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  • Gestionando el talento, el conocimiento y las competencias

    Gestionando el talento, el conocimiento y las competencias

    [su_quote cite=»William G. McGowan»]La única práctica gerencial que ahora es constante, es la práctica de acomodarse constantemente a los cambios. [/su_quote]

    La necesidad de adaptación al cambio constante que están sufriendo las empresas, ha llevado a plantear estrategias o modelos de gestión que intenten asegurar un mejor desarrollo organizacional. Criterios de calidad, eficiencia, productividad y satisfacción, son algunas de las variables que se barajan a la hora de diseñar un plan de gestión eficaz.

    Los modelos más representativos en la actualidad son la gestión estratégica y prospectiva, la gestión por procesos, la gestión del talento, la gestión del conocimiento y la gestión por competencias.

    Uno de los puntos de partida más tratados es sin duda la fijación de las pautas adecuadas para establecer un correcto flujo de relaciones entre los protagonistas. En este caso,  personas y organización.  Y el verdadero éxito vendrá de la obtención de un verdadero equilibrio entre productividad y satisfacción.

    ¿Que te parece si echamos un ojo a los modelos de gestión mas conocidos?

    Gestión del talento

    «El talento organizacional ya no radica en la inteligencia y el valor aportado individualmente por cada persona, sino en la capacidad que la empresa tenga para fomentar el conocimiento y el talento compartido, creando un modelo de Inteligencia Distribuida.

    El conocimiento socialmente distribuido se fundamenta en el  hecho de que nadie posee todo el conocimiento necesario, sino que este se encuentra distribuido por el conjunto de las personas que forman parte de una empresa.»

    Inteligencia Distribuida Whyto.es

    Este modelo de gestión se fundamenta en la concepción del capital humano como el principal activo de la organización. Tiene sentido en organizaciones donde el valor del aporte de las personas es incuantificable. Una gestión eficaz del talento puede devolver mas beneficios que cualquier maniobra económica exitosa. Se trata de una inversión sin riesgo.

    El talento se suele concebir como una potencialidad construida, por tanto se debe incluir una visión sobre el valor del aprendizaje y el desarrollo. Así, se da importancia a las organizaciones como ambientes de aprendizaje, entendidos como entornos de adquisición y desarrollo de potencialidades para generar el cambio, debiéndose integrar a su vida diaria y continua. En esta línea, el conocimiento se debe considerar como la fuente más importante del desarrollo organizacional, ya que es la esencia de la nueva gestión.

     Gestión del conocimiento

    Esta estrategia de gestión nace en el entorno cambiante de las nuevas tecnologías de la información y va de la mano del modelo anterior. Hoy en dia es entendida como una nueva cultura empresarial que viene a conformar las conocidas «sociedades del conocimiento». Se trata de una alternativa de gestión que parte del afianzamiento de la experiencia y el conocimiento que adquiere la organización como posibilidad de desarrollo. Pretende aprovechar el conocimiento, el talento y la experiencia colectiva e histórica.

    El proceso de la Administración del Conocimiento, también conocido en sus fases de desarrollo como «aprendizaje corporativo» o «aprendizaje organizacional«, tiene principalmente los siguientes objetivos:

    • Identificar, recabar y organizar el conocimiento existente.
    • Facilitar la creación de nuevo conocimiento.
    • Apuntalar la innovación a través de la reutilización y apoyo de la habilidad de la gente a través de organizaciones para lograr un mejor desempeño en la empresa.

    Gestión por competencias

    En la línea de humanizar la gestión de la organización, este modelo se basa en el análisis de conductas observables y evaluables: las competencias. Cada una de ellas se concibe como un «saber hacer contextualizado«. Estas implican tanto componentes cognitivos y emocional-afectivos como componentes de acción e interacción.

    La dimensión individual humana, de A. Tejada. Módulo de la Especialización en Procesos Psicosociales para la Efectividad Organizacional, Instituto de Psicología de la Universidad del Valle, 2002, Cali.
    La dimensión individual humana, de A. Tejada. Módulo de la Especialización en Procesos Psicosociales para la Efectividad Organizacional, Instituto de Psicología de la Universidad del Valle, 2002, Cali.

    «La competencia es entendida como un comportamiento experto ya que es el resultado de un proceso de construcción del conocimiento y de un proceso complejo de aprendizaje. Lo que hace experta a la competencia es su valor de eficiencia, eficacia y efectividad. Se entiende  por eficiencia las formas de actuación que permiten seguir correctamente instrucciones, normas y procesos; la eficacia se refiere a las posibilidades de determinar, generar y construir criterios correctos a partir de la experiencia y el desempeño eficiente; por último, la efectividad es el resultado integrado de los dos aspectos anteriores: la eficiencia y la eficacia, que están ligados a la prospección de un desarrollo exitoso y de sentido para hacerlo mejor.»

    LOS MODELOS ACTUALES DE GESTIÓN EN LAS ORGANIZACIONES. GESTIÓN DEL TALENTO, GESTION DEL CONOCIMIENTO Y GESTIÓN POR COMPETENCIAS Alonso Tejada Zabaleta*

    ¿Hasta dónde nos lleva todo esto?

    Muchos expertos coinciden en la determinación de un desarrollo organizacional que nos lleve hacia la autoeficacia. Todo hace indicar que el futuro de las organizaciones reside en la autonomía, entendida como la forma en que las empresas y los individuos se autorregulan, autodirijen y autocontrolan. Consiguiendo así una productividad natural y beneficiosa para todas las partes.

    ¿Qué te parece? ¿Estás preparado para ser autoeficaz?

  • La edad del pavo digital  #elearning

    La edad del pavo digital #elearning

    Menudo follón, de qué manera ha cambiado la vida social con la masiva entrada de los dispositivos móviles y la llegada de las redes sociales, lo vivimos en primera persona y es abrumador, sin embargo, se hace más complicado si intentamos vivirlo desde el punto de vista de un menor. Nosotros hemos presenciado directamente el cambio, hemos visto como nacía Internet, cómo dejamos de lado los antiguos teléfonos de rueda o el desarrollo de las pantallas de televisión…

    Ahora podemos tener de media 3 pantallas por persona en casa y somos consciente de que ésto continúa aunque a nuestro favor tenemos que hemos visto toda la evolución, hemos aprendido de una manera muy escalable.

    Los nacidos en el siglo XXI no han podido ver esa evolución, de hecho muchos se extrañan cuando hablamos de las cintas cassettes, la misma sensación debieron tener nuestros mayores cuando nos contaban cómo era la vida en sus años. Se crea un escenario para los más jóvenes diferente que debemos entender para poder comprender qué ocurre en su evolución natural junto a la evolución de la tecnología móvil como en su día hicieran nuestros padres con nosotros con la entrada de la televisión de forma masiva, los videojuegos, etc… Es ley evolutiva.

    Hoy vamos a hablar en ojúlearning sobre la Edad del Pavo Digital y las competencias digitales en el aula, un acercamiento a la reflexión y el debate.

    pavodigital

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Edad del pavo digital[/su_heading]

    Hay muchos debates sobre cuándo deben tener los más jóvenes acceso a un móvil con acceso a Internet, nosotros no vamos a entrar al trapo, sabemos que más del 80% de los jóvenes de 14 tienen un móvil con acceso a Internet, publicado por Ministerio del Interior (Encuesta sobre hábitos de uso y seguridad de Internet de menores y jóvenes en España). Escuchamos por un lado o por otro que los padres deben acompañar a los suyos en la introducción digital y no prohibir su uso de forma reiterada. Pero lo dicho, no es el asunto que nos trae aquí, para ello recomiendo el siguiente artículo publicado en el diario El País que da nombre a este #Ojupost: La edad del pavo, en digital donde se describen algunos aspectos de los que se menciona antes.

    Debemos ser conscientes que pueden dedicar horas al Whatsapp, subir contenido sin filtros a alguna red social, comunicarse con quien sea y por supuesto, equivocarse mil veces como nosotros pudimos equivocarnos cuando entró el PC en nuestros hogares porque los más jóvenes no ven el peligro y de eso seguro que nos acordamos. Empezamos a ver cómo la red se llenaba de información, relevante o no la red se ha convertido en una biblioteca multidisciplinar, global y una ventana al mundo.

    La época del pavo es muy significativa y compleja a la vez, el paso de la infancia a la adolescencia es una ruptura de un mundo conocido por hacernos un hueco en un mundo que se nos abre ante nuestros ojos, los chicos se alinean y hacen grupos, cada día se aprenden mil cosas y se sigue una línea que determinará el futuro de la persona que en estos momentos se forma a nivel cognitivo y personal.

    Ante este maremágnum de pensamientos, cambios fisiológicos, rupturas emocionales y relaciones sociales ahora hay que añadir el acceso a lo digital de forma autónoma, sin atención directa de los padres. No vale mirar a otro lado o dejar a su suerte a los más jóvenes, hay que hacer un proceso de coach, de acompañamiento que permita a los jóvenes disfrutar de todo el potencial de Internet porque estos son los datos:

    encuesta1

    Échale un ojo al siguiente resumen con gráficas de la Encuesta sobre hábitos de uso y seguridad de Internet de menores y jóvenes en España – Junio 2014

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Competencias digitales por Jordi Adell[/su_heading]

    Me gustaría compartir las ideas de Jordi Adell (@jordi_a), profesor titular de universidad del área de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón, defensor del LifeLong Learning, aprendiendo durante toda la vida.

    Jordi, quien denuncia que la escuela no forma actualmente en la era digital, difunde la idea de introducir en el curriculum escolar una nueva materia parecida a la de ética en la que se hagan procesos de reflexión sobre el uso de las tecnologías móviles y la relación con la familia como apoyo y acompañamiento del menor hacia una era digital global.

    Al menos sería necesario introducir la competencia digital como materia transversal como ya lo es la educación ambiental, educación para la paz, educación vial, etc…, Con respecto al desarrollo de las Competencias Digitales, Jordi Adell menciona la integración de las TIC´s en el aula para el desarrollo de las competencias digitales en 5 puntos principales:

    [su_service title=»Competencia informacional» icon=»icon: sign-in» icon_color=»#459899″ size=»40″]Conjunto de conocimientos y habilidades necesarias para trabajar con información, y sobretodo para crearla y saber difundirla.[/su_service]

    [su_service title=»Competencia tecnológica» icon=»icon: cubes» icon_color=»#459899″ size=»40″]Manejo de las herramientas tecnológicas, aquellas que tenemos que aprender a usarlo de manera racional. deberíamos evaluar si realmente necesitamos todos los cacharros, ya que a veces los renovamos por el simple hecho de la moda. [/su_service]

    [su_service title=»Alfabetizaciones múltiples» icon=»icon: graduation-cap» icon_color=»#459899″ size=»40″]Vivimos en una sociedad audiovisual que debería ser objeto de formación. La mayor parte de la información que reciben las personas a lo largo de su vida es a través e estos lenguajes audiovisuales. Así , la escuela no solamente debería formar en el lengueja oral o libresco, también debería de tener en cuenta el resto de lenguajes (Tipo cómic, tipo blog, tipo imagen, …).[/su_service]

    [su_service title=»Competencia cognitiva» icon=»icon: check-square-o» icon_color=»#459899″ size=»40″]Convertir información en conocimiento. Hoy día tenemos acceso a muchas fuentes pero ¿Sabemos ser críticos? ¿Sabemos convertir esa información en conocimiento?[/su_service]

    [su_service title=»Ciudadanía digital» icon=»icon: slack» icon_color=»#459899″ size=»40″]La educación para ser ciudadanos críticos libres e integrados capaces de vivir en esta sociedad real, sin olvidar el mundo digital que nos rodea, ya que las redes no son unas simples herramientas sino lugares donde nos damos a conocer, por ello se debe enseñar a respetar la legalidad y a hacer valer nuestros derechos en las redes[/su_service]

    Extraído de SlideShare

    https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g&t=32

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Atención parcial dispersa[/su_heading]

    Ante la masiva recepción de información de Internet, de la proliferación de Twiiter como herramienta de información y de cómo interactuamos se empieza a ver un tema que aún queda al margen y es la capacidad de concentración sobre un tema ya que solemos saltar de un tema a otro con asiduidad sin al final almacenar ni asimilar bien la información que hemos ingerido.

    Algunos autores comienzan a ver que Internet ha cambiado la forma en la que afrontamos problemas para su resolución, un claro ejemplo puede ser la cocina, yo por ejemplo acudo siempre a Google cuando voy a cocinar para ver la receta, puedo recordar la receta pero voy de inmediato a Internet sin hacer un ejercicio de reflexión, podemos extrapolar este tema a otros tantos sectores de nuestra vida cotidiana.

    […]Uno de los autores que observaron de una forma crítica cómo internet y la tecnología han cambiado nuestros hábitos de consumo mediático y cultural de una forma crítica fue Nicholas Carr, que en el 2010 publicó en The Atlantic un celebrado artículo titulado “¿Nos está volviendo Google estúpidos?” que fue ampliado más tarde en el libro Superficiales. ¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes? (Ed. Taurus). En estos textos, Carr exponía que él mismo y algunos de sus colegas, todos intelectuales, habían alterado sus “hábitos mentales”.

    En una de sus descripciones, Carr señala que empezó a detectar cambios en su propio comportamiento en el 2007. “El modo en que mi cerebro funcionaba parecía estar cambiando. Fue entonces cuando empecé a preocuparme sobre mi incapacidad para prestar atención a una sola cosa durante más de dos minutos”, explica. En su opinión, la mente que nos caracterizaba hasta hace unos años era “calmada y concentrada, sin distracciones”.

    Ahora, en cambio, “la mente lineal está siendo desplazada por una nueva clase de mente que quiere y necesita recibir y diseminar información en estallidos cortos, descoordinados, frecuentemente solapados -cuanto más rápido, mejor-“, sentencia. En definitiva, ni Carr ni sus colegas se ven hoy con ánimos de enfrentarse a leer una densa joya de la literatura universal como Guerra y paz, una actividad que sí hicieron muchos años atrás.[…]

    El cerebro se adapta a internet – Diario de Cultura

    Todo esto da para abrir un amplio debate sobre el tema, es necesario hacer procesos de selección y reclamar a los distintos gobiernos que dejen de hacer diabluras con el sistema educativo y de verdad se centren en los temas importantes, creo que el sector de la educación está ya bastante cansado de tanto debate superfluo sobre la materia de religión si o no, estamos deseando poder tener más voz, más políticas que de verdad se centren en los temas importantes.

    [su_heading size=»24″ align=»left» margin=»10″]Fuentes:[/su_heading]