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Las carnes rojas del eLearning

[su_quote cite=»OMS»]Picar, aderezar, aliñar, sazonar, cocer,… en definitiva procesar las carnes rojas puede provocar enfermedades muy serias en nuestro organismo[/su_quote]

Ha sido todo un notición que aquí en nuestra tierra no ha sentado muy bien. Para nosotros, el jamón, el beicon, el chorizo, el salchichón y la morcilla son sagrados y los consumimos casi a diario. Pero, ¿es bueno comer sólo esto a diario? De momento ahí dejo la pregunta.

Al hilo de esto, me topé con un post bastante original que Ciberclick publicó sobre cómo poner el marketing online a dieta y decirle adiós a las carnes rojas del marketing. La relación me pareció perfecta y me puse a pensar, ¿y si hiciésemos esto mismo con el eLearning? ¿cuáles serían las carnes rojas del aprendizaje online?

En varias ocasiones hemos hablado de cómo el eLearning, la educación y todo el sistema educativo está cambiando; de cómo la tecnología ha sido el detonante de este cambio y ahora que hemos madurado digitalmente nos planteamos optimizar y hacer más eficiente el uso de esa tecnología.

Esto mismo ha pasado con el tema de las carnes rojas. Ahora gracias a la tecnología, conocemos mejor cómo interactúan los alimentos con nuestro cuerpo y cómo cambian sus propiedades según la técnica de cocción, de aliño o de procesado. Los avances tecnológicos en la industria alimentaria han permitido investigar más a fondo todo el proceso alimenticio y su relación con la salud. Y ahora, estamos modificando nuestros hábitos en base a esas investigaciones: comemos menos, más sano, equilibramos las dietas, etc.

¿Y si el eLearning tiene todavía demasiadas carnes rojas?

¿Podemos poner a dieta nuestros cursos y hacerlos más sanos y saludables?

Veamos cómo podemos reducir la cantidad de carnes rojas en nuestros cursos de eLearning:

[su_service title=»Contenidos Originales» icon=»http://ojulearning.es/wp-content/uploads/2015/11/farm6-1.png» icon_color=»#de8928″ size=»80″]Nuestros contenidos deben contener la denominación de nuestra factoría, nada del clásico “corta y pega”. Hay que intentar que nuestra materia prima sea cosecha propia y lleve los menos ingredientes externos posibles. Unos contenidos con identidad propia y fácilmente identificables por el cliente estén donde estén.[/su_service]

[su_service title=»Aderezar lo justo» icon=»http://ojulearning.es/wp-content/uploads/2015/11/salt.png» icon_color=»#de8928″ size=»80″]Un buen aliño de chorizo está bueno cuando está equilibrado y lleva lo que tiene que llevar, ni más ni menos. Echar por echar al final estropea el producto y lo convierte en algo dañino. En un curso eLearning, no por meter 10 vídeos es mucho mejor que uno que no lleva. Hay que incluir sólo lo necesario y argumentarlo en base al trabajo y validación de la información.[/su_service]

[su_service title=»No pasarnos con el asado» icon=»http://ojulearning.es/wp-content/uploads/2015/11/cooking3-1.png» icon_color=»#de8928″ size=»80″]Esto tiene que ver mucho con la planificación. Si sabemos qué queremos poner y cuándo, nuestro producto no se pasará de cocción. En cambio, si no lo tenemos planificado,ni tenemos claro lo que se quiere poner en cada sitio, al final le damos vueltas y vueltas y nos sale un producto denso y muy hecho que provocará el rechazo de nuestros lectores.[/su_service]

[su_service title=»Mezclar con cabeza» icon=»http://ojulearning.es/wp-content/uploads/2015/11/mixing1-1.png» icon_color=»#de8928″ size=»80″]Está bien que reutilices contenidos o productos para otros proyectos nuevos, pero siempre controla la trazabilidad de tu producto y aplica procesos de revisión y mejora para actualizarlos, ajustarlos y lanzarlos al mercado otra vez con suficientes garantías de calidad y eficiencia. [/su_service]

[su_service title=»Piensa en el Comensal» icon=»http://ojulearning.es/wp-content/uploads/2015/11/drink173.png» icon_color=»#de8928″ size=»80″]Trata de ponerte en el lugar del cliente, piensa y pregúntale cómo quiere que sea el producto final, y a partir de ahí no le des lo que no quieras para ti. Siempre productos de calidad, basados en la salud del cliente y la relación contigo. Sólo así conseguiremos que nuestros productos sean consumidos con garantías y sin efectos nocivos para el cliente.[/su_service]

Son 5 propuestas que sirven para reducir los riesgos de toxicidad de nuestros cursos de eLearning. Seguro que a ti se te ocurren otras que ayuden a limpiar todavía más de toxinas los cursos de eLearning ¿te animas a compartirlos?

Os dejamos con una infografía resumen:

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23 noviembre, 2015
Bienvenido Mr. Moodle 3
Estamos acostumbrados a ver cómo el software tiene una madurez evolutiva constante y en cierta medida veloz (sobre todo las app´s).

Moodle ha pasado por muchas versiones intermedias (hablábamos de las actualizaciones en otros post) pero los que llevamos tiempo conociendo esta plataforma se produjeron 2 hitos importantes, la versión 1.9 y la 2.0. Ahora, por fin, después de 13 años (OMG!) Moodle ha alcanzado su versión 3.0. y parece ser que viene con novedades importantes. Puedes descargarlo ahora mismo:

[su_button url=»https://download.moodle.org/» target=»blank» background=»#f78a1a» size=»9″]Descarga Moodle 3.0[/su_button]

Como sabemos que os interesa saber qué ha cambiado en esta nueva versión aquí os adelantamos algunas de las nuevas características:

[su_service title=»Los profesores deben saber que:» icon=»icon: graduation-cap» icon_color=»#de8928″ size=»40″]
1. Hay cuatro nuevos tipos de preguntas: 1) seleccionar una o más palabras que faltan (similar al «completar espacios»), 2) Arrastrar y soltar texto, 3) arrastrar y soltar texto o imágenes en una imagen y 4) arrastrar pre marcadores en una imagen.
2. Hay un nuevo informe que les permite saber cuando subieron los documentos a un taller.
3. Moodle 3.0 proporciona la fecha y hora de subida de un archivo.
4. Se han creado más posibilidades de filtrado de participantes.
5. Se ha añadido un menú de acciones para facilitar la edición, la clandestinidad, y las secciones de borrar.[/su_service]
[su_service title=»Bajo el capó, los administradores disfrutarán de:» icon=»icon: wrench» icon_color=»#de8928″ size=»40″]
1. La posibilidad de restablecer el panel de administración y los perfiles de todos los usuarios de la instalación.
2. El nuevo rediseño del proceso de actualización de plugins.
3. El nuevo etiquetado de los cursos.
4. Mejoras de seguridad. Por ejemplo se evita que cualquier persona pueda acceder a la pantalla de actualización sin permiso.[/su_service]
[su_service title=»Los usuarios descubrirán:» icon=»icon: users» icon_color=»#de8928″ size=»40″]
1. Un nuevo editor de html, con nuevas posibilidades de ecuaciones y añadir / editar tablas.
2. Que se pueden eliminar los mensajes no deseados de la lista de mensajes.[/su_service]
[su_service title=»La aplicación móvil permitirá:» icon=»icon: mobile-phone» icon_color=»#de8928″ size=»40″]
1. Que los usuarios pueden cambiar opciones dentro de móvil.
2. El uso de Encuestas, totalmente disponibles y funcionales.
3. Que los usuarios puedan buscar cursos. Y además también podrán inscribirse directamente.
4. Participar en el chat en el móvil.[/su_service]
[su_note note_color=»#ececec»]Desde oJú hemos querido que nuestros lectores estén a la última y por eso os informamos directamente transladando la información oficial de Moodle.org. Aún no hemos tenido tiempo para probar esta nueva versión, así que agradeceríamos la opinión de todo aquel que ya se haya lanzado a instalarla y testearla. ¡¡Gracias!![/su_note]

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17 noviembre, 2015
El efecto Pigmalión en eLearning
[su_quote cite=»Palabras de Eliza Doolittle, personaje de la obra “Pigmalión”de G.B Shaw»]“Para el profesor Higgins yo seré siempre una florista porque él me trata siempre como a una florista; pero yo sé que para usted puedo ser una señora, porque usted siempre me ha tratado y me seguirá tratando como a una señora.” [/su_quote]

Hace unos días pudimos leer un muy ilustrativo artículo de la compañera Nuria Vallejo: “El método del bolígrafo verde aplicado a eLearning y formación de adultos” , y reflexionando sobre el feedback, recordé el efecto Pigmalión y nació el deseo de reflexionar y traerlo al ámbito del eLearning o aprendizaje on-line. Comencemos por descubrirlo: ¿Qué es el Efecto Pigmalión?

[su_box title=»Efecto Pigmalión» style=»glass» box_color=»#cbdad8″]Simplificando, viene a mostrarnos que nuestro comportamiento y posibilidades de éxito mejorarán si sentimos que se confía en nuestras habilidades. Y viceversa.[/su_box]

Regresemos a la cita que abría esta entrada y que se corresponde con My fair lady, ganadora del Oscar en 1964. Filmaffinity comparte esta sinopsis:

[su_frame]

«En una lluviosa noche de 1912, el excéntrico y snob lingüista Henry Higgins conoce a Eliza Doolittle, una harapienta y ordinaria vendedora de violetas. El vulgar lenguaje de la florista despierta tanto su interés que hace una arriesgada apuesta con su amigo el coronel Pickering: se compromete a enseñarle a hablar correctamente el inglés y a hacerla pasar por una dama de la alta sociedad en un plazo de seis meses».

[/su_frame]

El proceso mediante el que Eliza aprende no fue ni mucho menos sencillo, ¿Acaso no nos hemos encontrado todos en algún momento fuera de lugar y con la autoestima por los suelos? Seguro que sí, y dependiendo del contexto y de la suerte de la compañía habrá pasado a suponer un trauma o por el contrario una «prueba superada». ¿Qué destino vivió Eliza?

[su_spoiler title=»Desenlace de ‘My fair Lady’» style=»fancy» icon=»caret-square»]Finalmente consiguió hacerse pasar por una dama de la alta sociedad -aunque siempre fue una señora, independientemente de que algunos no lo vieran- , ahora bien, otro día si queréis analizamos la metodología del Doctor Higgins y cómo se sintió ella durante el proceso.[/su_spoiler]

Para quien no haya disfrutado de esta gran obra cinematográfica, compartiré una experiencia personal bastante descriptiva, aventurando que me sentí como nuestra querida protagonista:

An overwhelmed Audrey Hepburn holding open book in a scene from the film ‘My Fair Lady’, 1964. (Photo by Warner Brothers/Getty Images). Imagen alojada en Flickr

Y llegó el día de… “La Selectividad”. Una mezcla de nervios, cansancio e incertidumbre. Minutos antes de entrar, uno de los profesores que acompañaban al reducido grupo de “elegidos” (aquello fue una escabechina sin precedentes) nos dijo algo así: «No os preocupéis por nada, no vais preparados como tenéis que ir, así que cruzad dedos…» Puede que su intención fuera romper el hielo con sentido del humor y no fuésemos capaces de captarlo, aunque desgraciadamente no lo recuerdo así. Finalmente todos superamos la selectividad menos una compañera, lo cual me parece milagroso de por sí, ya que nos enfrentamos abatidos al reto.

Por supuesto, hemos de centrarnos en la cara amable del efecto Pigmalión, por tanto, ¿Cómo aprovechar el efecto Pigmalión para mejorar la aventura de aprendizaje de los aprendices adultos en línea?

eLearning y efecto Pigmalión

Rosenthal y Jacobson estudiaron este efecto y gracias a este vídeo podemos conocer los resultados de su investigación (la calidad de imagen es mejorable, pero el audio sí responde bien):

[youtube https://www.youtube.com/watch?v=X5UkCpTo3K4]

A continuación, se proponen acciones para beneficiarnos de los 4 factores más influyentes:

[su_service title=»Clima» icon=»icon: smile-o» icon_color=»#85afbf» size=»40″]

La creación de un clima agradable y de superación ayuda a los aprendices a dar lo mejor de sí mismos.

Para Knowles (1984) -el padre del aprendizaje en adultos- el “clima” que se genera en clase determina en gran medida el devenir de la experiencia. En su opinión, algunas de las características que debe reunir serían:
- Aprendizaje autodirigido, tal y como veremos más adelante, la persona docente debe -por el bien del aprendiz- fomentar su aprendizaje autónomo.
- Se busca el desafío intelectual.
- Se fomenta la participación activa del alumnado, que siempre cuenta con el feedback del facilitador para sentirse acompañado en el camino.
- Se promueve la creatividad y la libre actividad intelectual.
- Priman las relaciones horizontales, alejadas de las clases magistrales y las relaciones jerárquicas.[/su_service]
[su_service title=»Input» icon=»icon: compress» icon_color=»#85afbf» size=»40″]
Cuando se comparte más contenido y conocimiento con el alumnado sobre el que se tienen más expectativas. Lo cual resulta injusto a todos los niveles. La solución es sencilla, desarrollar nuestro rol mentor en pro de la personalización del aprendizaje; habrá quien necesite de material extra de mayor dificultad, y habrá quien para comprender los conceptos básicos de una materia o para aprender a utilizar una herramienta necesita media hora de videoconferencia con nosotros.[/su_service]

[su_service title=»Oportunidades de respuesta» icon=»icon: mail-reply» icon_color=»#85afbf» size=»40″]Se ha demostrado, que cuando nuestras expectativas sobre alguien son elevadas, la paciencia crece considerablemente, y nos sentimos cómodos reformulando preguntas y trabajando más a fondo la materia aun identificando dificultades en el alumnado. Sentido común y profesionalidad nuevamente; es cierto que algunos alumnos/as generan en nosotros impotencia, pero si partimos de la base de que todos pueden progresar -a su ritmo-, porque es así, se conseguirá. Cuidamos especialmente a los que parten de menor base, ya que especialmente en la modalidad eLearning corren el riesgo de sentirse solos y abandonar. Ahí habrá de ponerse en juego nuestra habilidad socrática para descubrir como ayudar para que evolucionen.[/su_service]

[su_service title=»Feedback» icon=»icon: comments-o» icon_color=»#85afbf» size=»40″]El cuadro docente tiende a reforzar positivamente a los estudiantes de los que espera más. Directamente derivo una vez más al artículo de la compañera Nuria Vallejo, que ofrece unas propuestas muy acertadas.[/su_service]

Estaréis conmigo, en que la base de todo consistirá en no prejuzgar y dar lo mejor de uno mismo (como docentes o mentores) y trabajar por facilitar al máximo el aprendizaje de todos, porque todos merecemos las mismas oportunidades para ofrecer nuestra mejor versión y seguir creciendo. Y me despido lanzando una pregunta directa a un proceso autocrítica: ¿Trabajamos cada día por ser un profesor Pigmalión?
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16 noviembre, 2015
Educación a la carta

[su_service title=»¡oJú! La educación está que arde. ¡Me encanta!» icon=»icon: smile-o» icon_color=»#85afbf» size=»40″][/su_service]

¿Se acercan las elecciones o simplemente la necesidad de cambio y mejora se vuelve irremediable? Sea cual sea la razón, el debate educativo está vivo y tenemos que aprovechar esta ola.

[su_note note_color=»#ececec»]Algunos de nuestros últimos post versaban sobre actuales reivindicaciones acerca de la particularidad de nuestros sistema educativo. Marcelino nos hacía reflexionar con su emotivo video en «¿Crees que trabajas mucho? Pues mira esto» y un servidor comentaba la actualidad del libro blanco de los docentes encargado por el nuevo ministro de educación a José A. Marina («Llegó la hora de transformar la escuela»)[/su_note]

Hoy traemos a nuestro blog otra reciente iniciativa que seguro no os dejará indiferentes 😉

Hace unas semanas se estrenó un interesante documental de poco más de una hora, titulado: «Educación a la carta (La revolución pendiente)» Podéis acceder directamente a él mediante este enlace, pero os comparto este anticipo para ir abriendo boca:

[su_youtube url=»https://youtu.be/RvZ0kzx0Y9s»]

Se trata de un video reportaje dirigido por Laura Mascaró que enfurecidamente recomiendo tanto a profesionales de la educación como a padres/tutores. En él se nos sugieren alternativas de enseñanza ajenas a la escuela, que con sus pros y contras vienen a representar un panorama educativo oculto o al menos bastante desconocido en nuestro pais. Fenómenos como el homeschooling o la libre creación de centros docentes son narrados en primera persona por protagonistas que nos cuentan mediante su experiencia cómo otra educación es posible.

Aquí os dejo algunas frases extraídas del documental:

[bctt tweet=»La escuela te prepara para un mundo que ya no existe.»]

[bctt tweet=»Hay una desconexión total entre el mundo escolar y el empresarial.»]

[bctt tweet=»En la escuela a los niños se les corta las alas y pretendemos que salgan al mundo laboral y vuelen»]

Esta iniciativa organizada por la Plataforma por la Libertad Educativa viene a reivindicar una realidad no contemplada en nuestra legislación. ¿A quién le pertenece la educación de nuestros hijos?

¿Eres más de menú escolar o de educación a la carta?
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12 noviembre, 2015
Pasos para implementar la Metodología 5s en Educación
Las 5s es una técnica de origen japonés con una amplia trayectoria de éxito en empresas de todo tipo alrededor del mundo, que ayuda a transformar el ambiente físico de las empresas y organizaciones en lugares más seguros, agradables y productivos, a través de fortalecer el orden, la limpieza, la estandarización y la disciplina entre sus profesionales.

Las 5s son acciones expresadas con cinco palabras japonesas que comienzan con S y cada palabra tiene un significado para la creación de un lugar digno y seguro donde trabajar. Pero, ¿qué significa cada una de las s?
- ORGANIZACAIÓN-SEIRI
Tener en el lugar de trabajo aquello que realmente se necesita y en la cantidad adecuada. Eliminar los materiales y elementos innecesarios conservando todos los que se utilizan. Identificar, separar y eliminar.
- ORDEN-SEITON
Establecer la manera en que los materiales necesarios se deben ubicar e identificar de modo que se puedan encontrar con facilidad. Clasificar, ubicar e identificar.
- LIMPIEZA-SEISO
Identificar y eliminar las fuentes de suciedad, lugares difíciles de limpiar y establecer y aplicar procedimientos de limpieza. Identificar, planificar y eliminar.
- ESTANDARIZACIÓN- SEIKETSU
Mantener las fases anteriores para preservar altos niveles de organización, orden y limpieza. Consiste en distinguir fácilmente una situación normal de otra anormal, mediante normas sencillas y visibles para todos. Estandarizar, cumplir y mantener.
- DISCIPLINA Y HÁBITO-SHITSUKE
Trabajar permanentemente de acuerdo con las normas establecidas. Asumir el compromiso de todos y todas para mantener y mejorar el nivel de organización, orden y limpieza. Crear hábito y mejorar.

Propuesta para aplicar esta metodología en las aulas

La implantación de las 5s en las aulas y talleres permite crear espacios formativos acordes y coherentes con una formación integral y de calidad. No podemos olvidar que se basa en el trabajo en equipo, por lo que se debe involucrar a todo el personal en el proceso de mejora.

Os proponemos las siguientes etapas de trabajo:

¿Qué os parece? Sin duda el tema de la organización y el orden es la asignatura pendiente de muchos de nosotros, ¿Os animáis a implantar en vuestras aulas eso de «un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar»?

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9 noviembre, 2015
¿Crees que trabajas mucho? Pues mira esto

[su_quote cite=»Ronald Reagan»]Algunos dicen que el trabajo duro no ha matado a nadie, pero yo me digo ¿Por qué arriesgarse?[/su_quote]

Está claro que el trabajo es el esfuerzo que tenemos hacer para conseguir bienes y productos en la sociedad en que vivimos (al menos de forma legítima). Pero todos no trabajamos igual: unos lo hacen con las manos, otros con los pies, con la cabeza, con herramientas, sin herramientas; unos están al aire libre, en oficinas, en su casa; todo esto, junto con el lugar donde vives, va determinando qué salario compensa ese esfuerzo y en función de ese salario, se van creando «grupos» en nuestra sociedad que tienen más o menos representación y poder.

Esto es un resumen muy rápido de lo que significan las relaciones laborales en nuestras sociedades actuales sin meternos en connotaciones políticas o morales.

Y el motivo de este post viene por un video con el que me he topado recientemente y me gustaría compartirlo con toda la comunidad de oJúLearners.

[su_youtube url=»https://www.youtube.com/watch?v=sCsTirDBv7Y»]

¿Qué os ha parecido? Impactante, ¿verdad? Es una situación que se produce con bastante frecuencia y tiene mucho que ver con el modelo adoptado desde hace siglos donde sólo con trabajo y esfuerzo se consigue el objetivo. Un concepto muy de la época de la revolución industrial, y muy de la escuela británica que ya deberíamos ir pensando en cambiar.

Esta es la interesante campaña en change.org que ha promovido Eva Bailen para racionalizar los deberes en clase y este es su Blog.

Ya nuestro compañero Daniel Porras escribió este martes sobre el proyecto de J.A. Marina de cómo cambiar la escuela , y en esta línea te proponemos que nos cuentes

¿Cómo cambiarías la situación del vídeo?
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5 noviembre, 2015
Llegó la hora de transformar la escuela
[bctt tweet=»“Para educar a un niño hace falta la tribu entera”. Proverbio africano»]

La semana pasada salió a la venta el libro «Despertad al diplodocus: Una conspiración educativa para transformar la escuela… y todo lo demás» del gran José A. Marina. En él plantea una reforma educativa que dé sus frutos en un plazo de 5 años y resume los 5 objetivos a cumplir. No te pierdas su descripción:

[su_quote cite=»Despertad al diplodocus»] Aprender es el recurso de la inteligencia para adaptarse al entorno y progresar. Cuando el entorno era estable, la formación se adquiría en poco tiempo, y servía para toda la vida. Las cosas han cambiado. Vivimos en un mundo cada vez más acelerado, que nos enfrenta a una alternativa ineludible: aprender o quedar marginado. Por ello, las naciones avanzadas se definen como sociedades que aprenden. España, que perdió el tren de la Ilustración y el tren de la Industrialización, no puede perder el del Conocimiento. ¿Cómo podemos conseguirlo? El cambio ha de comenzar en la escuela, pero en una escuela expandida, abierta, real y virtual, consciente de su protagonismo y de lo que exige. Nuestro sistema educativo es enorme y bello como un diplodocus, pero parece dormido. Y una parte de la sociedad –en lo que se refiere a la educación– también. ¿Podremos despertarlos? La respuesta es: ¡Sí! Este libro marca la hoja de ruta para que la escuela española (y la sociedad) se convierta en una institución de alta calidad, en cinco años. No podemos esperar más. José Antonio Marina nos convoca a una CONSPIRACIÓN EDUCATIVA para conseguirlo. Y para animarnos, nos introduce en un universo educativo global, en ebullición, vital, creativo, lleno de talento.[/su_quote]

Con este libro su autor pretende hacer una llamada a la movilización educativa para, de una vez por todas, provocar un cambio real y necesario en nuestro sistema educativo. Además en su web, nos invita a participar como conspirador educativo dejando nuestro correo electrónico. ¡Yo ya lo he hecho! 😉

Su nuevo modelo educativo se basa en 4 pilares básicos:

Libro blanco sobre la profesión docente

En esta misma línea José A. Marina, el pedagogo de moda, recibe el encargo de redactar este libro blanco como respuesta a la Carta al nuevo ministro de Educación que escribió en el pasado mes de julio. La redacción inicial debe estar terminada a finales de noviembre, para que intervenga en el debate educativo de la campaña electoral.

Para conseguir este propósito ha creado en su web un blog del proyecto donde traza las líneas de debate principales. Y precisamente el pasado viernes 30 abrió la posibilidad de comentar en cada una de las entradas, invitando a participar a cualquier interesado.

3 oJúPropuestas TIC

Y tras reflexionar, debatir y proponer, es necesario compartir. Para que otros puedan seguir reflexionando debatiendo y proponiendo 😉 Así que, allá van algunas de nuestras muchas reflexiones hechas propuestas generales:
- Capacitación digital obligatoria. Mucho se habla de ella pero poco se hace o se exige. Por ejemplo, recientemente se ha aprobado la obligatoriedad de poseer un certificado de idioma para obtener un grado universitario, ¿qué hay de las competencias digitales?. Igualmente a los docentes en los centros bilingüe se les exige al menos el B2, en cambio en los centros TIC ¿se exige alguna acreditación específica?
- Coordinador TIC 100%. Esta figura educativa que desde hace años se introduce en el sistema de muchos países, viene a ser representada por alguno de los miembros del claustro escolar compaginada con sus horas de docencia. (Análisis comparado Irlanda, Nueva Zelanda, Chile) Sin embargo, ni se trata de un perfil profesionalizado (con su formación y competencias adquiridas específicas) ni posee el tiempo necesario para desempeñar su labor eficientemente. ¿Por qué no una figura exclusiva, tipo orientador experto TIC, con su plaza en centro o bien incluido en los EOE?
- Banco de recursos didácticos TT. Vivímos el momento y consumimos actualidad al instante, lo de ayer ya está caducado. Cualquier noticia se hace viral por las RRSS, las bromas y memes fluyen por nuestros whatsapps en todo momento. En cambio en la escuela nada es «inmediato». En ocasiones los profesores pueden adaptar sus unidades didácticas, las editoriales cada vez ofrecen más recursos online, pero estaría genial un equipo de profesionales que alimentara constantemente este banco de recursos público. Podría complementar la actual labor de Educalab o incluirse directamente en Procomún.
¿Qué propones tú?

El debate está abierto y desde oJú como siempre os invitamos a reflexionar. ¿Qué necesidades has podido observar?¿Qué propondrías? ¿Cómo transformarías el sistema educativo actual? Aunque no pertenezcas directamente a la comunidad educativa seguro que tienes algo que aportar. Ya sabes, la educación es cosa de todos.
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3 noviembre, 2015
Halloween llega a clase: 5 profesores terroríficos
La noche de Halloween está llena de anécdotas terroríficas, fantasmas y leyendas oscuras. Son historias que hemos visto en el cine y que se asocian a lugares lejanos, pero en realidad muchas de ellas suceden a diario en nuestras aulas.

A unos días de Halloween, hacemos un alarde de imaginación y sentido del humor y te mostramos una lista con cinco ejemplos de profesores terroríficos que hacen de sus clases una pesadilla.
- Don Krueger: Es el profesor exigente que impone miedo en su alumnado. Es autoritario y se complace menospreciando y poniendo malas calificaciones. Es frío y distante.
- El profe Hannibal: Lee, lee y lee. Recita el libro de texto. Suele estar delante de la pizarra escribiendo todos sus contenidos y da la espalda al alumnado. No contextualiza o pone ejemplos reales.
- El profesor chiflado: Suelen ser profesores que improvisan las clases. Es un profesor impreciso que da explicaciones confusas ya que no las lleva preparadas.
- El profesor Fantasma: Se las dan de inteligente, tanto que podrían dar clases a través de un plasma. Alardea de sus conocimientos con el alumnado. Suelen ser profesores que explican de forma complicada y hacen difícil seguirle el ritmo.
- Don Darth Vader: Son los profesores que se centran en que el alumnado cumpla los requerimientos del sistema educativo. Dan importancia excisiva a los exámenes y pruebas.
Y vosotros, ahora que llega Halloween ¿A qué profesores le tendríais miedo?

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29 octubre, 2015
Consejos para elaborar un plan de formación
[su_quote cite=»Hannibal Smith, El equipo A»]Me encanta que los planes siempre salgan bien[/su_quote]

Toda empresa tiene un fin, unos objetivos y una filosofía. Contemplar la formación del capital humano como elemento que posibilita su consecución es algo que se ha comentado aquí hasta la saciedad. Por eso, tener un plan en formación se convierte en una estrategia que debe estar bien meditada en las empresas independientemente del número de personas que trabajen en ella.

Partiendo de esta base, cuanto más pequeñas son las empresas (en número de trabajadores) confían ese servicio de diseño del plan a terceros que suelen ser consultoras o empresas de formación. A medida que aumenta el número de trabajadores hay más posibilidades de encontrar planes diseñados por los propios departamentos de formación o recursos humanos destinados a tal efecto.

Los efectos que provoca la formación en estas empresas es muy distinto (ya hemos hablado del ROI en oJúLearning). En las empresas pequeñas suele existir un descontento general de la formación y una sensación de no utilidad real para el desempeño de su actividad. Sin embargo para las otras, las que tienen un departamento o han planificado desde dentro, la formación es más eficiente y responde mejor a los fines de la empresa.

Y esto tiene una explicación muy fácil: el plan de formación.

Para realizar la formación eficiente y alineada con la filosofía y objetivos de la empresa se debe conocer muy bien a la empresa, capital humano, realidades, etc. Cuando alguien de fuera llega a vender formación suele traer soluciones parciales que no se alinean al 100% con las de la empresa, y no cubren las necesidades ajustadas a su realidad, y éstas generalmente no suelen funcionar.

Por eso, en oJúLearning queremos hacer un pequeño repaso de cómo diseñar un plan de formación para cualquier empresa independientemente de su tamaño y dar una serie de consejos.

Consideraciones Generales.

Un plan es un proyecto con principio y fin en el tiempo y responde a una necesidad o estrategia. Este plan puede tener uno o varios programas que contengan acciones más concretas con entidad suficiente para agruparse.

[su_box title=»Un ejemplo» style=»soft» box_color=»#cf6e24″]Una empresa tiene como estratégias internacionalizarse de aquí a dos años y como parte del proyecto idea un plan de formación bianual que abarca todo lo necesario para que sus trabajadores estén preparados. Dentro de ese plan, quedan reflejados varios programas formativos: el de idiomas, el de legislación y el de protocolo en los cuales, dependiendo del perfil del trabajador, participarán en uno o varios programas.[/su_box]

Es fundamental que sea diseñado por personas que conozcan bien la empresa y que estén alineados con su filosofía y misíon.

Pasos fundamentales a seguir

[su_service title=»Detección de Necesidades» icon=»icon: search» icon_color=»#f59935″ size=»40″][/su_service]

Este es el más importante y donde hay que hacer el mayor esfuerzo para extraer todos los datos significativos y esenciales para detectar bien las necesidades o expectativas que se quieren cubrir con este plan.

Aquí es importante que prestes atención a:
- Factores ambientales de la empresa. Elementos que influyen en la empresa, sociedad, cultura, lugar, clientes…
- Activos que posee la empresa. Qué tiene ya ganado en su histórico y que no tiene en todas las dimensiones y áreas.
- Destinatarios. A quienes va a ir dirigido el plan y cuales son todas sus carencias y competencias (Definición de puestos de trabajo).
[su_service title=»Definición de Objetivos» icon=»icon: bullseye» icon_color=»#f59935″ size=»40″][/su_service]

Los objetivos deben responder a esas necesidades o expectativas. Proponer objetivos utópicos e inalcanzables conlleva a confundir a quien tiene que ejecutar. Por lo que:
- Define objetivos claros y concretos.
- Que se ajuste a la realidad del plan y de la empresa.
- Deben ser realizables y cuantificables (mediante indicadores).
[su_service title=»Planificación» icon=»icon: clipboard» icon_color=»#f59935″ size=»40″][/su_service]

Esta es otra de las fases fundamentales en la elaboración de un plan de formación. No debemos dejar nada al azar por lo que debemos calcular y planificar en base a tres criterios: tiempo, coste y alcance. Así que para planificar lo interesantes es:
- Planificar por programas y cada programa por fases.
- Calcular los recursos materiales y humanos que se necesitan.
- Establecer un sistema de control y seguimiento de cumplimiento.
[su_service title=»Ejecución» icon=»icon: cogs» icon_color=»#f59935″ size=»40″][/su_service]

Aquí es cuando se materializa el plan y se ponen en marcha los distintos programas y cada una de las fases. Si todo lo anterior se ha realizado correctamente, aquí lo único que se puede encontrar son contratiempos que no modificarán significativamente el plan y que serán corregidos sobre la marcha. Por lo que:
- Ajustarse a lo planificado.
- Cumplir el sistema de control y seguimiento.
- Minimizar desfases y elementos no controlados.
[su_service title=»Evaluación y cierre» icon=»icon: edit» icon_color=»#f59935″ size=»40″][/su_service]

El plan alcanza periodos de tiempo que pueden ser más o menos extensos. Ir evaluando su eficacia y eficiencia es clave para medir su grado de cumplimiento conforme a objetivos. También el hecho de documentar lo realizado permite incrementar el histórico de actividad de la que hablábamos en la detección de necesidades y que nos va a servir para conocer lo que se ha hecho bien y lo que necesita mejorar.
- Evalúa por fases.
- Cierra por fases.
- Criterios relacionados con la calidad.
A groso modo estas son una serie de recomendaciones que te dejamos en oJúLearning para que puedas diseñar un plan de formación. Si se toman en cuenta, están bien definidas la fuentes de financiación y se lleva a cabo de acuerdo a lo planificado, podrás decir:

Me encanta que los planes salgan bien

Algunos recursos para consultar y en los que he documentado el post:
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27 octubre, 2015
Regreso al Futuro

Lo sé, hoy es jueves y el día en que Marty McFly llegó al futuro fue ayer 21 de octubre de 2015. Pero en oJúLearning publicamos los jueves y somos muy «cumplíos» y metódicos con estas cosas, así que hablamos hoy 😉

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Han pasado 30 años desde que muchos de nosotros vimos en el cine la genial película Back to the future II donde el Delorean de Marty y Doc aterrizaban en un lugar de California a la fecha indicada y se encontraban con un lugar donde los patinetes volaban, las zapatillas se ataban solas y se proyectaba en el cine Tiburón 19.

Sin embargo, parece ser que lo que se encontraron Marty y Doc dista mucho de lo que tenemos actualmente, pero no por eso lo que tenemos hoy es menos genial, innovador o impactante a ojos de alguien de esa época.

Lo digo con conocimiento de causa, pues cuando fuimos al cine, es verdad que pensamos en que los patines voladores era algo viable, o el tema de las autopistas. Era lógico, para un adolescente lo interesante en 1989 (año de estreno) eran las zapatillas, los coches, las motos y los monopatines, era nuestro universo; así que habían dado en el clavo y todos esperábamos ese día.

Como en oJúLearning nos gustan estas cosas, no queremos dejar pasar esta oportunidad y queremos brindar un sincero homenaje a nuestro estilo a esta trilogía en forma de reflexiones de las nuestras. Ahí van!

1.- ¿Qué tipo de futuro se estarán imaginando ahora nuestros jóvenes?

Pregunta difícil ¿eh? Hoy las pelis de futuro no son muy diferentes de las que había entonces: naves espaciales, hologramas, colonias en otros planetas, pero no hay nada tan disruptivo como los monopatines voladores, jejeje. ¿Seguirán imaginando igual el futuro? En 2046, lo sabremos :-).

Aquí la clave puede ser la cantidad de tiempo que se considera futuro. Está claro que actualmente la evolución a nivel tecnológico se da mucho más rápida que en 1.985. Asistimos a una carrera vertiginosa donde cada día aparecen tecnologías y elementos nuevos que son disruptivos (smartphones, Internet, realidad aumentada, Internet de las cosas…) Por lo que la medición para ver o imaginar un cambio significativo quizás no la tengamos que realizar a 30 años, sino a 10 por ejemplo, ¿qué tendremos en 2025?

2.- ¿Y la educación, cómo será dentro de 30 años?

¡Ey! Vaya preguntita ¿eh? Si eramos de los que ya escribíamos por aquella época, me atrevería a decir que la educación (reglada, la del cole) no ha cambiado tanto como podríamos esperar. Ha cambiado la sociedad, la tecnología, el uso de la tecnología en el aula… pero realmente la educación, los contenidos, y los métodos han variado poco. Bueno, ahora tras 30 años es cuando se está comenzando a ver un cambio significativo.

Al hilo de esta pregunta y a modo de reflexión final quiero poner una historia que ya Ángel Fidalgo ponía de ejemplo de su blog de innovación y que voy a tunearlo como homenaje a Back to the future II:

[su_box title=»¿qué pasaría si?» style=»soft» box_color=»#24b7cf»]“En un momento de la historia pasada; un siglo atrás, en 1.909, tomáramos a un Médico Cirujano, un Transportista de Alimentos y un Maestro los sacáramos de sus respectivos lugares de trabajo y los metiésemos en el Delorean con Marty y Doc y programáramos el condensador de fluzo para traerlos a nuestro presente, concretamente hoy Jueves 22 de Octubre de 2016,

¿Qué ocurriría si a cada uno de ellos le propusiésemos trabajar en sus respectivas profesiones?

El Médico Cirujano, al entrar en el quirófano, no sabría trabajar con casi ningún aparato eléctrico y electrónico de los que hoy se utilizan con asiduidad. Sabría cómo operar pero no con los medios que tiene.

El Transportista de Alimentos, probablemente en su época llevaba la mercancía en burra, o carreta de tracción animal. Los coches los había visto, pero su manejo, y normas para utilizarlo no se parecen en nada a los de su época. Sabía cómo llevar los alimentos pero no podía hacerlo de forma eficiente y rápida por no conocer la tecnología.

El Profesor llegaría a la clase, con pupitres, mesa del profesor y pizarra. Preguntaría: ¿dónde está el libro de la materia que se está impartiendo? Probablemente viese en clase elementos que no le fuesen familiar pero no serían un inconveniente para impartir la lección y la evaluación de la misma.»[/su_box]

Está claro que es una historia y que las realidad no es como se pinta aquí. Algo ha cambiado, pero es cierto que un maestro de entonces, y ajustándose al Curriculum que marca el Ministerio de Educación no tendría mayores problemas para impartir la clase.

En fin, es jueves y tendríamos que ir pensando en cómo será la educación dentro de 30 años, ¿seguirán existiendo las aulas, los pupitres? o aprenderemos como en Matrix….

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22 octubre, 2015