Podemos decir que a día de hoy el eLearning es una realidad en las Universidadades públicas andaluzas. Cuentan con plataformas LMS (Moodle, WebCT, Blackboard), denominadas Aulas Virtuales. En ellas, se cuelgan asignaturas, contenidos, e incluso cursos de postgrado para llevarlos a cabo en la modalidad blended learning, en muchas ocasiones, e eLearning en otras.
Después de haber indagado sobre la situación actual del eLearning en nuestras Universidades, me topé con un gran artículo de investigación de la Revista Electrónica de Tecnología Educativa Edutec-e: “Situación del e-learning en las diferentes Universidades Públicas Andaluzas (nº 31, Febrero 2011”). En base a ella mostraré algunos datos que me parecen significativos.
En primer lugar, partimos de que la formación virtual despierta desde hace unos años un gran interés en todas la Universidades públicas andaluzas. Aunque el 2003 fue el despunte definitivo con la configuración de servicios estables al profesorado y creación de plataformas o entornos virtuales donde disponer de contenidos para formación online o semi-presencial. Incluso, actualmente, existen centros específicos como el “Secretariado de Recursos Audiovisuales y NNTT” en la Universidad de Sevilla, o el centro integrado de tecnologías de la información de la Universidad de Cádiz. Aunque la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (UPO) también cuenta con otro centro específico e incluso un Laboratorio Multimedia donde los docentes pueden trabajar cápsulas de aprendizaje, contenidos multimedia, etc.
El funcionamiento de esta modalidad educativa se centra, en la mayoría de universidades, a contribuir en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje con la creación de un Campus o Aula Virtual donde se dispongan contenidos bien de apoyo a la docencia presencial o completamente online. Esto supone un reto muy importante para la docencia…poder crear contenido, darle forma y , sobre todo, poder exponerlo al alumnado utilizando como herramienta las NNTT.
Pero, ¿tienen los docentes la formación necesaria para llevar a cabo un proceso de enseñanza eLearning? ¿Podemos hablar de autonomía?
Para lograr dicha autonomía el profesorado tiene a su disposición cursos de formación sobre las plataformas LMS implantadas en sus Universidades y sobre diferentes herramientas que le ayudan a crear o digitalizar sus contenidos, pudiendo pasar del tradicional Pdf, Ppt, Word, etc a contenido Web, interactivo y multimedia. De la dedicación, tiempo e implicación de cada docente dependerán unos resultados más o menos óptimos.
En la mayoría de las Universidades, a los docentes se les ofrece asesoramiento técnico y didáctico en la utilización de nuevas tecnologías, Web 2.0, etc., así como en el diseño y elaboración de materiales educativos. Todo esto es posible debido a que existen equipos técnicos de personal especializado a disposición de la comunidad docente, por ejemplo, en el caso de la UPO cuentan con un equipo profesional encargado de asesorar personalmente al profesorado.
Actualmente contamos con porcentajes bastantes significativos de docentes y alumnado que realizan acciones formativas bajo estas modalidades. Así en el caso de los alumnos y alumnas nos encontramos con el 92,24 % en la Universidad de Córdoba, el 92% en la de Cádiz, el 82% en la de Sevilla, el 96,89% en la Pablo de Olavide y el 100% en la de Jaén. En el caso de los profesores y las profesoras, el 85,82 % en la de Huelva, el 50% en la de Cádiz, el 69,29 en la de Córdoba, el 35,24% en la de Sevilla y el 86, 1% en la Olavide (Benitez Gavira, Remedios y Aguilar Ravira, Sonia en el artículo “Situación del e-learning en las diferentes Universidades Públicas Andaluzas, Febrero 2011)
Es en esta dirección hacia la que debe dirigirse y evolucionar la comunidad universitaria, a usar el material disponible con el objetivo de mejorar el proceso educativo, adaptarlo, flexibilizarlo, y en definitiva, a transformar el concepto de enseñanza-aprendizaje en las Universidades.
Aplaudo este objetivo que no es otro que facilitar a los estudiantes mejores materiales multimedia y siempre disponibles, adaptados a diferentes ritmos de trabajo y accesibles puesto que eliminan barreras vinculadas al espacio y tiempo con cabida a estudiantes de todo tipo, edades y situaciones (laborales, familiares…).
Una iniciativa puntera fue la tomada hace ya algunos años con la creación del Campus Andaluz Virtual (CAV), donde (como dice la propia Web) con un solo “clic” se tiene acceso a 10 Universidades públicas andaluzas. El CAV no es más que un ejemplo de la buena salud de la que goza el eLearning en las Universidades Andaluzas. Aquí podemos encontrar asignaturas de libre configuración o acceso libre donde cualquier persona puede estudiar una cápsula de contenido. Es un concepto virtual, global y por supuesto inimaginable hace muy pocos años.
En cuanto a las asignaturas que se imparten bajo esta modalidad tenemos porcentajes como el 58,73 % en la de Huelva, el 44% en Cádiz, el 42% en Córdoba, 37,5% en Sevilla y 59, 70 en la Pablo de Olavide. Asignaturas correspondientes la mayoría al nivel de grado, ya que las mayores cotas de penetración de la formación virtual se da en este nivel de formación…En la actualidad el número de asignaturas impartidas en esta modalidad asciende a 1500 de las 4000.(Benitez Gavira, Remedios y Aguilar Ravira, Sonia .2011)
Es cierto que queda mucho camino por recorrer, más implicación, más formación del profesorado y sobre todo mayor dotación de horas para poder dedicar todo lo que quisieran a sus contenidos eLearning. Desde luego la intención está ahí.. los resultados también, y de momento es muy loable lo que se está cociendo en nuestras Universidades.
Dejo abierta una pregunta que quiero desarrollar en otro post, el eLearning en las Universidades es una realidad muy asentada y además en tiempo record pero… ¿Qué ocurre con la base de la pirámide? La educación Primaria está, en la mayoría de los casos, anclada en la modalidad presencial. Se podrían hacer tantas cosas…, o las Aulas hospitalarias, o los entornos rurales…ahí lo dejo ;-)… ¿qué pensáis?
¿Sabías que….?
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