectos elearning. Esperamos que sea de vuestro agrado.
1. eLearning Awards: Este site recoge la lista de los galardonados a los premios que se conceden cada año en Reino Unido. Si eres un poco curioso podrás localizar los proyectos por los que han sido premiados en cada categoría. La pena es que aquí no publiquen al menos algún contenido visual o enlaces.
2. eLearning SuperStars: Fantástico recopilatorio de cursos elearning de todo tipo. La mayoría de ellos elaborados con Elucidat: Una herramienta de autor británica que publica contenidos en HTML5.
3. eLearning Examples: En este espacio encontrarás un recopilatorio bastante variado, curioso y en ocasiones bastante friki 😉 Su autor es David Anderson, el mismo de eLearning Heroes que añadimos a continuación.
4. eLearning Heroes: Se trata de una comunidad bastante amplia de usuarios de Articulate, otra herramienta de autor que… supongo conocerás 😉 Nuestro compañero Jorge hizo una comparativa de esta y otras dos más, en su post: ¿Cuál es la mejor herramienta de autor: Captivate, Articulate o Lectora?
5. eLearning Brothers: Este popular servicio de plantillas y recursos eLearning nos ofrece una muestra de contenidos generados con algunas de las herramientas de autor más conocidas. (Gracias a Marce por su sugerencia)
6. Blog de Cathy Moore: En su blog Cathy nos muestra enlaces a todo tipo de recursos (graficos interactivos, simulaciones…) A veces puedes encontrar auténticas antiguallas, pero aún así resulta un recopilatorio bastante interesante.
7. SmartBuilder: En esta rincón encontrarás todo tipo de juegos interactivos y lecciones muy bien ordenados por categorías. Eso sí todos estos recursos han sido generados con esta otra herramienta de autor californiana. Otra más para la lista 😉
8. Principled Technologies: Por último, un muestrario de ejemplos elearning, lástima que no sean demos interactivas, pero al menos podrás visionar videos demostrativos.
¿Qué te ha parecido? ¿Nos pasas un enlace a tu portfolio? ¿Tienes otro sitio interesante que añadir a la lista?

[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#2f2f2f»]Finalmente, esperamos que hayas podido sacar ideas para diseñar tus contenidos cada vez más dinámicos e interactivos, pero no solo te quedes con los ejemplos que has visto. Aquí te dejamos este mensaje motivador que esperamos te haga ponerte las pilas ;)[/su_note]

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17 marzo, 2016
ELEARNING con mayúsculas. 3 ejemplos fascinantes
¡oJú! Otro cursito elearning de siguiente, siguiente… Un poco más de lo mismo… ¡Qué hartura, de verdad! ¡Qué ganitas de ver algo diferente!…

Naaaada, no tires la toalla, ya estamos aquí para salvarte de un suicidio inminente. 😉

Para aquellos que andan un poco desencantados y necesitan algo de inspiración… Sí amigossss, hay gente por ahí que apuesta por proyectos diferentes. Hay gente que invierte tiempo/dinero en ilusionarnos con joyitas como las que paso a mostraros. Prestad atención y disfrutad.

Mucho más que un simulador (Photoskop)

Se trata un nuevo proyecto creado para aprender fotografía de una forma visual e interactiva. Se han inspirado en simuladores de fotografía tipo CameraSIM (que ya mencionamos en aquel post Simulando la realidad como medio de #aprendizaje) y están creando una librería de lecciones interactivas altamente didácticas.

A tener en cuenta…
- No solo es un curso, es toda una iniciativa, con filosofía colaborativa y ganas de hacer las cosas bien.
- Cualquiera puede contribuir en este proyecto (fotógrafos, redactores, diseñadores, desarrolladores y traductores)
- Se basa en aprendizaje visual, directo, inmediato, interactivo.
- Sintetiza la esencia del Learning-by-doing
[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#2f2f2f»]Me encanta todo el proyecto en general y especialmente porque han encontrado una forma estupenda de enseñar fotografía ajustando perfectamente el tipo de recurso didáctico a la temática en cuestión. Sin duda ha sido un gran descubrimiento. Nada más conocerlos me he puesto en contacto con ellos para colaborar en traducción y demás aportaciones ;)[/su_note]

Cómo aprender jugando (The Blood Typing Game)

Realmente se trata de un juego interactivo, sencillo y divertido, basado en avance por ramificación. Lo he seleccionado entre otros por su diseño basado en ilustraciones animadas y por su condición de juego educativo, o como suelen llamar: Game Based Learning 😉 . Creo que, sin duda es un excelente ejemplo que puede ayudarnos a entender cómo podemos transformar un contenido didáctico en un juego interactivo.

A tener en cuenta…
- Es un gran ejemplo de juego educativo
- Muy práctico e interactivo
- Contiene diferentes modalidades de juego, como competición o reto.
[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#2f2f2f»]Como inconveniente añadiría que al ser un diseño de hace unos años está hecho en flash y por ejemplo no es multidispositivo. Aunque como ya sabemos sería posible replicarlo en HTML5 y adaptarlo a las necesidades actuales. Seguro que ejemplos como este nos sugieren muchas ideas a la hora de diseñar contenidos o escenarios.[/su_note]

Una auténtica aventura (LifeSaver)

Si comenzamos diciendo que este «Crisis Simulator» ha sido premiado con un BAFTA, comprenderás fácilmente el alcance de este proyecto y su calidad cinematográfica. Aunque no solo me han cautivado su espectacular interpretación y fotografía. Su experiencia de usuario e interactividad permiten sumergirte de lleno en la historia y ponerte en la piel de su protagonista. Sin duda una producción altamente profesional de la que podemos empaparnos para poder extraer componentes aplicables a nuestros humildes diseños 😉

A tener en cuenta…
- Una aventura gráfica inimitable. Impactante e inmersiva.
- Posee un hilo argumental trasladado al expectador/jugador
- Contiene componentes de juego (sistema de puntos, contador…)
- Al ser un «simulador» se basa en aprendizaje experiencial
- Contiene un escenario ramificado basado en la toma de decisiones
[su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#2f2f2f»]A primera vista me recordó al vídeo curso interactivo de español para principiantes de la BBC: «Mi vida loca» que hace años me cautivó. Aunque he de reconocer que LifeSaver (también al ser más actual) está a un nivel muy alto de diseño y producción. Desde luego, ambos son claros ejemplos de las posibilidades que ofrece el empleo de recursos propios de otras disciplinas, el cine en este caso, con fines educativos.[/su_note]

¿Qué te han parecido estos ejemplos? Seguro que conoces muchos otros que también te fascinan. ¿Los compartes con nosotros?
7 marzo, 2016
Más Recursos e Inspiración eLearning
[bctt tweet=»El diseño es el método de juntar forma y contenido. El diseño es simple, por eso es tan complicado. Paul Rand» via=»no»]

En marzo del 2012 decíamos…
El diseño gráfico en eLearning es un aspecto muy importante que debemos cuidar a la hora de presentar nuestro contenido, por ejemplo…
- Elegir una gama de colores atractiva y amable
- Seleccionar una tipografía adecuada
- Decidir entre usar fotografías o imágenes de cliparts
- Mostrar elementos de navegación utilizando iconos y texto
…puede hacer sentir al alumnado “a gusto” interactuando con el curso. Por supuesto, esto no te asegura el éxito de una acción formativa. Un buen diseño debe ir de la mano de un buen contenido que enganche y de una buena metodología.
[bctt tweet=»”La gente ignora el diseño que ignora a la gente.” Frank Chimero»]
(más…)
26 febrero, 2016
print: «Tú también puedes programar»;
[su_quote cite=»John Johnson»]»Primero resuelve el problema. Entonces, escribe el código»
[/su_quote]

Comentaba en un post anterior que la programación es parte del futuro laboral que todos y todas nos vamos a encontrar, y que tarde o temprano tendremos que enfrentarnos en algún momento al hecho de programar algo: para un dispositivo móvil, para el navegador de internet, para la suite ofimática, para el sistema operativo, para la televisión, etc.

Siguiendo los consejos de Dani Porras, hace tiempo puse en marcha las recomendaciones que nos dejaba en su post “Nunca dejes de aprender” y me puse manos a la obra para conseguir mi objetivo:

[su_heading size=»16″]aprender a programar[/su_heading]

Así con este objetivo tan ambicioso, y a la vez tan excitante, comencé la historia que voy a contaros y en la que estoy actualmente embarcado.

[su_service title=»El incio, elegir el lenguaje de programación.» icon=»icon: code» icon_color=»#769cb9″ size=»48″][/su_service]

Uff, qué momento. ¿cuántos lenguajes hay? ¿sirven todos para cualquier plataforma? ¿tengo que programar en línea de comandos? ¿aplicaciones vs web? ¿programar para apple? ¿para android?

Mi consejo es que, más que elegir un lenguaje concreto, lo ideal será orientar nuestra programación a un objetivo a cumplir: programar para crear aplicaciones webs, apps para Android o Apple, programar para arduino, rapsberry Pi, etc. Esto será lo que condicione qué lenguajes de programación vas a usar, pues a buen seguro, vas a necesitar más de uno.

Lo más importante (sin importar el lenguaje) es adquirir competencias para tener una lógica computacional y así poder diseñar los algoritmos necesarios (secuencias de instrucciones) para que las máquinas nos entiendan. Con esto adquirido, aprender otro lenguaje será más cuestión de práctica que de aprendizaje teórico. Un dato: dentro del mundo de la programación, el perfil más demandado es el analista ya que son los que consiguen traducir los requisitos que marcan los clientes en algoritmos que la máquina puede interpretar.

La programación ha cambiado tanto que cada vez es más fácil iniciarse en ella. Se ha pasado de escribir en un lenguaje complejo y cercano a la máquina, a movernos en entornos gráficos amigables que facilitan enormemente la comprensión. Hoy las funciones, la sintaxis, la lógica de los lenguajes más utilizados se acercan más a nosotros y nuestra forma de pensar facilitando bastante su aprendizaje.

[su_box title=»Ejemplo: » style=»glass» box_color=»#55a7cb»]Alguna vez hemos programado sin saberlo al crear una “macro” para excel o para word: Configuramos unos parámetros a través de un entorno gráfico y en realidad estamos creando un pequeño programa que se ejecuta en base a unos objetivos y requisitos que nosotros hemos marcado.[/su_box]

Si queréis iniciaros en la programación a través de un entorno gráfico y sin teclear ninguna línea de código podéis usar un entorno visual de programación como scratch del que hemos hablado en otras ocasiones. Esto sería un ejemplo de programación que he tardado 1 minuto en hacerlo:

Y el código que he utilizado ha sido este:

[su_service title=»Vale, ya lo tengo ¿y dónde aprendo?» icon=»icon: pencil» icon_color=»#769cb9″ size=»48″][/su_service]

¡Esto es lo más fácil! En internet hay miles y miles de tutoriales, videotutoriales, blogs, webs, universidades, Moocs que nos ayudan a… ¡Para! ¡Para! Ya claro, llevas razón: cuesta trabajo afrontar un proyecto así de difícil sin más 🙁

A mi también me pasó, me abrumé y no sabía por donde comenzar, así que decidí matricularme del Ciclo Superior de Desarrollo Web de la Formación Profesional a Distancia de Andalucía. Desde 2011 llevaba intentando acceder y me quedaba siempre fuera por ser trabajador y tener preferencia los jóvenes (lógico por otra parte ¿no?) Y este año académico por fin, ¡Me han aceptado!

Tengo 4 asignaturas y estoy ilusionado, motivado y como un niño con botas nuevas. Soy un alumno aplicado y participativo… Vale, vale… quienes me conocen de siempre dirán: ¡Quién te ha visto y quién te ve! Pero bueno, la edad es un grado y todos echamos cabeza alguna vez, jeje. De esta experiencia hablaré en otra ocasión, tengo muchas sensaciones y experiencias que compartir con vosotros y vosotras.

A lo que iba, entre que decidí aprender a programar y que me aceptaron la solicitud pasaron casi 5 años en los que no he estado parado. Desde entonces he tocado muchos lenguajes de programación que me han servido para ir asimilando esa lógica computacional (e ir refrescando matemáticas dicho sea de paso, que yo era de Letras).

HTML5, CSS3, Arduino o Android (siempre a nivel básico y amateur) en ellos he aprendido a defenderme y hacer mis pinitos. Ha despertado algo en mi y me he dado cuenta que me gusta la programación y que engancha bastante. Para aprender, independientemente del grado de complejidad del lenguaje, lo que me ha permitido pillarle el tranquillo ha sido el método de aprendizaje que he utilizado y el entorno en que lo he hecho y para esto, voy a poner otro ejemplo de mi experiencia:

[su_box title=»Ejemplo: » style=»glass» box_color=»#55a7cb»]Todo el mundo dice que javascript es un lenguaje tirado y bastante intuitivo. Pues bien, te bajas un manual, ves un vídeo de youtube, y si no tienes ni idea de programar, es cómo si te hablaran en chino mandarín. Sin embargo, he encontrado un proyecto que ayuda bastante y tiene una metodología didáctica muy efectiva y amena.[/su_box]

Hablo de CodeAcademy una plataforma interactiva en línea que ofrece clases gratuitas de codificación en lenguajes de programación como Python, PHP, JavaScript, y Ruby, así como lenguajes de marcado incluyendo HTML y CSS y también uso de API’s. Tiene dos niveles, uno gratuito y otro pro.

Con el gratuito es suficiente, encontramos un entorno de aprendizaje guiado que nos permite ir entendiendo la lógica de programar conforme avanzamos por lecciones totalmente prácticas y centradas en el logro del alumno/a. Además, posee un sistema de insignias gamificado que va dando una entidad a tu perfil frente a otros.

Los cursos de programación son muy variados y dan nociones básicas bastante sólidas que despiertan tu curiosidad y ganas de ampliarlo con otras fuentes. Aquí os dejo un pantallazo del curso de javascript que estoy realizando ahora:

Para terminar, un video del portal Code.org y la importancia de la programación:

[su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=nKIu9yen5nc» width=»420″ height=»340″]

No es ni mucho menos la única alternativa que hay para aprender código, pero como ya he dicho, me ha parecido muy fácil y didácticamtente esta muy bien construida. Es la que yo uso. Si no os gusta podéis probar en:
¡anímate, Programa!

Gif extraído del perfil de @NiltonNavarro un artista de la comunicación con gifs.
22 febrero, 2016
eLearning: ¿Ruptura a la vista?

«Bioquímica del amor eLearning» (*), así se llamaba la entrada que publiqué hace meses. En ella pudimos descubrir la «elearnización» de las hormonas del amor; destacando los aspectos más atractivos y satisfactorios de esta profesión como puedes ver en la siguiente infografía:

Con San Valentín ya concluido, hay que reconocer la posibilidad de que surja una crisis de pareja, está siempre ahí. Lo importante es identificarla, reflexionar, «hablar» e intentar superarlo. Supongo que la mayoría de nosotros habrá escuchado alguna vez esto de «tenemos que hablar». Y es que las crisis y/o rupturas más frecuentes suelen desencadenarse después de escuchar alguna de estas frases:

Se nos rompió el amor de tanto usarlo: podéis imaginar por dónde voy… esta profesión se aleja muy mucho del concepto de «X» horas al día en la oficina, de lunes a viernes y libro festivos porque me toca, y mi mes de vacaciones, etc. Tiene la gran ventaja de permitir, en la mayoría de las ocasiones, manejar el tiempo de una forma más flexible, pero no entiende de fines de semana ni de horarios. Llega un momento, en que si no se gestiona favorablemente, puede llegar a generar una relación amor-odio de no retorno.

Me he enamorado de otro/a: puede ocurrir perfectamente, claro que sí. El amor no atiende a razones, y después de años dedicado a una actividad se despierta otra vocación que te arrebata los sentidos y te hace dejarlo todo por amor. Lo mejor que puedes hacer es aceptarlo y luchar por la nueva relación. La vida además da muchas vueltas, igual lo retomáis donde lo dejasteis.

Ya no siento lo mismo al…: y llegó el desencanto. Éste suele devenir de la monotonía de las tareas. Si bien no es algo habitual en el eLearning, por la naturaleza de las tareas, es cierto que trabajar en los mismos proyectos año tras año, sin poder aportar nada nuevo, o trabajar bajo una filosofía estática de empresa pueden desilusionar a cualquiera. ¿Y si apuestas por hacer las cosas de otra manera? Seguro que encuentras nuevos incentivos.

¡No te soporto!: «Ese momento…» del domingo, en el que podrías descansar, que falta te hace, pero estás subiendo archivos como un robot en la plataforma, uno tras otro -si no se cae, que esa es otra- unas horas antes de abrir el curso, y piensas, ¿qué necesidad tengo yo de esto? Pues sí, es una faena, aquí habrá que preguntarse si se podía haber previsto mejor el trabajo, y si realmente la responsabilidad no nos corresponde, pues respirar profundo hasta terminar con lo pendiente, que mañana será otro día.

Parece que no miramos hacia la misma dirección: ¿Y esto qué puede significar? En una relación de pareja, cabría esperar una doble posibilidad. La primera que fuera una excusa falsa para no revelar la real. Y la segunda, que efectivamente hubiera una crisis de objetivos, también aplicable a la profesión. A veces puede ocurrir que estamos caminando en dirección contraria a las metas que nos marcamos. ¿Lo mejor? Pararse, y decidir si se modifica la meta o si se utiliza la brújula.

Llevamos una mala racha: Tristemente es muy común. La alegría llama a la alegría, y lo contrario, pues ya sabemos… En ocasiones, una serie de circunstancias poco favorecedoras marca el destino de una pareja. Y la enseñanza on-line no ha escapado a la crisis -a la económica, nada romántica por cierto- y aunque este sector en teoría parece haberse beneficiado de la misma, la realidad es que las condiciones empeoraron como en todos los sectores, aunque la actividad aumentara.

Algunas de las anteriores situaciones no tienen vuelta atrás, pero la mayoría puede que sí. Podría resultar interesante, -intentando mantener el equilibrio entre locus de control interno-externo- analizar qué errores se han cometido, si corresponden a uno mismo, y sobre todo, aprender de lo ocurrido y encontrar soluciones.

[su_note note_color=»#ececec»]Aunque no es un artículo específico para el aprendizaje virtual, comparto esta publicación sobre la crisis profesional docente de José Gimeno Sacristán (Cuadernos de Pedagogía, nº 374) cuya lectura me parece muy recomendable.[/su_note]

Y si de verdad piensas que la auténtica razón por la que quieres seguir dedicándote a tu profesión es la vocación, no te dejas engatusar por el «Farolero» del Milagroso Max de la princesa prometida y reconoce que lo tuyo es amor verdadero 😉

[youtube https://www.youtube.com/watch?v=X90qKQAMh8A]

Y aquí la traducción de parte de la conversación, para quien guste recordarla:

[su_spoiler title=»¡Amor verdadero! » open=»yes» style=»fancy» icon=»caret-square»]Max: Ha dicho amor verdadero. No podríais pedir una causa mas noble. Sí hijo, el amor verdadero es lo mas grande del mundo. A excepción de los bocadillos de cordero, lechuga y tomate, cuando el tomate esta maduro y el cordero esta en su punto ¡Es tan sabroso!… ¡Me encanta! Max: Pero no ha dicho eso. Ha dicho claramente fa-ro-le-ro. y como sabemos farolero significa tramposo… estarías jugando a cartas alguien hizo trampas y… Valerie: Mentiroso… mentiroso… mentiroooooooso. Max:Calla bruja. Valerie: No soy una bruja soy tu mujer, pero después de lo que has dicho no estoy segura de querer seguir siéndolo más. Amor verdadero… ha dicho ¡amor verdadero![/su_spoiler]

(*) Publicado en el extinto portal eProform que puedes consultar a modo de repositorio

Imagen destacada: Broken Hearts Edit

15 febrero, 2016
4 propuestas para trabajar las capacidades mentales de orden superior en eLearning
[bctt tweet=»Un hombre que no piensa por si mismo, no piensa en absoluto.-Oscar Wilde.»]

Al igual que ya nos pasó con Las Inteligencias Múltiples, últimamente escuchamos mucho hablar de las habilidades de orden superior, y tal y como vimos en ese momento, tampoco es una novedad. Aunque en este post vamos a daros una serie de propuestas para poder trabajarlas en eLearning.

Las habilidades de orden superior, pretenden el conocimiento e identificación de la información, y además buscan la comprensión y la aplicación del conocimiento en situaciones concretas. Ya en 1991, Lipman las definió como “El conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, que propician un adecuado procesamiento de la información, enfocadas tanto a la información a procesar en sí, como también a las estructuras, procesos y estrategias que están siendo empleadas al procesarla.”

Y aunque ya decimos que no es un tema nuevo, vamos a recopilar las definiciones que Hipólito González detalló en Eduteka:

1. ANÁLISIS
Capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.

2. SÍNTESIS
Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y reunión de sus partes.

3. CONCEPTUALIZACIÓN
Capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situación, un fenómeno o un problema.

4. MANEJO DE INFORMACIÓN
Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la información necesarios para la mejor comprensión de un fenómeno o situación dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; también la capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o informaciones.

5. PENSAMIENTO SISTÉMICO
Capacidad para visualizar como un sistema los elementos constitutivos de una situación o fenómenos, así como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de análisis y síntesis pero agrega el carácter dinámico y se centra en el estudio de las interacciones.

6. PENSAMIENTO CRÍTICO
Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.

7. INVESTIGACIÓN
La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o fenómeno dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e información con el propósito de verificar el modelo conceptual y las hipótesis; de examina el peso y la validez de la información y el grado con el que se refutan las hipótesis o los modelos conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca del fenómeno en estudio.

8. META COGNICIÓN
La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeación antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluación al terminarla.

Recordemos que el principio básico es dominar la forma de pensar que define una materia, para poder aprenderla bien y, que a la misma vez, nosotros como docentes, debemos diseñar actividades y tareas que requieran que el estudiante piense dentro de los conceptos y principios propios de dicha materia. Por ello, en OjúLearning os proponemos 4 propuestas para trabajar las capacidades mentales de orden superior en eLearning:

[su_service title=»GUÍA DIDÁCTICA» icon=»icon: cloud» icon_color=»#000000″ size=»40″]
- Desarrolla una Guía Didáctica clara que explique en qué forma va a estructurar el curso, tipo de actividades, método de aprendizaje y qué tendrá que pensar en su camino.
[su_service title=»CONTENIDOS» icon=»icon: briefcase» icon_color=»#000000″ size=»40″]

Desarrolla contenidos que:
- Expliquen los conceptos, tanto como le sea posible en el contexto en de su utilización.
- Mantengan en primer plano la lógica de los conceptos más básicos, interconectando de manera continua conceptos nuevos con los conceptos básicos.
- Utilicen, siempre que pueda, ejemplos concretos para ilustrar conceptos y pensamiento abstractos.
- Citando experiencias que tengan relevancia para lo que se está enseñando.
[su_service title=»ACTIVIDADES» icon=»icon: rocket» icon_color=»#000000″ size=»40″]

Diseña actividades que:
- Lleven al alumnado a pensar en la manera de enfrentarlas.
- Desarrollen estrategias específicas para promover la lectura, la escritura, la comunicación y la escucha críticas.
- Promuevan que el alumnado tenga que analizar, sacar conclusiones y escribir.
[su_service title=»HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN» icon=»icon: group» icon_color=»#000000″ size=»40″]
- Preguntar con frecuencia al alumnado poco participativo.
- Promover participar en el foro y ayudarse entre ellos.
- Dividir el curso en grupos más pequeños para asignar tareas específicas.
¿Qué os parece? ¿Se os ocurren más formas de promover el pensamiento?
8 febrero, 2016