Categoría: Reflexiones

Ojú es un equipo inquieto en el que fluyen las ideas y reflexiones. En esta sección las compartimos con vosotros.

Buscar soluciones, la mejor manera de aprender
[su_quote]El ser humano es el único animal que tropieza dos veces con la misma piedra[/su_quote]

No es cierto que se aprenda de los errores, realmente aprendemos cuando volvemos a encontrarnos con situaciones donde precisamente poner en práctica ese aprendizaje experiencial. En otras palabras, aprendemos cuando demostramos que lo hemos hecho. Así si tendría sentido este refrán, ¿verdad?

Salvando obstáculos

A lo largo de nuestra vida, desde que nacemos, no paramos ni un momento de buscar soluciones a problemas, incomodidades, retos… Este mecanismo de supervivencia nos permite salvar las trabas con las que nos vamos topando y seguir desarrollando habilidades de forma exponencial. La base de nuestro aprendizaje reside en su utilidad y nuestras mayores destrezas las conseguimos mediante el entrenamiento.

Estamos programados para salir adelante como sea. Un gran ejemplo visual de ello podría ser cualquiera de los numerosos vídeos que suelen viralizarse por la red en la que personas con alguna aparente discapacidad realizan tareas, a nuestro juicio imposibles, y nos demuestran que lo que realmente poseen son «otras capacidades distintas». Nuestro potencial de adaptación a las circunstancias nos convierte en únicos.

En el terreno laboral, una de las competencias que más se demandará en los próximos años será precisamente la desarrollada a partir de nuestra capacidad de aprendizaje y adaptación.

Saliendo de la zona de confort

Estar expuesto a riesgos y dificultades intensifica tus oportunidades de aprendizaje. Por tanto procura no quedarte dormido, debes estar preparado para todo cambio que pueda acontecer y la mejor manera es situarte siempre en el candelero. Estar alerta te mantendrá «vivo».

El acomodamiento y la permanencia en la zona de confort son los mayores enemigos de tu desarrollo profesional. Si queremos salir adelante y seguir avanzando, debemos enfrentarnos a nuevos retos constantemente.

[su_note note_color=»#e8e8e8″ text_color=»#6a6565″]Dicen que si en tu trabajo dejas de aprender, te llega la hora de dar el salto. Justo en este momento debes buscar nuevos retos y replantearte tu futuro profesional. Emprender o localizar nuevos proyectos son tu única salida para seguir avanzando.[/su_note]

Buscando soluciones

Hombre de fotografía diseñado por Asierromero – Freepik.com

Imagina una persona que sepa adaptarse fácilmente a los cambios, que nunca se atasque, capaz de salir adelante ante cualquier imprevisto, hábil en la búsqueda de soluciones y con mecanismos suficientes no solo para enfrentarse a situaciones adversas sino también para anticiparse a ellas. Esta persona será el profesional del futuro.

Desde hace un par de años se viene afirmando que el 75% de las profesiones del futuro aún no existen o se están creando. Ante tal panorama, más que titulados en carreras que posiblemente estén caducadas al finalizarlas, las organizaciones demandarán personas capaces de dar soluciones a los retos más impredecibles. ¿Y cómo se convierte uno en «buscador de soluciones»?

Aprendiendo

La manera en que nos enfrentamos a las dificultades de nuestro día a día cambia en función de muchas variables. Hay personas más previsibles que otras, algunas que destacan por su creatividad, otras por su practicidad, las hay muy ágiles, las hay más detallistas… Pero aún así podemos trazar algunos patrones comunes.

¿Por qué? Normalmente buscamos soluciones por 3 razones:
1. Reactiva: por solventar un problema que ya ocurre.
2. Preventiva: por anticiparnos a posibles amenazas.
3. Positiva o creativa: por buscar una mejora o una nueva forma de realizar una tarea.
¿Cómo? Actualmente solemos buscar soluciones mediante dos tipos de fuentes:
- Internas. Se tratan de recursos propios que hemos ido recolectando con el transcurso del tiempo. Estos podemos obtenerlos a partir de:
  - Nuestra experiencia (consulta inmediata)
  - Documentación propia (consulta recurrente)
- Externas. Se tratan de recursos ajenos que aún no disponemos pero que están a nuestro alcance. En función del nivel de confianza normalmente recurrimos a:
  - Red de contactos (amigos, compañeros…)
  - Fuentes desconocidas (Google, personas próximas o referentes, biblioteca…)
Y para finalizar, al hilo de la frase del comienzo quisiera rematar con la siguiente, que más que un refrán es un consejo:

[su_quote cite=»Jordi Clopés Esteban»]No tengas miedo de cometer errores, debes temer no aprender de ellos[/su_quote]
26 octubre, 2016
El pedagogo TIC en la empresa
[su_quote cite=»Quintana Cabanas» url=»https://www.researchgate.net/publication/31768601_Estrategias_de_formacion_en_la_empresa_A_Colom_J_Serramona_G_Vazquez_presen_de_JM_Quintana_Cabanas»]Podríamos afirmar que la pedagogía estaba presente pero los pedagogos estaban ausentes respecto al entorno empresarial[/su_quote]

[su_note note_color=»#f2f0f0″ text_color=»#6a6565″] Hace unas semanas nos solicitaron desesperadamente que lleváramos a cabo una formación presencial acerca de un nuevo sistema de gestión de ventas que iba a implantar uno de nuestros clientes. El grupo de destinatarios respondía a un perfil comercial y ya anteriormente se habían quejado en numerosas ocasiones de recibir formaciones demasiado aburridas, técnicas y con resultados mediocres. El reto se presentaba interesante 😉

Las anteriores ediciones habían sido impartidas por expertos desarrolladores que dominaban al dedillo la nueva aplicación. Sin embargo pecaban de una mala organización de los contenidos y sobre todo de un abuso de tecnicismos y argot informático. ¿Te suena?

Ante tal petición, nuestra respuesta fue inmediata: -«No te preocupes. Cuenta con nosotros». Y allí estaba una vez más el Pedagogo TIC al rescate ;)[/su_note]

La irrupción de la figura del pedagogo en el ámbito empresarial es cada vez más notoria. Hace unos años raro era el departamento de RRHH o formación que no contara con varios pedagogos en sus filas. En la actualidad, la evolución de las grandes empresas ha ampliado el cupo de ellos con la creación/transformación de los nuevos departamentos de Gestión del Cambio, Gestión del Conocimiento, Transformación Digital, etc.

[su_quote cite=»La nueva pedagogía de la empresa. Carolina Fernández-Salinero» url=»https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=54453″]Las relaciones existentes entre el mundo del trabajo y el mundo de la educación están adquiriendo un sentido diferente, de tal manera que, actualmente, existe una mayor vinculación entre los sistemas económicos y los sistemas educativos, y se consideran como inversión mas que como gasto las partidas de recursos encaminadas al desarrollo y cualificación de los trabajadores. Estas ideas proporcionan nuevas perspectivas a la educación dentro de la empresa y amplían el campo de actuación de sus profesionales…[/su_quote]

La necesidad de unos empleados que aprendan constantemente y que sepan afrontar los nuevos retos profesionales que surgen a diario, está llevando a entender la formación como un elemento más de la organización empresarial. Pero aquí no queda la cosa.

El pedagogo del siglo XXI

Los profesionales de la educación debemos predicar con el ejemplo. Promulgamos el «Lifelong Learning» con la boca llena y en muchos casos, como ya sabemos, por esa misma boca muere el pez. El pedagogo, más que cualquier otro profesional, está obligado a vivir en un proceso continuo de aprendizaje. Y en los tiempos que corren, esto significa que debe beber de las TIC en su día a día, abrazarlas y ser su más fiel aliado (y viceversa) Las TIC son el presente y futuro de nuestra sociedad del conocimiento. Gracias a ellas podemos ser protagonistas de este nuevo escenario que nos toca vivir.[su_pullquote align=»right»]Sin duda, en nuestras manos está la llave que tiene la empresa para revalorizar su capital humano. En muchos casos su mayor fuente de riqueza.[/su_pullquote]

Por esta razón el profesional de la pedagogía que domine las tecnologías se convierte cada vez más en pieza clave de las organizaciones. Además de participar en los procesos de formación y gestión del conocimiento de las empresas, tiene su hueco en las áreas de comunicación y marketing como parte de equipos multidisciplinares. Aunque no sea especialista en comunicación, esta es sin duda su herramienta principal de trabajo para poder cumplir con sus objetivos pedagógicos.

¿Quién es el pedagogo TIC o experto en TIC?

Se trata de aquel híbrido mitad pedagogo, mitad tecnólogo que habita en cualquier tipo de organización y que es confundido en muchos casos dependiendo de su entorno de trabajo. Los que trabajan en ámbitos educativos suelen ser los frikis o geeks del centro y los que lo hacemos en consultoras tecnológicas o similar, solemos ser aquellos informáticos amateur que hablamos en lenguaje de la calle. Precisamente esta última habilidad quizás sea una de las claves de nuestro éxito en las empresas 😉

Pues sí, entre las funciones del pedagogo TIC se encuentra la de intérprete o mediador entre informáticos y otros profesionales. Transformamos la información técnica en contenidos didácticos fácilmente asimilables por el resto de mortales. Al ser versátiles nos adaptamos a funciones de consultoría e incluso ventas, destacamos en la dinamización y gestión de equipos de trabajo por nuestras competencias comunicativas y habilidades sociales. También participamos en procesos creativos y áreas de innovación (mucho aprendimos de Guildford y DeBono) Aunque no debemos olvidar nuestro fuerte: el eLearning.

Pedagogos en ámbitos empresariales. Se buscan testimonios

Desde oJúLearning nos sumamos a la iniciativa que nuestro amigo y recién desvirtualizado Pablo J. Sánchez (@epedagogia) está llevando a cabo para recoger información acerca de los diferentes perfiles de pedagogos en la empresa. Colabora completando el siguiente cuestionario:

[su_button url=»https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSchvZBnrD9tfZXLiuIg-jMP8oIPV_ylHacLQszf4MEtGHPYhQ/viewform?c=0&w=1″ target=»blank» style=»stroked» background=»#2671a4″ size=»9″ center=»yes» icon=»icon: check-square-o»]Accede al cuestionario[/su_button]

El objetivo de esta entrevista es hacer más visibles a aquellos pedagogos que trabajan en ámbitos no escolares, conocer su situación y cómo consideran que debe ser la formación universitaria del pedagogo para desarrollar su labor en sectores empresariales.

Lecturas recomendadas:
- La empresa: Un reto para los profesionales de la pedagogía. Cuestiones pedagógicas. María Soledad Moreno García
- ¿Trabajan los pedagogos en empresas? Artículo de Educació i Xarxa (Colegio de Pedagogos de Cataluña). Pablo J. Sánchez
3 octubre, 2016
La Paradoja de los Moocs
[su_quote cite=»Alicia en el País de las Maravillas»]Sí yo hiciera mi mundo todo sería un disparate. Porque todo sería lo que no es. Y entonces al revés, lo que es, no sería y lo que no podría ser si sería. ¿Entiendes?[/su_quote]

[su_box title=»Os voy a contar una historia que quizás os suene,» style=»soft» box_color=»#aef2da» title_color=»#7c7676″ radius=»1″]Érase una vez un lugar donde la gente iba a aprender. Un lugar donde una persona experta explicaba el contenido y cuando terminaba, facilitaba unos apuntes para recogerlos y llevarlos a casa. También algunas veces nos mandaban tareas y teníamos que corregirlas entre nosotros. Ese lugar se llamaba MOOC.[/su_box]

Ahora otra historia que también creo que os sonará,

[su_note note_color=»#f2f0f0″ text_color=»#6a6565″]Hace ya mucho, mucho tiempo, cuando Internet estaba comenzando a extenderse, aparecieron unas aulas virtuales donde la gente se conectaba para aprender. Tenían acceso a unos contenidos realizado por expertos y se auto-explicaban de una forma más o menos interactiva. Al final podías descargarlos y llevarlos a casa para estudiar. Disponía de espacios donde abrir debates y realizar tareas. Se llamaba Teleformación.[/su_note]

Son escenarios muy parecidos, ¿Verdad? La diferencia entre los primeros cursos de eLearning y la gran mayoría de la oferta MOOC, es que hoy nos encontramos un vídeo de alguien dando una clase magistral en vez de un contenido más o menos elaborado y autoguiado.

Hace exactamente un año con motivo de un eclipse lunar, se me ocurrió pensar que el eLearning estaba siendo ocultado por otras metodologías y modalidades como los MOOCS .

Hoy, tras haber probado 3 MOOCS de temática diversa (gamificación, programación y pedagogía) sigo pensando que el formato de esta modalidad tiene más desventajas que ventajas y que hay mucho material que no merece la pena.

Me he aburrido como una ostra y los he abandonado todos.

Hay MOOCos de MOOCS y hay MOOC´stupendos. Voy a centrarme en los primeros ya que son los más extendidos y a los que el gran público suele acceder.

VENTAJAS
- No suelen ser espacios complejos de trabajar. Al tratase de integraciones en CMS muy extendidos el formato y la organización resulta familiar y cómoda de utilizar. Sin embargo, los cursos en LMS suelen estar más controlados, el acceso es más restringido y los recursos están organizados en un formato más tradicional y con pocos cambios.
- Hay muchos usuarios ~~participando~~ inscritos. Esto a priori es ventajoso, pero al final es tal el abandono en este tipo de formación que terminan convirtiéndose en espacios por donde pasan usuarios sin ninguna conexión entre ellos y sin aprovechar los espacios de debate.
- Flexibilidad. Muchos han hablado de la flexibilidad pero cada vez más, me encuentro con MOOC´s que comienzan y terminan en una fecha determinada, tal cual curso online se tratase.
- Avalado y certificado por grandes universidades. Si pagas, claro.
DESVENTAJAS
- Poca tutorización. Al final no dejan de ser contenidos colgados en una plataforma realizados en su día por un plantel de Expertos en formato vídeo y que ya no más se les vio el pelo por el curso y sus sucesivas ediciones.
- Metodología tradicional. Los vídeos en vez de estar diseñados para consumo en medios digitales, son meras grabaciones de clases magistrales apoyadas con presentaciones que la mayoría de las veces son powerpoints infumables.
- Materiales de muy poca calidad. Al final en todo aprendizaje online se materializa con la entrega del denostado PDF. Eso es lo que más se persigue. Poder descargar el material adjunto al tema o módulo y que se trata de un resumen muy resumido, o aún peor:¡las presentaciones utilizadas en el video! OMG!
- Poca interactividad. Si he dicho bien, no son interactivos. Siempre se ha dicho que cualquier contenido eLearning que se precie debe ser interactivo, y fomentar la motivación. Pues bien, ¿hay algo más aburrido que tragarse una clase magistral frente a la pantalla de alguien que te está contando la historia del término emprendimiento, o la historia de la programación? Juzgen, pero yo prefiero un entorno interactivo con itinerarios de aprendizajes personalizados.
- Poca interacción. Al final todo se resume en un auto consumo de contenidos en vídeo y cuando se le pide al usuario participación, ¡Zas! Va y te deja. Bien por no tener tutorización que le acompañe, o bien porque no existe compromiso, al final casi todo se reduce a un paso silencioso y solitario.
- Baja tasa de finalización. Sólo un 7%, esto ni el peor curso de eLearning tiene estas cifras. Esta modalidad fracasa incluso en las mejores universidades y plataformas.
En fin, yo sigo con mi erre que erre a los MOOCs, pero creo que tal como lo conocemos es una moda pasajera (interesada y motivada por algunos marketplace de formación) que han perdido su significado original y se han convertido en contenidos de consumo sin ninguna relevancia.
29 septiembre, 2016
La Formación para el Empleo se privatiza
Sí, probablemente esa habrá sido tu reacción solo con leer el título. Pero… ¿realmente se está produciendo un lento y gradual proceso de privatización del sistema de formación para el empleo?

No hay duda de que la posibilidad con la que cuentan ahora los centros acreditados para impartir certificados de profesionalidad de forma privada (bajo modalidad eLearning y/o presencial) supone un soplo de aire fresco para las entidades acreditadas del sector.

Sin embargo, existen no pocas voces que consideran esta alternativa como un primer paso hacia la privatización del sistema, cuya consecuencia más inmediata es que solo aquellos que dispongan de recursos económicos suficientes podrán acceder a la obtención de un certificado de profesionalidad y, por tanto, contar con mayores oportunidades de empleo (en teoría).

Visto así, no les falta razón. Basta con ver la última convocatoria de subvenciones de nuestra comunidad (Andalucía) para la realización de acciones formativas para desempleados (y la de ocupados, que aún está por salir), la cual pone al servicio de las entidades una dotación económica claramente inferior con respecto a las que le preceden.

Si nos fijamos en las cifras generales de paro en España y Andalucía de 2010 a 2015, vemos unos datos de empleo catastróficos, donde los desempleados, además de no poder acceder a un empleo, tampoco han podido formarse a través del sistema formativo del ámbito laboral, y es que las convocatorias de formación para desempleados en nuestra comunidad se quedaron en el dique seco desde el año 2011 (tal y como has visto en la imagen anterior). Y es que resulta paradójico observar como a medida que el desempleo crecía (tanto a nivel estatal como autonómico –Andalucía-) se reducían los presupuestos dirigidos a financiar el sistema de formación para el empleo.

Fuente: Instituto Nacional de Estadística – Instituto de Estadística de Andalucía

¿Qué conclusiones podemos extraer de todo esto?
1. Estamos muy jodidos desde el punto de vista económico y, por ende, social (del político, ya, ni hablamos).
2. Necesitamos tener claro cuáles deben ser los motores que impulsen nuestro sistema productivo.
3. Formar, formar y formar, y volver a formar. Pero no de cualquier manera y mucho menos de la forma en que se venía haciendo, (hasta hace bien poquito aún podían encontrarse cursos para desempleados relacionados con sectores totalmente hundidos).
A tenor de los datos expuestos, podríamos pensar que la tendencia es la de ofertar de manera privada los planes formativos del sistema, quedando la administración como un mero regulador del mismo y garante de que los actores implicados cumplen con las reglas del juego establecidas (que no es poco).

El claro descenso de los presupuestos dirigidos a financiar los programas públicos de formación para trabajadores (ocupados y, sobre todo, desempleados) que desde 2010 se viene produciendo, es acompañado de la posibilidad de impartir programas formativos conducentes a la obtención de un Certificado de Profesionalidad de manera privada.

Puntos de vista: alumnos y centros
- Aquellos que se oponen a cualquier tipo de “privatización” o liberalización del sector de la formación, ya que entienden que buena parte de la población, sobre todo la más golpeada por la crisis, tendrá pocas oportunidades para recualificarse al no poder hacer frente al coste de una matrícula de un certificado de profesionalidad, por lo que difícilmente podrá revertir su situación.
- Empresas y empresarios del sector que ven un “poco” de luz al final del túnel. No sólo se han reactivado las convocatorias, sino que además tienen ante sí un nuevo abanico de opciones en las que trabajar y que pueden ayudar al sector a levantar cabeza.
Como siempre, las cosas no tienen por qué ser blancas o negras, siempre hay muchos matices.

Realmente, si un centro de formación acreditado decide solicitar a la administración la autorización para impartir un certificado de profesionalidad (total o parcial) de manera privada, pronto se dará cuenta que para rentabilizar el mismo el alumno deberá hacer frente al pago de una matrícula cuyo precio rondará en torno a los 1.500 – 2.000€ y… ¿hay mercado para eso? ¿Existe demanda? ¿De verdad muchas personas están dispuestas –y que puedan, ojo-, pagar esos precios por un Certificado de Profesionalidad?

[wc_box color=»info» text_align=»left»]

Sobre ello nos adelantaba algo Marcelino Martel en este post al hablar de la “formación de pago”, donde señala que «Se comienza a ver ofertas de Certificados de Profesionalidad y cursos específicos de pago. Pero es algo que no termina de cuajar.»

[/wc_box]

En el fondo, estoy de acuerdo con Marcelino al respecto, pero creo que se pueden (y deben) explorar caminos en esa dirección.

Evidentemente, con esos precios a cualquier centro le va a costar dios y ayuda llenar sus aulas (físicas o virtuales). Ello implica que las entidades deberán hacer un importante esfuerzo y lanzarse a la búsqueda de financiación público o privada, (por ejemplo, cajas de ahorros y sus obras sociales, fundaciones, asociaciones empresariales, las propias administraciones, etc.) que permita adecuar los precios de acceso a la formación a la realidad socioeconómica de la población, la cual está, como se dice en mi tierra, “canina” o “tiesa”.

[wc_box color=»secondary» text_align=»left»]

Todos ganarían, las entidades de formación, que conseguirían sacar adelante sus programas formativos y los desempleados que podrían optar a una formación de calidad, de forma gratuita o a precios accesibles y además obteniendo una acreditación oficial como es un Certificado de Profesionalidad.

[/wc_box]

Lo que si es cierto es que el “pequeño” centro de formación (o academias de barrio, de toda la vida), que en años de bonanza administrativa de concesión de subvenciones a diestro y siniestro, disfrutaba al año de 1 – 2 cursos de FPO con los que salían bien a flote, combinadas con las clases de apoyo, este nuevo modelo se les escapa totalmente, ya que no tienen ni los medios ni los recursos para navegar por estas aguas, solo aptas para grandes buques. No obstante, los pequeños centros que no han caído en estos duros años se han reconvertido (o especializado) en centros de idiomas, han reforzado su oferta de clases extraescolares o preparación de oposiciones, por lo que hace tiempo que perdieron la esperanza de continuar participando en el sistema.

De todas formas, esto de los centros de formación da para mucho y quizás bien merezca un nuevo post, ¡seguro que saltan chispas!

Por otra parte, y retomando la línea argumental del post, pienso que más que una estrategia “judeo masónica” por parte de la administración para privatizar la formación y beneficiar a determinados lobbies, se trata más de un intento de liberalizar el sistema, explorar nuevas fórmulas y sacudirse la enorme carga que supone estar obligados a sacar convocatorias de subvenciones para formar a la población activa (ocupada y desempleada) con presupuestos cada vez más raquíticos.

Por último, os dejo con la infografía completa;

Recomiendo la lectura de este post de Marcelino Martel allá por el 2014: «Certificados de Profesionalidad de Iniciativa Privada»

¿Y tú, piensas que la formación profesional para el empleo está en pleno proceso de privatización?
25 septiembre, 2016
Organízate con el método «Bullet Journal»
Los que me leéis habitualmente sabéis que una de mis constantes es la mejora de la productividad personal. Desde hace un tiempo, leo y aplico algunas técnicas de diferentes sistemas de organización y hace unos días llegó a mis ojos un post con un sistema que no conocía: el Bullet Journal.

¿En qué consiste el Bullet Journal?

Es un sistema de organización desarrollado por el diseñador Ryder Carroll que combina las listas de tareas, agenda diaria y un poco de manualidades con libretas bonitas. Es un sistema analógico, por lo que solo necesitas papel y lápiz.

Hay mucho ejemplos en Instagram y en Pinterest, donde muchos usuarios comparten fotos de sus agendas.

https://www.instagram.com/p/BCAuLF1HGPq/

¿Cómo se hace la agenda?

Os dejamos un vídeo donde se explica el paso a paso para su elaboración:

Más información
- Bullet Journal: qué y cómo hacer uno
- Mi experiencia después de un año usando el método Bullet Journal
¿Qué os parece? ¿Os animáis a volver a lo analógico?
22 septiembre, 2016
Realidad virtual y educación, un futuro prometedor
[su_note note_color=»#6cd3a3″ text_color=»#000000″]Resulta emocionante reflexionar qué nos deparará el futuro. Hoy con los avances, más que nunca.[/su_note]

Según IBM, las máquinas leerán la mente humana, y reconocerán con quién están tratando. Según Daryl Plummer, analista y vicepresidente de Gartner, “desde hace algún tiempo, se viene dando un constante cambio en el papel que las máquinas juegan en nuestra vida cotidiana: están adquiriendo características cada vez más humanas con el fin de establecer una relación más personalizada con nosotros. Acordaros de la semana pasada, cuando hablamos de los bots y su futuro.

Ante esto, las grandes multinacionales de software están diversificando sus mercados y creando soluciones integrales para sectores concretos pensando en una experiencia máquina-humano cada vez más estrecha e interdependiente. Ya nos lo decía nuestro compañero Daniel en el post del pasado lunes, Las máquinas nos han vuelto más humanos, tremenda paradoja.

El avance tecnológico, las nuevas herramientas y tendencias hacen que los departamentos de I+D+I de las grandes corporaciones comiencen a vislumbrar aplicaciones y usos distintos para los que fueron creados. Microsoft es una de ellas. Está empeñada en revolucionar el aprendizaje de las ciencias a través la creación de entornos virtuales con las HoloLens. La carrera entre todas (HTC, Google, Samsumg, Oculus Rift, etc) por posicionarse en el mercado de las gafas de realidad virtual, está generando propuestas y aplicaciones muy interesantes en distintos mercados y sectores.

Os mostramos hoy una de las recetas más interesantes centradas en la educación:

Un sector, el Educativo.

El aprendizaje es un campo donde los recursos audio-visuales son muy recurrentes. El campo de la Medicina, anatomía y salud permite recrear cuerpos y estructuras muy definidas y concretas a través de modelos virtuales en 3D.

Gafas de Realidad Virtual.

Estos dispositivos, aunque no son nuevos (ya algunos experimentabamos con ellas en 2005), sí han evolucionado mucho para que ahora sean algo que el gran público se lo pueda permitir. Pepe Soriano destacaba sus ventajas en educación: 7 Claves para enganchar al elearning.
- Por un lado, la eliminación de cables y aparatos anexos para generar las imágenes las ha dotado de confort y movilidad.
- Por otro, la calidad de la imagen y los motores gráficos de diseño de escenarios ha cambiado tanto que podemos obtener reproducciones de alta calidad sin excesivos requerimientos de software y hardware.
- El hecho que las grandes empresas de telefonía hayan apostado por ellas, supone que el coste va a ir reduciéndose a la par que las mejoras.
Software de Realidad Virtual.

Este será el próximo reciclaje y capacitación a la que nos tendremos que enfrentar los expertos en eLearning.

Seremos profesionales que tendremos que diseñar escenarios de aprendizaje donde la profundidad y las 3 dimensiones jugarán un papel fundamental. Por lo que nuestro trabajo se verá estrechamente ligado a profesionales con perfiles tan nuevos como diseñadores de videojuegos, 3D y holografía.

Un diseño Pedagógico Innovador.

[su_pullquote]Os imagináis arrancar con un holograma que simule un profesor? Wow![/su_pullquote]Ya no es como antes que el paradigma crea la metodología, sino que será al revés,la tecnología irá definiendo un nuevo paradigma educativo centrado en la práctica y en las experiencias a través de escenarios virtuales inmersivos. Hologramas y entes virtuales interactuarán con el alumno de manera que puedan ofrecer experiencias de aprendizaje ajustadas a sus necesidades concretas.

[bctt tweet=»la tecnología definirá un nuevo paradigma educativo centrado en escenarios virtuales inmersivos.» username=»ojulearning»]

Componentes como la gamificación, la capacidad de generar historias que enganchen y ver el aprendizaje como un Juego (Serious Games) serán esenciales en este nuevo desarrollo instruccional.

Para que no penséis que se me ha ido un poco la cabeza, os dejo con un ejemplo de lo que están haciendo los estudiantes de medicina en la Universidad Case Western Reserve. En sus clases de anatomía, se colocan las Hololens y caminan a través de los distintos modelos del cuerpo humano estudiando sus partes. Juzguen ustedes mismos las posibilidades de esta tecnología.

[su_youtube url=»https://youtu.be/SKpKlh1-en0″ width=»400″]

Ya queda menos, para que nuestros alumnos se pongan las gafas de realidad virtual y aparezca el profesor virtual ofreciendo servicios docentes personalizados.
15 septiembre, 2016
Socialización tecnológica. Del e-verything al Social-thing
¿Nos estamos volviendo más sociales?

Hace años, con la llegada de Internet a nuestras casas, incluso antes, con el boom de los PCs, se pensaba que eso de las computadoras se trataba de un excelente invento tecnológico, pero una enorme amenaza social. Esos cacharros nos aislarían cada vez más y nos convertirían en sujetos asociales. Pero mira por donde, ha pasado alguna década y tras un análisis de actualidad podemos comprobar que ha ocurrido todo lo contrario. Estamos más conectados que nunca, nos comunicamos más que nunca, compartimos más que nunca… ¿La máquina nos ha vuelto más humanos? Tremenda paradoja.

No sabemos si por instinto de supervivencia de dichas máquinas, o por nuestra propia naturaleza humana, hemos ido tejiendo una nueva red social sobre aquella simple red de nodos. Hemos transformado aquella Web 1.0 en “nuestra Web 2.0”. Nos hemos apoderado del timón y ahora todos juntos remamos y pilotamos a la vez, construimos una inteligencia colectiva y vamos sacrificando nuestra condición singular en pos de una realidad común.

Llegó Internet y trajo consigo el e-Learning, e-government, e-commerce, e-marketing… La mayoría de las disciplinas comenzaron a subirse al carro de este nuevo universo electrónico. Las posibilidades eran ilimitadas y las ventajas superatractivas: Ahorro en tiempo, en desplazamientos, en gastos, etc.

Todo fue así hasta que surgió una nueva revolución. Los desencadenantes fueron el impulso de las redes sociales, el desarrollo de las herramientas 2.0 y por último, la emersión de los dispositivos móviles inteligentes. La WWW dejó de ser el centro de la red y tomaron protagonismo Facebook, Twitter, Linkdin… Ahora ya no nos basta con aprender en la red o comprar lo que nos vendan, ahora queremos ser protagonistas de nuestro aprendizaje y que nos vendan lo que de verdad queremos comprar. Ahora no vemos las películas mejor valoradas por los críticos, ni vamos al hotel con más estrellas, ahora vemos películas que nos recomiendan amigos de Facebook y reservamos hoteles que tienen comentarios positivos en Tripadvisor.

Abandonamos el e-World para dar paso al Social-World

Y seguidamente al social-Learning, social-government, social-commerce, social-marketing… Y nosotros los profesionales de las tecnologías debemos darnos buena cuenta de ello. El partido una vez más se vuelve a jugar en un terreno de juego diferente, con otras reglas y otras dimensiones.

Al hilo de esta nueva “socialización tecnológica”, Jeffrey Mann, investigador de Gartner, a modo de parodia, cuestiona la llegada de la próxima social-thing (The Next Social Thing) Y es que ciertamente cada día surgen nuevos avances en esta línea. Aquí recojo algunas de las experiencias más significativas en diferentes campos:
- Social-Government
  - Citizen 2.0: 17 examples of social media and government innovation
- Social-Commerce
  - The Six Pillars Of Social Commerce
- Social-Marketing
  - Viral Marketing Examples From Around The World
- Social-Learning
  - Experiencias de Open Social Learning en España y en el mundo
Definitivamente nos ha tocado vivir una era de constantes cambios, y la velocidad de estos se vuelve trepidante. Ayer hablábamos de e-verything y hoy de social-thing, ¿de qué hablaremos mañana?

Volviendo a la pregunta inicial: «¿Nos estamos volviendo más sociales?» Pues se podría decir que más bien estamos recuperando nuestra esencia social, aquella que en alguna ocasión fuimos perdiendo. Volvemos a ser más sociales, lo único es que nuestra aldea ahora ha crecido, ahora la llaman aldea global. 😉
12 septiembre, 2016
eLearning y los Bots

[su_note note_color=»#d9d9d9″ text_color=»#000000″]

MinimalAjo: – Buenos días OjúLearner, ¿qué deseas aprender hoy?–

OjúLearner: – Quiero saber cómo las golondrinas africanas migran llevando cocos hacia tierras más frías.–

MinimalAjo: –¿Prefieres aprender la dinámica de migraciones de las aves en general? Creo que es un contenido que se ajusta más a tu edad y conocimientos.-

OjúLearner: – Perfecto, vamos a ello! Gracias Minimal Ajo.-

MinimalAjo: –De nada, sabes que siempre intento tener lo mejor para ti.-

[/su_note]

Así podría comenzar un aprendizaje asistido por un Bot ( programa informático que imita el comportamiento humano) en un futuro no muy lejano y como resultado de la evolución de las aplicaciones que conocemos actualmente.

Los Bots se están convirtiendo en una tendencia y prioridad para todas las empresas de creación de software más importantes del planeta: Facebook, Microsoft o Slacks han comenzado a incorporar bots en sus programas para que realicen rutinas o sugieran a los usuarios acciones con las que ahorrar tiempo y pasos para llegar a la información deseada.

En esta década el software está experimentando una evolución sin precedentes. El desarrollo de APPs, el Big Data y la Inteligencia Artificial están propiciando una vertiginosa transformación de las aplicaciones y la programación tal y como la conocemos hoy. Incluso se habla de un cambio de paradigma en la forma de entender cómo se construyen los programas.

Pero, ¿Qué es un bot exactamente?

[su_pullquote align=»right»]Un bot es un programa informático que se “instala” en otro programa o sistema para actuar como si de un humano se tratase.[/su_pullquote]

Muchos de nosotros los utilizamos día a día: los más conocidos son Siri de Apple, Cortana de Microsoft o Google Now que a través de preguntas realizadas por nosotros suguieren apps, contenido, acciones o recomendaciones en nuestros dispositivos. Otro ejemplo de bots son los jugadores de inteligencia artificial que incorporan los juegos(FIFA, Call of Duty, etc).

[su_note note_color=»#bfad76″ text_color=»#000000″]Los bots han llegado este año 2016 a través de los smartphones y las aplicaciones más famosas de mensajería. Parece ser que están dispuestos a quedarse y a ampliar sus funcionalidades y campos de aplicación en nuestra vida cotidiana.[/su_note]

Están surgiendo muchos tipos de bots, y casi todos en el ámbito de la mensajería a través de los llamados Chat bots. Algunos generan automáticamente conversaciones (en FB Messenger, Slack o Telegram) basadas en las preferencias y contribuciones de la persona. Otros ayudan a simplificar procesos: ImageBot en Telegram busca la imagen que le dices y te la agrega al chat sin tener que ir a programas de terceros, buscarla, descargarla y adjuntarla. O incluso hay algunos que dando datos básicos como género, edad y preferencia sexual, te sugieren contactos afines al estilo de Tinder.

Son una tendencia que junto con la inteligencia artificial y los nuevos algoritmos de programación están comenzando a dar frutos. Todavía les falta mucho por recorrer y mucho que depurar para no cometer errores tan evidentes como lo que le pasó al bot de Microsoft TAY, que vertió comentarios racistas y xenófobos en twitter automáticamente.

Mensaje generado automáticamente por TAY en contra del feminismo. Imagen extraída de Thehackernews.com

¿Qué posibilidades tienen los bots en eLearning?

En estos momentos, la comunidad educativa está comenzando a hacerse eco. Aunque los desarrollos son escasos, hay algunos interesantes que se centran en asistentes conversacionales o chat bots para facilitar la rutinaria y voluminosa labor del tutor de responder mensajes en un LMS.

Una de ellas es TutorGSI desarrollado por la UPM, que consiste en un bot integrado en Moodle y que pretende contribuir a una mejora en la eficiencia en la contestación de mensajes por parte de los tutores. Proyecto publicado en la Revista de Educación a Distancia.

T-Bot es otra aplicación en la misma línea de asistente conversacional desarrollada por la Universidad de Vigo y que puede implementarse en Caroline y en Moodle. También han creado Q-Bot que evalúa y realiza el seguimiento automático de los alumnos durante el curso. Proyecto T-Bot.

¿Qué elementos debe tener un chat bot para triunfar en eLearning?

En el sector del eLearning, que para que los Bots sean una opción real y lo más parecida a un asistente virtual de aprendizaje como HAL 9000, la supercomputadora de 2001 Odisea en el Espacio, se deben mejorar y consolidar estos tres aspectos:

1.- Tratamiento mucho más eficaz del Big Data y todo lo que se genera en el aprendizaje. Para ello será determinante que estándares como el TinCanAPI se generalicen y se comiencen a crear patrones mucho más definidos de aprendizajes, preferencias y logros de los alumnos.

2.- Desarrollo más eficaz de los algoritmos que generan la Inteligencia Artificial y que estos puedan integrar los datos que se generen con el Big Data y procesarlos para cada individuo. Para ello será clave que los LMS actuales se actualicen y consideren un replanteamiento mucho más abierto y flexible tendiendo a convertirse en plataformas más integradoras que contenedoras.

3.- Tener otras funcionalidades que verdaderamente faciliten la interacción entre sistema y usuario en beneficio del aprendizaje. Pueden ser bots de asistencia tutorial (como los que hemos visto), de orientación laboral, de itinerarios de aprendizaje o bots integrales que consigan atender a todas las demandas.

Lo que está claro que la Inteligencia Artificial, el uso de robots para rutinas y algoritmos destinados a adivinar lo que deseamos hacer están haciendo realidad conceptos que hace unos años nos parecían de Ciencia Ficción y así nos lo mostraba el Cine. Así mismo, también el cine nos mostró la otra cara: cómo las máquinas comienzan a tomar decisiones que no benefician a los humanos, ¿se cumplirá también? Cuando menos es inquietante.

[su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=jRNIRfojb9A» width=»420″ height=»340″]

Referencias

Bots: el enemigo que acabaría con las aplicaciones y la web

¿Qué son los Bots y por qué deberían importarte?

30 agosto, 2016
Repensando la Formación Profesional para el ¿Empleo?
El último post del compañero Daniel Porras (“La revolución del talento: Aprende o échate a un lado”), da para mucho. Pero para mucho, mucho. En él se tratan cuestiones a las que las políticas públicas de empleo y formación deben hacer frente inmediatamente, aunque mucho me temo que ya vamos tarde…

Sé que no gusta, pero es así: la estabilidad laboral, entendida como un cómodo empleo para toda la vida en una misma empresa, es cosa del sXX. y estamos en el sXXI. Sólo esa afirmación supone un cambio radical que afecta a todos los niveles de nuestra vida y, por consiguiente, a nuestros sistemas de cualificación, tanto al educativo reglado como al ¿no? reglado de formación profesional para el empleo.

Es vital darle una buena vuelta de tuerca (o dos) al sistema educativo para dejar de fabricar niños en serie, después de todo, la producción en cadena suena al medievo en comparación con la nueva era, la del conocimiento, que además de llegar para quedarse, promete remover todos los cimientos socioeconómicos sobre los que se asentó nuestra vida durante más de un siglo (ahí es nada). Pero no quiero entrar en el sistema educativo reglado y sí centrarme en el sistema de formación profesional para el empleo.

Creo que se puede afirmar que el sistema de formación profesional para el empleo (el anterior y el nuevo que se puso en marcha con la Ley 30/ 2015) se ha convertido en un sistema “mastodónticamente” burocratizado, lo cual choca de frente y a mil por hora con un mercado laboral que cambia al minuto demandando nuevos perfiles que en la FPE aún no tienen cabida y que además están llamados a tirar del carro económico.

Me parece excelente el sistema nacional de cualificaciones profesionales, su estructura modular, los certificados de profesionalidad (privados, online, formación de oferta…), la convergencia con el sistema reglado, etc., pero creo que el sistema parece no querer entender la nueva realidad sobre las demandas actuales del mercado, el cual exige poner en marcha procesos formativos de una forma más ágil, menos burocrática y más adaptable a las necesidades de cualificación de los trabajadores.

La Ley 30/2015, en su artículo 4 establece que:

[wc_box color=»inverse» text_align=»left»]

“El Ministerio de Empleo y Seguridad Social, a través del Observatorio del Servicio Público de Empleo Estatal, en coordinación y cooperación con las comunidades autónomas en el ejercicio de sus competencias, a través de la Conferencia Sectorial de Empleo y Asuntos Laborales, y de los agentes sociales, a través del Consejo General del Sistema Nacional de Empleo, desarrollará una función permanente de prospección y detección de necesidades formativas del sistema productivo, para proporcionar respuestas efectivas a las necesidades de formación y recualificación del mercado laboral, y para anticiparse a los cambios y responder a la demanda que se pueda producir de mano de obra cualificada, contribuyendo así al desarrollo profesional y personal de los trabajadores y a la competitividad de las empresas”

[/wc_box]

Esta prospección y detección de necesidades de formación y recualificación del mercado laboral debe tener como resultado, en teoría, una planificación estratégica plurianual del sistema FPE que deberá articularse de acuerdo a las iniciativas de formación que establece el artículo 8:
- La formación programada por las empresas (antigua formación de demanda / bonificada).
- Oferta formativa de las administraciones competentes para trabajadores ocupados y desempleados (lo que antes se denominaba formación de oferta).
- Otras iniciativas: permisos individuales de formación, la formación en alternancia con el empleo, la formación de los empleados públicos, y la formación no financiada con fondos públicos desarrollada por centros y entidades de iniciativa privada destinada a la obtención de certificados de profesionalidad.
Iniciativas de formación (a excepción de la formación programada), que deben ajustarse al fichero de especialidades del SEPE, teniendo prioridad aquellas que sean conducentes a la obtención de un certificado de profesionalidad y, se entiende, satisfagan las necesidades de formación detectadas.

Pero… ¿y qué pasa si las especialidades del SEPE no consiguen satisfacer las necesidades del mercado laboral impidiendo “casar” la oferta y demanda de nuevas ocupaciones, como por ejemplo las surgidas del brutal impacto tecnológico?: ingeniería informática y de software, marketing digital, big data, robótica, 3D, realidad aumentada, programación, ciberseguridad, etc.

La respuesta, a priori, podría parecer fácil: modificamos el fichero incluyendo nuevas especialidades y listo.

Pero… ¿Y eso cuánto tiempo lleva?

El suficiente para que una vez diseñadas, aprobadas e incluidas por la administración competente, ya puedan ser consideradas como obsoletas o desactualizadas.

[wc_box color=»secondary» text_align=»left»]

En Andalucía, el procedimiento administrativo para incluir nuevas especialidades formativas en el fichero funciona así.

[/wc_box]

Quizás, a los pilares (iniciativas de formación) sobre los que se asienta el sistema FPE les falte uno más de refuerzo, más flexible y al servicio de aquellas empresas que demandan profesionales que el mercado laboral no pueda ofrecerles por carecer de la especialización (que no es lo mismo que la cualificación) necesaria para el ejercicio de la ocupación, y esa especialización no se encuentra en el fichero de especialidades de FPE.

Veremos cómo responde el “nuevo” sistema a todos estos retos, pero mucho me temo que su rigidez y burocratización lo mantendrán lejos de contribuir a la dinamización del mercado laboral y convertirse en el verdadero motor que facilite el tránsito hacia un modelo productivo dinámico y adaptable a los constantes cambios a los que está y estará sometido el mercado de trabajo del siglo XXI.
17 agosto, 2016
eProductividad eLearning: trabajando en red
A menudo las TIC son exprimidas hasta el infinito y más allá como receta mágica para “enganchar” a los alumnos de un curso eLearning, sin embargo, nos olvidamos de ellas en los que a buen seguro serán los momentos más importante de cualquier proyecto formativo: las fases de diseño y desarrollo, fases en las que participan (o deberían participar) diferentes profesionales, cada uno especializado en un área de conocimiento o trabajo concreto.

¿Sabes cuáles son estos perfiles?

[wc_toggle title=»Product Manager o coordinador»]

Se trata del responsable último del proyecto, por lo que debe coordinar el trabajo de todos los profesionales que forman parte del equipo de diseño, desarrollo y ejecución de una acción formativa eLearning.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Experto en contenidos o desarrollador de contenidos»]

Es el especialista que cuenta con la trayectoria profesional y/o conocimientos técnicos necesarios para desarrollar los contenidos del curso de acuerdo a unos objetivos formativos.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Pedagogo o experto metodológico»]

Será el encargado de dotar de un carácter didáctico a los contenidos elaborados por el experto en contenidos, por lo que ambos deberán trabajar en estrecha colaboración. ¡Ojo!, puede darse la circunstancia de que el experto en metodología coincida en el experto de contenidos.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Diseñador multimedia»]

Será el profesional que le dará un plus de interactividad al curso eLearning aportando el diseño multimedia del curso: imágenes, audios, animaciones, videos, simulaciones, etc.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Programador»]

Responsable de la aplicación telemática donde se desarrollará la acción formativa eLearning. Además, suele ejercer las tareas de administración y soporte del entorno durante el proceso formativo.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Tutor»]

Será el encargado de la impartición de la acción formativa, es decir, de orientar y acompañar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje. Esta figura suele coincidir con el experto de contenidos.

[/wc_toggle]

[wc_toggle title=»Gestor de Formación»]

Profesional que asumirá las funciones más administrativas y burocráticas (aunque no por ello menos importantes) de la acción formativa, tales como, captación, selección y matriculación de alumnos, documentación, seguimiento, etc.

[/wc_toggle]

Pero no nos engañemos, contar con un equipo de esa envergadura para desarrollar un buen proyecto eLearning implica contar con unos recursos económicos con los que por desgracia no suelen disponer los departamentos de formación, de recursos humanos o las empresas y entidades de formación, por lo que la calidad de las acciones formativas eLearning suele ser… ejem, un repositorio de documentos en pdf o un paquete SCORM medianamente bien estructurado, con unos cuantos enlaces web relacionados con videos o audios… Lo que yo llamo un “LCeLearning” (Low Cost eLearning)

Hace unos meses, de rebote, me topé con esta ponencia de Laura Ribas donde cuenta su experiencia acerca de trabajar con un equipo virtual (incluso su proyecto empresarial funciona así, totalmente en red, 100% online). Y no hablo de trabajar con robots, me refiero a trabajar con personas de carne y hueso, cada uno en un punto geográfico distinto, a través de la red y en equipo, sí, eso tan manido pero que hoy gracias a la red de redes, adquiere una dimensión brutal.

Las posibilidades que brindan las TIC, también en el terreno de diseño y desarrollo de un curso eLearning, son infinitas: desde la posibilidad de formar un equipo multidisciplinar de cualquier parte del mundo, trabajar estableciendo colaboraciones con freelances independientes, utilizar las redes sociales como LinkedIn para captar el talento… y todo ello a unos costes irrisorios si los comparamos con el sistema de trabajo tradicional de todos en la misma oficina física.

– Pero… ¿cómo trabajar en equipo a través de la red?

– ¡Ah!, ¡sí! ¡a través del correo electrónico!

Sin duda, el correo electrónico es una interesante e indispensable herramienta para trabajar en red, ya que, entre otras cosas, te permitirá enviar un mismo mensaje, con archivos adjuntos incluído, a todos los miembros del equipo de trabajo, pero… Trabajar en equipo y en red es dar un paso más, el trabajo 2.0 es COLABORAR con mayúsculas.

– ¡Uf! ¡Necesitaré un software carísimo para eso!

Nada más lejos. Google te lo sirve en bandeja y gratis. ¿Qué te ofrece?
- Google Drive:
[wc_box color=»warning» text_align=»left»]

Google Drive será la suite ofimática de tu equipo de trabajo, ya que en ella podrán compartir y trabajar documentos online incluso hasta de forma simultánea: documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios, dibujos, etc.

[/wc_box]

Puedes conocer todas las funcionalidades que te ofrece Google Drive aquí y si no te queda claro, te dejo esta breve presentación que te da el propio Google.Por supuesto, si 15GB te resultan insuficientes, siempre podrás ampliar la capacidad, eso sí, tendrás que pasar por caja…
- Google Calendar: se trata de una agenda y calendario electrónico que permitirán tener sincronizado a todo el equipo de trabajo en tiempo real: consultar el planning de trabajo, fechas de entregas, eventos, así como cualquier notificación que se desee realizar. Por supuesto, cualquier miembro del equipo de trabajo con acceso al calendario puede introducir en el mismo eventos, notificaciones, avisos, etc. Se pueden crear tantos calendarios necesite el equipo de trabajo y todo desde una misma aplicación.
- Google Hangout: trabajar en red ya no es excusa para reunir a todos los miembros del equipo de trabajo para, por ejemplo, realizar reuniones de coordinación, seguimiento, etc. Google te lo pone a huevo con su herramienta Hangouts para celebrar videoconferencias con un montón de posibilidades: imagen y audio en tiempo real de hasta un máximo de 10 personas, posibilidad de compartir escritorio, pizarras interactivas, chatear, etc.Y por si fuera poco, puedes grabar la sesión en un canal privado de youtube accesible y disponible en cualquier momento por los miembros del equipo, “casi ná”.
Para saber más, aquí tienes un buen videotutorial de Jorge Morales sobre Google Hangout, paso a paso.

Y si todo esto te sabe a poco, puedes utilizar Google Sites, una sencilla aplicación, también gratuita, con la que puedes crear un sitio web o una intranet de una forma tan sencilla como editar un documento y desde la que aglutinar todas las herramientas anteriormente comentadas en un único portal, facilitando así su acceso al equipo de trabajo. Suena, bien, ¿eh?

Y tú, ¿has participado en alguna experiencia de trabajo colaborativa 100% online? Nos encantaría conocer tus experiencias, cómo te ha ido, qué herramientas has utilizado…
24 julio, 2016