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¿Tienes que elaborar o revisar un curso de eLearning? Claves a tener en cuenta

Tanto cuando me enfrento a la elaboración de un curso, como cuando me toca revisar o llevar el seguimiento, me echo a temblar. La elaboración de un curso de eLearning es un proceso de reflexión crítica y análisis periódico de cada una de las tareas que implica, al objeto de garantizar la calidad del material didáctico resultante. (Ya os hemos hablado de calidad en eLearning en post anteriores).
En este post vamos a compartir con vosotros los aspectos a tener en cuenta para elaborar un material didáctico multimedia e interactivo perfecto.

La elaboración de materiales didácticos conlleva multitud de tareas y aspectos a considerar. Es por ello que contar con una metodología para llevar a cabo el seguimiento de esta tarea es crucial. La metodología que expongo en este post, está basada en mi experiencia y va más allá del simple control de las entregas del material didáctico de acuerdo a los plazos determinados. Sino que muestra las revisiones que realizo en cada una de las fases y a qué cuestiones atiendo.

Para empezar marco tres hitos que intento llevar en orden, y en cada uno de ellos, reviso una serie de aspectos que relleno en unas fichas o checklist que reporto a los redactores. En caso de estar correcto, les envío la ficha con el feedback positivo. En caso de necesitar cambios y mejoras, también les envío la ficha con toda la información a revisar.

A continuación os muestro los hitos y las cuestiones a revisar en cada una de las entregas:

1. Diseño del curso

La revisión del diseño del material didáctico es la primera revisión que se lleva a cabo. Si bien, se vuelve a considerar tantas veces como modificaciones se produzcan en el diseño.
Durante el desarrollo de contenidos puede darse el caso de considerar oportuno modificar la secuencia de los módulos, integrar una nueva unidad didáctica, modificar el número de horas, etc. Es lógico que durante la elaboración de contenidos se caiga en detalles que con anterioridad es difícil estimar. En tal caso, habría que rectificar el diseño del material y volver a revisar el diseño con respecto a los contenidos desarrollados, verificándolo nuevamente.

En la fase del diseño hay que tener en cuenta:

2. Elaboración de contenidos

En la elaboración de contenidos se hacen tantas revisiones como unidades didácticas y módulos contenga el curso, así como tantas veces hasta lograr las verificaciones. Puede darse el caso de que una unidad didáctica necesite ser revisada varias veces hasta que los cambios y mejoras oportunas estén incluidas.

Las revisiones se realizan de forma secuenciada. Por ejemplo, no empiezo a verificar la unidad didáctica 3 del módulo 1, antes de revisado las unidades anteriores.

En la fase de elaboración hay que tener en cuenta:

3. Maquetación

La última revisión se centra en el análisis del material en pantalla, comprobando la adecuación de todos los elementos conforme a los guiones multimedia verificados, así como su funcionamiento. Ya hablamos sobre este tema en un post anterior de Marcelino Martel.

En la fase de maquetación hay que tener en cuenta:

Os dejo la infografía completa:

Y vosotros, ¿cómo os organizáis cuando elaboráis un curso de eLearning o cuando tenéis que llevar a cabo el seguimiento?

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14 septiembre, 2015
Lo que hay que «tené»: el Arte de formar
Para poder transmitir algo a tu público, antes debes sentir y conocer lo que estás estructurando y construyendo en tu cabeza

Hoy no vamos a hablar de eLearning, ni de clases online, ni de nada que tenga que ver con aprendizajes en la distancia. Hoy jueves vamos a vernos cara a cara y tratar de reflexionar sobre cómo un o una docente se enfrenta a un grupo de clase.

A todos y todas nos ha ocurrido alguna vez que siendo alumno hemos visto cómo quien se encargaba de dirigir la clase no te convencía, no tenía gancho, aburría, en definitiva era un verdadero coñazo y estabas deseando que llegase la hora del desayuno. También hemos podido vernos en el otro lado y advertir cómo poco a poco íbamos perdiendo adeptos a nuestro discurso.

¿Las causas? Pueden ser muchas:

Pocas dinámicas de grupo, poca interactividad alumnado-docente, contenido mal diseñado, etc. Pero la principal para mi, es la pasión y el componente sensitivo de la formación. Un alumno en cada sesión formativa debe tener sensaciones fuertes, pasión y sobre todo sentir que lo que está aprendiendo le motiva.

El hecho de formar suele ser un proceso sensorial donde la comunicación se convierte en el elemento principal y a su vez en un arte. Este arte que puede venir dado por “el duende” como los flamencos, o puede aprenderse es la clave que todo docente debe conocer: el arte de formar.

Artista Ilustrador Sevillano. Conradi

Sobre el duende poco que decir… hay gente que con solo abrir la boca deja embelesados a su audiencia. Su tono de voz, expresión no verbal, humor innato, etc. son elementos que despiertan ese duende. Pero, ¿y cuándo no tenemos duende? ¿qué podemos hacer?

[su_box title=»Unos mínimos…» style=»soft» box_color=»#396767″ title_color=»#ffffff» radius=»4″]Está claro que la empatia, la educación, las buenas maneras, la cordialidad, son pilares básicos que se deben tener para comenzar a trabajarel arte de formar [/su_box]

Pues ahí van algunos consejillos que pueden ayudarnos en el arte de formar adultos para mantener despierta su atención.
- Sobre los contenidos. Conócelos a fondo, no te aventures con contenidos que no dominas y no conoces, ya que al final terminarás como un loro y sin base experiencial con que apoyar tus objetivos de aprendizaje. Elige siempre contenidos que te gusten, te apasionen y domines. Refuerza con experiencias reales con las que los alumnos puedan identificarse. ¿cuántas veces has pensado que el docente que tenías en frente no controlaba al 100% la materia?
- Sobre la interacción. Tienes al menos 15 personas, con experiencias, vivencias e ideas previas que pueden enriquecer todo el proceso. Pregúntales qué piensan, cómo entienden ellos los conceptos, si están de acuerdo o no con tus argumentos. Escuchar es clave en procesos comunicativos, por lo que no solo debes quedarte con sus caras, tienes que saber si lo que les estás contando les provoca sensaciones. Para ello el pasado lunes Daniel Porras nos ha mostrado una serie de recursos que invitan a la reflexión.
- Sobre las herramientas. La web 2.0., 3.0. e incluso 4.0 he oído hablar por ahí…. A todos nos gusta ser docentes Tic y actualizados. Todas las herramientas están bien y pueden tener su sentido, pero usarlas de forma descontrolada y sin ninguna planificación didáctica… es un error. Las dinámicas de grupo bien empleadas son mágicas, fomentan la empatía, la comunicación, los sentidos, la complicidad… No todo es tecnología.
- Sobre la planificación. El hecho de conocer el contenido y de haberlo impartido muchas veces a lo largo de nuestra vida profesional, nos lleva a preparar cada vez menos las clases y confiar en la repetición. Esto muchas veces provoca desactualización y desinterés en lo que comunicas. Pasas cosas por alto, no controlas las demandas implícitas de los alumnos, y lo más importante, no todos los grupos son iguales. Debes adaptarte al grupo, incluso tener alternativas metodológicas que puedan salvar la sesión, por eso planifica y prepara siempre.
- Sobre las relaciones. Muchos son los docentes (sobre todo en grupos de adultos) que terminan siendo los amigos más amiguetes del planeta y la formación va tomando un formato más parecido a una cafetería y sus cotilleos que a un aula de formación. Si esto está planificado así perfecto(cosa muy difícil de llevar a buen puerto: debes ser un crack y conocer muy bien al grupo), pero si no todo termina perdiendo calidad y lo que era en principio un kitkat en la sesión se convierten en sesiones completas que son desaprovechadas y que no cumplen las expectativas de ninguna de las partes. No olvides a lo que han venido los alumnos: a aprender no a pasar el rato.
Tener en cuenta todos estos elementos es algo esencial para mi cuando imparto formación ya que no dispongo de mucho duende ;-).

[su_box title=»No olvides…» style=»soft» box_color=»#d2c78c» title_color=»#171414″ radius=»4″]Las personas que han venido a escucharte esperan algo concreto de ti, y tu responsabilidad es ofrecerles todos tus recursos, estrategias y conocimientos para que se lo lleven puesto.[/su_box]

¿Y tú, eres de los que tiene duende? O por el contrario, curras mucho tus sesiones. ¿algún consejo más que añadir?

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10 septiembre, 2015
¿Cómo aprendíamos? Desde Oriente a Occidente, de Norte a Sur.
[su_quote cite=»Francisco Lerín» url=»http://www.revistadharma.com/koan5.htm»]
Un grupo de discípulos abordaron a su maestro diciéndole:
-Maestro, siempre que te pedimos una enseñanza nos cuentas un cuento, pero nunca nos explicas el significado de ninguno.
El maestro contestó:
-Si yo un día os ofreciese una manzana, ¿os gustaría que os la masticase antes de entregárosla?[/su_quote]

A lo largo de la historia nuestra especie ha conseguido evolucionar, en gran medida, gracias a nuestra capacidad de aprender. Tanto en el desarrollo invidual dotándonos de autonomía, como en el colectivo, creando y conservando cultura, el aprendizaje nos ha permitido llegar a lo que hoy en día somos.

[Aunque tristemente a veces nos dé la sensación de que aún no hayamos aprendido nada de nada… Y por desgracia sigan habiendo cosas que no cambian. 🙁 ]

Precisamente, gracias al aprendizaje poseemos el potencial tanto para perpetuar conductas, culturas y costumbres, como para generar nuevos comportamientos y construir nuevas alternativas y soluciones. Quizás ese sea el equilibrio que haya que alcanzar.

En otras ocasiones, en nuestro blog hemos hablado de: ¿Cómo te gustaría aprender?, ¿Somos dueños de nuestro #aprendizaje?, Lifelong Learning – Aprendiendo durante toda la vida, En el futuro aprenderemos de las cosas que nos rodean … Sin embargo, hoy nos apetecía repasar aquellos recursos tradicionales de enseñanza que se han ido empleando por todo nuestro planeta mucho antes de la difusión de la lengua escrita.

Sin duda, son la base del aprendizaje oral y durante siglos han servido para transmitir, enseñar, adoctrinar, hacer reflexionar… Seguro que os suenan 😉

Contando historias

Fuente: Literalaberinto

El arte de contar historias… tal como describe en este post nuestro compi Dani Rodriguez, se trata de una de nuestras herramientas clásicas de transmisión de conocimiento, además de por supuesto un excelente recurso de entretenimiento. En la actualidad, el storytelling está de moda y tiene mil usos, desde la publicidad a la educación, pasando por la política y el humor (de hecho, estos últimos a veces se confunden 😉 ). Veamos algunos de los recursos tradicionales más usados:
- Cuento: Sin duda el clásico de la narrativa y aunque posee una finalidad original de entretenimiento, normalmente suele lanzar algún tipo de mensaje a modo de enseñanza o moraleja. El cuento existe en todas las culturas y su temática se suele adaptar a los entornos de procedencia.
- Mito y leyenda: Los mitos son relatos basados en la tradición y en la leyenda, creados para explicar el universo, el origen del mundo, los fenómenos naturales y cualquier cosa para la que no haya una explicación simple. Este tipo de narraciones recoge la tradición oral más ancestral y resume las creencias populares de las primeras civilizaciones.
- Parábola: Se trata de una forma literaria que consiste en un relato figurado del cual, por analogía o semejanza, se deriva una enseñanza relativa a un tema que no es el explícito. Siempre tienen un fin didáctico y son muy comunes en las narraciones religiosas (cristiana o budista, por ejemplo) y filosóficas (Platón) Ejemplos
- Fábula: Es una composición literaria breve en la que los personajes son animales o cosas inanimadas que presentan características humanas. Destaca por su intención didáctica o moralizante y también es un recurso usado en todas las culturas. Desde las fábulas de elefantes presuntuosos que se recogen en tablones de arcilla de la antigua Mesopotamia hasta nuestro clásico de la cigarra y la hormiga de Samaniego.
Este tipo de recursos son ideales para transmitir ideas, argumentar explicaciones o poner en situación. Aún siendo herramientas tradicionales cualquier docente puede adaptarlas a cualquier entorno. Y en el caso de los mitos y las leyendas, pueden servir para aprender a conocer otras culturas y entender su evolución y costumbres actuales.

Invitando a reflexionar

El empleo del relato como técnica para incitar la reflexión suele ser bastante común, sin embargo, en ocasiones recurrimos a otras herramientas muchos más directas. Aquí van algunas:
- Adivinanza y acertijo: Se trata de un tipo de enigma con enunciado, que normalmente contiene rima o un juego de palabras. Es quizás el primer recurso pedagógico usado con los más jóvenes para invitarlos a reflexionar.
- Koan: Podría ser la versión oriental de nuestras adivinanzas, aunque con otro enfoque. En la cultura Zen, los Koan son cuestiones sencillas o problemas en ocasiones aparentemente absurdos que suelen plantear los maestros a sus discípulos para hacerlos reflexionar. Quizá el koan más famoso es aquel en el que el maestro hace un palmoteo y dice: «Este el sonido de dos manos, ¿cuál es el sonido de una sola mano? A diferencia de las adivinanzas los koan normalmente no poseen una respuesta o solución lógica.
  Ejemplos
- Problema: El planteamiento de problemas siempre ha servido para enseñar intentando simular la realidad. Siempre ha sido muy común en el aprendizaje de las ciencias, como el archiconocido «problema matemático». Aunque el razonamiento a partir de hipotésis se suele emplear actualmente por docentes mediante el «Aprendizaje Basado en Problemas» (ABP o PBL)
- Paradoja: se trata de una idea extraña opuesta a lo que se considera verdadero a la opinión general. La paradoja es estímulo para la reflexión. A menudo los filósofos se sirven de las paradojas para revelar la complejidad de la realidad. La paradoja también permite demostrar las limitaciones de las herramientas de la mente humana. Así, la identificación de paradojas basadas en conceptos que a simple vista parecen simples y razonables ha impulsado importantes avances en la ciencia, la filosofía y las matemáticas.
- Dilema: Como ya sabemos un dilema es un problema que puede resolverse a través de dos soluciones pero que ninguna de las dos resulta completamente aceptable o, por el contrario, que las dos son igualmente aceptables. Como recurso pedagógico es ideal para realzar conflictos éticos y abrir debates. También se suele usar en entrevistas y tests psicosociales.
Por supuesto dentro del aprendizaje oral tradicional podríamos haberle hecho un hueco a las canciones populares, los refranes y proverbios, trabalenguas… y toda esa retahíla de composiciones lingüísticas empleadas en todo el planeta para la difusión de nuestras culturas, pero… Ya era alargar demasiado el tema 😉

En mi último post: «Si crees que ya está todo inventado… ¡Reinventa!» invitaba a reciclar inventos, copiando soluciones ya existentes y adaptándolas a otros ámbitos. Ahora se me ocurre adaptar todos estos recursos pedagógicos tradicionales a situaciones de aprendizaje actual. Seguro que ya hay mucho avanzado por ahí, ¿verdad?
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8 septiembre, 2015
App para aprender idiomas: Duolingo

Ya hemos hablado en anteriores post de la utilidad de los móviles y tablets para ayudar en el trabajo de competencias clave con nuestros alumnos e hijos.

Vivimos en un mundo digital y la tecnología está en nuestras vidas. No es nuestra enemiga, sólo hay que saber utilizarla, y en este post vamos a analizar una app que está causando furor para el aprendizaje de idiomas.

Duolingo es una de las aplicaciones móviles más conocidas para aprender idiomas y la tenemos disponible tanto para iOS como para Android.

Esta aplicación permite aprender y ejercitar diferentes idiomas como español, inglés, alemán, francés, portugués e italiano, con diversos niveles y múltiples ejercicios y pruebas que ayudarán a afianzarnos el aprendizaje.

Llevo unos meses utilizando esta app y lo que más me gusta es que hace uso de la gamificación para convertir el aprendizaje en un juego. Vas superando niveles, consiguiendo insignias y compartiendo tu progreso con los amigos que hayas agregado en la app. Además, me gusta que se puede consultar tanto desde web como desde diferentes dispositivos: móvil, tablets, etc. Y en la versión web accedes a foros y una sección titulada «inmersión» donde se comparten documentos o noticias para leer y traducir.

Y como novedad para los docentes, tiene un área de «Duolingo for Schools» donde los profesores pueden crear sus aulas virtuales y añadir los perfiles de sus alumnos. Podrá seleccionar contenidos de la plataforma, poner ejercicios y actividades y observar el progreso de sus alumnos.

Puede resultar de mucha utilidad para utilizarlo al final de la clase, como tarea para casa, como herramienta para personalizar el nivel de enseñanza a cada alumno, etc.

¿Qué os parece? ¿Qué app utilizáis?¿Compartimos más app útiles para aprender idiomas?

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3 septiembre, 2015
Septiembre ¿Oportunidad o continuidad?

Hoy es 1 de septiembre, ¿En serio? ¿Se han acabado las vacaciones? ¿Tenemos que volver al trabajo, a clases?

Muchos nos hemos sentido hoy así,es el efecto psicológico de pasar del 31 de agosto al 1 de septiembre. Trabajes o no, comienza el momento de ir asumiendo que nuestro periodo estival ha tocado a su fin y tenemos que volver a retomar nuestros proyectos y propósitos laborales.

Los que nos dedicamos a la formación, educación o enseñanza agosto suele ser un mes seco con muy poca actividad y por ende, las vacaciones (pagadas, forzadas o bajaciones) solemos emplearlas en ese mes. Esto, permitidme esta reflexión, es una gran… ya que todo está carísimo y masificado. Pero, por el contrario, ¿quién tiene ganas de formarse, impartir formación o cualquier otra actividad relacionada con el aprendizaje en los meses de verano?

[box type=»info»] Esto puede ser una buena hipótesis de partida para final de un proyecto o tesis de doctorado 😉 Relacionar nuestra capacidad y eficiencia en el aprendizaje con los períodos estacionales ¿No creen?[/box]

Casi todos los mortales marcan sus propósitos a primeros de años, pero los que nos dedicamos a formación, septiembre es el mes clave y el punto de partida para el año escolar. Se me olvidaba, también es el mes donde las grandes editoriales comienzan a bombardearnos con coleccionables. ¿qué pasa? ¿sólo nosotros coleccionamos y estamos dispuestos a pagar por ello?

Se lo que estáis pensando, en realidad hacen el agosto con la venta de libros escolares… “Hacen el agosto”… qué irónico…

Bromas aparte, septiembre suele ser un mes agridulce, de esos en los que ponemos muchas expectativas pero a la vez desconfiamos de lo que pueda pasar pues con él comienza el último tramo del año.

Veamos un poco qué es lo que está pasando en el mercado de la formación. Os dejo también la revisión que hice en enero y otra en septiembre de 2014 para que veáis que ha cambiado poco la situación.

[su_service title=»La Formación subvencionada» icon=»icon: arrow-circle-right» icon_color=»#427579″ size=»22″]Esta es la gran afectada por toda la crisis y por todos los escándalos que han salido a su alrededor. Hemos hablado mucho sobre ella.[/su_service]

En este momento el gobierno estatal sigue con la profunda reforma del subsistema de formación consistente minorar los fondos que se destinan a ella y limitar la participación de agentes sociales y económicos en favor de otros actores como grandes empresas y grupos empresariales sectoriales como se ha venido demostrando en últimas convocatorias.

Las últimas reformas salidas en el segundo trimestre no solo han molestado a los sindicatos y empresarios, sino que también ha provocado reacciones en pequeños centros de formación y consultoras de formación que han visto como concurrir a estas convocatorias se hace cada vez más difícil si no eres una gran empresa de formación con presencia en todo el territorio español.

El pasado sábado se publicaron dos convocatorias: Jóvenes menores de 30 años y Jóvenes en Programas de Garantía Social. Son las dos que actualmente están en trámite de solicitud por si podéis concurrir a ellas. El resto de las estatales, tienen previsto salir en septiembre , dos meses más tarde de lo que venían haciéndose, por lo que retrasará la incorporación de muchos de los formadores y formadoras que la están esperando.

A nivel autonómico, casi todas las Comunidades Autónomas han sacado convocatorias y están comenzando o pendientes a hacerlo. Los fondos destinados han sido tan escasos que no están teniendo impacto alguno en el tejido de formadores y formadas.

En Andalucía, el panorama todavía es más desolador ya que desde 2011 no se ha convocado ningún plan, ni para desempleados ni para ocupados. Y ahora con el nuevo gobierno y oposición, a lo más que se ha llegado es a plantear una comisión de investigación de los cursos de formación en el Parlamento Andaluz.

Y digo yo, ¿no hay ya una causa abierta en los Juzgados? ¿Por qué no gastan energías y propósitos en realizar una convocatoria para tanta cantidad de personas desempleadas que hay en Andalucía con todo el rigor y control necesario?

A esta situación se le suma que nuestro tejido de profesionales que se dedican a la formación (técnicos, orientadores, formadores, tutores, docentes, etc.) se ha debilitado hasta tal punto que muchos y muchas se han quedado fuera y con serios problemas. Son personas con mucha formación y experiencia que ahora se encuentran irónicamente en el otro lado.

Aquí la situación va a ser muy complicada si no hacen algo ya al respecto. Hubo rumores que en septiembre la Junta de Andalucía publicaría una convocatoria, pero viendo lo visto, me temo que de comenzar algo sería para enero o febrero de 2016. De momento las aulas siguen vacías…

[su_service title=»La formación de empresas» icon=»icon: arrow-circle-right» icon_color=»#427579″ size=»22″]O la antigua bonificada. Esta ha sido una de las salidas de muchos de esos profesionales que hemos comentado. Muchos han salido al mercado como autónomos a “cazar” los créditos de las empresas. No ha sido fácil, la puerta fria o los intereses de las grandes consultoras que tienen copado el mercado han hecho fracasar a muchos.[/su_service]

Esta formación ha sufrido en el primer semestre del año su gran reforma volviendo a ser los más afectados los autónomos o freelancers y pequeñas empresas que se dedicaban a gestionar los créditos como organizadores de la formación. Así que esto ha provocado también que muchos hayan abandonado por las exigencias que sólo una empresa grande puede afrontar.

Sin embargo ha sido la modalidad del subsistema a la que se ha destinado más dinero y de la que se están beneficiando muchas grandes consultoras. Sigue siendo un mercado más o menos opaco donde salarios, precios y contenidos difieren mucho unos de otras dependiendo de quién nos contrate.

[su_service title=»La formación de pago» icon=»icon: arrow-circle-right» icon_color=»#427579″ size=»22″]Se comienza a ver ofertas de Certificados de Profesionalidad y cursos específicos de pago. Pero es algo que no termina de cuajar.[/su_service]

Los precios son altos y a no ser que esa formación sea exigida por alguna normativa (carnets, certificaciones, habilitaciones) o sea vinculada al aprendizaje de idiomas, no suele tener mucha demanda. La mayoría de los trabajadores, que son los que suelen pagar por formarse, lo hacen movidos por la obligatoriedad más que por la motivación de aprender y formarse para tener más oportunidades.

Los que están desempleados prefieren pagar por ciclos formativos que al finalizar les otorgan una titulación de formación reglada frente a un certificado de profesionalidad.

Resumiendo

La cosa puede ir a peor ya que todo esto puede pararse y cambiar en 2016 si a final de año se produce un cambio de gobierno estatal. Parece que la formación profesional para el empleo va a seguir la misma senda que la educación en nuestro país con una diferencia significativa, los profesionales que se dedican a la FPE no son funcionarios y sus vidas, profesiones y expectativas dependen de una estabilidad en el sistema.

Sea como sea, esto ha dejado atrás a muchos profesionales y empresas que se dedicaban a estos. Ha cerrado muchos chiringuitos y a puesto en su sitio a muchos pseudo-profesionales que encontraron aquí una forma fácil de hacer dinero. Pero también ha dejado desprotegidos a un colectivos muy amplio que sabe hacer las cosas muy bien y que no encuentran lugar en el sistema.

Septiembre puede ser nuestro mes, ¡vamos a por ello!
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1 septiembre, 2015
Cursos online y gratis sobre eLearning y Educación

What´sNew publica periódicamente un listado de cursos universitarios, online y gratuitos que se pueden realizar cada mes. Nosotros hemos hecho una recopilación de esos cursos, y hemos seleccionado aquellos que consideramos más interesantes para nuestros lectores. Cursos de materias como eLearning, educación, valores, tecnología aplicada al aprendizaje, etc.

La primera parte, 5 cursos, son en Español. El resto, más de 20 cursos, en inglés. Os animamos a investigar por si alguno de ellos se adapta a vuestros intereses.

En castellano:

Cómo crear un MOOC… para todos – ir al curso
UnADM – Cómo crear y organizar un MOOC.

Flipped Classroom – ir al curso
Scolartic – Analiza el modelo Flipped Classroom, así herramientas y recursos para su desarrollo.

Programación I. Introducción al uso de nuevas tecnologías en el aula – ir al curso
Scolartic – Cómo implementar las nuevas tecnologías en el aula.

Violencia en la Escuela. Herramientas para su análisis e intervención – ir al curso
Universidad Pedagógica Nacional – Cómo implementar estrategias para diagnosticar y prevenir la violencia en la escuela.

Aprendizaje en la Nube, Herramientas Web y sus Aplicaciones Educativas – ir al curso
Universidad Galileo – Cómo crear nuevos escenarios educativos con recursos y herramientas web.

En inglés:

Estrategias para mejorar nuestra forma de enseñar inglés, 1: un retrato de la enseñanza del idioma inglés – ir al curso

Universidad de Oregon – Es el primero de dos cursos pensados para profesores de inglés como lengua extranjera.

Una introducción a la enseñanza universitaria de ciencias fundada en evidencias – ir al curso

Universidad Vanderbilt – Estrategias para la enseñanza de carreras STEM.

Disability Awareness and Support – ir al curso
Universidad de Pittsburgh – Analiza diferentes cuestiones sobre la igualdad de oportunidades para estudiantes con discapacidades.

Programa educativo FLOW: Aprendizaje experiencial a través de las fuentes de agua– ir al curso
National Geographic – Cómo enseñar a los niños sobre las cuencas hidrográficas, tomando como ejemplo la cuenca de la Bahía de Chesapeake.

Fundamentos de la enseñanza para un verdadero aprendizaje 7: ser un profesional –ir al curso

Estrategias avanzadas de instrucción en el aula virtual – ir al curso
Universidad de California – Forma parte de la Especialización “Programa del tutor virtual”(escoger la opción “Curso completo sin Certificado).

Teaching Adult Learners – ir al curso
CENTRAL TAFE – Cómo crear escenarios de aprendizajes productivos.

Reconciliation Through Indigenous Education – ir al curso
Universidad de Columbia Británica – Se comparten historias y experiencias sobre estrategias de aprendizajes para pueblos indígenas.

Exploring the Student Affairs in Higher Education Profession – ir al curso
Universidad Estatal de Colorado – Tips y recursos para aquellos que busquen trabajar en departamentos estudiantiles.

Becoming a Dynamic Educator – ir al curso
BGSU – Cómo desarrollar las habilidades docentes que requieren las nuevas tecnologías.

Bullying 101: Beyond common sense – ir al curso
Iversity – Cómo los educadores y los padres pueden prevenir las diferentes clases de bullying.

Becoming a Confident Trainer – ir al curso
tafeSA – Cómo crear escenarios de aprendizajes productivos para personas mayores.

Differentiation: A strategy for all students – Canvas – ir al curso

Personalized and Student-Centered Learning – Online Learning Network – ir al curso

Corpus Linguistics: Method, Analysis, Interpretation – Universidad de Lancaster –ir al curso

Early Childhood Education – Gowrie Victoria – ir al curso

Education in a Changing World – Open2Study – ir al curso

How to Write an Essay – ir al curso
Berkeley – Cómo mejorar nuestra escritura académica en inglés.

Developing Your Research Project – ir al curso
Universidad de Southampton – Cómo realizar un trabajo de investigación académico.

Introduction to Online Learning – ir al curso
SFCC – Cómo tener éxito al tomar cursos online.

Postgraduate Skills for Academic Success – ir al curso
Universidad Northampton – Curso para estudiantes que quieren mejorar sus habilidades académicas al ingresar a un Postgrado.

Teaching Computing – ir al curso
UEA – Para aquellos profesores que necesiten ideas para desarrollar un plan de estudios al enseñar computación.

Developing Digital Skills in your Classroom – ir al curso
European Schoolnet – Cómo desarrollar habilidades digitales para implementarlas en el aula.

Más de 20 cursos en español para docentes y estudiantes – ir a la Página de cursos
Para mejorar las habilidades docentes y académicas.
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27 agosto, 2015
Tips para implementar el hábito de Productividad personal desde niños
Me fui de vacaciones con la sensación de no estar rindiendo al 100%. Y no sólo en el trabajo, también en mi vida personal. Comentándolo con amigos y familiares, pude comprobar que hay un sentir generalizado de que el tiempo que dedicamos no es el suficiente o que dejamos muchas cosas abandonadas. Así llegué a la famosa «Productividad Personal».

He de reconocer que me eclipsaron titulares como este de David Torné:

“La búsqueda de la productividad personal no es un camino para conseguir un mayor rendimiento, es una vía para obtener una mayor calidad de vida racionalizando el tiempo y el esfuerzo que dedicamos a nuestros asuntos».

Y ese era mi objetivo, sentir orden, ir tachando tareas pendientes y organizar mejor el tiempo para no tener esa angustia constante de procrastinación. Navegando por Internet, encontré diferentes metodologías, consejos, herramientas, aplicaciones que podían ayudarme a empezar… Y en esas estoy. Pero hay que tener claro que ser productivo no se aprende de hoy para mañana. Es cuestión de hábitos.

Mi compañero Marce, en el post anterior a este, comentaba que le preocupaba que en nuestro país el sistema educativo cada vez va a peor y fomenta competencias que nada tiene que ver con la realidad a la que se enfrentan los peques… E hilando esta idea con la anterior empecé a plantearme ¿Por qué no se enseña productividad desde el sistema educativo? No me hablaron de este tema, pero ¿podríamos generar en nuestros alumnos hábitos de productividad personal?, ¿les puede ayudar la productividad a ser mejores estudiantes y futuros profesionales?

“NO HAY QUE TRABAJAR MÁS, SINO TRABAJAR MEJOR”. Jeroen Sangers

Como dice el gran José Ignacio Azkue:

«La productividad personal tiene que entrar a formar parte de nuestro currículo desde nuestra etapa de estudiantes. Desde nuestra formación debemos adoptar hábitos que nos ayuden a progresar y a orientarnos con perspectiva hacia nuestros objetivos. No debemos esperar a incorporarnos a nuestro nuevo trabajo para tomar conciencia de que se nos va a medir, más por nuestra productividad, que por nuestros conocimientos.»

Así que en este post, que además coincide con el inicio de un nuevo curso, lanzo el órdago a padres y profesores para empezar a implementar algunos hábitos de productividad en nuestros hijos o alumnos. No será tarea fácil, pero por ello mismo, será mucho más apasionante.

He seleccionado 2 metodologías, las que considero que se pueden adaptar y trabajar fácilmente en clase ¿Estáis preparados? Allá vamos:

1. Método del Pomodoro

Esta técnica, creado por el italiano Francesco Cirillo, se basa en la administración del tiempo. Consiste en realizar tareas durante 25 minutos (periodos denominamos pomodoro) sin distracciones y después te tomas un descanso de 5 minutos. Cada vez que completes un pomodoro de 25 minutos, marcas tu progreso con una X y escribes cuántas veces has tenido la tentación de distraerte.

Hay cinco pasos básicos para implementar la técnica:
1. Decidir la tarea a realizar
2. Poner el pomodoro (el reloj o cronómetro) a 25 minutos
3. Trabajar en la tarea de manera intensiva hasta que el reloj suene y anotar una X
4. Tomar un pausa breve (5 minutos)
5. cada cuatro «pomodoros» tomar una pausa más larga (15-20 minutos) y anotas las veces que has estado tentado a distraerte.
La podemos poner en práctica….
- En clase esta técnica es útil cuando tienes un grupo de alumnos que se distrae mucho o quieres que se concentren en la realización de una tarea concreta.
- En casa este método puede resultarnos útil para administrar el tiempo dedicado al estudio o los deberes. El hecho de apuntar las tareas, dedicar espacios de tiempo e ir tachándolas cuando estén resueltas, puede resultar gratificante.
2. Método Kanban

Es una técnica sencilla que se basa en la gestión de tareas de forma visual. De hecho, la palabra “Kanban” significa ‘señal visual’ o ‘tarjeta’. Divide un poster o una pizarra en blanco en 3 columnas verticales con los siguientes nombres:
1. La primera la llamaremos “TO DO” o “cosas a hacer”
2. La segunda la llamaremos “DOING” o “cosas que se están haciendo”
3. La tercera la llamaremos “DONE” o “cosas hechas o terminadas”
Apunta, en tarjetas o pos-it, las tareas que hay que realizar y persona asignada. Coloca cada pos-it en la columna correspondiente. Al principio será colocada en la columna TO DO. Cuando alguien empiece con una tarea la pasará a la columna DOING. Y cuando se finalice irá a la columna DONE.

La podemos poner en práctica….
- En clase esta técnica es útil cuando organizas al grupo por equipos, o cuando vayas a trabajar un objetivo de aprendizaje a medio plazo para que ellos vayan viendo su progreso.
- En casa puede ser útil para crear un hábito desde cero o mejorar alguna tarea que requiere regularidad.
¿Qué os parece? ¿Qué otros métodos podríamos aplicar con nuestros niños?

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24 agosto, 2015
Si crees que ya está todo inventado… ¡Reinventa!
En estos tiempos de startups, emprendedores y concursos empresariales, es muy probable que te despiertes en alguna ocasión con una gran idea en la cabeza que crees única y virgen. ¿Cómo es que a nadie se le ha ocurrido antes?

Pasado un tiempo, posiblemente alguien te cuenta que eso ya existe o bien navegando por la red descubres que ya se anticiparon y te “robaron” la idea… 😉

¡Vaya! ¡No te resignes, hombre! Es algo muy habitual. Le pasó incluso a Thomas Edison en muchas ocasiones y aún así…

[su_note note_color=»#faf1c9″ text_color=»#000″ radius=»4″]¿Sabías qué…?

Thomas Alva Edison estableció una fábrica de inventos. En principio, él pensó concretar un invento cada 10 años, sin embargo, terminó realizando, en promedio, un invento cada 5 días. En total, Thomas Alva Edison es autor de cerca de 1300 inventos.[/su_note]

¿Está ya todo inventado?

Por supuesto que NO. Solo tienes que echar un vistazo a las noticias y comprobar cómo cada día surgen decenas de nuevos descubrimientos, nuevas apps, nuevos negocios…

Pues bien, hace poco me topé con este interesante proyecto: “Cross Industry Innovation” que bajo el lema “Not invented here” nos anima a idear nuevas soluciones sin partir de cero, simplemente observando soluciones ya empleadas en otros contextos.

Básicamente se trata de una invitación a aprender de otros sectores, a tomar ideas de otros ámbitos. Para ello recurren a la filosofía del Copy – Adapt – Paste.

Aquí podéis ver muchas formas de adaptación de soluciones. Fuente: www.crossindustryinnovation.com

De hecho, aquí en su web nos muestran algunos ejemplos cotidianos cuya conexión seguramente no habíamos apreciado antes.

Este Sushi Bar usa el mismo sistema de cinta transportadora de los aeropuertos

El pad de los videojuegos llevado al automóvil

El McAuto inspirado en los boxes de fórmula 1

El plegado de los carritos de bebés sacado de la ingeniería aérea

El cartón de huevos como sistema de protección universal

¿Cómo podemos aplicar este modelo de innovación a la enseñanza/formación?

Escuela
Ciclos formativos y Educación Superior
Empresa
En oJú solemos inspirarnos en otras disciplinas para extraer sus bondades y llevarlas a nuestro terreno. Aquí algunos ejemplos:
- De la Cocina al Aula–> “Ferran Adriá, el nuevo Sr Ken Robinson de las escuelas”
- De la Fotografía a la Escuela–> “El poder de la imagen: 5 usos didácticos de #Instagram«
- Del Marketing a la Educación–> “Educar con #Marketing . 6 puntos claves”
¿Y tú? ¿Has creado algo interesante a partir de alguna combinación?
AC repair in Beverly Hills, CA
18 agosto, 2015
LiveStreaming Games, una nueva forma de aprendizaje
Seguro que muchos de nosotros tenemos una edad que condiciona bastante nuestra forma de ver las cosas. Si éstas son tecnológicas o relacionadas con ella el condicionamiento es más acusado si cabe.

Pero, ¿Por qué digo esto?

Está claro que en OjúLearning algunos tenemos ya una edad y aunque nos guste el cambio, el reciclaje, el desaprender y aprender, no quita que muchas cosas nos sorprendan e incluso nos cueste trabajo asumirlas.

Estos días en los que tengo la fortuna de disfrutar de unas merecidas vacaciones en mi pueblo (Bornos) conversaba con un amigo maestro sobre su hijo y cómo con solo 10 años se había convertido en un experto jugador de MineCraft. Hablamos también de las bondades y potencialidades de este gran juego y su capacidad como herramienta educativa.

Imagen extraida de fosfore-studios

Pero la relación con el juego que tenía este niño no consistía únicamente en consumir partidas y partidas sino que al considerarse bueno en este juego, por voluntad propia (previa petición de permiso al padre que sigue muy de cerca el uso que hace de la tecnología) decidió crear un canal de youtube y retransmitir ahí sus partidas e incluso crear campañas de marketing en sus vídeos para obtener más seguidores para su canal. Esto si nos paramos a pensar un momento, es un proceso complejo que ha sido pensado y puesto en marcha por un niño de 10 años de forma totalmente autónoma.

No sé si estáis familiarizados con Minecraft, pero el objetivo de este juego es crear un mundo virtual con bloques de diversos materiales y sobrevivir a los monstruos y criaturas que habitan en él. Si escogemos una partida compartida, podemos invitar a otros jugadores a que contribuyan, creándose auténticas ciudades y comunidades. Ya hablaremos más detenidamente de este juego en próximos post.

Es evidente que estas nuevas generaciones, no tienen prejuicios para utilizar la tecnología y adaptarla a sus necesidades. No son meros consumidores como nosotros, ellos son nativos digitales y su concepción de la tecnología difiere radicalmente de la nuestra y una de las muestras está en el uso que hacen del streaming de los juegos.

¿Os imagináis a vosotros frente a la pantalla, viendo cómo otros juegan en tiempo real a Minecraft o cualquier otro juego?

No, para nosotros es más fácil ver una serie, una película o un evento deportivo. A lo sumo, al lado de una máquina recreativa viendo como jugaba un amigo nuestro (¡Qué tiempos!).

imagen extraída de Cookingideas

Nos sentimos más cómodos siendo meros espectadores ( y por eso quizás nos cuesta tanto utilizar la tecnología de otra forma). Sin embargo ellos en primer lugar ven a otros iguales a ellos jugando online y en segundo lugar comentan la partida, debaten, crean opinión al margen de todos los canales de comunicación tradicionales que usamos nosotros. Son las plataformas de streaming para juegos.

imagen de Twitch, la mayor plataforma de gamers

Veamos un poco en qué consisten…

Hace un año saltó la noticia que youtube iba a comprar la plataforma Twtich, una de las grandes para retransmitir eventos gamers online y que cuenta con el respaldo de las consolas XBOX y PS4. Al final, después de un culebrón entre Google y Amazon, ha sido esta última la que se ha quedado con Twitch y Google ha creado Youtube Gaming una plataforma en fase beta que quiere competir directamente en la retransmisión de partidas online.

logo twitch

Hasta ahora los gamers (como el niño de mi amigo) subían un video editado y según los suscriptores del canal y lo interesante que fuese era visionado por un número determinado de usuarios. Ahora con Twitch pueden retransmitir online y hacer el LiveStreaming en directo y mostrar a todos auténticas partidas interactivas con los espectadores, información de los jugadores, rankings y comunidades de cada juego.

Si quieres saber más sobre Twitch y cómo utilizarla te dejamos con este enlace

¿Cómo podemos utilizar esta plataforma para la educación?

La finalidad de muchos de los que acceden a esta plataforma es aprender a jugar, por lo que nos encontramos con otra nueva forma de aprender que puede ser aprovechada por la comunidad educativa. Si meternos en profundidad veamos algunos posibles usos educativos de los livestreaming:
1. Empatía. Ponernos en la piel del otro. Ver como otros toman decisiones que provocan una serie de consecuencias. Verlas desde la plataforma puede ayudar, por ejemplo con los Serius Games a concienciarse de una manera más directa con las realidades de los otros.
2. Aprender a Hacer. En esto, juegos como Minecraft son especialmente buenos. Por ejemplo, podemos montar una partida donde varios constructores especializados tengan la misión de crear un edificio paso a paso: despejar el terreno, crear los accesos, los cimientos, las estructuras básicas…
3. Análisis crítico. A través de partidas de juegos de estrategia se pueden montar debates que fomenten el análisis crítico y reflexivo de cómo se está desarrollando el evento. A través de los canales de comunicación de estas plataformas, los espectadores pueden crear auténticos debates que ayuden a fomentar un análisis activo y no pasivo de las situaciones.
4. Cooperación. Aquí los juegos mutijugador y de estrategia pueden ser buenos aliados. Aprender a trabajar en equipo y construir un proyecto conjunto es algo que puede servir a los que participan en la partida. Y además a los que están viendo el streaming les puede servir para analizar cómo se establecen las estrategias y las relaciones para conseguirlo.
Sin duda el livestreaming será otra opción a tener en cuenta y según qué área de conocimiento estemos trabajando podrá ser una buena herramienta didáctica para esta generación acostumbrada a ella.

Y a ti, ¿se te ocurre otra aplicación educativa?

AC repair in Beverly Hills, CA
10 agosto, 2015
360º de posibilidades en educación

¿Conocéis los videos 360º de Youtube?

Allá por marzo, Google presentaba la capacidad de youtube para reproducir vídeos de 360 grados y la posibilidad de interactuar con ellos en pleno streaming. Para poder visualizar los videos no necesitamos mucho más de lo que ya tenemos, un navegador compatible con HML5 y cuando el vídeo comienze a reproducir con el ratón manejamos el ángulo de visión. En el móvil es mucho más fácil todavía, ya que con el dedo nos desplazamos por el escenario.

Básicamente se trata de un procesado de imágenes tomadas por muchas cámaras al estilo google streetview y que se ensamblan mediante el software que proporciona youtube. Aquí explican como realizar todo el proceso de subida. Lo más complicado para que esta tecnología tenga recorrido será el hardware que vaya a utilizarse pues tendrán que ser cámaras esféricas; aunque entre drones y cámaras de bajo coste, al final será tecnología que podamos adquirir con un coste no muy elevado con el tiempo. Aquí tenéis un ejemplo:

[su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=t99N223fqCo» autohide=»no» rel=»no»]VÍDEO[/su_youtube_advanced]

Imaginemos esto visto con unas gafas tipo Oculus Rift o similar… las posibilidades de inmersión y capacidad de mostrar la realidad son incalculables. Por ahora estos vídeos solo permiten interactuar con el ángulo de visión pero no nos quepa duda que en un futuro no muy lejano se desarrollarán interacciones con objetos y otros elementos al estilo de realidad aumentada.

Por otro lado también,casi todos los escenarios de realidad virtual se habían hecho con software de 3D que no recreaban entornos reales; ahora con esta tecnología permite tener un escenario base en 360ºde visión con el que trabajar en futuros entornos de aprendizaje más ajustados a las realidades de los usuarios.

A nivel de educativo, puede tener mucho valor a la hora de formar a las personas en procedimientos secuenciales, en habilidades que requieran controlar varios ángulos de visión como hace la Patrouille Suisse:

[su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=NdZ02-Qenso» autohide=»no» rel=»no»]VÍDEO[/su_youtube_advanced]

O darnos una vuelta en este Fórmula Uno…

[su_youtube_advanced url=»https://youtu.be/ClAuhgFQpLo» autohide=»no» rel=»no»]VÍDEO[/su_youtube_advanced]

Es una tecnología nueva que se está abriendo paso y tiene muchas posibilidades y como siempre, la comunidad educativa no será menos y se hará eco de ella, la adaptará y la utilizará como otro recurso para mejorar la calidad del aprendizaje. En Ojú estaremos atentos a su evolución.

Aquí os dejamos a un canal de Youtube con cantidad de vídeos realizados en 360º

AC repair in Beverly Hills, CA

6 agosto, 2015