Haciendo parentesco entre el elearning mas extendido y la escuela tradicional reglada veremos que hay muchas similitudes, si bien es cierto, la educación reglada presencial tiene poca flexibilidad en su estructura, en elearning es posible realizar un formato de estudio más complejo e instruccional.

En un curso elearning, depende mucho el técnico experto en la materia, el tutor dinamizador y la imaginación en diseño y estructura que pueda poner el técnico en montaje del curso, la libertad que ofrece es muy diferente gracias a Internet. La educación reglada se basa en la organización del curriculum pactado y prefijado por el Ministerio de Educación y por las CC.AA. dando la sensación de ser un tanto despótico, dependiendo del signo y color del gobierno.

En este cuadro hecho en 1 minuto me he fijado en las similitudes entre elearning y escuela que son bastantes a excepción del último punto, la diferencia entre los recursos webs y los libros de texto, entre estar conectado a una red o coger el libro de sociales, entre teclear “reunificación de Alemania” o ir a la página 37,…

¿Es muy caro modernizar la educación pública? No, para nada, es cierto que la virtualización de contenidos, la implantación de plataformas (LMS), de sistemas de comunicación (PLE), seguridad informática, desarrollo informático, banda ancha en colegios, docentes reciclados, mantenimiento, cambios legislativos severos, equipo de tecnócratas y expertos, etc, debe ser algo muy costoso, tanto que se nos escapa de las manos hacer una valoración a priori de poner un precio a todo esto, sin embargo, muchos de esos gastos se harían una vez y luego mantenimiento y evolución.

Me voy a centrar en los libros de textos, la industrialización de la educación pública dio lugar a editoriales que todos conocemos, que todos hemos manejado en un sistema que mueve mucho negocio como es la educación pública. Estos libros son una buena herramienta de apoyo para la clase, nadie lo discute, sin embargo su evolución en los últimos 20 años está siendo más que criticada. Además, en estos tiempos que corren, hay que mirar con lupa cada gasto y sobretodo optimizar mejor todos los gastos.

La venta de libros de texto para los escolares es un negocio muy lucrativo en el Estado español. Según los datos de la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (ANELE) que agrupa al 95% de las editoriales de libros de texto, en el año 2008 la facturación ascendió a casi 900 millones de euros, lo que representa un 28,1% de la facturación total del sector editorial. (Enlace a la fuente)

Por otro lado, cada CC.AA ofrece ayudas y subvenciones para la adquisición o préstamo de libros de texto, concretamente en Andalucía para el curso 2012/2013 se destinará una suma de 85 millones de euros para tal fin, una medida que beneficiará a unos 900.000 escolares (Enlace a la fuente) si bien es cierto que ofrece la alternativa digital para los de 2º de ESO a través de su programa “Escuela TIC 2.0” a modo de prueba, lo cual demuestra un acercamiento a la era digital pero con un formato casi idéntico, sin conexión a Internet, con un temario unidireccional y verdadero y con bastantes fallos en su interfaz.

¿Qué pasa aquí?

Pienso que hay cierta desconexión de la realidad en las aulas, la mayor parte en que los escolares se encuentran sin acceso a Internet es en horario escolar, sería justo enseñar a utilizar herramientas webs, divertirse, convertir el conocimiento en interés, realizar tareas en grupo sin libros de textos, …

Los libros de textos transmiten conocimiento pero no aptitudes y capacidades como la de discurrir, criticar, ampliar o incluso rebatir, se empeñan en ofrecer un contenido único que beneficia a los chicos más acomodados como bien comenta Bernat Ruiz en su blog:

 

[…]si nos limitamos a digitalizar el libro de texto estaremos adentrándonos en un camino sin salida, […] 

Estructura obsoleta: perpetuar una estructura rígida de la enseñanza es seguir viviendo en la ilusión que a niños de diferente origen sociocultural se les puede enseñar igual. Es cierto que las escuelas adaptan ciertos procedimientos en función de su entorno, pero también es cierto que, en lo básico, lo que se enseñan son contenidos, no habilidades, ni aptitudes, ni actitudes ante el conocimiento; eso deja en mal lugar a los niños provenientes de poblaciones, barrios y/u hogares deprimidos, y presta cierta ventaja a los más acomodados

Los libros de textos deben pasar a un segundo plano en la educación pública, dejar de ser un organizador de los elementos curriculares. Sus ejercicios y sus lecciones no están adaptadas para todas las situaciones socioculturales, económicas o religiosas, es momento de darle un protagonismo a otros modos de concebir la educación pública.

Existen casos de éxito de cómo los propios alumnos, con una buena orientación y guionización del docente (adentrado en la era de Internet) han virtualizado contenidos en lugar de dar el libro de texto han construído un llamado ibook o libro virtual.  Un trabajo muy enriquecedor que además pueden compartir con otros compañeros de forma activa. Estos chicos de séptimo grado en EE.UU han cosechado un tremendo éxito: Alumnos crean un libro de texto top en ventas.

Podría estar tratando este tema durante mil líneas pero mejor dejarlo aquí y darle un poco de tiempo de discusión. Termino con una reflexión de Koopiloto G.R.
[…] continuán existiendo ideas preconcebidas de que las tecnologías son un medio de «distracción», nunca de educación[…].

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Fuentes consultadas:

• Qué se esconde tras los libros de texto Koopiloto G.R
• ¿Necesitamos libros de texto? Bernat Ruiz Domènech @BernatRuiz
• La venta de libros escolares en España deja muchos millones de ganancia Cuadernos de trabajo.