OJÚLEARNING

Autor: Willman Acosta Lugo

  • #eLearning: «El Todero»

    Hace algún tiempo, no muy lejano, en marzo pasado, tuve la oportunidad de participar como invitado en una videocharla organizada por EPROFORM, moderada de manera estupenda por Azahara TIC. En este evento, estuve acompañado por uno de nuestros ajos, Daniel Rodríguez; este trio habló y discutió sobre diversos aspectos del e-Learning. Está disponible en este enlace.

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    [su_column size=»1/2″]Uno de los aspectos tratados en ese evento fue la función de “El Todero”. Creo que como buen venezolano que sigo siendo, siempre nombramos las cosas que suceden y que no sabemos técnicamente como denominarlas. Como andaluces hacemos lo mismo. [/su_column]
    [su_column size=»1/2″]El Todero aparece en el mapa común de la mayoría de las profesiones gracias a la crisis, por culpar a alguien. Uno de los ejemplos que considero clásicos para esta denominación es la mecánica. Hace no mucho tiempo atrás, existían talleres mecánicos especializados en partes específicas del coche (motor, dirección, caja de cambios, etc.), hoy día todos son Generales, tanto te cambian una rueda como te rectifican el motor de cualquier coche, vamos, lo que se llama Multimarcas.[/su_column]

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    Ahora:

    ¿Qué tiene que ver este concepto con el tema que nos interesa, el e-Learning?

    Recuerdo que en sus inicios (pasando de todo el cuento que ya sabemos, historia, entramado empresarial y demás) se contaba con un equipo multidisciplinario para el desarrollo de acciones formativas, a saber:

    Proceso Desarrollo Acción Formativa e-Learning

     

    Ahora, gracias a una serie de factores, de los cuales podemos discutir el por qué durante mucho tiempo, nos convertimos la mayoría en “Todero”:

    El que hace de todo…

    El Todero en e-Learning

    ¿…y tu? ¿te consideras “Todero”?

  • Del eLearning, plataformas y más cosas…

    Del eLearning, plataformas y más cosas…

    EleranReflexSiempre he defendido que la formación a distancia, el eLearning y cualquiera otra modalidad educativa que evite la presencialidad, ni funciona para todo y mucho menos para todos. Es así como aquellas acciones formativas que tienen momentos presenciales periódicos, tienen posiblemente mayor audiencia que las que son totalmente a distancia.

    Aún al día de hoy, con todos los avances tecnológicos y el perfeccionamiento empírico permanente sobre las tecnologías que todos tenemos a diario, a la mayoría se le hace difícil emprender su formación a través del uso de este medio. Es así como, escaqueándonos del uso de la tecnología, preferimos cursos presenciales porque, al fin y al cabo, es a lo que nos tienen acostumbrados en nuestros 20 primeros años de existencia y formación. Con la incursión hoy en día de las plataformas en la educación primaria y secundaria, tal vez, dentro de unos 20 años más sea lo contrario.

    Mucho hablamos de las bondades del eLearning:

    • Barreras geográficas
    • Interculturalidad
    • Comunicación
    • Información
    • Investigación
    • Colaboración
    • Y paremos de contar…

    Sin embargo, la presencialidad es nuestra mejor opción. No sé qué puede definir este fenómeno: comodidad, costumbre, miedo a emprender, etc… Recuerdo que llegamos a un momento en que si el 30% de los participantes en un curso eran “Aptos”, ese curso era exitoso.

    Las plataformas eran lo más, todos queríamos estar en una y nos ofrecieron desde el principio a WebCT, Moodle, AClass, Claroline, etc., luego Dokeos, Blackboard y siguió Moodle y WebCT, ahora están Blackboard en las condiciones que todos conocemos (WebCT, Wimba, etc.), Chamilo y Moodle, entre otras.

    Nos acostumbramos a que en una plataforma tenemos todo a la mano y que sólo teníamos que salir de “casa” o traspasar sus “muros” para investigar a través de algunos recursos que nos ofrecen en cada uno de los cursos; y allí descubrimos otros placeres, el de comparar versiones de los recursos con otros, las bases de datos documentales (p.e.: Eric), el de poder discutir acerca de un tema en específico con otro punto de vista, a utilizar el foro, el chat y demás herramientas síncronas y asíncronas.

    Más tarde hemos conocido los PLE’s:

    Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión original Personal Learning Environment] es una expresión que aproximadamente desde la JISC/CETIS Conference de 2004 se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias. (Fuente: Recursos para Gestionar el Aprendizaje en Red)

    Sin embargo, y a pesar de todo esto, nunca antes la gente había roto las barreras geográficas en torno a un aprendizaje común, social y colaborativo. Donde la tecnología, gracias a listas de correos, foros y a las plataformas (LMS), ha sido factor determinante para que la población mundial utilizara estos medios para una formación globalizada, donde la única barrera ha sido el idioma. Una puesta en común de conocimientos se masifica cada día más ahora con el uso de los MOOC’s. Gracias al desarrollo de estándares, mejoramiento de herramientas y recursos, diseño de estrategias para el aprendizaje y de evaluación de los mismos, cada día más le veo mayor sentido al uso de plataformas con la finalidad de agrupar personas en busca de un aprendizaje en común y socializado.

    Hoy nos hablan los compañeros de XARXATIC sobre “Moodle ha muerto” o “No sólo se puede vivir sin Moodle, es que se vive mejor sin él” Por qué hablamos de Moodle; por qué no de Blackboard o de Chamilo; o sencillamente de LMS’s. Omar Miritia, publica en XARXATIC con motivo de la publicación sobre la muerte de Moodle, el siguiente comentario y con esto termino:

    “Nunca he comprendido el empeño de algunos colegas en tratar de influir en otros para que desechen o utilicen sistemas LMS como Moodle u otras herramientas de la Web 2.0, simplemente porque les gustan o no les gustan…lo importante no es la plataforma o sistema LMS, CMS [Moodle, Dokeos, Chamilo…], sino el buen ‘Diseño Instruccional (objetivos, Contenidos, estrategias, medios, entre otros)’, la labor del Tutor y el rol activo del estudiante, así como la forma de integración con las redes sociales y la Web 2.0., entre otros.“

    El hombre es un animal de costumbres. Charles Dickens.

  • JooMooc: MOOC a través de Joomla

    JooMooc: MOOC a través de Joomla

    Fuente: ii.library.jhu.edu
    Fuente: ii.library.jhu.edu

    Continuando con la serie de revisiones que nos hemos tomado a la tarea en Ojú acerca de CMS y LMS’s, consideramos pertinente incluir un Post acerca de MOOC (del inglés, Massive Open Online Course) administrados por este sistema de gestión de contenidos.

    Como podemos recordar, anteriormente hemos descrito las bondades y desventajas que abarca esta nueva filosofía de formación, por ejemplo, en ¿Cómo crear e impartir un Mooc? (@jlsandino), se afirma que:

    “A la hora de impartir un Mooc tenemos un abanico de posibilidades  cada vez más amplio.  Como es obvio la elección  dependerá del escenario en el que se insertará nuestro Mooc, de nuestras capacidades y recursos con lo que contemos.”

    Una de estas posibilidades podría ser:

    JooMoocEs una extensión de Joomla que nos permite crear, administrar y editar una acción formativa. La estructura del curso puede ser por unidades, lecciones, o ambas. Facilita también, calificar a cada participante del curso a través de actividades y visualizar nota y porcentaje. El sistema calcula la nota global del curso cuando el participante lo finaliza, aunque también se tiene la posibilidad de asignar la calificación manualmente.

    En una de sus versiones, se incluye un entorno social, semejante a Facebook porque los participantes poseen un muro individual para cada uno de ellos donde pueden compartir.

    Creación de Cursos

    La Creación de cursos es bastante sencilla, solo se necesita de un diseño previo (como debe ser) donde se establezcan los siguientes parámetros:

    1. Nombre del curso
    2. Descripción
    3. Experiencia que debe tener el participante
    4. A quién va dirigido
    5. Objetivos
    6. Imagen identificativa del curso (P.E.: si es un curso de Joomla, sería posible colocar su logo)
    7. Número de horas
    8. Fecha de inicio y fin
    9. Estructura del curso (Unidades y Temas, o ambos)

    Una vez que tengamos cada una de estos datos, podemos crear nuestro curso.

    Estructura

    Como ya hemos mencionado, la estructura que contiene una acción formativa en JooMooc es del tipo Unidades y Temas. La Unidad la entiende como un grupo común de conocimiento sobre el cual se ramifican ciertos componentes extensos; y los Temas, los entiende como estas ramas a las que nos referimos.

    estructurajoomoocAsí, al crear una Unidad podemos dentro de ella agrupar una serie de contenido al cual se hace referencia en el diseño de la acción formativa.

    En la siguiente imagen podemos observar el tipo de estructura que nos puede ofrecer JooMooc.

    Para añadir cada uno de los temas, JooMooc nos ofrece un editor de texto sencillo, donde podemos desarrollar el contenido sin necesidad de otra herramienta. Para crearla solo debemos tener a mano los siguientes datos:

    1. Nombre del Tema
    2. Contenido.
      Aquí podemos copiar y pegar desde cualquier editor de texto donde tengamos nuestro contenido escrito. Pero no solamente esto, sino que podemos adjuntarle recursos tipo artículos de interés en cualquier formato (.pdf, .odt, .doc, .swf, …), imágenes, saltos de página y si así lo queremos, también un “Leer más”
    3. Al igual que cuando creamos el curso, podemos incorporar una imagen que identifique el Tema.
    4. Por último, lo asignamos a la Unidad correspondiente.

    Una vez hayamos completado esta fase, JooMooc nos propondrá agregar una actividad. Aquí, cumplimentaremos el nombre de la actividad y describiremos cada campo:

    1. Nombre: Este nombre es el que los participantes verán al terminar el Tema.
    2. Nota: Es la calificación (numérica) que tendrá esta actividad. Debemos poner la nota máxima que posee esta actividad, ya que si dentro de ella existen 4 ejercicios, solo indicaremos la nota del conjunto, el sistema ya se encargará de valorar los ejercicios tomando como referencia esta nota de actividad.
    3. % curso: Este campo indica el porcentaje que posee esta actividad sobre el curso, somos conscientes de que no todas las actividades tienen el mismo peso en un curso.
    4. ¿Es un examen?: marcar esta casilla si la actividad está orientada a ser un examen para el curso sobre el que la estamos creando.
    5. Permitir respuestas: Tengamos en cuenta esto, digamos que existen dos categorías (ficticias) de actividades, las que son ejercicios, y las que son contenidos (temario, apuntes…), en esta última, no se requiere que el usuario responda ninguna pregunta, dependiendo la estrategia de esta actividad deberemos marcar o no esta casilla.

    Para finalizar, nos mostrara un formulario donde nos permitirá seleccionar desde introducir un video de YouTube, un formulario.pdf, o simplemente nos presente campos que debemos rellenar como contenido del ejercicio.

    Para concluir

    JooMooc se presenta como una herramienta sencilla para el diseño de acciones formativas que serán susceptibles de ser Abiertas y Masivas. Fácil de administrar, aspecto adecuado según el tema que utilicemos de Joomla, manejo sencillo de la base de datos de participantes, muy claro y conciso en la construcción de cursos. Además que nos permitirá utilizar las extensiones de Joomla que nos facilitarán distribuir la existencia de nuestros MOOC a través de las redes sociales.

    how-work

    Una de las desventajas que se nos presenta una vez que hemos seleccionado esta herramienta, es que sólo se nos permite libremente trabajar sobre una “Demo”, si queremos independizarnos de JooMooc tendremos que abonar la cantidad de 99€; por supuesto, sus distribuidores aclaran que si no estás satisfecho con el producto:

    “No hay problema, póngase en contacto con nosotros, y le devolveremos el importe de su compra.”

  • Recursos para la Web: LMS y Joomla

    Joomla_Symbol_ColorSiguiendo en el mismo orden de ideas del post anterior donde hablábamos de “Sensei”, un plugin para WordPress, me parece interesante hablar también de algunas soluciones de otros CMS; …and the winner is: Joomla.

    Como sabemos, es un Sistema de Gestión de Contenidos (su acrónimo del inglés CMS = Content Management System) que permite diseñar sitios web y otras aplicaciones online. Es una solución de código abierto y por supuesto, está disponible libremente para cualquiera que desee utilizarlo.

    Son muchos los que a nivel mundial utilizan esta herramienta no sólo para el diseño de soluciones web, también para intranets, marketplaces, socialmedia, etc. Y ahora, evaluaremos someramente las aplicaciones que utiliza tanto de manera gratuita como comercial para el tema que nos atañe, que no es más que e-Learning.

    Comenzaremos por la más nombrada de estas aplicaciones:

    Joomdle

    joodle

    Joomdle es una Extensión de Joomla que nos permite conectar nuestro sitio web con Moodle, cosas que por lo general las llevamos individualmente.

    Siempre nos preguntamos:

    • No habrá algo que me permita administrar un solo sitio,
    • una sola base de datos,
    • un solo tema de diseño y,
    • que los usuarios no tengan que logarse varias veces siempre que van a acceder a alguna página de mi empresa, escuela, academia, etc.

    Pues la respuesta es Joomdle.

    Permite administrar desde un solo lugar y centralizadamente los cursos, los alumnos, los tutores, la matriculación y todas las demás tareas administrativas que habitualmente tendríamos que realizar en paneles de administración diferentes, duplicando con ello la mayoría de los procesos.

    No vamos a mentir, la instalación es compleja, así que será tarea de un informático el conocer de este procedimiento para cuidar la seguridad tanto de la información como de nuestros usuarios.

    Pero la satisfacción la encontramos al final, al poder observar una integración tal, que no sabemos si estamos en Moodle o en Joomla.

    Aquí podéis ver una demo.

    Toca el turno de:

    Guru

    guruGuru es muy semejante a Sensei; pero cuál es la diferencia, que Guru funciona bajo Joomla y Sensei, como ya sabemos, bajo WordPress.

    Permite de manera sencilla crear cursos en base a lecciones, bajo un ambiente que fomenta el aprendizaje de manera social a través de la interacción en el Foro. La estructura que se le da es del tipo Lecciones.

    Otra de las diferencias más marcada es el precio, según lo que necesitemos:

    • Sensei cuesta alrededor desde 99US$ hasta 299 US$
    • Guru, desde 147US$ y hasta 891US$

    Una demostración de Guru puede ser vista en el siguiente video:

     

    Finalizaremos con:

    JoomLearn LMS Silver Edition

    Creado por JoomlaShowroom, es una extensión que te permite la creación de acciones formativas utilizando las bondades de Joomla.

    LMSSilverPosee un Panel de Control donde permite configurar, crear y administrar todos los elementos y actores que forman parte de un curso online. La evaluación de los aprendizajes se realiza a través de instrumentos tipo test de la forma de preguntas Verdadero/Falso, Opciones múltiples de hasta 6 distractores y de respuesta corta.

    Aunque se nota muy robusta a primera vista, se observa que está orientada hacia sistemas de Training, que dista un poco de lo que conocemos como e-Learning; de hecho, al finalizar, el alumnado puede descargar un diploma que certifica que ha llevado a cabo el entrenamiento.

    Aquí puedes mirar una demo.

    Para terminar

    Como veréis, exceptuando a Joomdle por las características que ofrece, la mayoría de plugins, extension y demás componentes de CMS sólo tratan de facilitar el uso que podemos dar para una formación en específico, sin complicar en tecnicismos (SCORM, IMS, TIN CAN, …), y para mí, fomentando lo más importante, la idea de la actualización de conocimientos y competencias constante, en un contexto donde la necesidad de formación forma parte de la producción en calidad, procesos claros y precisos, y por supuesto, estas buenas prácticas llevan al éxito.

  • Sensei: plug-in de gestión de aprendizaje para WordPress

    Sensei: plug-in de gestión de aprendizaje para WordPress

    LMSTodos quienes me conocen saben que mi pasión es Moodle, llevo desde 1996 -si mi palacio de la memoria no me traiciona- trasteando, toqueteando, dañando y volviendo a instalar este LMS (Learning Management System, en castellano podría ser Sistema para la Gestión del Aprendizaje). Sin embargo, mi curiosidad me lleva a descubrir y a probar cosas nuevas; así pasé a través de sistemas propietarios tales como WebCT y Blackboard (ambos ahora BlackBoard, desde su fusión en 2005), por una parte; y por otra, sistemas libres como ILIAS, ATutor, Sakai, Claroline, Dokeos y Chamilo; y herramientas de trabajo colaborativo, para aquel entonces tales como FLE3 y BSCW, aunque hoy sobreviven.

    Siguiendo con el tema de mi curiosidad, me he encontrado con una herramienta que permite convertir a modo de “plugin”, WordPress en un LMS: Sensei. Comenzaré a describir este ambiente y de esta manera, satisfacer un poco mi curiosidad al respecto.

    logo_woothemesSegún sus desarrolladores “Sensei pretende captar las principales características de un plug-in de gestión de aprendizaje”, que integrado a cualquier ambiente diseñado bajo WordPress nos puede ofrecer una buena opción. Una de las cosas que me parecen estupendas sobre esta idea es la rigidez que siempre conseguimos para hacer agradable a la vista cualquier LMS, cosa que podemos resolver a través de un buen Tema, Theme o Template diseñado por nosotros mismos, adquirido a profesionales que se encargan de estos aspectos o incluso, una gratuito que satisfaga nuestras expectativas.

    Bueno, a lo que realmente nos interesa:

    ¿Funciona como los LMS que conocemos?

    Para comenzar, miremos el siguiente vídeo promocional sobre Sensei:

    Miremos ahora en resumen, qué nos permite hacer este “plugin” de WordPress

    CourseCategoriaCreación de Acciones Formativas

    Este plugin, permite de manera sencilla crear cursos en base a lecciones y permite un ambiente que fomenta el aprendizaje de manera social a través de las herramientas que incluye WordPress, principalmente la interacción a través de Foro. La estructura que se le da es del tipo Lecciones, tal y como se plantean en Moodle. Estas Lecciones, se basan en una descripción sencilla de una temática específica, tipo post, que finalizan con una evaluación tipo test que condiciona el avance del participante en la acción formativa.

    Evaluación Formativa

    Dentro de este campo, Sensei proporciona a los administradores aspectos relevantes sobre el avance del alumnado, tales como:

    • Total de cursos
    • Total de lecciones
    • Total de participantes
    • Media de cursos por participante
    • Media de calificaciones
    • Cursos completados

    Además de la barra de progreso que te va indicando sobre el avance dentro de la acción formativa.

    Lessons

    A manera de conclusión

    Como podemos observar, este producto dista de convertirse en un LMS como estamos acostumbrados. Sin embargo, puede ser una salida económica para muchas de las pequeñas empresas que a través de los responsables de los departamentos de recursos humanos, puedan comenzar con la capacitación de sus empleados en aspectos específicos a métodos y procedimientos internos, sin sumergirse en “complicados” sistemas de aprendizaje.

    Puede ser una salida. Lo comparo con quienes quieren el mejor Smartphone cuando sólo lo utilizan para recibir y hacer llamadas, si acaso, enviar y recibir SMS.

  • Domingo de Resurrección y el enigma de la experiencia frente a la memoria

    Domingo de Resurrección y el enigma de la experiencia frente a la memoria

    20130401A propósito de un domingo de resurrección de lo más tranquilo, he aprovechado para mirar “cosas” en mi ordenador que he guardado y que aún no he leído. Mientras organizo cronológicamente estas “cosas”, he encontrado un vídeo de TED Ideas worth spreading que realmente para mí ha dado en el clavo de lo que pienso acerca de la formación a lo largo de la vida, independientemente del medio.

    Todos sabemos que el medio que nos corresponde abordar en este espacio es a distancia, teleformación o eLearning, como queráis llamarlo; también sostengo que las personas que optan por formarse a través de éste son personas adultas, a quienes les embarga un sentimiento de necesidad emanado de su entorno laboral –principalmente-, profesional o social; y que deben decidir ante un abanico de ofertas, cuál será la mejor opción para desarrollar ese entrenamiento o aprendizaje que piensa satisfacerá sus objetivos. He aquí donde Daniel Kahneman para mí ha dado en el clavo.

    “Utilizando ejemplos que van desde unas vacaciones a colonoscopias, el premio Nobel y fundador de la economía conductual Daniel Kahneman revela cómo nuestro «yo que tiene experiencias» y nuestro «yo que recuerda» perciben la felicidad de manera diferente. Esta nueva revelación tiene profundas implicaciones para la economía, las políticas públicas – y nuestra propia conciencia de nosotros mismos.”

    Para continuar con el hilo de esta idea, se hace necesario mirar el vídeo a continuación:

    Todo esto, considero que también tiene implicación en la forma de cómo aprendemos como alumnos, en cualquiera de los cursos que diseñamos, desarrollamos e implantamos en nuestras plataformas.

    La tutoría como tal, por encima de los contenidos, es la que dará el punto final al aprendizaje de cualquier persona que se apunte a un “curso online”; la cara que plasmen los tutores será determinante en el aprendizaje del alumnado y por ende, en su formación específica final.

    Pero, qué quiero decir con la expresión “la cara que plasmen los tutores”; sencillamente el cómo miremos como alumnos a la persona que tenemos detrás de la pantalla del ordenador (percepción), la manera como nos atiende (atención), como discute (enriquecimiento), como demuestra sus conocimientos profesionales (experiencia), como me orienta y guía en las distintas fases del aprendizaje que estoy llevando (asesoría).

    El «yo que tiene experiencias» podrá establecer pautas satisfactorias que seguramente auparán al «yo que recuerda» en el proceso de elección para continuar con el camino hacia un aprendizaje constante, placentero y gratificante.

  • De la Educación a Distancia al e-Learning. Parte III

    De la Educación a Distancia al e-Learning. Parte III

    Un Modelo de sistema para la Educación a Distancia

    En esta entrega final, trataré ahora de definir los componentes de un sistema de Formación a Distancia, con el fin de comprender su organización y funcionamiento independientemente se trate de un Programa, Unidad, Institución o Consorcio.

    • Fuentes: La organización y sus profesores tendrán la responsabilidad de decidir que será enseñado dentro de una organización educativa a distancia. Las personas que conocen su campo, la literatura, teorías, práctica contemporánea y problemas. Las decisiones se harán a la luz de la misión y filosofía de la organización. Se basará además en las necesidades y características de sus participantes.
    • Diseño SistematizadoDiseño: La producción de cursos en educación a distancia involucra mucha habilidad en diseño. Puesto que, la instrucción es proporcionada a través de medios y entregada por medio de la tecnología, los materiales necesitan ser diseñados por personas con un conocimiento del contenido, del diseño de instrucción y de tecnología. Por tanto, es necesaria la participación de varios expertos como diseñadores gráficos, productores y otros especialistas en el medio, además deberían trabajar en conjunto con el experto en contenidos y diseñadores instruccionales.

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  • De la Educación a Distancia al e-Learning. Parte I

    De la Educación a Distancia al e-Learning. Parte I

    Y al final nos preguntaremos:
    entonces por qué lo de la “…la supresión de la formación a distancia…”

    En un post anterior titulado “La Teleformación y las Administraciones”, mi compañero Marcelino Martel (@emarcenet) realiza una reflexión importante sobre lo que acontece dentro de “…la convocatoria por la que se aprueba la formación de oferta dirigida prioritariamente a trabajadores de ámbito estatal para 2012 y que ha traído muchos cambios de índole conceptual y de gestión.” Donde se refiere en su primera parte a “…una de las novedades más importantes que articula es la supresión de la formación a distancia,…” Concretamente, Marcelino se refiere a la Resolución de 9 de agosto de 2012, del Servicio Público de Empleo Estatal, por la que se aprueba la convocatoria para la concesión de subvenciones para la ejecución de planes de formación, de ámbito estatal, dirigidos prioritariamente a las personas ocupadas, en aplicación de la Orden TAS/718/2008, de 7 de marzo. En donde se afirma que:

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  • e-Learning: Tendencias en el Proceso Tutorial

    e-Learning: Tendencias en el Proceso Tutorial

    La tutoría en e-LearningLa tutoría en e-Learning, como elemento fundamental del conjunto, ha evolucionado. Si; esta afirmación darwiniana nos permite observar una mayor preocupación en el diseño de estrategias orientadas al logro de los objetivos de aprendizaje propuestos en las acciones formativas.

    Idealizados, quienes tutorizan una acción formativa, deben dominar todos los aspectos que la envuelven, es decir, deben ser “especialistas” en los contenidos (demostrarlo, el alumnado lo nota), y en las tecnologías que se agrupan dentro del medio donde se desenvuelve dicha acción (plataforma, por ejemplo). Este dominio debe incidir en el diseño de estrategias que permitan el uso y disfrute de la mayoría de las herramientas tecnológicas, llegando a todos por igual de manera oportuna y eficaz, para así facilitar el aprendizaje.

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