Etiqueta: aprendizaje

El aprendizaje hace posible que nuestra evolución sea continua. Aprendiendo podemos crecer cada día y sumar experiencias.

El efecto Pigmalión en eLearning
[su_quote cite=»Palabras de Eliza Doolittle, personaje de la obra “Pigmalión”de G.B Shaw»]“Para el profesor Higgins yo seré siempre una florista porque él me trata siempre como a una florista; pero yo sé que para usted puedo ser una señora, porque usted siempre me ha tratado y me seguirá tratando como a una señora.” [/su_quote]

Hace unos días pudimos leer un muy ilustrativo artículo de la compañera Nuria Vallejo: “El método del bolígrafo verde aplicado a eLearning y formación de adultos” , y reflexionando sobre el feedback, recordé el efecto Pigmalión y nació el deseo de reflexionar y traerlo al ámbito del eLearning o aprendizaje on-line. Comencemos por descubrirlo: ¿Qué es el Efecto Pigmalión?

[su_box title=»Efecto Pigmalión» style=»glass» box_color=»#cbdad8″]Simplificando, viene a mostrarnos que nuestro comportamiento y posibilidades de éxito mejorarán si sentimos que se confía en nuestras habilidades. Y viceversa.[/su_box]

Regresemos a la cita que abría esta entrada y que se corresponde con My fair lady, ganadora del Oscar en 1964. Filmaffinity comparte esta sinopsis:

[su_frame]

«En una lluviosa noche de 1912, el excéntrico y snob lingüista Henry Higgins conoce a Eliza Doolittle, una harapienta y ordinaria vendedora de violetas. El vulgar lenguaje de la florista despierta tanto su interés que hace una arriesgada apuesta con su amigo el coronel Pickering: se compromete a enseñarle a hablar correctamente el inglés y a hacerla pasar por una dama de la alta sociedad en un plazo de seis meses».

[/su_frame]

El proceso mediante el que Eliza aprende no fue ni mucho menos sencillo, ¿Acaso no nos hemos encontrado todos en algún momento fuera de lugar y con la autoestima por los suelos? Seguro que sí, y dependiendo del contexto y de la suerte de la compañía habrá pasado a suponer un trauma o por el contrario una «prueba superada». ¿Qué destino vivió Eliza?

[su_spoiler title=»Desenlace de ‘My fair Lady’» style=»fancy» icon=»caret-square»]Finalmente consiguió hacerse pasar por una dama de la alta sociedad -aunque siempre fue una señora, independientemente de que algunos no lo vieran- , ahora bien, otro día si queréis analizamos la metodología del Doctor Higgins y cómo se sintió ella durante el proceso.[/su_spoiler]

Para quien no haya disfrutado de esta gran obra cinematográfica, compartiré una experiencia personal bastante descriptiva, aventurando que me sentí como nuestra querida protagonista:

An overwhelmed Audrey Hepburn holding open book in a scene from the film ‘My Fair Lady’, 1964. (Photo by Warner Brothers/Getty Images). Imagen alojada en Flickr

Y llegó el día de… “La Selectividad”. Una mezcla de nervios, cansancio e incertidumbre. Minutos antes de entrar, uno de los profesores que acompañaban al reducido grupo de “elegidos” (aquello fue una escabechina sin precedentes) nos dijo algo así: «No os preocupéis por nada, no vais preparados como tenéis que ir, así que cruzad dedos…» Puede que su intención fuera romper el hielo con sentido del humor y no fuésemos capaces de captarlo, aunque desgraciadamente no lo recuerdo así. Finalmente todos superamos la selectividad menos una compañera, lo cual me parece milagroso de por sí, ya que nos enfrentamos abatidos al reto.

Por supuesto, hemos de centrarnos en la cara amable del efecto Pigmalión, por tanto, ¿Cómo aprovechar el efecto Pigmalión para mejorar la aventura de aprendizaje de los aprendices adultos en línea?

eLearning y efecto Pigmalión

Rosenthal y Jacobson estudiaron este efecto y gracias a este vídeo podemos conocer los resultados de su investigación (la calidad de imagen es mejorable, pero el audio sí responde bien):

[youtube https://www.youtube.com/watch?v=X5UkCpTo3K4]

A continuación, se proponen acciones para beneficiarnos de los 4 factores más influyentes:

[su_service title=»Clima» icon=»icon: smile-o» icon_color=»#85afbf» size=»40″]

La creación de un clima agradable y de superación ayuda a los aprendices a dar lo mejor de sí mismos.

Para Knowles (1984) -el padre del aprendizaje en adultos- el “clima” que se genera en clase determina en gran medida el devenir de la experiencia. En su opinión, algunas de las características que debe reunir serían:
- Aprendizaje autodirigido, tal y como veremos más adelante, la persona docente debe -por el bien del aprendiz- fomentar su aprendizaje autónomo.
- Se busca el desafío intelectual.
- Se fomenta la participación activa del alumnado, que siempre cuenta con el feedback del facilitador para sentirse acompañado en el camino.
- Se promueve la creatividad y la libre actividad intelectual.
- Priman las relaciones horizontales, alejadas de las clases magistrales y las relaciones jerárquicas.[/su_service]
[su_service title=»Input» icon=»icon: compress» icon_color=»#85afbf» size=»40″]
Cuando se comparte más contenido y conocimiento con el alumnado sobre el que se tienen más expectativas. Lo cual resulta injusto a todos los niveles. La solución es sencilla, desarrollar nuestro rol mentor en pro de la personalización del aprendizaje; habrá quien necesite de material extra de mayor dificultad, y habrá quien para comprender los conceptos básicos de una materia o para aprender a utilizar una herramienta necesita media hora de videoconferencia con nosotros.[/su_service]

[su_service title=»Oportunidades de respuesta» icon=»icon: mail-reply» icon_color=»#85afbf» size=»40″]Se ha demostrado, que cuando nuestras expectativas sobre alguien son elevadas, la paciencia crece considerablemente, y nos sentimos cómodos reformulando preguntas y trabajando más a fondo la materia aun identificando dificultades en el alumnado. Sentido común y profesionalidad nuevamente; es cierto que algunos alumnos/as generan en nosotros impotencia, pero si partimos de la base de que todos pueden progresar -a su ritmo-, porque es así, se conseguirá. Cuidamos especialmente a los que parten de menor base, ya que especialmente en la modalidad eLearning corren el riesgo de sentirse solos y abandonar. Ahí habrá de ponerse en juego nuestra habilidad socrática para descubrir como ayudar para que evolucionen.[/su_service]

[su_service title=»Feedback» icon=»icon: comments-o» icon_color=»#85afbf» size=»40″]El cuadro docente tiende a reforzar positivamente a los estudiantes de los que espera más. Directamente derivo una vez más al artículo de la compañera Nuria Vallejo, que ofrece unas propuestas muy acertadas.[/su_service]

Estaréis conmigo, en que la base de todo consistirá en no prejuzgar y dar lo mejor de uno mismo (como docentes o mentores) y trabajar por facilitar al máximo el aprendizaje de todos, porque todos merecemos las mismas oportunidades para ofrecer nuestra mejor versión y seguir creciendo. Y me despido lanzando una pregunta directa a un proceso autocrítica: ¿Trabajamos cada día por ser un profesor Pigmalión?
16 noviembre, 2015
Aprendizaje y emociones del revés
[su_quote cite=»Kolb, 2005″]Las emociones son estados complejos del organismo, respuestas globales en las que intervienen distintos componentes: Fisiológicos, cognitivos y conductuales.[/su_quote]

Probablemente hayáis accedido a este artículo intuyendo que trataría sobre la emoción en el Flipped Classroom… No en esta ocasión. Reflexionaremos sobre la emoción y el aprendizaje a través de la nueva película de Pixar. Sed conscientes de que el SPOILER del film Inside & Out (del revés) está asegurado, vosotros decidís, aunque la mejor opción sería verla antes de leerlo por motivos obvios.

La película protagonista de hoy ha sido catalogada como una de las películas más originales de Pixar, realmente es una auténtica y emocionante delicia, compuesta de minúsculos detalles imperceptibles que la convierten en una cinta redonda.

Desde hace meses ya estaba impaciente por descubrirla; tirando de «hemeroteca tuitera», incluso le dediqué unos tuits, por ejemplo el día del estreno:

Y es que fue ver los trailers y quedar absolutamente prendada por la magia de su argumento:

[youtube http://www.youtube.com/watch?v=ZOWV9F7LnIQ]

[youtube http://www.youtube.com/watch?v=x-xlkjPwaOY]

Ahora bien, esperé hasta el pasado mes de septiembre para acudir al cine, entre otras razones porque quería disfrutarla sin masificaciones, en el centro de la última fila lista, como a mí me gusta. Y qué maravilla, cuánto tiempo sin salir tan encandilada del cine. Y paro, que me está embargando lo que creo se ha convertido en un recuerdo esencial 😉

Centrémonos en las emociones, clasificadas en:

Primarias: las veremos más adelante en detalle.

Secundarias: como el orgullo o la vergüenza, derivadas de las anteriores e influenciadas por las normas sociales que forman parte de nuestro contexto y educación.

En segundo plano: corresponde a lo que se experimenta, dependiendo del estado de ánimo de la persona

Emociones primarias:

Hasta el momento, la teoría de Paul Ekman había sido ampliamente aceptada e identificada como emociones básicas o primarias 6: felicidad, tristeza, miedo, ira, sorpresa y asco. Sin embargo, una actual investigación (científicos de la Universidad de Glasgow) en la revista Current Biology las reduciría a 4, ya que entienden, que tanto el miedo y la sorpresa como el asco y la ira, comparten una señal base. De cualquier manera, Inside & Out se basa en 5: Alegría, tristeza, miedo, ira y asco.

El viaje emocional del aprendizaje:

La película comienza con el nacimiento de Riley, una Riley feliz, alegre, que a medida que crece incorpora el resto de emociones. Extrapolando a la edad adulta (sí, y omitiendo el temido botón «Pubertad») encontramos que dependiendo de las circunstancias y del momento unas u otras emociones liderarán la torre de control del aprendiz eLearning adulto:

[su_service title=»Alegría» icon=»http://ojulearning.es/wp-content/uploads/2015/10/aleg.jpg» size=»60″]Se siente especialmente al comienzo de la aventura de aprendizaje, y sigue reinando cuando se generan conexiones con los compañeros, cuando se comparten reflexiones, cuando se recibe feedback positivo, cuando se es consciente de la propia evolución. Se manifiesta con la relativización de los problemas y con un entusiasmo contagioso.[/su_service]

[su_service title=»Tristeza» icon=»http://ojulearning.es/wp-content/uploads/2015/10/trist.jpg» size=»60″]Cuando la materia (o su percepción) no resulta atractiva, cuando la dinamización no es la adecuada. También si el nivel de dificultad supera las expectativas, pudiendo llegar a convertirse en frustación. En caso de encontrarse «aislado» y sin posibilidad de intgrarse en el grupo, o cuando existen otros factores personales que no permiten disfrutar de la experiencia. Si habéis sido afortunados, probablemente también os haya invadido ese sentimiento al finalizar un curso, un Máster o cualquier formación, si la experiencia os sorprendió gratamente y si generó en vosotros ganas de más.[/su_service]

[su_service title=»Asco» icon=»http://ojulearning.es/wp-content/uploads/2015/10/asco.jpg» size=»60″]Ya no al brócoli como nuestra pequeña protagonista, sino hacia la propia acción formativa, fruto de la decepción o el desánimo. Incluso puede darse cuando sentimos que estamos desaprendiendo, no como parte del propio proceso de construcción reflexiva, sino por la nula calidad del curso (faltas de ortografía, contenido no referenciado, etc). También, al igual que el miedo, presentan un papel imprescindible para la supervivencia, por lo que nuestra nariz posiblemente se arrugará si notamos que el ambiente se enrarece, resultando tóxico y perjudicial para nuestro desarrollo.[/su_service]

[su_service title=»Ira» icon=»http://ojulearning.es/wp-content/uploads/2015/10/ira.jpg» size=»60″]Al percibir que se nos falta al respeto, ya sea desde el profesorado o por otros compañeros. Al descubrir que nuestras sugerencias de mejora son incluso motivo de mofa. Si identificamos injusticias de cualquier índole o si no creemos estar aprovechando el tiempo. Por supuesto, el hecho no recibir feedback personalizado influye. Aunque si finalmente se desata nuestra ira, muy probablemente sea por un cúmulo de todo lo anterior.[/su_service]

[su_service title=»Miedo» icon=»http://ojulearning.es/wp-content/uploads/2015/10/miedo.jpg» size=»60″]De igual forma que la alegría, puede presentarse desde el primer momento, cuando nos sentimos inseguros y no sabemos si estaremos a la altura. Cuando se parte de circunstancias desfavorables como la falta de tiempo, ya que condicionan nuestra actitud inicial. Por miedo a fracasar, al ridículo desencadenado por alguna opinión. El miedo representa un estado de máximo alerta, cuyo nerviosismo en bajas dosis puede ayudarnos a la activación, para pasar a superarlo inmediatamente.[/su_service]

Lidere quien lidere la torre de control en este momento, dejémonos llevar por la ilusión de Bing Bong, nuestro amigo invisible o niño interior que siempre responderá con una sonrisa y viviendo sin prejuicios, libre para aprender, lanzando bien lejos a las bolas grises y bendecido con un brillo de ojos permanente e inspirador.

Para la próxima ocasión, pienso poner del revés a esta entrada. Sí, Riley se dedicará al eLearning. A ver que sale de ahí 🙂

Y a ti, ¿qué emoción te domina? ¿O las tienes tú más que dominadas?

P.D. Tripledent Gum, Tripledent Gum…

Bibliografía consultada:
- Begoña Ibarrola. (2013). Aprendizaje emocionante. Biblioteca Innovación Educativa. SM.
- «8 cosas que te enseñará Del Revés acerca de las emociones y la mente». Fotogramas
- «Las emociones básicas son 4 y no 6 como se pensaba hasta ahora». Tendencias21
- «Las emociones en el sistema de enseñanza-aprendizaje». Revista Vinculando
- Para ampliar información.
- ‘Del revés (Inside Out)’: Pete Docter y Jonas Rivera desvelan las curiosidades del filme en una clase magistral. Sensacine
- Los 12 mejores «Easter Eggs» de Del revés (Inside Out), lo nuevo de Pixar. Europapress
20 octubre, 2015
El método del bolígrafo verde aplicado a eLearning y formación de adultos

¿Te imaginas un profesor que en vez de bolígrafo rojo para señalar los fallos utilizara el bolígrafo verde para resaltar los aciertos? En eso consiste el método del bolígrafo verde que la semana pasada adelantaba Dani Porras en el post ¿Cómo convertirse en un auténtico SuperDocente?.

Hace un par de años, Tatiana Ivanko, redactora del blog ruso Real Parents publicó una entrada en la que explicaba un método para practicar caligrafía con su hija. Detallaba que marcaba con bolígrafo verde sus aciertos en vez de utilizar el bolígrafo rojo para señalar los errores. Este artículo fue traducido al castellano el pasado mes de septiembre por páginas web como Genial o Rolloid, y desde entonces el método no ha parado de circular por Facebook, alcanzando más de 50.000 compartidos en algunas publicaciones. (Datos extraídos de Verne.)

¿Y si aplicamos este método a la formación de adultos y al eLearning?

[bctt tweet=»Uno puede defenderse de los ataques; contra el elogio se está indefenso. Sigmund Freud. «]

La primera reacción cuando alguien recibe una corrección o crítica es la justificación, defensa o incluso la pesadumbre. Sin embargo, cuando alguien te alaba todo se vuelve más complicado ya que, muchas veces, no sabemos reaccionar. No estamos acostumbrados al elogio, tanto a darlo y como mucho menos a recibirlo. Y es un buen ejercicio para fomentar la autoestima y la motivación.

En la formación de tutores eLearning es un tema recurrente en el que siempre se insiste. El hecho de que el alumnado se encuentre solo y que la comunicación sea online, ha contribuido a fomentar mensajes positivos, donde se señalan los errores de forma diplomática. Es un tema que hemos tratado con anterioridad en post como «10 problemas típicos en tutoría eLearning y estrategias para solucionarlos» o en «Las 3 fases para la dinamización eLearning«.

[bctt tweet=»Felicitar a las personas por sus logros ayuda que estas se sientan felices y con ganas de seguir consiguiendo cosas importantes.»]

Pero, ¿cómo podemos aplicarlo en eLearning y formación de adultos?

Con estas sugerencias vamos a intentar ayudarte a elogiar a tu alumnado, y por qué no a las personas que te rodean:

Nuestro consejo en eLearning es aprovechar los mensajes en el foro, las correcciones de las tareas, los trabajos en grupo, etc. Por ejemplo, en el feed-back de corrección de una tarea, en vez de decir «La tarea es correcta y está muy bien desarrollada», podríamos decir «Has desarrollado muy bien la idea del caso. Era importante detallar el papel del protagonista y has conseguido ponerte en su lugar y describirlo a la perfección. He de felicitarte porque la respuesta es correcta».

¿Y tú qué?¿Elogias a tu alumnado? ¿Compartes con nosotros algunos de esos mensajes? ?

13 octubre, 2015
eLearning en paz

Como cada 21 de septiembre, hoy se celebra el día internacional de la paz. Desafortunadamente, el contexto internacional no está para celebraciones, de hecho es desolador.

El caso es que muchas en muchas ocasiones nos escudamos en no poder ayudar apenas desde la distancia, y excusas al margen, me gustaría reflexionar sobre esta cuestión ¿propiciamos el buen ambiente en nuestro entorno?

Probablemente, si te encuentras familiarizado con los entornos virtuales, ya sea como diseñador instruccional, tutor/a, e-aprendiz u otro rol, hayas vivido alguna situación tensa vía mail, foro, chat o videoconferencia. Vamos a intentar con estas sugerencias evitar que se provoquen, y de ser inevitable, gestionarlas lo más acertadamente:

Para ampliar información puedes consultar los artículos “Los trolls en eLearning” (Marcelino Martel), «10 problemas típicos en tutoría eLearning y las estrategias para solucionarlo» (Nuria Vallejo), Lifelong Learning (Dani Porras) y otros muchos de todo el equipo Ojú que encontrarás en la categoría eLearning de este blog y también mi tablero “Portfolio” en Pinterest, con algunas de las infografías en que me he inspirado: “Anfitrión eLearning”, “Bioquímica del amor eLearning”, etc.

[su_box title=»Truco infalible para el buen ambiente» style=»soft» box_color=»#79BD9A» title_color=»#D11E48″ radius=»4″]Rodearse de buenos profesionales y mejores personas, ¡muchísimas gracias por permitirme formar parte del equipazo ojú![/su_box]

Quisiera deciros «hasta la próxima» con una propuesta musical, y es que ya nos lo sugería Otis Redding en uno de mis “in crescendo” favoritos del soul “Try a little tenderness”:

[su_column size=»1/3″]

«But it’s all so easy
All you gotta do is try
Try a little tenderness»

«…Es todo tan fácil
Solo tienes que intentar
Un poco de ternura…»[/su_column]

21 septiembre, 2015
¿Cómo aprendíamos? Desde Oriente a Occidente, de Norte a Sur.
[su_quote cite=»Francisco Lerín» url=»http://www.revistadharma.com/koan5.htm»]
Un grupo de discípulos abordaron a su maestro diciéndole:
-Maestro, siempre que te pedimos una enseñanza nos cuentas un cuento, pero nunca nos explicas el significado de ninguno.
El maestro contestó:
-Si yo un día os ofreciese una manzana, ¿os gustaría que os la masticase antes de entregárosla?[/su_quote]

A lo largo de la historia nuestra especie ha conseguido evolucionar, en gran medida, gracias a nuestra capacidad de aprender. Tanto en el desarrollo invidual dotándonos de autonomía, como en el colectivo, creando y conservando cultura, el aprendizaje nos ha permitido llegar a lo que hoy en día somos.

[Aunque tristemente a veces nos dé la sensación de que aún no hayamos aprendido nada de nada… Y por desgracia sigan habiendo cosas que no cambian. 🙁 ]

Precisamente, gracias al aprendizaje poseemos el potencial tanto para perpetuar conductas, culturas y costumbres, como para generar nuevos comportamientos y construir nuevas alternativas y soluciones. Quizás ese sea el equilibrio que haya que alcanzar.

En otras ocasiones, en nuestro blog hemos hablado de: ¿Cómo te gustaría aprender?, ¿Somos dueños de nuestro #aprendizaje?, Lifelong Learning – Aprendiendo durante toda la vida, En el futuro aprenderemos de las cosas que nos rodean … Sin embargo, hoy nos apetecía repasar aquellos recursos tradicionales de enseñanza que se han ido empleando por todo nuestro planeta mucho antes de la difusión de la lengua escrita.

Sin duda, son la base del aprendizaje oral y durante siglos han servido para transmitir, enseñar, adoctrinar, hacer reflexionar… Seguro que os suenan 😉

Contando historias

Fuente: Literalaberinto

El arte de contar historias… tal como describe en este post nuestro compi Dani Rodriguez, se trata de una de nuestras herramientas clásicas de transmisión de conocimiento, además de por supuesto un excelente recurso de entretenimiento. En la actualidad, el storytelling está de moda y tiene mil usos, desde la publicidad a la educación, pasando por la política y el humor (de hecho, estos últimos a veces se confunden 😉 ). Veamos algunos de los recursos tradicionales más usados:
- Cuento: Sin duda el clásico de la narrativa y aunque posee una finalidad original de entretenimiento, normalmente suele lanzar algún tipo de mensaje a modo de enseñanza o moraleja. El cuento existe en todas las culturas y su temática se suele adaptar a los entornos de procedencia.
- Mito y leyenda: Los mitos son relatos basados en la tradición y en la leyenda, creados para explicar el universo, el origen del mundo, los fenómenos naturales y cualquier cosa para la que no haya una explicación simple. Este tipo de narraciones recoge la tradición oral más ancestral y resume las creencias populares de las primeras civilizaciones.
- Parábola: Se trata de una forma literaria que consiste en un relato figurado del cual, por analogía o semejanza, se deriva una enseñanza relativa a un tema que no es el explícito. Siempre tienen un fin didáctico y son muy comunes en las narraciones religiosas (cristiana o budista, por ejemplo) y filosóficas (Platón) Ejemplos
- Fábula: Es una composición literaria breve en la que los personajes son animales o cosas inanimadas que presentan características humanas. Destaca por su intención didáctica o moralizante y también es un recurso usado en todas las culturas. Desde las fábulas de elefantes presuntuosos que se recogen en tablones de arcilla de la antigua Mesopotamia hasta nuestro clásico de la cigarra y la hormiga de Samaniego.
Este tipo de recursos son ideales para transmitir ideas, argumentar explicaciones o poner en situación. Aún siendo herramientas tradicionales cualquier docente puede adaptarlas a cualquier entorno. Y en el caso de los mitos y las leyendas, pueden servir para aprender a conocer otras culturas y entender su evolución y costumbres actuales.

Invitando a reflexionar

El empleo del relato como técnica para incitar la reflexión suele ser bastante común, sin embargo, en ocasiones recurrimos a otras herramientas muchos más directas. Aquí van algunas:
- Adivinanza y acertijo: Se trata de un tipo de enigma con enunciado, que normalmente contiene rima o un juego de palabras. Es quizás el primer recurso pedagógico usado con los más jóvenes para invitarlos a reflexionar.
- Koan: Podría ser la versión oriental de nuestras adivinanzas, aunque con otro enfoque. En la cultura Zen, los Koan son cuestiones sencillas o problemas en ocasiones aparentemente absurdos que suelen plantear los maestros a sus discípulos para hacerlos reflexionar. Quizá el koan más famoso es aquel en el que el maestro hace un palmoteo y dice: «Este el sonido de dos manos, ¿cuál es el sonido de una sola mano? A diferencia de las adivinanzas los koan normalmente no poseen una respuesta o solución lógica.
  Ejemplos
- Problema: El planteamiento de problemas siempre ha servido para enseñar intentando simular la realidad. Siempre ha sido muy común en el aprendizaje de las ciencias, como el archiconocido «problema matemático». Aunque el razonamiento a partir de hipotésis se suele emplear actualmente por docentes mediante el «Aprendizaje Basado en Problemas» (ABP o PBL)
- Paradoja: se trata de una idea extraña opuesta a lo que se considera verdadero a la opinión general. La paradoja es estímulo para la reflexión. A menudo los filósofos se sirven de las paradojas para revelar la complejidad de la realidad. La paradoja también permite demostrar las limitaciones de las herramientas de la mente humana. Así, la identificación de paradojas basadas en conceptos que a simple vista parecen simples y razonables ha impulsado importantes avances en la ciencia, la filosofía y las matemáticas.
- Dilema: Como ya sabemos un dilema es un problema que puede resolverse a través de dos soluciones pero que ninguna de las dos resulta completamente aceptable o, por el contrario, que las dos son igualmente aceptables. Como recurso pedagógico es ideal para realzar conflictos éticos y abrir debates. También se suele usar en entrevistas y tests psicosociales.
Por supuesto dentro del aprendizaje oral tradicional podríamos haberle hecho un hueco a las canciones populares, los refranes y proverbios, trabalenguas… y toda esa retahíla de composiciones lingüísticas empleadas en todo el planeta para la difusión de nuestras culturas, pero… Ya era alargar demasiado el tema 😉

En mi último post: «Si crees que ya está todo inventado… ¡Reinventa!» invitaba a reciclar inventos, copiando soluciones ya existentes y adaptándolas a otros ámbitos. Ahora se me ocurre adaptar todos estos recursos pedagógicos tradicionales a situaciones de aprendizaje actual. Seguro que ya hay mucho avanzado por ahí, ¿verdad?
8 septiembre, 2015
Cursos online y gratis sobre eLearning y Educación

What´sNew publica periódicamente un listado de cursos universitarios, online y gratuitos que se pueden realizar cada mes. Nosotros hemos hecho una recopilación de esos cursos, y hemos seleccionado aquellos que consideramos más interesantes para nuestros lectores. Cursos de materias como eLearning, educación, valores, tecnología aplicada al aprendizaje, etc.

La primera parte, 5 cursos, son en Español. El resto, más de 20 cursos, en inglés. Os animamos a investigar por si alguno de ellos se adapta a vuestros intereses.

En castellano:

Cómo crear un MOOC… para todos – ir al curso
UnADM – Cómo crear y organizar un MOOC.

Flipped Classroom – ir al curso
Scolartic – Analiza el modelo Flipped Classroom, así herramientas y recursos para su desarrollo.

Programación I. Introducción al uso de nuevas tecnologías en el aula – ir al curso
Scolartic – Cómo implementar las nuevas tecnologías en el aula.

Violencia en la Escuela. Herramientas para su análisis e intervención – ir al curso
Universidad Pedagógica Nacional – Cómo implementar estrategias para diagnosticar y prevenir la violencia en la escuela.

Aprendizaje en la Nube, Herramientas Web y sus Aplicaciones Educativas – ir al curso
Universidad Galileo – Cómo crear nuevos escenarios educativos con recursos y herramientas web.

En inglés:

Estrategias para mejorar nuestra forma de enseñar inglés, 1: un retrato de la enseñanza del idioma inglés – ir al curso

Universidad de Oregon – Es el primero de dos cursos pensados para profesores de inglés como lengua extranjera.

Una introducción a la enseñanza universitaria de ciencias fundada en evidencias – ir al curso

Universidad Vanderbilt – Estrategias para la enseñanza de carreras STEM.

Disability Awareness and Support – ir al curso
Universidad de Pittsburgh – Analiza diferentes cuestiones sobre la igualdad de oportunidades para estudiantes con discapacidades.

Programa educativo FLOW: Aprendizaje experiencial a través de las fuentes de agua– ir al curso
National Geographic – Cómo enseñar a los niños sobre las cuencas hidrográficas, tomando como ejemplo la cuenca de la Bahía de Chesapeake.

Fundamentos de la enseñanza para un verdadero aprendizaje 7: ser un profesional –ir al curso

Estrategias avanzadas de instrucción en el aula virtual – ir al curso
Universidad de California – Forma parte de la Especialización “Programa del tutor virtual”(escoger la opción “Curso completo sin Certificado).

Teaching Adult Learners – ir al curso
CENTRAL TAFE – Cómo crear escenarios de aprendizajes productivos.

Reconciliation Through Indigenous Education – ir al curso
Universidad de Columbia Británica – Se comparten historias y experiencias sobre estrategias de aprendizajes para pueblos indígenas.

Exploring the Student Affairs in Higher Education Profession – ir al curso
Universidad Estatal de Colorado – Tips y recursos para aquellos que busquen trabajar en departamentos estudiantiles.

Becoming a Dynamic Educator – ir al curso
BGSU – Cómo desarrollar las habilidades docentes que requieren las nuevas tecnologías.

Bullying 101: Beyond common sense – ir al curso
Iversity – Cómo los educadores y los padres pueden prevenir las diferentes clases de bullying.

Becoming a Confident Trainer – ir al curso
tafeSA – Cómo crear escenarios de aprendizajes productivos para personas mayores.

Differentiation: A strategy for all students – Canvas – ir al curso

Personalized and Student-Centered Learning – Online Learning Network – ir al curso

Corpus Linguistics: Method, Analysis, Interpretation – Universidad de Lancaster –ir al curso

Early Childhood Education – Gowrie Victoria – ir al curso

Education in a Changing World – Open2Study – ir al curso

How to Write an Essay – ir al curso
Berkeley – Cómo mejorar nuestra escritura académica en inglés.

Developing Your Research Project – ir al curso
Universidad de Southampton – Cómo realizar un trabajo de investigación académico.

Introduction to Online Learning – ir al curso
SFCC – Cómo tener éxito al tomar cursos online.

Postgraduate Skills for Academic Success – ir al curso
Universidad Northampton – Curso para estudiantes que quieren mejorar sus habilidades académicas al ingresar a un Postgrado.

Teaching Computing – ir al curso
UEA – Para aquellos profesores que necesiten ideas para desarrollar un plan de estudios al enseñar computación.

Developing Digital Skills in your Classroom – ir al curso
European Schoolnet – Cómo desarrollar habilidades digitales para implementarlas en el aula.

Más de 20 cursos en español para docentes y estudiantes – ir a la Página de cursos
Para mejorar las habilidades docentes y académicas.

27 agosto, 2015
Tips para implementar el hábito de Productividad personal desde niños
Me fui de vacaciones con la sensación de no estar rindiendo al 100%. Y no sólo en el trabajo, también en mi vida personal. Comentándolo con amigos y familiares, pude comprobar que hay un sentir generalizado de que el tiempo que dedicamos no es el suficiente o que dejamos muchas cosas abandonadas. Así llegué a la famosa «Productividad Personal».

He de reconocer que me eclipsaron titulares como este de David Torné:

“La búsqueda de la productividad personal no es un camino para conseguir un mayor rendimiento, es una vía para obtener una mayor calidad de vida racionalizando el tiempo y el esfuerzo que dedicamos a nuestros asuntos».

Y ese era mi objetivo, sentir orden, ir tachando tareas pendientes y organizar mejor el tiempo para no tener esa angustia constante de procrastinación. Navegando por Internet, encontré diferentes metodologías, consejos, herramientas, aplicaciones que podían ayudarme a empezar… Y en esas estoy. Pero hay que tener claro que ser productivo no se aprende de hoy para mañana. Es cuestión de hábitos.

Mi compañero Marce, en el post anterior a este, comentaba que le preocupaba que en nuestro país el sistema educativo cada vez va a peor y fomenta competencias que nada tiene que ver con la realidad a la que se enfrentan los peques… E hilando esta idea con la anterior empecé a plantearme ¿Por qué no se enseña productividad desde el sistema educativo? No me hablaron de este tema, pero ¿podríamos generar en nuestros alumnos hábitos de productividad personal?, ¿les puede ayudar la productividad a ser mejores estudiantes y futuros profesionales?

“NO HAY QUE TRABAJAR MÁS, SINO TRABAJAR MEJOR”. Jeroen Sangers

Como dice el gran José Ignacio Azkue:

«La productividad personal tiene que entrar a formar parte de nuestro currículo desde nuestra etapa de estudiantes. Desde nuestra formación debemos adoptar hábitos que nos ayuden a progresar y a orientarnos con perspectiva hacia nuestros objetivos. No debemos esperar a incorporarnos a nuestro nuevo trabajo para tomar conciencia de que se nos va a medir, más por nuestra productividad, que por nuestros conocimientos.»

Así que en este post, que además coincide con el inicio de un nuevo curso, lanzo el órdago a padres y profesores para empezar a implementar algunos hábitos de productividad en nuestros hijos o alumnos. No será tarea fácil, pero por ello mismo, será mucho más apasionante.

He seleccionado 2 metodologías, las que considero que se pueden adaptar y trabajar fácilmente en clase ¿Estáis preparados? Allá vamos:

1. Método del Pomodoro

Esta técnica, creado por el italiano Francesco Cirillo, se basa en la administración del tiempo. Consiste en realizar tareas durante 25 minutos (periodos denominamos pomodoro) sin distracciones y después te tomas un descanso de 5 minutos. Cada vez que completes un pomodoro de 25 minutos, marcas tu progreso con una X y escribes cuántas veces has tenido la tentación de distraerte.

Hay cinco pasos básicos para implementar la técnica:
1. Decidir la tarea a realizar
2. Poner el pomodoro (el reloj o cronómetro) a 25 minutos
3. Trabajar en la tarea de manera intensiva hasta que el reloj suene y anotar una X
4. Tomar un pausa breve (5 minutos)
5. cada cuatro «pomodoros» tomar una pausa más larga (15-20 minutos) y anotas las veces que has estado tentado a distraerte.
La podemos poner en práctica….
- En clase esta técnica es útil cuando tienes un grupo de alumnos que se distrae mucho o quieres que se concentren en la realización de una tarea concreta.
- En casa este método puede resultarnos útil para administrar el tiempo dedicado al estudio o los deberes. El hecho de apuntar las tareas, dedicar espacios de tiempo e ir tachándolas cuando estén resueltas, puede resultar gratificante.
2. Método Kanban

Es una técnica sencilla que se basa en la gestión de tareas de forma visual. De hecho, la palabra “Kanban” significa ‘señal visual’ o ‘tarjeta’. Divide un poster o una pizarra en blanco en 3 columnas verticales con los siguientes nombres:
1. La primera la llamaremos “TO DO” o “cosas a hacer”
2. La segunda la llamaremos “DOING” o “cosas que se están haciendo”
3. La tercera la llamaremos “DONE” o “cosas hechas o terminadas”
Apunta, en tarjetas o pos-it, las tareas que hay que realizar y persona asignada. Coloca cada pos-it en la columna correspondiente. Al principio será colocada en la columna TO DO. Cuando alguien empiece con una tarea la pasará a la columna DOING. Y cuando se finalice irá a la columna DONE.

La podemos poner en práctica….
- En clase esta técnica es útil cuando organizas al grupo por equipos, o cuando vayas a trabajar un objetivo de aprendizaje a medio plazo para que ellos vayan viendo su progreso.
- En casa puede ser útil para crear un hábito desde cero o mejorar alguna tarea que requiere regularidad.
¿Qué os parece? ¿Qué otros métodos podríamos aplicar con nuestros niños?
24 agosto, 2015
Es verano, es tiempo de PLE

El verano invita, además de a descansar, a organizar y replantearse los objetivos profesionales y de formación. Es una de las época del año en la que me planteo en qué áreas necesito mejorar o qué materia nueva quiero aprender. Por ejemplo, este año el tiempo libre me está llevando a la ilustración digital y qué mejor forma que organizar mi PLE e incluir esa áreas nuevas.

Como ya hemos escrito sobre este tema, ahora vamos a recopilar los post que os sean de utilidad.

1. ¿Qué es un PLE? ¿Qué tengo que tener en cuenta? ¿Cómo lo hago?

Tanto si empiezas como si quieres añadir nuevas materias, te vendrá bien recordar los primeros pasos para diseñar, organizar y construir el PLE que te contábamos ya hace algún tiempo. Han podido cambiar algunas de las herramientas, pero la fundamentación teórica de base es la misma.

2. ¿Quieres llevar tu PLE en el bolsillo y formarte cuando quieras?

Una vez creado el PLE podéis trabajarlo desde el móvil o desde la tablet, la mejor opción para los días con tiempo libre en el verano. Ya os presenté mi PLE móvil con la combinación de herramientas que yo utilizo fundamentalmente. Aunque ya sabéis que debe estar continuamente vivo y, además de añadir nuevas áreas, también vamos cambiando herramientas.

Y si quieres saber os recomendamos el libro Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red que ya os resumimos aquí.

¡Feliz Verano!

9 julio, 2015
Se acercan las V Jornadas #eMadrid sobre “Educación digital”

La red eMadrid es un programa de actividades de I+D+i entre grupos de investigación subvencionado por la Comunidad de Madrid que fomenta la investigación y el desarrollo de tecnologías educativas. Este año celebra sus V Jornadas bajo el título «Educación digital”. Durante los próximos 30 de junio y 1 de julio se mostrará una panorámica del aprendizaje apoyado en las tecnologías educativas y su evolución. A lo largo de estos dos días se hará un mapeado del panorama actual, se mirará hacia atrás y, sobre todo, hacia delante a partir de las nuevas perspectivas abiertas por las nuevas tecnologías educativas.

Haciendo un análisis del programa os destacamos las siguientes áreas:

1. Analítica del Aprendizaje

Utilizando la creciente cantidad de datos que docentes y estudiantes generan al interaccionar con las tecnologías del aprendizaje, se puede inferir información muy útil y mostrarla a sus diferentes actores de forma que se pueda mejorar el proceso de aprendizaje. Del mismo modo, utilizando estos datos, es posible adaptar el ritmo y las actividades para atender de forma personalizada las necesidades de cada aprendiz. Este protagonismo se ve también reflejado en las jornadas eMadrid, ya que se contará con tres sesiones sobre analítica del aprendizaje donde también se incluirán temáticas de adaptación, tutoría inteligente y modelos de usuario. En estas sesiones participarán, entre otros especialistas, Ryan Baker (Columbia University), Vincent Aleven (Carnegie Mellon University), Cristina Conati (University of British Columbia) o Jesús G. Boticario (UNED).

2. Programación informática

Una de las tendencias del panorama educativo actual es la introducción de la programación informática en las escuelas para desarrollar el pensamiento computacional de los estudiantes. En la sesión Pensamiento Computacional, Eduard Muntaner (Universidad de Girona) presentará el proyecto Inventors4Change, Javier Jiménez Leube (Comunidad de Madrid) hablará del proyecto Code Madrid, y Miles Berry (Computing At School) compartirá los resultados del primer año de la nueva asignatura de programación introducida en la educación primaria inglesa.

Además se hablará de Mooc, Recursos Educativos Abiertos, Emprendimiento, etc. Las jornadas son de asistencia es abierta y gratuita y os podéis inscribir en http://bit.ly/emadridVJ

Es una noticia que nos ha llegado por los compañeros de Programamos, colectivo que estará muy presente en esta edición.

Nosotros, como en años anteriores, esperamos no perdérnoslo y hacer una crónica interesante.

Y si no podéis ir, que no cunda el pánico. Las jornadas podrán seguirse en directo en streaming.

18 junio, 2015
¿Cuántas son las inteligencias múltiples?

[su_quote cite=»Howard Gardner» url=»http://akifrases.com/autor/howard-gardner»]Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es el desafío educativo fundamental[/su_quote]

Últimamente se viene hablando mucho de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, ¿no te parece? En especial en el campo educativo. De hecho, parece que se ha puesto de moda concretamente la “educación emocional”. Mientras tanto, cientos de expertos aparecen cada día con discursos y recetas mágicas que alientan a las madres y padres a centrarse en el desarrollo de competencias emocionales de sus hijos. Y a todo esto, los educadores, sumergidos en su práctica diaria, con su eterno conflicto de fe en el sistema. ¿Otra educación es posible?¿Es el aprendizaje personalizado la solución? Y muchas preguntas más.

Realmente nada nuevo, ¿no crees? El tema de las inteligencias múltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. Mucho antes de que en 1983 Gardner echara por tierra el valor del CI como unidad de medida de la inteligencia, muchos otros pedagogos habían realizado planteamientos en esa misma línea. Y sin quitarle privilegio a este hombre, ni a todos esos expertos en educación emocional, a veces nos pasa que descuidamos el sentido común y nos dejamos llevar por corrientes y tendencias que vienen a afianzar lo que ya sospechábamos.

[bctt tweet=»Stephen Hawking no es ni más ni menos inteligente que Messi, cada uno lo es a su manera» username=»ojulearning»]

En oJú nos encanta divagar (y que divaguéis) y precisamente apelando al sentido común, partimos de esta expresión para lanzar 4 propuestas de competencias fundamentales a desarrollar en la educación/formación de las personas (quizás alguna de estas se convierta en una de las nuevas “inteligencias” 😉 ). Cuando diseñamos un material didáctico, cuando facilitamos un aprendizaje o cuando transmitimos cualquier conocimiento o idea, no olvidemos fomentar:

[su_service title=»SENTIDO COMÚN» icon=»icon: group» icon_color=»#000000″ size=»40″]
El vertiginoso ritmo de avance en la actualidad nos invade el día a día de variables que a veces nos hacen perder el norte. En ocasiones nos cuesta poner los pies en la tierra y valorar los sucesos desde una lógica humana. Saber adquirir una óptica universal y basarse en criterios comunitarios para tomar decisiones con sensatez, puede convertirte en una persona muy inteligente. Necesitamos que este “buen juicio” inunde nuestras casas, empresas, instituciones…[/su_service]

imagenesdechistes.net

[su_service title=»POSITIVIDAD» icon=»icon: plus-circle» icon_color=»#000000″ size=»40″]
Muy en la línea de la educación emocional, desarrollar el pensamiento positivo conlleva innumerables ventajas. Ayuda a eliminar tensiones, favorece el autoestima, mejora la comunicación, las relaciones interpersonales y el avance y consecución de objetivos. Las personas positivas y valientes hacen que sucedan cosas y promueven el cambio. Si eres capaz de sacarle el lado bueno incluso a las desgracias, puedes llegar a ser un tipo muy inteligente y avanzar en la vida. Precisamente para esto hay un término muy de moda: «Resiliencia» 🙂

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[su_service title=»CREATIVIDAD» icon=»icon: lightbulb-o» icon_color=»#000000″ size=»40″]
Al igual que la inteligencia emocional, últimamente la creatividad se está llevando múltiples honores y se encuentra en boca de todos. Realmente no es para menos. El desarrollo del pensamiento lateral y el entrenamiento de la creatividad nos permite abrir más si cabe el abanico de caminos a tomar. Ser capaz de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, conlleva la producción de soluciones originales. Todo ello nos hace ser muy inteligente ¿no crees?

Extraído de marielo.es

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[su_service title=»HUMOR» icon=»icon: smile-o» icon_color=»#000000″ size=»40″]Por último, mi preferida y quizás la más importante. ¿Te imaginas un mundo sin humor? Noooo… qué horror. El humor da sentido a la vida, nos hace sentir estupendamente y es el mejor remedio y cura a la mayoría de nuestros males. De hecho los humoristas, cómicos y comediantes suelen ser grandes maestros con competencias muy desarrolladas en la mayoría de las tipos de inteligencia (lingüístico-verbal, corporal, intrapersonal…) La pena es que el humor normalmente no casa con “seriedad” y rigor, y por ello se suele sacar de muchos escenarios… del educativo, por ejemplo. Una gran pérdida. Cuando resulta todo lo contrario, una herramienta ideal para crear buen clima y favorecer la motivación.

[/su_service]

[su_quote cite=»Friedrich Nietzsche» url=»http://es.wikiquote.org/wiki/Humor»]La potencia intelectual de un hombre se mide por la dosis de humor que es capaz de utilizar[/su_quote]

2 junio, 2015