Categoría: eLearning

Desde 2008 en este blog se habla de eLearning y es nuestra seña de identidad. Un lugar de encuentro donde compartimos e intercambiamos experiencias sobre tutoría, metodologías, proyectos interesantes, etc.

La Paradoja de los Moocs
[su_quote cite=»Alicia en el País de las Maravillas»]Sí yo hiciera mi mundo todo sería un disparate. Porque todo sería lo que no es. Y entonces al revés, lo que es, no sería y lo que no podría ser si sería. ¿Entiendes?[/su_quote]

[su_box title=»Os voy a contar una historia que quizás os suene,» style=»soft» box_color=»#aef2da» title_color=»#7c7676″ radius=»1″]Érase una vez un lugar donde la gente iba a aprender. Un lugar donde una persona experta explicaba el contenido y cuando terminaba, facilitaba unos apuntes para recogerlos y llevarlos a casa. También algunas veces nos mandaban tareas y teníamos que corregirlas entre nosotros. Ese lugar se llamaba MOOC.[/su_box]

Ahora otra historia que también creo que os sonará,

[su_note note_color=»#f2f0f0″ text_color=»#6a6565″]Hace ya mucho, mucho tiempo, cuando Internet estaba comenzando a extenderse, aparecieron unas aulas virtuales donde la gente se conectaba para aprender. Tenían acceso a unos contenidos realizado por expertos y se auto-explicaban de una forma más o menos interactiva. Al final podías descargarlos y llevarlos a casa para estudiar. Disponía de espacios donde abrir debates y realizar tareas. Se llamaba Teleformación.[/su_note]

Son escenarios muy parecidos, ¿Verdad? La diferencia entre los primeros cursos de eLearning y la gran mayoría de la oferta MOOC, es que hoy nos encontramos un vídeo de alguien dando una clase magistral en vez de un contenido más o menos elaborado y autoguiado.

Hace exactamente un año con motivo de un eclipse lunar, se me ocurrió pensar que el eLearning estaba siendo ocultado por otras metodologías y modalidades como los MOOCS .

Hoy, tras haber probado 3 MOOCS de temática diversa (gamificación, programación y pedagogía) sigo pensando que el formato de esta modalidad tiene más desventajas que ventajas y que hay mucho material que no merece la pena.

Me he aburrido como una ostra y los he abandonado todos.

Hay MOOCos de MOOCS y hay MOOC´stupendos. Voy a centrarme en los primeros ya que son los más extendidos y a los que el gran público suele acceder.

VENTAJAS
- No suelen ser espacios complejos de trabajar. Al tratase de integraciones en CMS muy extendidos el formato y la organización resulta familiar y cómoda de utilizar. Sin embargo, los cursos en LMS suelen estar más controlados, el acceso es más restringido y los recursos están organizados en un formato más tradicional y con pocos cambios.
- Hay muchos usuarios ~~participando~~ inscritos. Esto a priori es ventajoso, pero al final es tal el abandono en este tipo de formación que terminan convirtiéndose en espacios por donde pasan usuarios sin ninguna conexión entre ellos y sin aprovechar los espacios de debate.
- Flexibilidad. Muchos han hablado de la flexibilidad pero cada vez más, me encuentro con MOOC´s que comienzan y terminan en una fecha determinada, tal cual curso online se tratase.
- Avalado y certificado por grandes universidades. Si pagas, claro.
DESVENTAJAS
- Poca tutorización. Al final no dejan de ser contenidos colgados en una plataforma realizados en su día por un plantel de Expertos en formato vídeo y que ya no más se les vio el pelo por el curso y sus sucesivas ediciones.
- Metodología tradicional. Los vídeos en vez de estar diseñados para consumo en medios digitales, son meras grabaciones de clases magistrales apoyadas con presentaciones que la mayoría de las veces son powerpoints infumables.
- Materiales de muy poca calidad. Al final en todo aprendizaje online se materializa con la entrega del denostado PDF. Eso es lo que más se persigue. Poder descargar el material adjunto al tema o módulo y que se trata de un resumen muy resumido, o aún peor:¡las presentaciones utilizadas en el video! OMG!
- Poca interactividad. Si he dicho bien, no son interactivos. Siempre se ha dicho que cualquier contenido eLearning que se precie debe ser interactivo, y fomentar la motivación. Pues bien, ¿hay algo más aburrido que tragarse una clase magistral frente a la pantalla de alguien que te está contando la historia del término emprendimiento, o la historia de la programación? Juzgen, pero yo prefiero un entorno interactivo con itinerarios de aprendizajes personalizados.
- Poca interacción. Al final todo se resume en un auto consumo de contenidos en vídeo y cuando se le pide al usuario participación, ¡Zas! Va y te deja. Bien por no tener tutorización que le acompañe, o bien porque no existe compromiso, al final casi todo se reduce a un paso silencioso y solitario.
- Baja tasa de finalización. Sólo un 7%, esto ni el peor curso de eLearning tiene estas cifras. Esta modalidad fracasa incluso en las mejores universidades y plataformas.
En fin, yo sigo con mi erre que erre a los MOOCs, pero creo que tal como lo conocemos es una moda pasajera (interesada y motivada por algunos marketplace de formación) que han perdido su significado original y se han convertido en contenidos de consumo sin ninguna relevancia.
29 septiembre, 2016
eLearning como experiencia memorable: Narrativa
Érase una vez un concepto especialmente poderoso: «Experiencia memorable». La primera vez que escuché hablar de ella creo que fue en la segunda edición del Gamification World Congress, el evento por excelencia sobre gamificación. Y es que uno de los grandes objetivos de la gamificación es generar experiencias memorables, experiencias que calen en nosotros y que resulten inolvidables.

El aprendizaje de por sí representa una experiencia memorable, grata, interesante; el problema es que a medida que crecemos lo vamos olvidando. Al final ocurre, que en la mayorías de las ocasiones, participamos en un curso porque nos sentimos obligados a aprender, bien por la consecución de un certificado, por la acumulación de créditos, por la mejora de nuestro curriculum vitae, porque está de «moda», etc. Sí, sé que estáis pensando que también hay alumnos que comienzan la aventura formativa por el mero hecho de aprender, es cierto, ¡y menos mal que existen!

En definitiva, la lista de motivaciones es interminable, aunque está abanderada en mayor medida por la motivación extrínseca. Ahora bien, admitamos nuestra parte de responsabilidad; si bien en mucho casos, los participantes no traen consigo la disposición esperada, es responsabilidad nuestra invertir ese hecho; tenemos la oportunidad de provocar el engagement, de lograr que el proceso de aprendizaje sea atractivo, ameno y placentero.

Reto: aprendizaje= experiencia memorable

Comencemos por identificar los 4 ejes de la experiencia memorable: estética, narrativa, tecnología y elementos de juego. Estos ejes estarían relacionados íntimamente con la gamificación, así que, tanto si estás familiarizado con ella como si no lo estás, te recomiendo tanto la visualización del siguiente vídeo como la entrada publicada por Juan Fernández Galera en su blog, donde plantea propuestas concretas para estos cuatro ejes enfocadas al aula. Y ahora sí, activemos el play:

Partamos de esta base, no resulta sencillo que el cliente para el que desarrollamos el proyecto formativo o la empresa para la que trabajamos, estén dispuestos a poner estos ejes en práctica. Esto puede ser debido a la propia filosofía o a un ajuste tiempo-calidad-recursos. De cualquier manera, a continuación se proponen algunas acciones que tanto profesional como personalmente me han funcionado estupendamente. El poder probarlas e implementarlas sin duda aportará valor al proyecto, consiguiendo que la experiencia sea memorable, tanto para el alumnado como para ti como docente. Te animo a ponerlas en práctica en la medida de lo posible, ya verás qué enriquecedor resulta.

Este primera entrada abordará el primero de los ejes: la narrativa. En próximas entregas descubriremos propuestas concretas para la estética, la tecnología y los elementos de juego.

[wc_fa icon=»book» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] NARRATIVA

Sobre el poder de la narrativa en el aprendizaje se ha escrito en numerosas ocasiones; y es que una buena narrativa puede lograr lo impensable: que el alumnado disfrute aprendiendo. Por si albergas alguna duda, recomiendo la lectura de esta entrada de Shif Learning, muy bien elaborada, que incluye inspiraciones tan potentes como la de Vladimir Propp e incluso esboza una propuesta narrativa eLearning basada en Propp. La narrativa, se utilice en un contexto analógico o digital, representa todo un arte. Personalmente, no concibo una propuesta de sistema gamificado en el plano de la educación sin una narrativa que lo sustente, narrativa que también se intenta incorporar en otro tipo de experiencias educativas. Una vez nos hemos decidido a apostar por la narrativa, corremos el riesgo de abandonar al enfrentarnos al temido «lienzo en blanco». ¿Como creamos una narración digital? En este artículo de Use Pastrana para Educ@conTIC encontrarás los 10 pasos básicos para conseguirlo. Muy recomendable también esta entrada del mismo blog donde se proponen diversas herramientas y recursos para ponerla en práctica en el aula. A destacar estas historias al cubo (creado por @emebrea que bien puede inspirar la narrativa de tu curso online):

¿Necesitas más inspiración? Imprescindible esta entrada de Pepe Pedraz en su blog , donde comparte múltiples recursos tanto analógicos y digitales, que a buen seguro conseguirán que el lienzo en blanco comience a colorearse. A destacar: Mysterium, La Tabla periódica del Storytelling, Ikonikus y Storytelling Design Board. El resto o los estoy probando o los tengo en espera (y deseando). Si bien estas herramientas pueden inspirarnos, hemos de prestar especial atención a la inspiración audiovisual que consumimos. No es obligatorio comenzar una historia de cero, ni mucho menos, el cine y las series representan un excelente punto de partida. Historias y personajes, que adaptados a nuestros objetivos y necesidades de aprendizaje bien pueden ayudarnos. Además presentan una gran ventaja, y es que al ser personajes conocidos, suele resultar sencillo que los participantes interaccionen con la historia desde un principio. Eso sí, no pretendamos conquistar a un público «friki» con una narrativa basada en «Las chicas de oro», mejor probemos con Star Wars, Breaking Bad o Strange Things.

Y para que estas líneas tenga un final feliz, te animo a leer con detenimiento la siguiente entrada, que ofrece guías y ejemplos para crear Storytelling en eLearning.

Colorín colorado, el camino hacia la experiencia memorable ha comenzado…
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Imagen de cabecera: CC0 Public Domain. Comfreak (autor). URL de descarga en Pixabay.
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19 septiembre, 2016
eLearning y los Bots

[su_note note_color=»#d9d9d9″ text_color=»#000000″]

MinimalAjo: – Buenos días OjúLearner, ¿qué deseas aprender hoy?–

OjúLearner: – Quiero saber cómo las golondrinas africanas migran llevando cocos hacia tierras más frías.–

MinimalAjo: –¿Prefieres aprender la dinámica de migraciones de las aves en general? Creo que es un contenido que se ajusta más a tu edad y conocimientos.-

OjúLearner: – Perfecto, vamos a ello! Gracias Minimal Ajo.-

MinimalAjo: –De nada, sabes que siempre intento tener lo mejor para ti.-

[/su_note]

Así podría comenzar un aprendizaje asistido por un Bot ( programa informático que imita el comportamiento humano) en un futuro no muy lejano y como resultado de la evolución de las aplicaciones que conocemos actualmente.

Los Bots se están convirtiendo en una tendencia y prioridad para todas las empresas de creación de software más importantes del planeta: Facebook, Microsoft o Slacks han comenzado a incorporar bots en sus programas para que realicen rutinas o sugieran a los usuarios acciones con las que ahorrar tiempo y pasos para llegar a la información deseada.

En esta década el software está experimentando una evolución sin precedentes. El desarrollo de APPs, el Big Data y la Inteligencia Artificial están propiciando una vertiginosa transformación de las aplicaciones y la programación tal y como la conocemos hoy. Incluso se habla de un cambio de paradigma en la forma de entender cómo se construyen los programas.

Pero, ¿Qué es un bot exactamente?

[su_pullquote align=»right»]Un bot es un programa informático que se “instala” en otro programa o sistema para actuar como si de un humano se tratase.[/su_pullquote]

Muchos de nosotros los utilizamos día a día: los más conocidos son Siri de Apple, Cortana de Microsoft o Google Now que a través de preguntas realizadas por nosotros suguieren apps, contenido, acciones o recomendaciones en nuestros dispositivos. Otro ejemplo de bots son los jugadores de inteligencia artificial que incorporan los juegos(FIFA, Call of Duty, etc).

[su_note note_color=»#bfad76″ text_color=»#000000″]Los bots han llegado este año 2016 a través de los smartphones y las aplicaciones más famosas de mensajería. Parece ser que están dispuestos a quedarse y a ampliar sus funcionalidades y campos de aplicación en nuestra vida cotidiana.[/su_note]

Están surgiendo muchos tipos de bots, y casi todos en el ámbito de la mensajería a través de los llamados Chat bots. Algunos generan automáticamente conversaciones (en FB Messenger, Slack o Telegram) basadas en las preferencias y contribuciones de la persona. Otros ayudan a simplificar procesos: ImageBot en Telegram busca la imagen que le dices y te la agrega al chat sin tener que ir a programas de terceros, buscarla, descargarla y adjuntarla. O incluso hay algunos que dando datos básicos como género, edad y preferencia sexual, te sugieren contactos afines al estilo de Tinder.

Son una tendencia que junto con la inteligencia artificial y los nuevos algoritmos de programación están comenzando a dar frutos. Todavía les falta mucho por recorrer y mucho que depurar para no cometer errores tan evidentes como lo que le pasó al bot de Microsoft TAY, que vertió comentarios racistas y xenófobos en twitter automáticamente.

Mensaje generado automáticamente por TAY en contra del feminismo. Imagen extraída de Thehackernews.com

¿Qué posibilidades tienen los bots en eLearning?

En estos momentos, la comunidad educativa está comenzando a hacerse eco. Aunque los desarrollos son escasos, hay algunos interesantes que se centran en asistentes conversacionales o chat bots para facilitar la rutinaria y voluminosa labor del tutor de responder mensajes en un LMS.

Una de ellas es TutorGSI desarrollado por la UPM, que consiste en un bot integrado en Moodle y que pretende contribuir a una mejora en la eficiencia en la contestación de mensajes por parte de los tutores. Proyecto publicado en la Revista de Educación a Distancia.

T-Bot es otra aplicación en la misma línea de asistente conversacional desarrollada por la Universidad de Vigo y que puede implementarse en Caroline y en Moodle. También han creado Q-Bot que evalúa y realiza el seguimiento automático de los alumnos durante el curso. Proyecto T-Bot.

¿Qué elementos debe tener un chat bot para triunfar en eLearning?

En el sector del eLearning, que para que los Bots sean una opción real y lo más parecida a un asistente virtual de aprendizaje como HAL 9000, la supercomputadora de 2001 Odisea en el Espacio, se deben mejorar y consolidar estos tres aspectos:

1.- Tratamiento mucho más eficaz del Big Data y todo lo que se genera en el aprendizaje. Para ello será determinante que estándares como el TinCanAPI se generalicen y se comiencen a crear patrones mucho más definidos de aprendizajes, preferencias y logros de los alumnos.

2.- Desarrollo más eficaz de los algoritmos que generan la Inteligencia Artificial y que estos puedan integrar los datos que se generen con el Big Data y procesarlos para cada individuo. Para ello será clave que los LMS actuales se actualicen y consideren un replanteamiento mucho más abierto y flexible tendiendo a convertirse en plataformas más integradoras que contenedoras.

3.- Tener otras funcionalidades que verdaderamente faciliten la interacción entre sistema y usuario en beneficio del aprendizaje. Pueden ser bots de asistencia tutorial (como los que hemos visto), de orientación laboral, de itinerarios de aprendizaje o bots integrales que consigan atender a todas las demandas.

Lo que está claro que la Inteligencia Artificial, el uso de robots para rutinas y algoritmos destinados a adivinar lo que deseamos hacer están haciendo realidad conceptos que hace unos años nos parecían de Ciencia Ficción y así nos lo mostraba el Cine. Así mismo, también el cine nos mostró la otra cara: cómo las máquinas comienzan a tomar decisiones que no benefician a los humanos, ¿se cumplirá también? Cuando menos es inquietante.

[su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=jRNIRfojb9A» width=»420″ height=»340″]

Referencias

Bots: el enemigo que acabaría con las aplicaciones y la web

¿Qué son los Bots y por qué deberían importarte?

30 agosto, 2016
eLearning y Juegos Olímpicos
[su_quote cite=»Carta Olímpica» url=»http://olympians.org/woa/olympism/?langid=3″]Al asociar el deporte con la cultura y la formación, el Olimpismo se propone crear un estilo de vida basado en la alegría del esfuerzo, el valor educativo del buen ejemplo, la responsabilidad social y el respeto por los principios éticos fundamentales universales.[/su_quote]

[su_note note_color=»#d9d9d9″ text_color=»#000000″]Acabaron los Juegos Olímpicos en Río y sin duda esta cita internacional ha dado mucho que hablar…
¡Y mucho que aprender! 😉[/su_note]

Este evento deportivo se fundamenta en los valores principales del Olimpismo:
1. Excelencia: Significa dar lo mejor de sí mismo, en el terreno de juego o en el campo profesional. No se trata de ganar, sino de participar, progresar en los objetivos personales, esforzarse por dar lo mejor de uno mismo en la vida diaria y beneficiarse de la saludable combinación de un cuerpo, una mente y una voluntad fuertes.
2. Amistad: Este valor nos incita a considerar el deporte como una herramienta para lograr un entendimiento mutuo entre las personas y los pueblos de todo el mundo. Los Juegos Olímpicos inspiran a la humanidad para superar las diferencias políticas, económicas, de género, raciales y religiosas y para entablar amistades a pesar de dichas diferencias.
3. Respeto: Hace referencia al respeto a uno mismo y a su cuerpo, a los demás, a las normas, al deporte y al ambiente. En lo referente al deporte, el respeto implica el juego limpio y la lucha contra el dopaje o contra cualquier otro comportamiento no ético.
Pero no es solo un excelente escenario para promulgar estos valores, además se trata de una estupenda fuente de recursos educativos e inspiración. Con los JJOO podemos aprender geografía, matemáticas, física, psicología, etc. Podemos descubrir nuevos deportes que practicar, podemos emocionarnos o simplemente entretenernos. Podemos vivir este evento de mil formas pero nunca nos podrá pasar desapercibido.

eLearning Olímpico

El eLearning forma parte de nuestro día a día, ya que la forma en que aprendemos cada vez es más amplia y variada. Y como no podía ser de otra forma, también ha llegado a las disciplinas olímpicas. De hecho, nuestro compañero Dani Rodrigo ya nos hablaba en oJúLearning de un lanzador de jabalina que mejoró sus marcas gracias al visionado de vídeos de Youtube: «Aprender en vídeo no es nuevo, pero lanzar una jabalina tampoco».

En esta línea el COI , con la colaboración de algunas Universidades, lanzó hace un par de años la siguiente plataforma de aprendizaje online accesible a todo el mundo: Athlete Learning Gateway. Mediante la cual cualquier persona puede acceder a sus contenidos agrupados en cursos y basados mayormente en vídeo lecciones, con sus respectivos quiz de evaluación.

http://onlinecourse.olympic.org/

eLearning y el deporte

Evidentemente no solo nos remitimos a la faceta olímpica del deporte, cada vez son más las iniciativas que recurren a la formación online como complemento a las sesiones presenciales. En este apartado destacan las academias de Managers y demás profesionales que engloban las diferentes disciplinas deportivas. También podemos encontrar una interesante oferta de cursos elearning para el perfeccionamiento y especialización de deportistas profesionales y/o de alto rendimiento.

La cantidad de recursos disponibles (Webinars, Videotutoriales, Másters… ) gratuitos y comerciales, aumenta cada vez más, y con ella nuestras posibilidades de perfeccionar nuestras habilidades deportivas. Todo ello incluso cuando no podemos salir a practicar nuestro deporte favorito (por ejemplo por lesión o inclemencias meteorológicas).

Aquí os dejamos algunos ejemplos:

Alto Rendimiento: Plataforma de formación online (Comercial)

http://altorendimiento.com/

Eurpean Sport Business School: Escuela de Negocios

European Sport Business School

BBC Sport Academy: Vídeos y miniguías

BBC Sport Academy

Y para finalizar os dejamos este par de interesantes artículos acerca de los beneficios del eLearning para la educación deportiva.

http://elearningindustry.com/can-e-learning-be-useful-for-sports

https://blog.teachlr.com/juegos-olimpicos-oro-elearning/
23 agosto, 2016
La revolución del talento: Aprende o échate a un lado
[su_quote cite=»El Condidencial» url=»http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2016-01-19/los-seis-factores-que-pintan-de-negro-el-futuro-del-trabajo-segun-davos-y-una-sola-solucion_1137474/»]“La cuarta revolución industrial ya está aquí y, como no espabilemos, su impacto social va a ser mayor que el de todas las anteriores”. Esta es a grandes rasgos la principal conclusión de un abultado informe sobre el futuro del trabajo que han elaborado los investigadores del Foro Económico Mundial, más conocido como el Foro de Davos, de cara a su inminente Asamblea Anual.[/su_quote]

El Confidencial

Según este informe la hora de ponernos las pilas ya ha comenzado y la carrera hacia una estabilidad laboral comienza por una constante actualización profesional. No basta con puntuales acciones de reciclaje formativo, nuestro capacidad para adaptarnos al cambio se convierte en nuestro principal reto y en una de las principales competencias que reclutadores y cazatalentos comiencen a reclamar. En este artículo que hacemos mención se destacan los…

6 factores que determinarán el futuro del mercado laboral:
1. Disrupción tecnológica, que unida a otras variables socieconómicas, geopolíticas y demográficas darán lugar a un fuerte impacto en la concepción del empleo actual.
2. Destrucción de profesiones. Se estima que la creación de nuevos oficios no será suficiente para suplir todas aquellos que hipotéticamente se perderán.
3. Mayor demanda de profesionales de ciencias. La mayoría de los nuevos trabajos requerirán formación en ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas.
4. Puestos sin cubrir. El grado de especialización será tal que a pesar de la exagerada previsión de desempleo, habrá vacantes sin ocupar en muchas empresas.
5. Obligado reciclaje. En casi todas las industrias, el impacto de la tecnología acortará la vida útil de las habilidades de los trabajadores, que tendrán que formarse durante toda su vida.
6. Falta de previsión. Sólo el 53% de los directores de Recursos Humanos consultados para elaborar el informe confían en la estrategia de su empresa para enfrentarse los próximos años a los cambios en el mercado laboral.
Timeframe to impact industries, business models (World Economic Forum Report)

Como enmienda a esta catástrofe anticipada según el informe del Foro de Davos podemos seguir las siguientes…

Recomendaciones de acción:

A corto plazo:
- Reinventar las funciones de los RRHH, para concebir el nuevo escenario profesional y establecer políticas eficaces de gestión del talento.
- Implementar el uso del análisis de datos y así optimizar la abundante información recogida mediante herramientas de medición de competencias, objetivos cumplidos, desarrollo profesional, etc.
- Diversificar el talento y tomar medidas para anticiparse a la demanda de perfiles y competencias emergentes.
- Promover modalidades de trabajo flexibles y y plataformas online de gestión del talento.
A largo plazo:
- Repensar los Sistemas Educativos. Se cree que el 65% de los actuales estudiantes de primaria ocuparán en el futuro puestos de trabajo que hoy en día no existen. La necesidad de anticiparse a este desafío resulta inminente.
- Incentivar el aprendizaje permanente. La necesidad de invertir en capital humano e intelectual favoreciendo el autodesarrollo profesional de los empleados resulta cada vez más una apuesta inevitable, tanto por parte de la empresa como por compromiso gubernamental.
- Generar Innovacción intersectorial y colaboración público-privada.
¿Llegan buenos tiempos para el eLearning?

Si cada vez estamos más obligados a mantenernos actualizados y si no aprendemos constantemente podemos quedar completamente desahuciados… Parece evidente que sí. Aunque quizás haya que pensar en nuevos modelos de elearning diferentes a como actualmente lo concebimos.

[su_note note_color=»#d9d9d9″ text_color=»#000000″]Recurriendo a la analogía informática, el principal reto de los agentes educativos les lleva hacia un nuevo paradigma de la enseñanza: Crear «máquinas de aprender» que al igual que nuestras apps vayan actualizándose constantemente y desarrollando a diario su nueva versión profesional de sí mismas.[/su_note]

Aunque sin duda, el nuevo reto para nosotros, los profesionales del eLearning, consiste en crear escenarios de aprendizaje acordes a las necesidades previstas, repensando los actuales modelos de digitalización de enseñanza offline que para nada se asemejan a lo demandado por los usuarios. Por tanto, debemos favorecer el arranque de este nuevo paradigma apoyándonos en la palanca que nos brindan los departamentos de Formación y RRHH, para diseñar modelos de desarrollo del talento eficaces y globales basados en algunas de las recomendaciones de acción que acabamos de ver.

Foto de portada: Pedro Ramundo (Flickr)
10 agosto, 2016
eProductividad eLearning: trabajando en red
A menudo las TIC son exprimidas hasta el infinito y más allá como receta mágica para “enganchar” a los alumnos de un curso eLearning, sin embargo, nos olvidamos de ellas en los que a buen seguro serán los momentos más importante de cualquier proyecto formativo: las fases de diseño y desarrollo, fases en las que participan (o deberían participar) diferentes profesionales, cada uno especializado en un área de conocimiento o trabajo concreto.

¿Sabes cuáles son estos perfiles?

[wc_toggle title=»Product Manager o coordinador»]

Se trata del responsable último del proyecto, por lo que debe coordinar el trabajo de todos los profesionales que forman parte del equipo de diseño, desarrollo y ejecución de una acción formativa eLearning.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Experto en contenidos o desarrollador de contenidos»]

Es el especialista que cuenta con la trayectoria profesional y/o conocimientos técnicos necesarios para desarrollar los contenidos del curso de acuerdo a unos objetivos formativos.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Pedagogo o experto metodológico»]

Será el encargado de dotar de un carácter didáctico a los contenidos elaborados por el experto en contenidos, por lo que ambos deberán trabajar en estrecha colaboración. ¡Ojo!, puede darse la circunstancia de que el experto en metodología coincida en el experto de contenidos.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Diseñador multimedia»]

Será el profesional que le dará un plus de interactividad al curso eLearning aportando el diseño multimedia del curso: imágenes, audios, animaciones, videos, simulaciones, etc.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Programador»]

Responsable de la aplicación telemática donde se desarrollará la acción formativa eLearning. Además, suele ejercer las tareas de administración y soporte del entorno durante el proceso formativo.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Tutor»]

Será el encargado de la impartición de la acción formativa, es decir, de orientar y acompañar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje. Esta figura suele coincidir con el experto de contenidos.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Gestor de Formación»]

Profesional que asumirá las funciones más administrativas y burocráticas (aunque no por ello menos importantes) de la acción formativa, tales como, captación, selección y matriculación de alumnos, documentación, seguimiento, etc.

[/wc_toggle]

Pero no nos engañemos, contar con un equipo de esa envergadura para desarrollar un buen proyecto eLearning implica contar con unos recursos económicos con los que por desgracia no suelen disponer los departamentos de formación, de recursos humanos o las empresas y entidades de formación, por lo que la calidad de las acciones formativas eLearning suele ser… ejem, un repositorio de documentos en pdf o un paquete SCORM medianamente bien estructurado, con unos cuantos enlaces web relacionados con videos o audios… Lo que yo llamo un “LCeLearning” (Low Cost eLearning)

Hace unos meses, de rebote, me topé con esta ponencia de Laura Ribas donde cuenta su experiencia acerca de trabajar con un equipo virtual (incluso su proyecto empresarial funciona así, totalmente en red, 100% online). Y no hablo de trabajar con robots, me refiero a trabajar con personas de carne y hueso, cada uno en un punto geográfico distinto, a través de la red y en equipo, sí, eso tan manido pero que hoy gracias a la red de redes, adquiere una dimensión brutal.

Las posibilidades que brindan las TIC, también en el terreno de diseño y desarrollo de un curso eLearning, son infinitas: desde la posibilidad de formar un equipo multidisciplinar de cualquier parte del mundo, trabajar estableciendo colaboraciones con freelances independientes, utilizar las redes sociales como LinkedIn para captar el talento… y todo ello a unos costes irrisorios si los comparamos con el sistema de trabajo tradicional de todos en la misma oficina física.

– Pero… ¿cómo trabajar en equipo a través de la red?

– ¡Ah!, ¡sí! ¡a través del correo electrónico!

Sin duda, el correo electrónico es una interesante e indispensable herramienta para trabajar en red, ya que, entre otras cosas, te permitirá enviar un mismo mensaje, con archivos adjuntos incluído, a todos los miembros del equipo de trabajo, pero… Trabajar en equipo y en red es dar un paso más, el trabajo 2.0 es COLABORAR con mayúsculas.

– ¡Uf! ¡Necesitaré un software carísimo para eso!

Nada más lejos. Google te lo sirve en bandeja y gratis. ¿Qué te ofrece?
- Google Drive:
[wc_box color=»warning» text_align=»left»]

Google Drive será la suite ofimática de tu equipo de trabajo, ya que en ella podrán compartir y trabajar documentos online incluso hasta de forma simultánea: documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios, dibujos, etc.

[/wc_box]

Puedes conocer todas las funcionalidades que te ofrece Google Drive aquí y si no te queda claro, te dejo esta breve presentación que te da el propio Google.Por supuesto, si 15GB te resultan insuficientes, siempre podrás ampliar la capacidad, eso sí, tendrás que pasar por caja…
- Google Calendar: se trata de una agenda y calendario electrónico que permitirán tener sincronizado a todo el equipo de trabajo en tiempo real: consultar el planning de trabajo, fechas de entregas, eventos, así como cualquier notificación que se desee realizar. Por supuesto, cualquier miembro del equipo de trabajo con acceso al calendario puede introducir en el mismo eventos, notificaciones, avisos, etc. Se pueden crear tantos calendarios necesite el equipo de trabajo y todo desde una misma aplicación.
- Google Hangout: trabajar en red ya no es excusa para reunir a todos los miembros del equipo de trabajo para, por ejemplo, realizar reuniones de coordinación, seguimiento, etc. Google te lo pone a huevo con su herramienta Hangouts para celebrar videoconferencias con un montón de posibilidades: imagen y audio en tiempo real de hasta un máximo de 10 personas, posibilidad de compartir escritorio, pizarras interactivas, chatear, etc.Y por si fuera poco, puedes grabar la sesión en un canal privado de youtube accesible y disponible en cualquier momento por los miembros del equipo, “casi ná”.
Para saber más, aquí tienes un buen videotutorial de Jorge Morales sobre Google Hangout, paso a paso.

Y si todo esto te sabe a poco, puedes utilizar Google Sites, una sencilla aplicación, también gratuita, con la que puedes crear un sitio web o una intranet de una forma tan sencilla como editar un documento y desde la que aglutinar todas las herramientas anteriormente comentadas en un único portal, facilitando así su acceso al equipo de trabajo. Suena, bien, ¿eh?

Y tú, ¿has participado en alguna experiencia de trabajo colaborativa 100% online? Nos encantaría conocer tus experiencias, cómo te ha ido, qué herramientas has utilizado…
24 julio, 2016
Aprendizaje y emociones del revés II
Hace unos meses nos adentrábamos -de la mano de Inside&Out– en el universo del aprendizaje y las emociones. Un viaje en el que descubrimos las diversas emociones (centrándonos en las primarias) que se despertaban en el e-aprendiz adulto: miedo, tristeza, ira, asco y alegría; emociones que pueden presentarse en el transcurso de un curso en línea, y que cuyo conocimiento nos interesa especialmente si nos dedicamos al diseño instruccional y/o a la dinamización de este tipo de formación.

Anunciaba entonces una secuela, protagonizada por una Riley madura y profesional, que fíjate por donde, desarrolla su vocación por estos mundos. Si recordáis, al final del film -antes de las fantásticas «tomas falsas»- el cuadro de mando se ampliaba debido a la inminente entrada en la época adolescente. El temido «botón de la pubertad» llegó a activarse, pero se superó. Al igual que se superaron la mayoría de los correspondientes a las «groserías», la vergüenza, la aversión, etc.

Finalmente, Riley, debido a una serie de curiosas serendipias, encontró su vocación: la docencia relacionada con las nuevas tecnologías. Realmente, nada tenía que ver con los «sueños profesionales» que alegría y el resto del cuadro de mando emocional habían anticipado; normal, las últimas décadas trajeron consigo perfiles que hace unos años ni imaginábamos. Así es que, en base a esta nueva andadura y a todas las experiencias que había acumulado a lo largo de la vida, se fue definiendo la personalidad de nuestra protagonista. Permitidme, que en lugar de «Islas de la personalidad», las clasifique en «nubes de la personalidad», por dos razones: la primera y más evidente, gran parte de su vida transcurre en «la nube». Y la segunda, consideremos la visión de «Modernidad líquida» del influyente sociólogo Zygmun Bauman. Este concepto de «modernidad líquida» trae consigo sentimientos de incertidumbre y dificultad para la creación de una identidad «sólida». De ahí que tomemos de referencia a la «nube» cuyo estado dista notablemente del sólido.

Al igual que en Inside&Out, las islas/nubes de la personalidad se elevan por encima del «basurero mental», lo que para nosotros sería la «infoxicación», esa sobresaturación de información y de recursos que en ocasiones nos ofusca y a la que resulta fácil rendirse (recomiendo por cierto esta entrada del compañero Fernando Valenzuela en Ojúlearning). Ya en contexto, conozcamos estas nubes interactivas gracias a la herramienta Genial.ly.

Visita este enlace para visualizarla a tamaño completo desde la propia herramienta.

[wpgenially]http://www.genial.ly/View/Index/578b3f981aa02a0fb8e584be[/wpgenially]

Por cierto…

[su_spoiler title=»¿Habéis descubierto el Easter Egg?» style=»fancy» icon=»plus-circle»]Pixar suele dejar en sus películas algunos guiños a películas anteriores, denominados Easter Eggs. Concretamente en este film, encontramos al menos 12 (webgrafía). Aquí se ha introducido a la querida Dory, esa pequeña olvidadiza que nos ayudó a encontrar a Nemo. [/su_spoiler]

De cualquier manera, tengamos siempre presente a la alegría como base del aprendizaje, tal y como nos transmite el Doctor Francisco Mora, todo un referente en aprendizaje, y en emociones.

¿Compartís nubes con la protagonista? ¿Os resulta fácil mantenerlas activas?

Bibliografía, filmografía y webgrafía:
- Inside&Out. Disney-Pixar. 2015.
- Aprendizaje emocionante. Begoña Ibarrola. SM. 2013
- Los 12 mejores easter eggs de Inside&Out. Europapress. 2015
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Imagen de cabecera: Lights around the globe. Wiseirbailey. Flickr.(CC BY-NC 2.0)
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P.D. Cualquier parecido de la protagonista con la que escribe… Será desmentido, o no.
18 julio, 2016
5 claves para elegir LMS

¿Qué LMS es el adecuado para mi cliente?

¿Quién no se ha hecho esta pregunta alguna vez? Máxime cuando un cliente te solicita que le diseñes contenidos y plataforma.

Puede ser que la pregunta con la que comenzamos el post tenga una respuesta rápida y bastante recurrente: Moodle. Pero, ¿es la única plataforma LMS libre que existe? ¿es la que necesita mi cliente? ¿es la que ofrece mejores resultados?

Existen muchas plataformas LMS opensource y gratuitas que pueden dar soluciones a medida para nuestros clientes . En el blog de aprendizaje en red tenéis una comparativa de las 5 mejores gratuitas y de pago, y nosotros hemos hablado alguna que otra vez de moodle y sus problemas. Pero esta vez no voy a entrar a valorar cual es mejor o peor.

Decantarnos por uno u otro va a condicionar el éxito de nuestra entrega e incluso la viabilidad del proyecto. Un ejemplo muy común: el cliente suele querer siempre una plataforma gratuita (para ahorrarse licencias) que se pueda instalar en sus servidores y que ellos mismos gestionen ( y aquí es donde está el problema). Lo normal es instalar moodle, personalizarlo y a partir de ahí entregarlo al cliente con una formación para que pueda defenderse.

Pero, todos conocemos moodle y suelen predominar dos posturas: o lo amas o lo odias. Por eso, vamos a tratar de establecer claves a tener en cuenta para elegir un LMS y además que este sea gratuito.

Así que, sin entrar en valorar cual es mejor o peor, os damos 5 preguntas que deberíamos hacernos antes de elegir un LMS gratuito.

1.- ¿Es fácil de usar?

La web sigue siempre unos patrones de diseño y estructura. Tener un LMS que esté actualizado en esta línea es fundamental. En este sentido, debemos buscar entornos que se parezcan a lo que los usuarios ven todos los días en las webs y blogs. Esto hará que la curva de aprendizaje sea mucho menor y pueda intuir el entorno.

2.- ¿Cuántos usuarios/alumnos soporta?

Esto dependerá mucho de quién sea nuestro cliente y de qué tipo de hosting/servidor utilicemos. Es un dato clave y a tener muy en cuenta: Imagina que tienes un cliente que quiere probar un LMS y a priori no necesita mucha capacidad, pero tiene una gran plantilla de trabajadores; en este caso tendrás que plantearte si es mejor hacer una apuesta de futuro eligiendo una que permita muchos usuarios.

3.- ¿Cómo trata los datos?

Hoy el Big Data se ha convertido en una herramienta muy potente y estratégica en las organizaciones. Tener una plataforma que genere informes y estadísticas lo suficientemente completos para que nuestro cliente pueda tomar decisiones acertadas en relación a la formación a sus alumnos será muy positivo.

4.- ¿Es altamente compatible?

Muchas empresas dedicadas a la consultoría en eLearning tienen todavía el concepto tradicional de negocio basado en que lo que des al cliente deber ser tuyo y ser solo tú quien pueda modificar o mantener. Creo que esto es una forma errónea de fidelizar un cliente y de futuro precipitar que te abandone como promotor. Tener una plataforma compatible con otros standars de los que trabajas es un valor que debes tener en cuenta. Una plataforma debe poder usar SCORM, TINCAN, AICC e incluso formatos de vídeo e integración con otros servicios como Youtube, Vimeo, Drive, Dropbox, etc.

5.- ¿Es social?

Internet y todo lo que le rodea es social. No hagamos como se ha hecho en la escuela tradicional, no aislemos la plataforma del mundo exterior. Buscar soluciones que tengan una buena integración con las redes sociales aumentará la participación de los alumnos y hará su paso por la plataforma mucho más ameno.

Y tú, ¿utilizas otros criterios o claves para elegir un LMS? Te animo a que las comentes.

Aquí tienes la Infografía completa:

La imagen de cabecera está extraída de freepik.com

15 julio, 2016
Docente, la Red está infoxicada, desinfoxícala.
En el mundo del marketing 2.0 existe un perfil profesional para nada demodé: el content curator, dicho en castellano clásico: curador de contenidos.

Seguro que te suena el tema, de lo contrario ya estás tardando en pasar por este post que sobre la materia publicó Edu Vázquez en esta “ojúcasa” allá por el 2012 (ahí es nada) y que me parece interesante rescatar para realizar una humilde y respetuosa curación de su contenido orientándolo al área de la formación y, especialmente, de la docencia.

En el citado artículo se define al curador de contenidos como “…un Intermediario crítico del conocimiento que busca, agrupa y comparte de forma continua lo más relevante en su ámbito de especialización (separa el grano de la paja) ”

Desde un punto de vista estrictamente formativo, podemos concluir que el proceso de curar contenidos lo llevamos haciendo toda la vida, sólo que no le habíamos puesto nombre y apellidos. ¿A caso un/a docente, formador/a, tutor/a,… no es (o debería serlo) un intermediario crítico del conocimiento que busca información constante para preparar las clases, contenidos, materiales didácticos, recursos, etc., con el objetivo de compartirlos entre el alumnado para facilitar su proceso de aprendizaje?

No hace mucho que para preparar contenidos y materiales didácticos recurríamos exclusivamente al material bibliográfico tradicional, sí, los libros o manuales en formato papel de toda la vida o algún documental de TV (esto ya era una innovación) y aunque aún continúan siendo materiales de indudable valor pedagógico, no podrás negar que hoy el primer sitio al que acudes para buscar información, materiales y recursos es al vasto océano de Internet y como en el océano, pues hay de todo… hasta basura, por desgracia.

Por este motivo, en formación, es el/a formador/a, tutor/a él/a encargado/a de enfrentarse a la titánica tarea de buscar, filtrar, seleccionar y reeditar la información, labor que conocemos como proceso de curación de contenidos y como todo proceso, debe ser sistematizado.

Aunque existe una gran variedad de teorías y procedimientos acerca de la mejor forma de realizar la curación de contenidos, me parece muy interesante la propuesta realizada por Javier Guallar y Javier Leiva Aguilera en su libro “El Content Curator”, quienes dividen el proceso en cuatro “sencillas” fases:

Fase 1: Buscar la información. ¿Dónde?

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[wc_tab title=»En Google»]

Aunque existen otros buscadores, Google fue, es y seguirá siendo el rey, por lo que es importante aprender a utilizarlo de una forma eficiente. El propio Google nos da las claves para ello: todos los trucos para buscar en Google.

Te recomiendo utilizar el sistema de alertas de Google: Google Alert, con el que podrás monitorizar, en tiempo real, qué se está publicando en la red en torno a una temática concreta. Basta con acceder a la aplicación y crear la alerta, a partir de ese momento recibirás en tu bandeja de entrada de correo todo lo que sobre ello se publique. Es muy sencilla de utilizar, pero te dejo este completo tutorial de Nerea Nieto para ComputerHoy para que puedas familiarizarte cómodamente con la herramienta.

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[wc_tab title=»En las Redes Sociales»]

Aunque no lo creas, los medios sociales constituyen otra fuente inagotable de información. En la gran mayoría de redes se utilizan los «hashtag» como método para aglutinar la información en torno a temáticas concretas que crean los propios usuarios (Sí, el símbolo “#” seguido de una o más palabras) y que nos facilitan mucho la tarea a la hora de buscar contenido relevante en torno a una temática determinada.

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Fase 2: Seleccionar/filtrar la información. ¿Cómo?

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[wc_tab title=»En Google»]

Ya sea a partir de las diferentes búsquedas que hagas en la red a través del buscador o bien a través del sistema de alertas de Google Alert, encontrarás infinidad de webs o blogs que a buen seguro desearás “seguir” de forma regular. Así, cada vez que haya una actualización en ellas (por ejemplo, que publiquen nuevos post o noticias), podrás consultarlas desde una misma herramienta sin necesidad de tener que pasar diariamente por cada web o blog (lo que te haría perder un tiempo muy valioso). Para ello, puedes utilizar un lector RSS que te permitirá tener centralizada y actualizada toda la información de los sitios webs que consideres aporten, de forma habitual, contenidos relevantes sobre tus áreas de especialización o interés. Yo utilizo feedly, también una herramienta gratuita de Google muy fácil de utilizar, pero por si acaso, aquí tienes un buen videotutorial de educatutos que te ayudará a dominarla.

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[wc_tab title=»En las Redes Sociales»]

Utilizando «hashtags» encontrarás un buen puñado de cuentas a las que seguir. Sin embargo, en redes como Twitter, el timeline es asombrosamente rápido, por lo que es imprescindible crear listas temáticas que aglutinen a usuarios que sigas y publiquen contenidos sobre una o varias categorías para perderte lo menos posible. En redes como LinkedIn o Facebook es fundamental identificar y seguir grupos relevantes.

Para seleccionar o filtrar la información en redes sociales, también es interesante utilizar alguna de las muchas herramientas que existen, lo que sin duda te facilitará el trabajo. La más popular es hootsuite. Desde ella puedes monitorizar hashtag, listas…

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Fase 3: Poner en valor los contenidos.

Probablemente la fase más apasionante y quizás la más complicada y creativa. Ahora se trata de caracterizar tus propios materiales, contenidos o recursos partir de la avalancha de información que sobre un tema determinado manejas. Se trata de darle tu toque personal y añadir valor a los contenidos, no más ruido.

En esta fase entran en juego tu creatividad y habilidad para desenvolverte con diferentes herramientas para desarrollar infografías, presentaciones innovadoras, video tutoriales, animaciones, ilustraciones, etc.

Algunas herramientas para profanos:
- Para crear infografías: EDIT.org, pictochart, Canva, easel
- Para crear presentaciones novedosas e interactivas y animaciones: Genially, Prezi, Rawshorts, Slides, ZooShow, Wideo, Powtoon, Moovly.
- Para crear video tutoriales: CamStudio, Webinara, Krut, Jing, screancast-o-matic.
- Para editar vídeos: VEED.IO
Fase 4: Difusión del contenido al público objetivo.

Es decir, a tus alumnos. Por supuesto, la difusión del contenido curado va a depender, en buena medida, de la modalidad de impartición de la acción formativa, ya que no es lo mismo hacerlo de forma física en el aula que de forma telemática a través de un entorno virtual de aprendizaje, por lo que es vital conocer bien las características de la modalidad formativa de la acción formativa, así como el perfil de tus alumnos para garantizar una correcta difusión de los contenidos.

En definitiva, la curación de contenidos debe ser una función que el docente ha de asumir como propia, por lo que entre sus competencias debemos incluir:
- La capacidad para gestionar grandes volúmenes de información, siendo capaz de identificar contenidos y recursos verdaderamente valiosos, fiables y actualizados.
- Contar con habilidades de comunicación propias de la formación presencial y online para transmitir la información.
- Tener las competencias digitales básicas para desenvolverse en el mundo 2.0.
Pero ahí no queda todo. Si nosotros, como docentes, tomamos la red como principal fuente de información y recursos, también lo hacen nuestros alumnos, por lo que es imprescindible enseñarles a ser curadores de contenidos, y es que incluso, de una forma consciente o inconsciente, van a tener que curar contenido a lo largo de toda su vida profesional, después de todo, nos encontramos en la era de la información y la gestión del conocimiento, así que manos a la obra y… ¡a curar contenidos!

imagen de cabecera extraída de: pixabay.com
24 junio, 2016
Verbena eLearning: recibiendo al verano
¡A ponerse guapas y guapos, que esta noche hay verbena! – Mi abuelo-.

Con qué cariño recuerdo la ilusión de mi abuelo en aquellas noches veraniegas de verbena. Y es que la semana que viene cargada de celebraciones. El próximo 21 de junio dará comienzo el verano 2016 a las 00.34 hora peninsular española. Y además, este año viene con sorpresa ya que hacía 70 años que no coincidía con la luna llena. Pocos días después se celebrará la popular verbena de San Juan, en la noche del 23 al 24 junio. Ya sabemos que su celebración suele ir acompañada de diversos rituales para atraer la buena suerte y dejar atrás los malos momentos.

via GIPHY

Saltar por encima del fuego para protegerse, quemar a los «juanillos», celebrar la «Fiesta del agua agua y el jamón», sumergirse en el agua «x» veces durante la noche, etc. Representan algunos de los ritos. He pensado que se presenta el momento idóneo para hacer balance de la actividad profesional anual y activar el proceso de mejora. Dado que son fechas donde los proyectos comienzan a darnos algo de tregua y la bandeja de correo no se encuentra tan colapsada, reflexionemos y echemos al fuego lo que ya no aporta, dando la bienvenida al verano y a nuevos procesos, recursos, inspiraciones. etc. Vamos allá:

[wc_fa icon=»fire» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] A la hoguera:

Sustituida ya la ropa de invierno por la de verano-¡sí, reto superado, aunque prefiero mil veces subir un curso entero de Moodle ;-)! se da el momento perfecto para analizar qué herramientas me han resultado más prácticas durante los últimos meses y cuales se van a la hoguera.

Después de utilizar durante mucho tiempo Screencast-O-Matic creo que en cuanto finalice el periodo PRO no voy a renovar. En las últimas grabaciones he encontrado un empeoramiento de la calidad y la imposibilidad de exportar directamente a YouTube y a otras plataformas. Se supone que debería funcionar, pero no lo hace. Una pena, ya que llevaba tiempo utilizándolo.

Este será el primer mes en el que tras años de uso no renueve mi cuenta en PiktoChart. Aunque su variedad plantillas e iconos me ha sido de mucha utilidad, me sigue faltando interactividad. Especialmente después de descubrir Genial.ly, una herramienta made in Spain que está causando furor, y con razón.

¡No a la pérdida de tiempo innecesaria! Aunque al final los planes salgan bien, como nos anunciaba el compañero Edu, resulta imprescindible desconectar lo suficiente cada semana y no acumular cansancio físico o mental. Para ello es clave encontrar un equilibrio entre la productividad y la calidad del trabajo. Por estos mundos, ya sabemos que los imprevistos representan una constante, y temporalizar tareas de manera óptima resulta harto improbable. Afinaremos mejor si aprendemos a priorizar lo verdaderamente importante. Un ejemplo de buena práctica lo encontraríamos en la Metodología SCRUM. En el Taller de ideas de Conecta13 hemos incorporado esta metodología (adaptada, ya que su enfoque se orienta al desarrollo de software) para trabajar los proyectos. Por el momento seguimos ajustándola, aunque ya comenzamos a disfrutar de sus beneficios.

[wc_fa icon=»upload» margin_left=»» margin_right=»»] Bienvenida a:
- Inspiración gamificadora: a gamificar, efectivamente se aprende gamificando, pero para gamificar y/o poner en práctica el aprendizaje basado en juego hemos de disponer de un banco de recursos potente donde encontrar inspiración. Los juegos de mesa son una excelente opción para actualizarse, conociendo así nuevas mecánicas de juego, y disfrutando con la investigación. En el último pedido lúdico me traje a casa los siguientes juegos (pronto publicaré en mi blog información más detallada y experiencias):
  - 1960: la carrera hacia la casa blanca
  - Swish
  - Mafia cosa di capo
  - Virus
  - Mindmaze: de todo un poco
  - La versión Cine y música de Timeline (ya tenía «inventos»)
- Tableta digitalizadora: siempre he apostado por la personalización en la creación del contenido digital. Y una de opciones para conseguirlo es el dibujo. Ya sea para un banner, para ilustrar un proceso o para realizar un esquema, mostrar creaciones propias representa un plus de calidad. Además, siempre me ha gustado dibujar, aunque no le he dedicado el tiempo que quisiera. Como auto-regalo de cumpleaños anticipado me he hecho con una de estas tablets. Se aventura una elevada inversión de tiempo para hacerme con ella, pero apetece ¡ya os contaré!
- Ikigai: la síntesis del libro «Ikigai: los secretos de Japón para una vida larga y feliz» ya aventura la necesidad de un motivo para existir, de una gran pasión. Disfrutar del día a día de y de la vocación supone toda una fortuna; pero una fortuna que ha de ir trabajándose. Estas próximas semanas las dedicaré a reflexionar sobre cómo he avanzando este año y sobre qué metas quiero conseguir durante los próximos meses. ¿Qué materias despiertan mi curiosidad? ¿Descubrirlas me ayudará a convertirme en una mejor profesional? ¿Qué flaquezas debo fortalecer? ¿Qué experiencias me apetece vivir? ¿Cómo puedo aportar más a los equipo de trabajo en que participo?
[su_box title=»¡Feliz verbena eLearning!» style=»soft» box_color=»#8596a8″ title_color=»#ffffff» radius=»1″]Me despido pues, deseando que disfrutes de una grata verbena, de la luna llena, y de un refrescante y renovado baño que te permita seguir disfrutando y aprendiendo.[/su_box]

via GIPHY
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Imagen de cabecera: Fuegos Artificiales San Juan 2014 Playa de Las Canteras en Las Palmas de Gran Canaria de "El coleccionista de instantes: imagen y vídeo". CC BY-SA 2.0
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20 junio, 2016