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  • Gestionando el talento, el conocimiento y las competencias

    Gestionando el talento, el conocimiento y las competencias

    [su_quote cite=»William G. McGowan»]La única práctica gerencial que ahora es constante, es la práctica de acomodarse constantemente a los cambios. [/su_quote]

    La necesidad de adaptación al cambio constante que están sufriendo las empresas, ha llevado a plantear estrategias o modelos de gestión que intenten asegurar un mejor desarrollo organizacional. Criterios de calidad, eficiencia, productividad y satisfacción, son algunas de las variables que se barajan a la hora de diseñar un plan de gestión eficaz.

    Los modelos más representativos en la actualidad son la gestión estratégica y prospectiva, la gestión por procesos, la gestión del talento, la gestión del conocimiento y la gestión por competencias.

    Uno de los puntos de partida más tratados es sin duda la fijación de las pautas adecuadas para establecer un correcto flujo de relaciones entre los protagonistas. En este caso,  personas y organización.  Y el verdadero éxito vendrá de la obtención de un verdadero equilibrio entre productividad y satisfacción.

    ¿Que te parece si echamos un ojo a los modelos de gestión mas conocidos?

    Gestión del talento

    «El talento organizacional ya no radica en la inteligencia y el valor aportado individualmente por cada persona, sino en la capacidad que la empresa tenga para fomentar el conocimiento y el talento compartido, creando un modelo de Inteligencia Distribuida.

    El conocimiento socialmente distribuido se fundamenta en el  hecho de que nadie posee todo el conocimiento necesario, sino que este se encuentra distribuido por el conjunto de las personas que forman parte de una empresa.»

    Inteligencia Distribuida Whyto.es

    Este modelo de gestión se fundamenta en la concepción del capital humano como el principal activo de la organización. Tiene sentido en organizaciones donde el valor del aporte de las personas es incuantificable. Una gestión eficaz del talento puede devolver mas beneficios que cualquier maniobra económica exitosa. Se trata de una inversión sin riesgo.

    El talento se suele concebir como una potencialidad construida, por tanto se debe incluir una visión sobre el valor del aprendizaje y el desarrollo. Así, se da importancia a las organizaciones como ambientes de aprendizaje, entendidos como entornos de adquisición y desarrollo de potencialidades para generar el cambio, debiéndose integrar a su vida diaria y continua. En esta línea, el conocimiento se debe considerar como la fuente más importante del desarrollo organizacional, ya que es la esencia de la nueva gestión.

     Gestión del conocimiento

    Esta estrategia de gestión nace en el entorno cambiante de las nuevas tecnologías de la información y va de la mano del modelo anterior. Hoy en dia es entendida como una nueva cultura empresarial que viene a conformar las conocidas «sociedades del conocimiento». Se trata de una alternativa de gestión que parte del afianzamiento de la experiencia y el conocimiento que adquiere la organización como posibilidad de desarrollo. Pretende aprovechar el conocimiento, el talento y la experiencia colectiva e histórica.

    El proceso de la Administración del Conocimiento, también conocido en sus fases de desarrollo como «aprendizaje corporativo» o «aprendizaje organizacional«, tiene principalmente los siguientes objetivos:

    • Identificar, recabar y organizar el conocimiento existente.
    • Facilitar la creación de nuevo conocimiento.
    • Apuntalar la innovación a través de la reutilización y apoyo de la habilidad de la gente a través de organizaciones para lograr un mejor desempeño en la empresa.

    Gestión por competencias

    En la línea de humanizar la gestión de la organización, este modelo se basa en el análisis de conductas observables y evaluables: las competencias. Cada una de ellas se concibe como un «saber hacer contextualizado«. Estas implican tanto componentes cognitivos y emocional-afectivos como componentes de acción e interacción.

    La dimensión individual humana, de A. Tejada. Módulo de la Especialización en Procesos Psicosociales para la Efectividad Organizacional, Instituto de Psicología de la Universidad del Valle, 2002, Cali.
    La dimensión individual humana, de A. Tejada. Módulo de la Especialización en Procesos Psicosociales para la Efectividad Organizacional, Instituto de Psicología de la Universidad del Valle, 2002, Cali.

    «La competencia es entendida como un comportamiento experto ya que es el resultado de un proceso de construcción del conocimiento y de un proceso complejo de aprendizaje. Lo que hace experta a la competencia es su valor de eficiencia, eficacia y efectividad. Se entiende  por eficiencia las formas de actuación que permiten seguir correctamente instrucciones, normas y procesos; la eficacia se refiere a las posibilidades de determinar, generar y construir criterios correctos a partir de la experiencia y el desempeño eficiente; por último, la efectividad es el resultado integrado de los dos aspectos anteriores: la eficiencia y la eficacia, que están ligados a la prospección de un desarrollo exitoso y de sentido para hacerlo mejor.»

    LOS MODELOS ACTUALES DE GESTIÓN EN LAS ORGANIZACIONES. GESTIÓN DEL TALENTO, GESTION DEL CONOCIMIENTO Y GESTIÓN POR COMPETENCIAS Alonso Tejada Zabaleta*

    ¿Hasta dónde nos lleva todo esto?

    Muchos expertos coinciden en la determinación de un desarrollo organizacional que nos lleve hacia la autoeficacia. Todo hace indicar que el futuro de las organizaciones reside en la autonomía, entendida como la forma en que las empresas y los individuos se autorregulan, autodirijen y autocontrolan. Consiguiendo así una productividad natural y beneficiosa para todas las partes.

    ¿Qué te parece? ¿Estás preparado para ser autoeficaz?

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  • Hablamos de Neurodesarrollo. Entrevista a María José Mas

    Hablamos de Neurodesarrollo. Entrevista a María José Mas

    Desde Tarragona, nos visita en la sección de invitados, María José Mas, más conocida en las redes como @MasTwitts. Neuróloga infantil desde hace 16 años y autora del blog «Neuronas en crecimiento» (neuropediatra.org), el cual os recomendamos desde ya.

    Además tiene tiempo para ejercer la docencia. Devota del estudio del cerebro y en particular del neurodesarrollo, hoy nos responderá a preguntas sobre cómo afecta la tecnología al aprendizaje y desarrollo del niño.

    Bueno María José, para ir entrando en materia…

    ¿Cómo describirías a los lectores del blog, en pocas palabras, qué es eso del NEURODESARROLLO?

    ¡Buena forma de entrar en materia! En pocas palabras sería el proceso de maduración del cerebro que permite a una persona adquirir, a lo largo de la infancia y adolescencia, las habilidades necesarias para desenvolverse con autonomía en la vida adulta.

    El neurodesarrollo es espectacular sobre todo en los 3 primeros años de vida. Piensa en un recién nacido no puede hacer nada por sí mismo, ni tan solo cambiar de postura. ahora piensa en un niño de 3 años, es autónomo en lo más esencial: camina, habla y es capaz de controlar sus esfínteres. ¿No es asombroso? Pues esto es posible porque el cerebro crece el 80% de su volumen total durante los 3 primeros años de vida, y lo hace a expensas de crear circuitos que le permiten adquirir esas habilidades.

    Como padre que soy, y mucho de nuestros amigos lo son, ¿Por qué tantos miedos a que los niños convivan con la tecnología?

    Supongo que porque los adultos no dominamos esa tecnología. Creo que en general los adultos no somos conscientes del enorme potencial que tiene el uso de la red y los dispositivos digitales. Nuestra generación ha tenido un neurodesarrollo basado únicamente en la interacción con otras personas y con objetos, una interacción presencial, física. Pero la generación de nuestros hijos tendrá además un aprendizaje digital, no “físico”. El hecho de que un niño pueda interaccionar con una pantalla y aprender de ello nos genera desconfianza. Los juegos con pantallas nos parecen de menor calidad “humana” que un libro o un parchís por el mero hecho de ser digitales, pero en realidad son una ampliación de lo humano, están diseñados y hechos por humanos.

    [su_quote cite=»Mª José Mas»]No se trata de sustituir la interacción personal por lo digital, se trata de ampliarla.[/su_quote]

    El cerebro humano se caracteriza sobre todo por su enorme capacidad de adaptación y por su necesidad de aprender. Muchos juegos y aplicaciones tienen una calidad extraordinaria y son grandes herramientas de aprendizaje. Debemos comprender que el mundo ya no es sólo “físico” es también digital y es necesario que sepamos incorporar lo digital a nuestra vida para poder educar en su uso a nuestros hijos.

    Sigamos avanzando, leyendo tu blog, en la entrada «¿Cómo deben usar las pantallas los niños?«, hay un dato bastante significativo: el 64% de los padres opina que los niños pasan mucho tiempo delante de una pantalla, en tu opinión, ¿será perjudicial a la larga en su desarrollo?

    Como decía antes, no creo que dependa de la pantalla en sí misma sino de lo que seamos capaces de enseñarles con ella. Es un poco como la merienda, podemos dar solamente bollería de dudoso valor alimenticio o una merienda nutritiva y sabrosa, pero todos estamos de acuerdo en que los niños tienen que merendar.

    Yo creo que si usamos las pantallas solamente para que los niños se evadan, se entretengan y nos dejen tranquilos, entonces sí será perjudicial para su neurodesarrollo.

    ­ En tu blog, realizaste una encuesta «Niños e Internet» , y hay un dato que nos llamó la atención, el 46% de los padres no tenía el dispositivo con un filtro de contenidos. Aquí también nos preocupa el tema ¿Qué le falta a los padres para dar el paso? ¿Cómo podemos ayudarles?

    Internet es una ventana al mundo, “todo aquí y ahora”, y un menor necesita una guía para poder entender el mundo cuando no tiene filtros. Incluso los adultos podemos ser víctimas de engaños en la red si no vamos con cuidado. Muchos padres no son conscientes de ello o creen que una educación falsamente permisiva es más adecuada. Cada uno debe educar a sus hijos en sus propios valores, pero debe siempre ofrecer alguno. Y aunque cada niño tiene su propio ritmo de maduración, que seguro que sus padres conocen, necesitan una protección adecuada a su edad y madurez. Comparemos la red a una calle desconocida para nosotros y acompañemos a nuestros hijos como si estuvieran paseando por esa calle.

    En la sociedad está muy extendida la asociación TECNOLOGÍA=JUEGO. En este blog se ha hablado del valor de la tecnología como herramienta de apoyo al aprendizaje, nos cuentas tu opinión a este respecto.

    Los niños aprenden jugando, no hay herramienta más educativa que el juego. Piensa en tu propia infancia. Si te pido que recuerdes el libro de matemáticas de 2º de EGB seguro que no tienes ni idea. Pero si te pregunto por las “mates del patio o del parque”, las canicas, las chapas, cambiar cromos, lo que tenías que hacer para conseguir un tazo… seguro que el recuerdo es mucho más nítido. ¿Qué dirías que te ha sido más útil en la vida? ¿La teoría o la práctica?

    Bueno, una más fácil, ¿Cómo unir ciencia y pedagogía?¿Como facilitar esa sinergía?

    Aunque soy docente universitaria no soy pedagoga, así que quizá diga algo inconveniente. Pero creo que el mundo no se divide en “asignaturas” y creo que la tecnología actual nos permite enseñar de otra manera.

    En mi opinión el interés del alumno y el éxito de su aprendizaje aumenta enormemente si le proponemos problemas reales. Y eso puede hacerse a cualquier edad y para explicar cualquier materia. Hacer al alumno protagonista de una historia en la que deba utilizar distintos conocimientos para resolver una situación, yo creo que eso motiva mucho.

    Comprender para qué sirve lo que estoy estudiando es un aliciente, y se acerca mucho más a lo que nos vamos a encontrar después en nuestro día a día.

    Por último y para finalizar te lanzamos un reto, ¿nos escribes un post sobre neuroaprendizaje?

    ¡Estaré encantada! Todo es neuroaprendizaje 😉

    ¿Quedamos después de las vacaciones?

    Muchas gracias por tu tiempo María José. Muchas gracias a ti por esta agradable charla, me has hecho pensar y así he aprendido cosas.

     photo31992906901465714Fran Gala

    Trabaja desde años en el sector farmacéutico desempeñando múltiples funciones. Es un apasionado de la tecnología y el Social Media. Mente inquieta, que con su visión de padre, nos acercará a profesionales que nos ayudarán en la educación de nuestros hijos.

     

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  • 15 ejemplos de tecnología en Museos

    15 ejemplos de tecnología en Museos

    Es tiempo de disfrutar, descansar y hacer turismo. En lo que llevamos de verano he tenido ocasión de visitar algunos museos y, será por deformación profesional, siempre pregunto o investigo el programa educativo y las tecnologías que utilizan para mostrar las obras.

    Sin duda la tecnología se ha convertido en un gran aliado de la formación, pero irrumpe con fuerza al campo cultural. Igual que formarse en los tiempos actuales no tiene nada que ver con cuando éramos pequeños, ir ahora a un museo ya no es lo que era.

    El uso de la tecnología en los museos ayuda a cumplir un objetivo fundamental: «generar una conversación sostenida con los usuarios a través de los contenidos. Los usuarios trabajan a la carta, quieren acceder a esos contenidos en cualquier sitio» Jordí Abellá- Gerente del MACBA

    Estamos viviendo la incorporación de diferentes tecnologías en los museos y en este post os vamos a hacer un repaso.

    BESTRedes Sociales

    Ya es habitual que cada museo tenga página en las Redes Sociales informando de las exposiciones y actividades. Además,  lo utilizan de canal de comunicación e interacción con el visitante. Por ejemplo, la FanPage del Museo Nacional del Prado propone retos o da información concreta de alguna de las obras.

    WiFi

    Muchos de los museos tienen WiFi en abierto para que los visitantes puedan conectarse gratuitamente. Esto facilita la interacción tecnología-museo, ya que se puede acceder a la web del museo, a códigos QR de algunas obras, etc.

    App de museos

    Nos encontramos con museos que han desarrollado una app para los visitantes. A modo de ejemplo os dejamos con la App MuseoThyssen que ofrece una agenda práctica de las exposiciones y actividades del Museo día a día, así como información detallada de las obras que el visitante encontrará en las salas. Ofrece también Rutas o propuestas temáticas para visitar el Museo a través de una selección de pintura.

    Responsive Web Design

    Otros museos han optado por el rediseño de sus páginas web aprovechando la potencia del Responsive Web Design. Así la web se adapta a cualquier dispositivo móvil. Un ejemplo de esta tecnología es la web del Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía.

    Códigos QR

    Esta es una de las tecnologías más utilizadas en los museos y se pueden hacer muchos usos, desde descargar la información de las exposiciones u obras, hasta prácticas más interactivas. Carmen Ana Vicente nos contaba recientemente 6 usos de Códigos QR en Museos y Cultura.

    Podcast

    Muchos museos ponen a disposición de los visitantes podcast para poder descargarlos al móvil y escucharlos de forma gratuita. Esta tecnología sustituye las, casi siempre costosas, audio-guías.

    Además, si haces una búsqueda por Apple Store o Play Store, te encuentras con más podcast sobre diferentes obras que han realizado de forma independiente a los museos. A modo de ejemplo estos audios sobre las mejores pinturas del Museo del Louvre.

    Canales de vídeo

    Vídeos en YouTube o Vimeo sobre las exposiciones, charlas y debates desarrollados en los museos empieza a ser habitual. Este medio facilita poner al alcance de los usuarios muchísimo contenido de valor. A modo de ejemplo os dejamos el Canal de Youtube del Moma de Nueva York.

    Colecciones digitales y repositorios de obras

    Ya hace tiempo saltó a la luz el proyecto Google Art Project que permite hacer recorridos virtuales por algunos de los museos de mayor prestigio del mundo. Además, muchos de los museos tienen su propia visita virtual, como por ejemplo en Museo de Bellas Artes de Bilbao.

    Además, existen diferentes aplicaciones para móviles y tablets que permiten realizar dibujos digitales. Ya empieza a ser habitual encontrar a alumnos y dibujantes en los museos que copian y versionan obras famosas en sus dispositivos como prácticas de técnicas concretas.

    Gamificación

    La gamificación se está extendiendo en muchos programas educativos y está empezando a llegar también a los museos. En Museo de Arte de Dallas ha creado un sistema de gamificación que, mediante la acumulación de puntos, pueden canjear premios y ventajas adicionales. Además, los visitantes van ganando insignias, creando su colección preferida, etc. Una práctica menos extendida pero que tiene buena pinta 🙂

    Realidad Aumentada

    La realidad aumentada permite interactuar con la obra, ya que al enfoncar a la pieza se muestra en el móvil o tablet, toda la información y detalles que pueden ser explorados al antojo de cada visitante.

    En Andalucía existe un museo con estas características, el Museo de la Ciudad de Antequera, que permite conocer 22 esculturas mediante esta tecnología.

    Obras de arte digitales

    Además de la tecnología para ayudar a mostrar las obras, también existen obras creadas desde nuevos medios tecnológicos. Recientemente se ha desarrollado en el Museo Reina Sofía una exposición del artista Daniel García Andújar, titulada Sistemas Operativos,  que exploraba la relación entre lo real y lo virtual.

    Alfombras con sensores y reconocimiento Facial

    En algunos museos existen alfombras con sensores en la entrada de las salas que permiten contabilizar las personas que acceden, los días y horarios de mayor afluencia, etc.

    Impresoras 3D

    El British Museum ha puesto a disposición de visitantes la descarga gratuita de 14 piezas de su colección para que puedan imprimirse utilizando la téncica de 3D y creando así una representación volumétrica de la obra.

    Mesas interactivas

    En el Museo del Diseño Cooper Hewitt de Nueva York los visitantes reciben un bolígrafo con memoria USB, una radio de corto alcance para que trabajen con las obras mediante unas mesas interactivas.

    Gafas tecnológicas

    Mediante las gafas tecnológicas la persona obtiene mayor información de la obra que está viendo, ya que analiza el movimiento de los ojos y ofrecen información detallada. Esta tecnología es una tendencia de futuro, y habrá que esperar un poco más para verla en algunos museos de nuestro país.

    La tecnología forma parte de nuestras vidas y ahora una obra de arte comunica, es un instrumento que habla, y puede hacerlo de diferentes formas.

    Además, os dejo más información de referencia:

    • http://blogthinkbig.com/tecnologia-en-los-museos/
    • http://www.xataka.com/otros/como-seran-los-museos-dentro-de-10-anos
    • http://www.laopiniondemalaga.es/municipios/2015/05/02/museo-realidad-aumentada/762805.html
    • http://www.comunicacion-cultural.com/2013/05/21/gamificacion-en-los-museos/
    • http://www.dosdoce.com/2013/05/13/museos-en-la-era-digital/

     

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  • Un poquito de Flow

    Un poquito de Flow

    Uno de los factores más temidos por cualquier docente es el tiempo. La prolongación de la actividad formativa en días, meses o incluso años se convierte en un arma letal para el proceso educativo.

    Ser docente no es fácil, pues mantener la atención y motivación del alumnado se convierte en tarea faraónica que se agrava más si el curso es largo. No importa si es presencial o eLearning, el caso es que llega un momento donde se pierden alumnos, otros ya no trabajan como antes o simplemente su objetivo es el de acabar y no el de aprender.

    Ser alumno tampoco es fácil, ya que estar con la atención y motivación centrada en unos contenidos durante mucho tiempo se convierte en otra tarea faraónica y disciplinada. El tiempo y el cansancio juegan  malas pasadas y provocan que el interés inicial vaya desapareciendo.

    alumnos aburridos en eLearning

    Son las dos caras de la moneda de un curso que se prolonga considerablemente en el tiempo e inevitablemente aparecen factores que ponen en riesgo el proceso de enseñanza aprendizaje. En el caso de encontrarnos con un curso presencial, los docentes tienen muchos más recursos para paliar sus efectos. He visto grupos que semanalmente quedaban los viernes para irse a tomar algo y así renovar las fuerzas.

    Pero en eLearning ¿Cómo afrontamos esta situación?

    Es cierto que va a depender mucho del tipo de formación: reglada o no reglada. De la materia o el conocimiento que se esté trabajando; del grupo; de la plataforma y sus posibilidades; del equipo docente… Pero tener una acción formativa de unas 40-50 horas de eLearning más de dos o tres  meses funcionando es correr unos riesgos de abandono y pasividad muy altos. Y para paliar estos efectos propongo…

    post_elearing

    Según la wikipedia, flow (flujo o corriente) es parte del rap. Es la cadencia con la que el artista interpreta la letra y consigue que se adapte a la métrica de forma integradora. Es decir, la conversación fluye armónicamente y se integra con la música a la perfección. Esto provoca que el rapero tenga credibilidad, fuerza y carisma.

    Desde esta definición y adaptándolo al eLearning, tener flow en un curso es generar un flujo continuo que facilite la implicación emocional de los alumnos para que estén motivados a llegar al final arrastrados o guiados por él.

    Al igual que un gran cantante de rap, los docentes deben orquestar una buena interpretación en todo momento para que el alumnado esté gritando y cantando tu canción.

    flow_rap

    Y, ¿Qué tipo de acciones podemos realizar para que comience el flow?

    [su_service title=»Desafiar/retar» icon=»icon: compress» icon_color=»#427579″ size=»22″]Gamificar puede ayudar a mantener a los alumnos despiertos y con un grado de competencia que les ayuda a alcanzar metas de una forma más atractiva. Como buen rapero: reta, provoca, mueve al alumnado hacia una posición de análisis crítico.[/su_service]

    [su_service title=»Complejidad» icon=»icon: tachometer» icon_color=»#427579″ size=»22″]Estamos acostumbrados a intentar no abrumar a los participantes y muchas veces se programan tareas o ejercicios muy fáciles. Esto puede también aburrir a quien busca algo más. Ni tanto ni tan poco. Debemos buscar un equilibrio o alternativas para todos y poco a poco ir ofreciendo más complejidad en las tareas.[/su_service]

    [su_service title=»Experiencia» icon=»icon: paw» icon_color=»#427579″ size=»22″]Incluye en el aprendizaje las experiencias de los alumnos. Hazlos partícipes y promueve la integración de su día a día en los temas que se van tratando. Esto hará que se sienta parte del proceso y la sincronía comenzará a aparecer en tu canción.[/su_service]

    [su_service title=»Escucha activa» icon=»icon: wechat» icon_color=»#427579″ size=»22″]Siempre debes estar atento y conocer qué piden en todo momento los participantes. Ten a mano todas tus estrategias para poner más énfasis en un verso rapeado que en otro y así conseguir dar a los alumnos lo que quieren.[/su_service]

    [su_service title=»Estimulación Multisensorial» icon=»icon: heart» icon_color=»#427579″ size=»22″]Utiliza recursos que despierten los sentidos: textos, imágenes, videos, no hagas del eLearning solo un espacio de lectura. Se deben sentir cómodos y tener una experiencia sensorial igual al igual que en un concierto. Los focos, los láser, el vídeo.. todo influye para que la canción sea una experiencia.[/su_service]

    Son solo cinco recomendaciones, seguro que vosotros estáis pensando en alguna más ¿os animáis a comentarlas?

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  • eLearning como generador de nuevas profesiones

    eLearning como generador de nuevas profesiones

    Si no fuera por el eLearning…

    … Seguramente muchas de las nuevas profesiones más demandadas en la actualidad apenas existirían.

    Vale, a lo mejor exagero. Existirían, pero de aquella manera 😉

    Hablamos de los Community Manager, Expertos en SEO, Consultores Big Data... y todo ese abanico de nuevas profesiones especialmente del sector TIC.

    [su_note note_color=»#faf1c9″ text_color=»#000″ radius=»4″]Si quieres leer algo más, no te pierdas: 9 Profesiones nacidas de las Redes Sociales. ¿A quién acudir?[/su_note]

    Una vez más, Internet fue más rápida que las instituciones académicas tradicionales para dar una respuesta a la creciente necesidad del mercado.

    De hecho, cada vez más, estas instituciones educativas, especialmente Escuelas de Negocio e Institutos Tecnológicos, ejercen de cazadores de tendencias profesionales para poder ofrecer, generalmente en su modalidad online, la oferta formativa más actual y pionera.

    Y es que… si no fuera por el eLearning…

    [su_quote cite=»Puro Marketing» url=»http://www.puromarketing.com/75/24571/como-elearning-formacion-online-han-creado-toda-generacion-profesionales-social-media.html»]Solo unos cuantos datos para entender el elevado crecimiento que ha tenido el elearning en los últimos años. Hoy en día, y según las previsiones de la Global Industry Analysts, esta industria factura 107.000 millones de dólares a nivel mundial (que es la cantidad con la que se espera que cierre 2015). Y según otro estudio, en este caso de la Online Business School (OBS) se espera que para 2019 el 50% de las clases de Educación Superior se realizará a través de elearning en todo el mundo.[/su_quote]

    Actualmente el ciclo de creación e institucionalización de las nuevas profesiones suele ser así:

    ciclo creación profesiones

    Apenas sin darnos cuenta, gracias al continuo aprendizaje de nuevas competencias y su puesta en práctica, nosotros mismos nos convertimos en los verdaderos creadores de estas nuevas profesiones. Gracias a este proceso de actualización constante, podemos reinventarnos y adaptarnos en todo momento a las necesidades que demanda el mercado laboral.

    [su_quote cite=»El Economista» url=»http://www.eleconomista.es/interstitial/volver/303825742/gestion-empresarial/noticias/5695373/04/14/El-75-de-las-profesiones-del-futuro-aun-no-existen-o-se-estan-creando.html#Kku8wDFA8gJQXPgu»]El 75% de las profesiones del futuro aún no existen o se están creando [/su_quote]

    Ya sabes, no pierdas la ocasión de forjar tu futuro. ¡No pierdas el tiempo y construye tu presente! 😉

    [su_note note_color=»#faf1c9″ text_color=»#000″ radius=»4″]¿Qué?¿Te apetece reinventarte? O… ¿simplemente desarrollar nuevas competencias profesionales…? Puedes echar un vistazo a: Nuevas capacidades profesionales que te harán invencible en 2015 [/su_note]

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  • Un repaso a nuestro top de infografías de eLearning

    Un repaso a nuestro top de infografías de eLearning

    Hablábamos, ya hace algún tiempo, de la importancia de las infografías en eLearning para presentar el contenido de forma resumida y visual.

    En un mundo mediado por las imágenes y las pantallas múltiples, las infografías constituyen una herramienta poderosa para transmitir información compleja de manera versátil y atractiva.

    El equipo de OjúLearning suele realizar infografías en sus post y hoy queremos presentaros nuestro top. Esas infografías que más se comparten y que generan debate.

    Trainings y Píldoras formativas online

    Marce Martel (@emarcenet ) nos mostraba en una genial infografía las características de una píldora formativa. Una infografía muy didáctica que ya de por sí se convierte en un contenido de aprendizaje práctico.

    infografía pildora_formativa

    Usos didácticos de Instagram

    Nuria Vallejo (@nuvallejo) nos mostraba en una infografía 5 ideas para utilizar Instagram en educación. Una imagen que resumía el post de forma clara y visual.

    Infografía Usos didácticos de Instagram
    Usos didácticos de Instagram

    Panorama actual de empleo en eLearning

    Dani Porras (@danporras) nos presentaba en una infografía, de hace ya algún tiempo, una serie de datos que mostraban la situación laboral con respecto al eLearning. Andalizando tipos de contratos, titulaciones, etc. Una infografía que generó muchísimo debate.

    infografía empleo_ojulearning

    Se busca profesional eLearning

    Una gran infografía de nuestro Edu Vázquez ( @eduevazquez ) en la que nos resumía las características «ideales» del profesional eLearning. Una de las primeras infografías que incluimos en nnuestro post que fue muy compartida.

    profesional elearning

    Y vosotros ¿meteríais alguna infografía más en este top?

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  • Los Trolls en eLearning

    Los Trolls en eLearning

    ¿Sabéis que es un Troll? Seguro que sí, yo recuerdo de mi infancia con cariño los dibujos de “David el Gnomo”, una aldea de diminutos y mágicos seres que vivían en árboles y su razón de ser era estar en armonía con la naturaleza y los seres y animales que habitaban el bosque.

    [su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=d3eXSS8NVPw» autohide=»no» rel=»no»]VÍDEO[/su_youtube_advanced]

    Y como en toda historia, había una Horda de seres “puñeteros” que intentaban romper esa armonía continuamente a través de sus fechorías: eran los Trolls.

    trolls_elearning.fw

    Son Pot, Pat y Poopey y Holley un tanto patosos pero muy cansinos. Según el lugar de la tierra y la mitología los trolls tienen distintos matices pero por lo general, hablar de troll y hacerlo en la jerga de internet es hablar de alguien que se dedica a incordiar y a sembrar discordia en los foros y redes sociales con el único fin de fastidiar.

    ¿Son necesarios los trolls?

    Depende. En cualquier conversación, reunión y/o debate es bueno tener cierta dinámica de tensión y discordia para establecer posturas que puedan generar un debate. En principio pueden servir de “activadores” o “detonadores” pero a medida que pasa el tiempo, pueden llegar a convertirse en una auténtica pesadilla para los moderadores o community managers con una única finalidad: sembrar discordia y divertirse con ello.

    Hoy existen muchos espacios (twitter, facebook, periódicos, etc)  donde los Trolls campan a sus anchas perpetrando sus fechorías y convirtiendo antiguos  y geniales espacios de debate en lugares que la  “gente normal” intenta evitar.

    ¿Y en los cursos Online?

    En la educación también existen este tipo de personajes sin importar la modalidad que se escoja. Quién no ha tenido la experiencia, como docente o como alumno/a, de sufrir las continuas irrupciones, payasadas o desvarios de “los/las del fondo de la clase”… (Incluso algunos hemos formado parte en alguna ocasión, jejejeje)

    Pues  el eLearning no iba a ser menos. En un curso online se dan los elementos y lugares propicios para que ciertos personajes trolleen a gusto. Los foros, los chats y los comentarios son un buen escenario para este tipo de prácticas.

    Veamos que podemos encontrarnos  en un curso. (basado en el artículo de Genbeta):

    Troll Graciosillo. Es una persona que quiere hacerse notar y ser conocida en el curso. A todo lo que se debate suele contestar de una forma socarrona y al principio hace gracia pero termina cansando y ocasionando un ruido no productivo en el debate. Buscan ser protagonistas y tienen un punto narcisista que les motiva a ello.

    Troll Hiriente. Este tipo de persona es más conflictiva. Ya no se dirige a la comunidad en general. Suele centrarse en personas determinadas que están actuando con normalidad en el debate y tienen técnicas más cercanas al bullying. Algunas comunidades les llaman bullys en vez de trolls. Suelen comenzar sus intervenciones con actitud agresiva y terminan olvidando que detrás de los mensajes a los que “ataca” hay personas con sentimientos y sensibilidad que pueden verse afectadas.

    De estos dos tipos de trolls, el primero es el más común en los cursos, ya que su actitud burlesca no llega al extremo de faltar al respeto a otros compañeros o compañeras de cursos. Pueden a veces llevar la razón y otras ser un auténtico coñazo, pero no llegan a extremos.

    El troll hiriente es menos común encontrarlo en un curso ya que el alumnado suele tener nombre y apellidos (aunque los Moocs son más propensos a ser “infectados”).

    Podemos encontrarnos un punto intermedio entre los dos perfiles que hacen su guerra con temas sensibles como la política, religión, género o igualdad.

    Y, ¿cómo actuar?

    Sea como sea, tenemos que tener respuestas con este tipo de personaje y debemos hacerlo de tal forma que nos permita salvar el curso y a todos los participantes incluido el propio troll. Así que vamos a dar una serie de consejos:

    1. No dedicar mucho tiempo. Normalmente suelen abanderar causas perdidas y adoptar posturas que no llevan a ningún lado. Malgastar tiempo tuyo intentando rebatir sus argumentos, es tiempo que dejas de dedicar al grupo. Así que debes medir bien cuántas veces vas a entrarle al trapo y cuándo vas a cortarle el tema (ahora veremos de qué forma).
    2. Código de buen uso. Todo espacio educativo online que se precie debe tener unas normas de uso a través de un código de conducta que fomente la armonía, el respeto y la participación constructiva. Pon este código en conocimiento desde el primer día y haz uso de él cada vez que necesites dar un toque a alguien. ¿os acordáis de los Piratas del Caribe con el ¡Parlamento!? Aquí ocurre algo parecido: cuando alguien se vaya por las ramas, recordad que existe un código y que hay que cumplirlo sí o sí.
    3. Ser un Troll de Trolls. Muchas veces la moderación consiste en tener mucha “mano izquierda”, pero también mucha ironía. Utilizar sus mismas técnicas puede ser una buena opción administrandole su misma medicina. Pero para ello debemos estar muy seguros de lo que estamos haciendo y conocer bien la técnica, puesto que no queremos perderle y que tampoco se sienta abochornado en la comunidad (estaríamos incumpliendo nosotros mismos el código)
    4. Usar los canales privados. Cuando la cosa pasa de castaño a oscuro, debemos pasar a comunicarnos con el troll por canales privados como el email o mensajería instantánea. En los foros y debates, podemos obviar sus intervenciones, o reconducir los temas con más o menos arte. Pero cuando se obceca y se convierte en un “puñetero” la advertencia formal debe venir por canales privados fuera de la vista de los otros participantes.
    5. No jugártela. En el caso de que el problema persista no lo dudes, no va aportar nada al curso y no se va a llevar nada positivo de él. Invítale con los argumentos del código y de la política de tus cursos a abandonar la formación.

    trolls_elearning_info

    Y vosotros, ¿habéis tenido experiencias con este tipo de personajillos?

    AC repair in Beverly Hills, CA
  • Es verano, es tiempo de PLE

    Es verano, es tiempo de PLE

    El verano invita, además de a descansar, a organizar y replantearse los objetivos profesionales y de formación. Es una de las época del año en la que me planteo en qué áreas necesito mejorar o qué materia nueva quiero aprender. Por ejemplo, este año el tiempo libre me está llevando a la ilustración digital y qué mejor forma que organizar mi PLE e incluir esa áreas nuevas.

    Como ya hemos escrito sobre este tema, ahora vamos a recopilar los post que os sean de utilidad.

    1. ¿Qué es un PLE? ¿Qué tengo que tener en cuenta? ¿Cómo lo hago?

    Tanto si empiezas como si quieres añadir nuevas materias, te vendrá bien recordar los primeros pasos para diseñar, organizar y construir el PLE que te contábamos ya hace algún tiempo. Han podido cambiar algunas de las herramientas, pero la fundamentación teórica de base es la misma.

    Mi PLE

    2. ¿Quieres llevar tu PLE en el bolsillo y formarte cuando quieras?

    Una vez creado el PLE podéis trabajarlo desde el móvil o desde la tablet, la mejor opción para los días con tiempo libre en el verano. Ya os presenté mi PLE móvil con la combinación de herramientas que yo utilizo fundamentalmente. Aunque ya sabéis que debe estar continuamente vivo y, además de añadir nuevas áreas, también vamos cambiando herramientas.

    ple movil (2)

     

     

     

     

     

    Y si quieres saber os recomendamos el libro Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red que ya os resumimos aquí.

    ¡Feliz Verano!

    AC repair in Beverly Hills, CA
  • ¿Por qué triunfa el video en eLearning?

    ¿Por qué triunfa el video en eLearning?

    [su_quote cite=»Forrester Research» url=»https://www.forrester.com»]Un minuto de vídeo iguala a 1,8 millones de palabras, por lo que habría que escribir durante unos 150 días para conseguir un impacto similar.[/su_quote]

    Sin duda el video se ha convertido en la estrella de los contenidos elearning.  La mayoría de los cursos ahora son videocursos, con videotutoriales, videosesiones y tutorías mediante videollamadas. ¿A qué se debe este éxito?

    BANNERRR

    En la actualidad… El video es el Rey

    «El video online está cambiando la forma en que trabajamos, la manera en que aprendemos, e incluso la forma en que nos relacionamos con los demás. Todo ello porque da la posibilidad de contar una historia, de aprender una nueva habilidad, de ver más del mundo.»

    Podrás darte buena cuenta de ello echando un vistazo a «El vídeo online de contenido! Hay vida más allá del vídeo viral!» de davinchi.es. Aquí algunos de los tipos de video contenidos más comunes:

    ¿Cuáles son sus ventajas?

    “Es una cuestión de evolución social. No se puede entender el fenómeno del vídeo sin considerar nuestra naturaleza ancestral. La especie humana se guía por la vista y nuestra vida transcurre en plano-secuencia. Por eso, para cuestiones formativas integramos mejor la imagen. Lo dinámico capta mejor nuestra atención y se retiene con más facilidad”, explica Stephan Fuetterer, vocal de la junta directiva de la Asociación de Directivos de la Comunicación, Dircom.

    • Contenido enriquecido. Resulta un aporte de contenido inigualable.
    • Audiovisual. Bien implementado cualquier video puede convertirse en una auténtica experiencia sensorial.
    • Dinámico. Lo dinámico capta más la atención y se retiene más, por lo que es perfecto para la docencia
    • Abierto y flexible. Puede ser usado de mil maneras, como hemos visto antes en la lista de tipos de video contenidos.
    • Ideal para creativos. Ofrece innumerables posibilidades y resulta muy atractivo tanto en el proceso de creación como de visionado.
    • Viral. Hoy en día hay muchas formas de compartirlos y se difunden fácilmente por las redes sociales.
    • Significativo. En dosis pequeñas, el video tiene un potencial ilimitado para captar la atención, enganchar y transmitir contenidos y/o sentimientos.

    [su_note note_color=»#faf1c9″ text_color=»#000″ radius=»4″]Si quieres leer algo más, no te pierdas: El rey en la oferta ‘e-learning’[/su_note]

    ¿… Y sus desventajas?

    [bctt tweet=»¡oJú! Si todo parece estar yendo bien, obviamente has pasado algo por alto. @ojulearning»]

    eLearning Industry
    eLearning Industry

    El uso de videos en eLearning, en ocasiones, puede no ser una idea muy acertada. Por ejemplo, en entornos corporativos frecuentemente nos encontramos con algunos inconvenientes de estos tipos:

    • Tamaño. Como todos sabemos, el tamaño de los videos puede ser un problema. Un exceso de su uso en redes corporativas puede inestabilizar las conexiones y su consumo en móviles hace peligrar los límites de datos.
    • Coste de desarrollo. Su elaboración a nivel profesional normalmente conlleva un gasto mayor que otro tipo de contenidos.
    • Actualizaciones. En la linea de lo anterior, y no solo en coste sino en tiempo, recursos y esfuerzo. Cuesta más actualizar contenido de un video que de un texto o imagen.
    • Usabilidad. Adecuar el contenido de un video de forma flexible para cualquier dispositivo no siempre es fácil. Por ejemplo, prueba a reproducir desde tu smartphone un video tutorial de una aplicación. 😉
    • Acceso. El video tiene sus limitaciones de acceso al igual que uso, por ejemplo, no en cualquier parte podemos reproducir audio.
    • Aburrimiento. Depende del tipo contenido que desarrollemos en ocasiones los videos pueden ser aburridos. Por ejemplo, cuando exceden de 15 minutos, en ocasiones incluso mucho menos.

    [su_note note_color=»#faf1c9″ text_color=»#000″ radius=»4″]Si quieres leer algo más, no te pierdas: Why Videos And Movies In eLearning Are Bad Idea?[/su_note]

    Y si aún no habías creado video contenidos y te acabas de animar, te invito a visitar el post de nuestro compañero Edu Vázquez

    Además… aquí te dejo algunos enlaces interesantes:

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  • Ferran Adriá, el nuevo Sr Ken Robinson de las escuelas

    Ferran Adriá, el nuevo Sr Ken Robinson de las escuelas

    En todos los ámbitos hay gente excepcional. En el mundo laboral se les llama gurús y vienen a ser los referentes en su disciplina pero no tienen nada que ver con los early adopters que hablábamos hace unos días.

    Son personas que revolucionan el ámbito donde se mueven y provocan disrupciones a todos los niveles. Son ingenieros, filósofos, futbolistas, cocineros, químicos, poetas, periodistas y tiene mucho que ver con el tema de las inteligencias múltiples.

    A su vez, este tipo de personas, suele provocar sensaciones encontradas en la comunidad y eso las convierte todavía más en seres estratoféricos: nos encontramos con seguidores fieles que creen incondicionalmente en sus historias y detractores que hacen todo lo posible por desmontar los supuestos en los que se basa esa genialidad. Pero no dejan indiferente a la sociedad.

    Pero, ¿y si el conocimiento de ese gurú trasciende a otras disciplinas?

    Es lo que ha pasado con Ferran Adriá.

    Creo que a estas alturas nadie duda que hablamos de una persona excepcional. Un cocinero que sin una formación reglada ha conseguido revolucionar el mundo de la cocina moderna y ha conseguido creaciones culinarias, técnicas y métodos que hoy se estudian en las más prestigiosas universidades del mundo. Y, ¿cómo? Pues en parte por ese “duende culinario” y por otra por la capacidad de trabajo y sistematización del proceso creativo.

    [su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=pjezJibYZHw» autohide=»no» rel=»no»]VÍDEO[/su_youtube_advanced]

    Puede no caernos bien, o no entender su producto (o incluso a él se hace difícil entender por la forma de hablar que tiene) pero hay que reconocer que  ha creado un método, una forma de crear productos basada en la creatividad e innovación que trasciende de su disciplina y esa es la clave de todo. Ferran Adriá es un gurú porque es capaz de trasladar su método fuera de la cocina y hacerlo funcionar. A través de su Fundación Elbullifundation ha conseguido transmitir ese conocimiento y poner a disposición de todos y todas a través de su Bullipedia.

    [su_youtube_advanced url=»https://www.youtube.com/watch?v=H-Sn6ZuHmt8″ autohide=»no» rel=»no»]VÍDEO[/su_youtube_advanced]

    Hace poco leía el post de ¿quieres montar el bulli en tu escuela? donde se presenta la guía escrita por él “Auditando el proceso Creativo” y  cuentan cómo algunos colegios están implementando este método. No he tenido todavía tiempo de leerla, pero creo que viniendo de este hombre tendrá claves y fórmulas más que interesantes que todos podremos aplicar.

    Imagen del post ¿Quieres montar elbulli en tu colegio? de la Fundación Telefónica.

    Si quieres, descargatela aqui. Es una guía didáctica de como implementar ese proceso creativo en los colegios.

    AC repair in Beverly Hills, CA