Blog

print: «Tú también puedes programar»;
[su_quote cite=»John Johnson»]»Primero resuelve el problema. Entonces, escribe el código»
[/su_quote]

Comentaba en un post anterior que la programación es parte del futuro laboral que todos y todas nos vamos a encontrar, y que tarde o temprano tendremos que enfrentarnos en algún momento al hecho de programar algo: para un dispositivo móvil, para el navegador de internet, para la suite ofimática, para el sistema operativo, para la televisión, etc.

Siguiendo los consejos de Dani Porras, hace tiempo puse en marcha las recomendaciones que nos dejaba en su post “Nunca dejes de aprender” y me puse manos a la obra para conseguir mi objetivo:

[su_heading size=»16″]aprender a programar[/su_heading]

Así con este objetivo tan ambicioso, y a la vez tan excitante, comencé la historia que voy a contaros y en la que estoy actualmente embarcado.

[su_service title=»El incio, elegir el lenguaje de programación.» icon=»icon: code» icon_color=»#769cb9″ size=»48″][/su_service]

Uff, qué momento. ¿cuántos lenguajes hay? ¿sirven todos para cualquier plataforma? ¿tengo que programar en línea de comandos? ¿aplicaciones vs web? ¿programar para apple? ¿para android?

Mi consejo es que, más que elegir un lenguaje concreto, lo ideal será orientar nuestra programación a un objetivo a cumplir: programar para crear aplicaciones webs, apps para Android o Apple, programar para arduino, rapsberry Pi, etc. Esto será lo que condicione qué lenguajes de programación vas a usar, pues a buen seguro, vas a necesitar más de uno.

Lo más importante (sin importar el lenguaje) es adquirir competencias para tener una lógica computacional y así poder diseñar los algoritmos necesarios (secuencias de instrucciones) para que las máquinas nos entiendan. Con esto adquirido, aprender otro lenguaje será más cuestión de práctica que de aprendizaje teórico. Un dato: dentro del mundo de la programación, el perfil más demandado es el analista ya que son los que consiguen traducir los requisitos que marcan los clientes en algoritmos que la máquina puede interpretar.

La programación ha cambiado tanto que cada vez es más fácil iniciarse en ella. Se ha pasado de escribir en un lenguaje complejo y cercano a la máquina, a movernos en entornos gráficos amigables que facilitan enormemente la comprensión. Hoy las funciones, la sintaxis, la lógica de los lenguajes más utilizados se acercan más a nosotros y nuestra forma de pensar facilitando bastante su aprendizaje.

[su_box title=»Ejemplo: » style=»glass» box_color=»#55a7cb»]Alguna vez hemos programado sin saberlo al crear una “macro” para excel o para word: Configuramos unos parámetros a través de un entorno gráfico y en realidad estamos creando un pequeño programa que se ejecuta en base a unos objetivos y requisitos que nosotros hemos marcado.[/su_box]

Si queréis iniciaros en la programación a través de un entorno gráfico y sin teclear ninguna línea de código podéis usar un entorno visual de programación como scratch del que hemos hablado en otras ocasiones. Esto sería un ejemplo de programación que he tardado 1 minuto en hacerlo:

Y el código que he utilizado ha sido este:

[su_service title=»Vale, ya lo tengo ¿y dónde aprendo?» icon=»icon: pencil» icon_color=»#769cb9″ size=»48″][/su_service]

¡Esto es lo más fácil! En internet hay miles y miles de tutoriales, videotutoriales, blogs, webs, universidades, Moocs que nos ayudan a… ¡Para! ¡Para! Ya claro, llevas razón: cuesta trabajo afrontar un proyecto así de difícil sin más 🙁

A mi también me pasó, me abrumé y no sabía por donde comenzar, así que decidí matricularme del Ciclo Superior de Desarrollo Web de la Formación Profesional a Distancia de Andalucía. Desde 2011 llevaba intentando acceder y me quedaba siempre fuera por ser trabajador y tener preferencia los jóvenes (lógico por otra parte ¿no?) Y este año académico por fin, ¡Me han aceptado!

Tengo 4 asignaturas y estoy ilusionado, motivado y como un niño con botas nuevas. Soy un alumno aplicado y participativo… Vale, vale… quienes me conocen de siempre dirán: ¡Quién te ha visto y quién te ve! Pero bueno, la edad es un grado y todos echamos cabeza alguna vez, jeje. De esta experiencia hablaré en otra ocasión, tengo muchas sensaciones y experiencias que compartir con vosotros y vosotras.

A lo que iba, entre que decidí aprender a programar y que me aceptaron la solicitud pasaron casi 5 años en los que no he estado parado. Desde entonces he tocado muchos lenguajes de programación que me han servido para ir asimilando esa lógica computacional (e ir refrescando matemáticas dicho sea de paso, que yo era de Letras).

HTML5, CSS3, Arduino o Android (siempre a nivel básico y amateur) en ellos he aprendido a defenderme y hacer mis pinitos. Ha despertado algo en mi y me he dado cuenta que me gusta la programación y que engancha bastante. Para aprender, independientemente del grado de complejidad del lenguaje, lo que me ha permitido pillarle el tranquillo ha sido el método de aprendizaje que he utilizado y el entorno en que lo he hecho y para esto, voy a poner otro ejemplo de mi experiencia:

[su_box title=»Ejemplo: » style=»glass» box_color=»#55a7cb»]Todo el mundo dice que javascript es un lenguaje tirado y bastante intuitivo. Pues bien, te bajas un manual, ves un vídeo de youtube, y si no tienes ni idea de programar, es cómo si te hablaran en chino mandarín. Sin embargo, he encontrado un proyecto que ayuda bastante y tiene una metodología didáctica muy efectiva y amena.[/su_box]

Hablo de CodeAcademy una plataforma interactiva en línea que ofrece clases gratuitas de codificación en lenguajes de programación como Python, PHP, JavaScript, y Ruby, así como lenguajes de marcado incluyendo HTML y CSS y también uso de API’s. Tiene dos niveles, uno gratuito y otro pro.

Con el gratuito es suficiente, encontramos un entorno de aprendizaje guiado que nos permite ir entendiendo la lógica de programar conforme avanzamos por lecciones totalmente prácticas y centradas en el logro del alumno/a. Además, posee un sistema de insignias gamificado que va dando una entidad a tu perfil frente a otros.

Los cursos de programación son muy variados y dan nociones básicas bastante sólidas que despiertan tu curiosidad y ganas de ampliarlo con otras fuentes. Aquí os dejo un pantallazo del curso de javascript que estoy realizando ahora:

Para terminar, un video del portal Code.org y la importancia de la programación:

[su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=nKIu9yen5nc» width=»420″ height=»340″]

No es ni mucho menos la única alternativa que hay para aprender código, pero como ya he dicho, me ha parecido muy fácil y didácticamtente esta muy bien construida. Es la que yo uso. Si no os gusta podéis probar en:
¡anímate, Programa!

Gif extraído del perfil de @NiltonNavarro un artista de la comunicación con gifs.

AC repair in Beverly Hills, CA
22 febrero, 2016
eLearning: ¿Ruptura a la vista?

«Bioquímica del amor eLearning» (*), así se llamaba la entrada que publiqué hace meses. En ella pudimos descubrir la «elearnización» de las hormonas del amor; destacando los aspectos más atractivos y satisfactorios de esta profesión como puedes ver en la siguiente infografía:

Con San Valentín ya concluido, hay que reconocer la posibilidad de que surja una crisis de pareja, está siempre ahí. Lo importante es identificarla, reflexionar, «hablar» e intentar superarlo. Supongo que la mayoría de nosotros habrá escuchado alguna vez esto de «tenemos que hablar». Y es que las crisis y/o rupturas más frecuentes suelen desencadenarse después de escuchar alguna de estas frases:

Se nos rompió el amor de tanto usarlo: podéis imaginar por dónde voy… esta profesión se aleja muy mucho del concepto de «X» horas al día en la oficina, de lunes a viernes y libro festivos porque me toca, y mi mes de vacaciones, etc. Tiene la gran ventaja de permitir, en la mayoría de las ocasiones, manejar el tiempo de una forma más flexible, pero no entiende de fines de semana ni de horarios. Llega un momento, en que si no se gestiona favorablemente, puede llegar a generar una relación amor-odio de no retorno.

Me he enamorado de otro/a: puede ocurrir perfectamente, claro que sí. El amor no atiende a razones, y después de años dedicado a una actividad se despierta otra vocación que te arrebata los sentidos y te hace dejarlo todo por amor. Lo mejor que puedes hacer es aceptarlo y luchar por la nueva relación. La vida además da muchas vueltas, igual lo retomáis donde lo dejasteis.

Ya no siento lo mismo al…: y llegó el desencanto. Éste suele devenir de la monotonía de las tareas. Si bien no es algo habitual en el eLearning, por la naturaleza de las tareas, es cierto que trabajar en los mismos proyectos año tras año, sin poder aportar nada nuevo, o trabajar bajo una filosofía estática de empresa pueden desilusionar a cualquiera. ¿Y si apuestas por hacer las cosas de otra manera? Seguro que encuentras nuevos incentivos.

¡No te soporto!: «Ese momento…» del domingo, en el que podrías descansar, que falta te hace, pero estás subiendo archivos como un robot en la plataforma, uno tras otro -si no se cae, que esa es otra- unas horas antes de abrir el curso, y piensas, ¿qué necesidad tengo yo de esto? Pues sí, es una faena, aquí habrá que preguntarse si se podía haber previsto mejor el trabajo, y si realmente la responsabilidad no nos corresponde, pues respirar profundo hasta terminar con lo pendiente, que mañana será otro día.

Parece que no miramos hacia la misma dirección: ¿Y esto qué puede significar? En una relación de pareja, cabría esperar una doble posibilidad. La primera que fuera una excusa falsa para no revelar la real. Y la segunda, que efectivamente hubiera una crisis de objetivos, también aplicable a la profesión. A veces puede ocurrir que estamos caminando en dirección contraria a las metas que nos marcamos. ¿Lo mejor? Pararse, y decidir si se modifica la meta o si se utiliza la brújula.

Llevamos una mala racha: Tristemente es muy común. La alegría llama a la alegría, y lo contrario, pues ya sabemos… En ocasiones, una serie de circunstancias poco favorecedoras marca el destino de una pareja. Y la enseñanza on-line no ha escapado a la crisis -a la económica, nada romántica por cierto- y aunque este sector en teoría parece haberse beneficiado de la misma, la realidad es que las condiciones empeoraron como en todos los sectores, aunque la actividad aumentara.

Algunas de las anteriores situaciones no tienen vuelta atrás, pero la mayoría puede que sí. Podría resultar interesante, -intentando mantener el equilibrio entre locus de control interno-externo- analizar qué errores se han cometido, si corresponden a uno mismo, y sobre todo, aprender de lo ocurrido y encontrar soluciones.

[su_note note_color=»#ececec»]Aunque no es un artículo específico para el aprendizaje virtual, comparto esta publicación sobre la crisis profesional docente de José Gimeno Sacristán (Cuadernos de Pedagogía, nº 374) cuya lectura me parece muy recomendable.[/su_note]

Y si de verdad piensas que la auténtica razón por la que quieres seguir dedicándote a tu profesión es la vocación, no te dejas engatusar por el «Farolero» del Milagroso Max de la princesa prometida y reconoce que lo tuyo es amor verdadero 😉

[youtube https://www.youtube.com/watch?v=X90qKQAMh8A]

Y aquí la traducción de parte de la conversación, para quien guste recordarla:

[su_spoiler title=»¡Amor verdadero! » open=»yes» style=»fancy» icon=»caret-square»]Max: Ha dicho amor verdadero. No podríais pedir una causa mas noble. Sí hijo, el amor verdadero es lo mas grande del mundo. A excepción de los bocadillos de cordero, lechuga y tomate, cuando el tomate esta maduro y el cordero esta en su punto ¡Es tan sabroso!… ¡Me encanta! Max: Pero no ha dicho eso. Ha dicho claramente fa-ro-le-ro. y como sabemos farolero significa tramposo… estarías jugando a cartas alguien hizo trampas y… Valerie: Mentiroso… mentiroso… mentiroooooooso. Max:Calla bruja. Valerie: No soy una bruja soy tu mujer, pero después de lo que has dicho no estoy segura de querer seguir siéndolo más. Amor verdadero… ha dicho ¡amor verdadero![/su_spoiler]

(*) Publicado en el extinto portal eProform que puedes consultar a modo de repositorio

Imagen destacada: Broken Hearts Edit
AC repair in Beverly Hills, CA

15 febrero, 2016
Programar el futuro

[su_quote cite=»Madres y Padres de antes»]¡ Niño aprende inglés! que en muy poco tiempo la ventaja será saber idiomas para poder acceder a trabajos mejores.[/su_quote]

Eso nos decían a nosotros cuando éramos pequeños e intentábamos aprender inglés con Muzzy y sus secuaces…

[su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=EpedUPeZ6B8″ width=»420″ height=»340″]

Ya ha llovido desde entonces y observando la trayectoria de mi generación, hay un gran déficit en competencias de idiomas que se viene arrastrando hasta hoy. Muchos y muchas han conseguido superarlas a base de esfuerzo y tesón, y otros directamente siguen igual.

¿Debido a qué? Pues a muchos factores: metodología, pocos profesionales de la educación con esas competencias, poca necesidad de salir fuera de nuestras fronteras a trabajar… Pero también a una falta de apuesta precoz, innovadora y decidida en los currículos educativos por los idiomas. Ahora es cuando al idioma se está tomando en serio con los sistemas bilingües (aunque eso también podemos ponerlo en entre dicho, mmm) y la evidencia del error que cometimos antaño.

[su_service title=»Programación» icon=»icon: code» icon_color=»#769cb9″ size=»58″][/su_service]

¿Y ahora qué? El gran caballo de batalla en idiomas no va a ser el inglés o el chino, sino la Programación y el lenguaje computacional. El hecho de que las nuevas generaciones conozcan la lógica y procedimiento por el cual se construyen las herramientas con las que trabajarán va a ser determinante para tener la capacidad de intervenir en el control, desarrollo y ajuste de las mismas.

Se trata de preparar a nuestras generaciones para que no sean meros consumidores de tecnología y se conviertan en actores que la puedan crear, modificar y adaptar a sus necesidades concretas.

[bctt tweet=»#programación: preparar a nuestras generaciones para que no sean meros consumidores de tecnología»]

Hoy casi cualquier trabajo depende de software para operar y es imprescindible para que se desarrolle con éxito. Conocerlo, saber adaptarlo y modificarlo ~~será~~ (es) una competencia básica en un futuro no muy lejano.

[su_service title=»Compromiso» icon=»icon: slack» icon_color=»#769cb9″ size=»58″][/su_service]

No son pocos los líderes como Obama que advierten de la necesidad de incluir la Programación basada en el concepto de Pensamiento Computacional en los curriculo de las enseñanzas básicas obligatorias.

Nacen iniciativas para aprender código como code.org respaldadas por grandes empresas como Microsoft y Facebook; o codeacademy.org, una academia online bastante buena donde podemos aprender a programar en un entorno amigable y con consejos muy didácticos.

En España está la Asociación Programamos, de la que ya hemos hablado anteriormente y están realizando una labor impresionante y muy significativa de difusión y concienciación de la importancia del código para generaciones futuras. También encontramos la inclusión en el curriculo educativo en los colegios de Madrid.

[su_service title=»Robótica» icon=»icon: android» icon_color=»#769cb9″ size=»58″][/su_service]

Si hablamos de mezclar software y hardware, sale entonces la robótica y eso nos abre un mundo que antes sólo estaba reservado a grandes empresas con complejos softwares propietarios y piezas muy difíciles de encontrar.

Desde que salió Arduino y Rasperry la situación cambió y hoy construir un aparato que realice unas funciones determinadas y que haya sido programado por alguien que no sea un experto, es algo bastante viable. Un ejemplo:

[su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=gndyvQ1ei-s» width=»420″ height=»340″]

A través de herramientas como Scratch o APPinventorr y sus mods y derivados se consigue cerrar ese ciclo entre cacharrear y hacer que esos cacharros cobren vida.

Por eso, ahora los padres y las madres de hoy deberíamos decirle a nuestros niños,

¡Aprende a Programar y a conocer cómo piensan las máquinas, que eso te abrirá muchas puertas en el futuro!
AC repair in Beverly Hills, CA

11 febrero, 2016
4 propuestas para trabajar las capacidades mentales de orden superior en eLearning
[bctt tweet=»Un hombre que no piensa por si mismo, no piensa en absoluto.-Oscar Wilde.»]

Al igual que ya nos pasó con Las Inteligencias Múltiples, últimamente escuchamos mucho hablar de las habilidades de orden superior, y tal y como vimos en ese momento, tampoco es una novedad. Aunque en este post vamos a daros una serie de propuestas para poder trabajarlas en eLearning.

Las habilidades de orden superior, pretenden el conocimiento e identificación de la información, y además buscan la comprensión y la aplicación del conocimiento en situaciones concretas. Ya en 1991, Lipman las definió como “El conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, que propician un adecuado procesamiento de la información, enfocadas tanto a la información a procesar en sí, como también a las estructuras, procesos y estrategias que están siendo empleadas al procesarla.”

Y aunque ya decimos que no es un tema nuevo, vamos a recopilar las definiciones que Hipólito González detalló en Eduteka:

1. ANÁLISIS
Capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.

2. SÍNTESIS
Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y reunión de sus partes.

3. CONCEPTUALIZACIÓN
Capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situación, un fenómeno o un problema.

4. MANEJO DE INFORMACIÓN
Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la información necesarios para la mejor comprensión de un fenómeno o situación dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; también la capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o informaciones.

5. PENSAMIENTO SISTÉMICO
Capacidad para visualizar como un sistema los elementos constitutivos de una situación o fenómenos, así como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de análisis y síntesis pero agrega el carácter dinámico y se centra en el estudio de las interacciones.

6. PENSAMIENTO CRÍTICO
Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.

7. INVESTIGACIÓN
La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o fenómeno dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e información con el propósito de verificar el modelo conceptual y las hipótesis; de examina el peso y la validez de la información y el grado con el que se refutan las hipótesis o los modelos conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca del fenómeno en estudio.

8. META COGNICIÓN
La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeación antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluación al terminarla.

Recordemos que el principio básico es dominar la forma de pensar que define una materia, para poder aprenderla bien y, que a la misma vez, nosotros como docentes, debemos diseñar actividades y tareas que requieran que el estudiante piense dentro de los conceptos y principios propios de dicha materia. Por ello, en OjúLearning os proponemos 4 propuestas para trabajar las capacidades mentales de orden superior en eLearning:

[su_service title=»GUÍA DIDÁCTICA» icon=»icon: cloud» icon_color=»#000000″ size=»40″]
- Desarrolla una Guía Didáctica clara que explique en qué forma va a estructurar el curso, tipo de actividades, método de aprendizaje y qué tendrá que pensar en su camino.
[su_service title=»CONTENIDOS» icon=»icon: briefcase» icon_color=»#000000″ size=»40″]

Desarrolla contenidos que:
- Expliquen los conceptos, tanto como le sea posible en el contexto en de su utilización.
- Mantengan en primer plano la lógica de los conceptos más básicos, interconectando de manera continua conceptos nuevos con los conceptos básicos.
- Utilicen, siempre que pueda, ejemplos concretos para ilustrar conceptos y pensamiento abstractos.
- Citando experiencias que tengan relevancia para lo que se está enseñando.
[su_service title=»ACTIVIDADES» icon=»icon: rocket» icon_color=»#000000″ size=»40″]

Diseña actividades que:
- Lleven al alumnado a pensar en la manera de enfrentarlas.
- Desarrollen estrategias específicas para promover la lectura, la escritura, la comunicación y la escucha críticas.
- Promuevan que el alumnado tenga que analizar, sacar conclusiones y escribir.
[su_service title=»HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN» icon=»icon: group» icon_color=»#000000″ size=»40″]
- Preguntar con frecuencia al alumnado poco participativo.
- Promover participar en el foro y ayudarse entre ellos.
- Dividir el curso en grupos más pequeños para asignar tareas específicas.
¿Qué os parece? ¿Se os ocurren más formas de promover el pensamiento?

AC repair in Beverly Hills, CA
8 febrero, 2016
Carnaval, ¡contigo aprendí!

[su_quote cite=»¿Y mi niño, cuándo juega? ¿Y cuándo vive, cuándo llora, cuándo ríe? «][/su_quote]

Hace unas semanas, el compañero Marcelino Martel nos hizo reflexionar con el post «¿Crees que trabajas mucho? Pues mira esto» sobre el exceso de deberes a que se ven sometidos niños y niñas.

Seguro que como padre o madre, como alumnado o como compañero/compañera lo habréis sufrido. Lo peor, es que el hecho de tener que estar hasta las 22:00 realizando horas extra (aquí además se acentúan en mayor medida las desigualdades) lo consideran como algo normal. Realmente, cuesta pensar que crean que así sus alumnos/as van a ser mejores profesionales, y sobre todo personas felices. Aunque probablemente, esto último no se lo hayan planteado ni como objetivo. He aquí lo más triste.

Aprovechando que estamos de Carnaval, permitidnos que compartamos un trocito del arte gaditano para comprender mejor de qué hablamos:

Afortunadamente, sentimos que cada vez somos más los que creemos que otra educación es posible, y este pasodoble de «El Canijo», con su comparsa «Contigo aprendí» propone un abecedario de vida y aprendizaje que bien podríamos tener más presente:

https://www.youtube.com/watch?v=P6x6G2lJJLk

Aquí su letra:

Escúchame niño atiende enseguida,
vamos a contarte algo necesario
Esto va a servirte pá toda la vida,
Vamos a enseñarte el abecedario.
Con la A aprenderás a amar
Pero sin B no hay beso con el que besar.
Con cariño, calma y corazón
Debes de hacerlo con decisión.
Escaquéate, escapa y evita
A la fémina, fácil, falsa y figurita
A la gente con guita que te grita
Al hombre del hogar en el que habita,
Si insultan, si te ignoran o si te irritan.
No jures juramentos, no jures amar
No seas un kamikaze y un kilo pase de los demás.
Los libros te harán libre,
Mima tu material
Y nunca seas un nini,
Ni un niño ñoño al que engañar.
Si has ofendido a otro
Pues pídele perdón
Quiere a los que te quieran
Respeta razas y religión.
No seas siempre un santo
Ten tus tonterías
Que un único uso
Se vive la vida.
Tú ponle una X a la hipocresía
Ya termino, ya acabo en un periquete.
Y aprovecha el privilegio de poder ir al colegio
Y de no ser zoquete.

Y cosas del destino, el pasado martes 2 falleció María la Hierbabuena, una de las personas más queridas del Carnaval. Para animar a las agrupaciones carnavales, gritaba en el Falla : «Ole, ole mi Cádiz. Y el que no diga ole, que se le seque la hierbabuena». Y con este precioso mensaje nos despedimos, recordando, gracias a María la Hierbabuena, la importancia de transmitir a nuestro alumnado -grande o pequeño, lo mismo da- ánimo para conseguir lo que se propongan.

[su_note note_color=»#ececec»]P.D. Al igual que las agrupaciones suman más puntos en el concurso si improvisan con arte hechos acontecidos durante el propio Carnaval, nosotros queremos mostraros algo que hemos leído este misma mañana. Mª Eugenia (Nube Didáctica) ha compartido un fabuloso post sobre el «tipo carnavalero». ¡Nos ha encantado! Y como bien dice ella, ¡Viva el e-Learning y viva el Carnaval![/su_note]

AC repair in Beverly Hills, CA

4 febrero, 2016
De las asignaturas a las grandes preguntas. ¡Nace SOLE Spain!

[su_quote cite=»Sugata Mitra»]¡Hacer GRANDES preguntas, encontrar GRANDES respuestas![/su_quote]

La semana pasada el proyecto «School in the cloud» hacía su aparición pública en el escenario educativo español. Nacía oficialmente SOLE SPAIN, estrenando su web: solespain.org y dando a conocer su original metodología de aprendizaje.

Y hoy como no queríamos ser menos te traemos una entrevista con su principal coordinador: Javier Bronchalo, un auténtico fenómeno, que nos regaló estos minutos de videollamada, gracias a los cuales podrás descubrir cómo se originó este proyecto, en qué consiste un SOLE, cómo funciona #SOLESPAIN, etc.

[su_note note_color=»#ececec»]Recuerda que hace unos meses en nuestro blog hablábamos precisamente de esta iniciativa promovida por el profesor Sugata Mitra. «Construyendo una escuela en la nube».[/su_note]

[su_service title=»¿Qué es un SOLE?» icon=»icon: cloud» icon_color=»#769cb9″ size=»58″]Es un espacio en donde entre 20 o 30 participantes trabajan en grupos de 4 o 5 personas con ordenadores con conexión a internet (un ordenador por grupo). Es un espacio auto-organizado, en donde se plantea una Gran Pregunta. Se da un tiempo de búsqueda por grupo, para investigar toda la información que puedan acerca de la pregunta, discutirla y organizarla, y luego se hace una socialización de respuestas para terminar la sesión. Al final de la sesión, las conversaciones resultan en más preguntas que respuestas, lo que permite iterar el proceso con las nuevas preguntas. Ver más. [/su_service]

[su_service title=»Primeras experiencias en España» icon=»icon: rocket» icon_color=»#769cb9″ size=»58″]Durante los meses de octubre, noviembre y diciembre del 2015, el proyecto SOLE Spain trabajo en colaboración con tres universidades en Madrid. Los futuros docentes de las universidades Autónoma, Complutense y Francisco de Vitoria, participaron con ilusión y muchas ganas en tres talleres. Ver más.[/su_service]

[su_service title=»¿Quieres probar? Descubre el SOLE Kit» icon=»icon: briefcase» icon_color=»#769cb9″ size=»58″]En el Manual SOLE podrás conocer la filosofía de SOLE, cómo hacerlo y cómo participar de su comunidad. Tenemos esta versión en español, gracias al colectivo argentino. Ver más.[/su_service]

Si te gusta esta iniciativa y quieres ampliar información o deseas ponerte en contacto con los organizadores, aquí te dejamos algunos enlaces de utilidad:

[su_button url=»http://solespain.org» target=»blank» background=»#2671a4″ size=»7″ icon=»icon: globe»]solespain.org[/su_button] [su_button url=»http://twitter.com/sole_spain» target=»blank» background=»#1aacf7″ size=»7″ icon=»icon: twitter»]@sole_spain[/su_button] [su_button url=»https://www.facebook.com/profile.php?id=100010597158459&fref=nf&pnref=story» target=»blank» background=»#1a7cf7″ size=»7″ icon=»icon: facebook»]SOLE SPAIN[/su_button]

AC repair in Beverly Hills, CA

1 febrero, 2016
Formación Profesional para el Empleo (FPE) tras la reforma
La reforma del Sistema de Formación Profesional para el Empleo de 9 de septiembre de 2015 ha dejado algunos cambios sustanciales y de calado en este sistema. BOE 217

Esta normativa viene a modificar y reestructurar todo el Subsistema de Formación Profesional para el empleo y del cual hablamos en profundidad en post anteriores:
- La formación profesional en España (I). Este, por hacer referencia al marco Europeo de las Cualificaciones, sigue vigente y puede servir de referencia marco.
- La formación profesional en España (II). Aunque sigue vigente, algunos conceptos han cambiado y la FPE deja de ser un subsistema para convertirse en un Sistema. En él se hacía hincapié en las Cualificaciones profesionales y sus equivalencias con la FP Reglada, esto no ha cambiado nada.
- La formación profesional en España (III). Comenzaron las reformas de calado (2013) y es aquí donde se comienza a perfilar lo que ha culminado con la reforma que hoy os traemos.
Desde oJuLearning queremos hacer una instantánea de cómo ha quedado y qué iniciativas de formación componen este sistema. Y para ello os dejamos esta infografía:

Esperamos que os sirva para haceros una idea de que ofrece el sistema.

¡Buen Jueves!
AC repair in Beverly Hills, CA
28 enero, 2016
¡Nunca dejes de aprender!

[su_quote]Nunca te acostarás sin saber algo más…[/su_quote]

Cualquier excusa es buena para aprender algo nuevo, ¿no crees?

[su_note note_color=»#ececec»]Aunque a veces nos empeñamos en todo lo contrario, precisamente en buscar excusas para dejar de hacerlo. Nos acomodamos, nos sumergimos en la rutina y olvidamos lo importante que es aprender durante toda la vida. «No tengo tiempo», «Estoy muy liado», «Lo intento el mes que viene»… ¿Te suena? Y así se nos pasan los años tristemente desaprovechados.[/su_note]

En los propósitos del nuevo año, oJúLearning siempre mantiene un espacio reservado a esta necesidad, inquietud y pasión por no parar de aprender. Y para que no pierdas esa ilusión, te sugerimos una serie de consejos:

[su_service title=»SÉ CURIOSO» icon=»icon: rocket» icon_color=»#769cb9″ size=»58″]La curiosidad es uno de los impulsos más básicos e intensos en el ser humano. De hecho muchos estudios sugieren que la química del cerebro cambia cuando nos volvemos curiosos, ayudándonos a aprender y retener mejor la información.
[/su_service]

[su_service title=»APRENDE DIVIRTIÉNDOTE» icon=»icon: smile-o» icon_color=»#769cb9″ size=»58″] Sin duda es muy importante convertir el aprendizaje en una experiencia divertida y al revés, buscar qué aprender mientras nos divertimos. La madre de esta noticia ha pillado al vuelo esta idea 😉

Noticia extraída de antena3.com

[/su_service]

[su_service title=»APRENDE Y DESCANSA» icon=»icon: home» icon_color=»#769cb9″ size=»58″]El tiempo de sueño parece ser el momento en el que fijamos nuestros conocimientos adquiridos. De hecho, en varios experimentos con bebés, el mejor período para aprender nuevas habilidades es justo antes de la siesta. ¡A dormir se ha dicho! 🙂

Noticia extraída de uniradioinforma.com

[/su_service]

[su_service title=»APRENDE EN CUALQUIER PARTE» icon=»icon: globe» icon_color=»#769cb9″ size=»58″]Olvídate de las aulas, puedes aprender en cualquier parte, en cualquier momento, e incluso compaginándolo con cualquier otra actividad diaria: conducir, hacer deporte… En este artículo nos cuentan como podemos aprender por ejemplo inglés mientras salimos a correr. «Aprende lo que te interesa al correr 30 minutos» (higthqualityrunner.com)[/su_service]

[su_service title=»APRENDE DE/CON LOS DEMÁS» icon=»icon: users» icon_color=»#769cb9″ size=»58″]Aunque no queramos, todos los días irremediablemente aprendemos de los demás. A veces hasta malas costumbres 😉 Aprovecha y realiza actividades colectivas, aprende y diviértete en común. Puedes aprender a hacer sushi solo en casa con tutoriales, pero también puedes asistir a talleres gastronómicos o montar grupos de cocina entre amigos. ¿te animas?[/su_service]

[su_service title=»APRENDE COMO SEA» icon=»icon: child» icon_color=»#769cb9″ size=»58″]Lo importante es abrirte a situaciones de aprendizaje agradables y disfrutar aprendiendo. Sea como sea… Sin límites. ¡Incluso haciéndote amigo de Neo! 😉

Noticia extraída del elpais.com

[/su_service]

Hasta aquí algunos consejillos, y para finalizar, una pequeña amenaza 😉

[su_quote cite=»Nunca dejes de aprender… o empezarás a desaprender (xatakaciencia.com)» url=»http://www.xatakaciencia.com/psicologia/nunca-dejes-de-aprender-o-empezaras-a-desaprender»]Puede resultar muy prometedor descubrir que si ejercitamos nuestro cerebro, si nos enfrentamos a nuevos retos cognitivos, si no perdemos el anhelo de aprender, independientemente de nuestra edad, podremos cambiar nuestro cerebro a mejor. Pero ello tiene una contrapartida: si no lo hacemos, nuestro cerebro cambiará a peor.[/su_quote]

AC repair in Beverly Hills, CA

25 enero, 2016
Otra comisión de investigación ¡Oiga!

Otra vez tenemos revuelto el patio de los cursos de formación en Andalucía. Debido a la nueva comisión de investigación política que se creó tras las elecciones autonómicas, se están llamando a declarar a cargos políticos

Y digo yo, ¿No estaba el caso en los Juzgados? ¿Los expedientes no están siendo revisados por la UDEF? Ah vale! que han entrado políticos nuevos en el Gobierno Andaluz y quieren depurar responsabilidades… Ya, ya… si ellos no lo hacen, no lo va a hacer nadie, ni los jueces.

Y digo yo, ¿Será que no se fían de los Jueces? O que, ¿No tienen otra cosa que hacer y les gusta duplicar procesos y causas? O es que en realidad lo que les importa es pelearse entre ellos al más puro estilo de Juego de Tronos, mmm… esto suena raro.

Y también digo, ¿Los que gobiernan no querrán sacar convocatorias de Formación Profesional para el Empleo por miedo a estas comisiones y causas abiertas? ¿Les podría salpicar algo y tienen un miedo brutal a dar un paso adelante? O es que, ¿En realidad les importa un pimiento que haya formación profesional para el empleo? No, no puede ser, seguro que apelan a la responsabilidad social y piensan en los ciudadanos…

Por eso han dicho que en el primer trimestre de 2016, sacarán las convocatorias de formación, pero hasta que no esté todo aclarado, seguramente… va a ser que no.

Pues bien, hoy jueves estoy harto de todo esto:

Es inadmisible y casi raya la falta de respeto a la ciudadanía.

Por un lado están los que han llegado. Parece que lo importante es cortar cabezas y desmontar políticamente a sus adversarios sin importar que eso vaya a demorar o a retrasar aún más las convocatorias autonómicas (desde 2012 no hay ninguna y estamos a 2016, ¡¡4 años!!)

Por otro lado, los que están. Que por miedo a estar “pringados” no paran de pelearse con los otros y de echar balones para fuera cuando se les habla de cursos de formación y han mareado la perdiz de Consejería en Consejería y a día de hoy no se ha avanzado nada en materia de FPE.

En consecuencia, tienen a la población andaluza sin formar y sin recualificar. Sin capacidad y recursos para cambiar su suerte laboral en un mercado cada vez más agresivo y cambiante. Y esto, clama al cielo

Si la administración y políticos no sacan las convocatorias por miedo a que puedan afectar a intereses políticos y de partido, bien vamos. La sociedad andaluza está en una situación crítica.

La formación es la herramienta que tiene la persona trabajadora para afrontar el cambio tan vertiginoso y constante al que se está viendo sometido el mercado productivo. No actuar con una política clara, eficaz, de cualificación y formación orientada a la adaptación es un error de base para construir esa Andalucía de Futuro que tanto hablan.

Han sido las entidades privadas, corporaciones locales los que han intentado dar respuestas, pero no todo el mundo tiene posibilidades de costear un curso en privado que le facilite el acceso al mercado de trabajo.

Hay colectivos de trabajadores/as, mayores de 45 años que, o se recualifican, o va a ser un paro estructural significativo con todas las consecuencias. Ellos son los padres de la sociedad del futuro, lo que les queda todavía 20 años de trabajo para jubilarse, y no saben en qué.

Y el colectivo de personas desempleadas mejor ni hablamos… cuánta gente deambulando de centro en centro de formación a ver qué tipo de formación gratuita pueden tener.

Llamada de atención a los políticos:

[su_box title=»Si tienen el dinero que aportamos para la formación los trabajadores/as y empresas » style=»glass» box_color=»#cb7855″]Sueltenlo y destínenlo a partidas para estos menesteres y no se lo gasten en otros o lo devuelvan al Estado.[/su_box]

[su_box title=»Si quieren hacer comisiones de investigación, llamar al Inspector Colombo o al Inspector Gadget» style=»glass» box_color=»#cb7855″] Háganlo, pero no dejen de trabajar paralelamente en una nueva convocatoria. ya mismo va a hacer un año de vuestra entrada al Parlamento Andaluz[/su_box]

[su_box title=»Si no se fian de quienes van a concurrir a esas convocatorias, si quieren pensar que van a actuar de mala fe» style=»glass» box_color=»#cb7855″] pues hagan una convocatoria con la Guardia Civil, los Juzgados o los GEOS si hace falta, pero por favor, convoquen.[/su_box]

[su_box title=»Si creen que los cursos de formación no sirven para nada» style=»glass» box_color=»#cb7855″] Dejen de sacarnos el dinero para estos menesteres y déjenlo en nuestras nóminas y cotizaciones para que podamos gestionarlos nosotros individualmente.[/su_box]

Ea, ya está. Esta es que me suele venir siempre a principios de año, pero creo que la situación es bastante grave. No sólo por las personas a las que no se les da respuesta, sino porque estamos ante un sector que lleva más de 4 años en crisis engrosando las listas del paro.

Tristemente y aunque estamos todavía a principios del trimestre (ojalá me equivoque) una convocatoria no se monta en 3 meses. Menos cuando hay que legislar de nuevo y encima con inestabilidad política. Además técnicamente, entre que se monta, se convoca y se resuelve perfectamente nos encajamos en el último trimestre.

No me gusta ser tan negativo, pero quería dar ese toque de atención para que todos y todas sepamos lo que está pasando y lo que puede pasar.
AC repair in Beverly Hills, CA

21 enero, 2016
Robin MOOC y el arte de comunicar en vídeo [eLearning]

Hace días compartí en redes un artículo publicado por America Learning Media que avanzaba las previsiones 2016 para eLearning:

Innovaciones en la formación: previsiones 2016 #eLearning #Gamificación #Gamification #BigData #CoPs #MOOC #Vídeo https://t.co/kWUXXlmGgz

— Knowmada Ludens (@AzaharaTIC) enero 14, 2016

Entre ellas se encuentra el vídeo. Y es que como sabéis, a la hora de crear contenido de aprendizaje resulta imprescindible ofrecer al alumnado diversas opciones de formato adaptadas a las exigencias de la materia y a sus necesidades específicas.

Otra de las triunfadoras un año más sería la modalidad de aprendizaje virtual conocida como MOOC (Massive Open Online Course) o Curso Online Masivo Abierto. Estoy convenida de que muchos/as de vosotros/as habéis sucumbido a alguno como participantes. Personal y profesionalmente, considero que la evolucionada modalidad conectivista: cMOOC, resulta mucho más enriquecedora (*) que el MOOC limitado a contenidos, ya que el aprendizaje en Comunidad no puede compararse al individual. De cualquier forma, el vídeo suele estar presente en ambas y representa uno de los atractivos de la modalidad. En esta ocasión compartiremos sugerencias para conseguir didácticos y amenos vídeos. 3, 2, 1…

Aunque las grandes instituciones que están apostando por el diseño de MOOC cuentan con medios realmente profesionales para las grabaciones, también podemos crearlos desde casa. Aquí un post del compañero Edu Vázquez recomendando varias herramientas para vídeos y videotutoriales, y además nos ayuda a dar con ellas nuestros primeros pasos.

Centrándonos en la grabación de vídeos en los que vosotros/as como caras visibles del MOOC presentéis o abordéis contenidos, me vais a permitir que las recomendaciones se inspiren en David de Jorge (Robin Food). Comenzó a hacerse conocido -que yo recuerde- por sus guarrindongadas (o el arte de probar mezclas culinarias imposibles, que a veces funcionaban y otras tantas daban grima, para qué engañarnos).

La cuestión es que este cocinero representa mucho más que eso en mi opinión, ya que transmite fantásticamente sus conocimientos -otra cosa es que la audiencia sepa valorarlo-. Durante el tiempo que estuvo en emisión el programa (**) descubrí muchas recetas, me reí una barbaridad y disfruté con sus ocurrencias y consejos. Creo que tiene mucho que decir sobre comunicación y me pareció interesante trasladar sus habilidades culinarias y comunicativas a este campo:

En este canal se pueden visualizar muchos de sus vídeos y recetas. Y ahora, a seguir trabajando para que la pureza que disfruta nuestro admirado Robin MOOC os acompañe en cada experiencia de aprendizaje 😉

* Aquí dispones del enlace al Manifiesto MOOC propuesto por Conecta13 por si te interesa profundizar en la temática de los cMOOCs

** Actualmente puedes verlo en ETB2 a las 16:20
AC repair in Beverly Hills, CA

18 enero, 2016