Hoy traemos a oJú una interesante iniciativa que persigue aunar esfuerzos para dignificar el eLearning e intentar establecer una serie de criterios comunes que se establecen a modo de «Buenas prácticas».  Mucho se ha hablado de las bondades del eLearning, pero en pocas ocasiones nos sentamos a reflexionar acerca de lo mucho que se promete y de las metas que no se llegan a alcanzar.

En las siguientes líneas pasamos a detallar la reflexión en esta dirección que proponen los propulsores de elearningmanifesto.org  (Michael Allen, Julie Dirksen , Clark Quinn y Will Thalheimer)  y seguidamente mostramos los 22 principios básicos que recoge este Manifiesto para el Serious Learning

Presta atención a los 22 principios básicos que son planteados en el Manifiesto eLearning:

1. No des por sentado que el aprendizaje es la solución

No asumimos que una intervención de aprendizaje es siempre el mejor medio para ayudar a las personas a una mejora en su desempeño.

2. No des por sentado que el eLearning es la respuesta

Cuando se requiere de aprendizaje, no asumimos que e-learning es la única (o la mejor) solución.

3. Enlaza el aprendizaje con los objetivos de desempeño

Cubriremos las habilidades que estamos desarrollando con los objetivos de las organizaciones, los individuos, o de ambos.

4. Mejora el objetivo de rendimiento

Vamos a ayudar a nuestros estudiantes a alcanzar excelencia en el desempeño ; lo que les permite tener mejores habilidades, destrezas , confianza y disposición a realizar.

5. Proporciona una práctica realista

Vamos a proporcionar a los estudiantes un nivel suficiente de práctica realista; por ejemplo , las simulaciones, la toma de decisiones basado en escenarios , evaluaciones basadas en casos y ejercicios auténticos.

6. Genera contextos auténticos

Vamos a proporcionar a los estudiantes con la experiencia suficiente en la toma de decisiones en contextos auténticos .

7. Facilita orientación y sugerencias

Vamos a proporcionar a los estudiantes la orientación adecuada y la retroalimentación para corregir sus ideas erróneas , reforzar su comprensión y desarrollar habilidades de desempeño eficaces.

8. Provee consecuencuas realistas

Al proporcionar feedback sobre el desempeño durante el aprendizaje , vamos a proporcionar a los estudiantes una idea de las consecuencias adaptadas al mundo real.

9. Adapta el aprendizaje a las necesidades del alumno

Podemos y debemos utilizar la capacidad del eLearning para crear entornos de aprendizaje que sean flexibles o de adaptación a las necesidades del estudiante .

10. Incentiva la participación

Intentaremos involucrar profundamente en el proceso de aprendizaje a los estudiantes con experiencias previas relacionadas con los objetivos actuales y/o localizando aquellos aspectos que los motiven.

11. Valora el impacto a largo plazo

Vamos a crear experiencias de aprendizaje que tienen impacto a largo plazo, es decir, más allá del final de los acontecimientos. Por lo que no nos quedaremos con el mero aprendizaje para el momento.

12. Utiliza interactividad para conseguir un mayor engagement

Vamos a utilizar las capacidades interactivas únicas de e-learning para apoyar la reflexión, la aplicación , ensayo, elaboración, contextualización , debate , evaluación, sintetización , etcétera – no sólo en la navegación, la página de inflexión , volcaduras , y la información de búsqueda .

13. Provee de apoyo para el seguimiento post-formación.

Vamos a apoyar la instrucción con la combinación adecuada de post- formación complementaria, proporcionando eventos de aprendizaje que: ayuden a reforzar los puntos clave de aprendizaje , a supervisar la gestión para la aplicación de aprendizaje y a crear mecanismos que permitan más adelante el trabajo de aprendizaje.

14. Diagnostica las causas desde la raiz

Cuando se administran las solicitudes de formación, determinaremos la probabilidad de beneficios y si otros factores deben ser objeto de mejora. También nos esforzaremos por ser proactivos en la evaluación de los factores de desempeño organizacional sin esperar antes de que nos sugieran propuestas de mejora.

15. Utiliza soporte para el desempeño

Vamos a considerar la posibilidad de ayudas de trabajo , listas de control, planificadores y otras herramientas de apoyo al desempeño, que nos sirvan de complemento al estándar de interacciones de e-learning .

16. Mide la eficacia

El buen aprendizaje no se puede asegurar sin medición, eso sí, entendiéndose como proceso de mejora. Incluye lo siguiente :

1. Medir los Resultados
   • Lo ideal es medir si el aprendizaje ha dado lugar a beneficios para el individuo y / o la organización.
2. Medir los resultados de rendimiento reales
   • Lo ideal es un momento apropiado después de la formación ( por ejemplo , de dos a seis semanas después ) , vamos a medir si el alumno ha aplicado el aprendizaje, el nivel de éxito , los factores de éxito y los obstáculos encontrados , y el nivel de apoyo del supervisor cuando se justifique .
3. Medir la Comprensión y toma de decisiones durante el aprendizaje
   • Como mínimo, durante el aprendizaje , vamos a medir tanto la comprensión del alumno como la capacidad de toma de decisiones . Idealmente , también queremos medir estos por lo menos una semana después del aprendizaje.
4. Medir las percepciones de Aprendizaje Significativo
   • Cuando medimos la percepción de los alumnos , vamos a medir sus percepciones de lo siguiente: su capacidad de aplicar lo que han aprendido , su nivel de motivación y el apoyo que recibirán en la aplicación del aprendizaje.

17. Insiste en Diseño , Desarrollo e Implementación

No vamos a suponer que nuestro primer paso es correcto, por lo que vamos a evaluar y refinar hasta que hayamos alcanzado nuestros objetivos de diseño .

18. Apoya la preparación para el desempeño

Vamos a preparar a los alumnos durante el evento de elearning en su motivación para aplicar lo que han aprendido , inoculados con obstáculos y preparados para hacer frente a situaciones específicas.

19. Favorece la comprensión mediante el uso de modelos conceptuales

Creemos que el desempeño debe basarse en modelos conceptuales para guiar las decisiones , y que tales modelos se deben presentar , vinculados a los pasos en los ejemplos y con quien practicar.

20. Usa ricos ejemplos y contraejemplos

Vamos a presentar ejemplos y contraejemplos , junto con el pensamiento subyacente.

21. Permite a los estudiantes aprender de los errores

El fracaso es una opción. Por lo que resulta positivo permitir que los alumnos cometan errores para que puedan aprender de ellos. Además , en su caso , modelaremos el error en la toma de decisiones y la fijación de dicho error.

22. Respeta a los estudiantes

Vamos a reconocer y aprovechar los conocimientos y habilidades que los estudiantes traen al ambiente de aprendizaje a través de su experiencia pasada y los contextos individuales.