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  • ¿Cómo organizar el webinar perfecto?

    ¿Cómo organizar el webinar perfecto?

    [su_quote]Organizar un webinar es como hacer puenting, no puedes saltar si no lo tienes todo bien atado[/su_quote]

    Los «seminarios web» o «webinar» están de moda. Todo el mundo quiere organizar o impartir alguno. Hoy en día rara es la persona que no haya asistido o al menos haya sido invitada a alguna sesión. Además de su origen y uso pedagógico, últimamente este formato se viene empleando con finalidad comercial. Los webinars de bienvenida a modo de demostración de un producto/servicio son una de las soluciones más extendidas en nuestro sector. Así que antes de nada, comencemos desde el principio:

    ¿Qué es un webinar?

    [su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″]»Es la combinación de las palabras Web y Seminario. Es decir, Webinar es un seminario impartido en línea. Un Webinar es un tipo de conferencia, taller o seminario que se transmite por Internet. La característica principal es la interactividad que se produce entre los participantes y el conferenciante».[/su_note]

    Definición extraída de Portal del coaching.

    En cualquiera de los casos para organizar un webinar con éxito es muy importante ponerse en el lugar de los asistentes y facilitarles al máximo su experiencia de participación en dicha sesión. Por tanto recuerda:

    1. Seduce al público y genera expectativas. Tu objetivo principal es conseguir que se inscriban. Tanto el mensaje como el alcance deben estudiarse con detalle previamente.
    2. Pónselo fácil. Tanto si empleas formulario de registro como si lanzas una convocatoria abierta, resulta fundamental que el procedimiento de participación sea rápido y sencillo. Llegado el día de la sesión no está de más lanzar recordatorios y para ponérselo más fácil aún encuentra una solución de webconference simple y efectiva, por supuesto multidispositivo. Mientras menos inconvenientes y particularidades técnicas tenga mejor. (Ya sabes instalaciones de apps o plugins)
    3. Prepara a fondo la sesión. Es muy importante que mantengas el control de toda la sesión: gestión técnica, gestión de usuarios, gestión del contenido y gestión del tiempo. Para asegurarte el éxito prueba a realizar sesiones piloto que te ayudarán a perfilar incorrecciones y perfeccionar la experiencia de usuario en el webinar.

     Manos a la obra

    Los puntos clave que debes valorar a la hora de organizar un webinar son los siguientes:

    [su_service title=»Aspectos técnicos» icon=»icon: gears» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]Además del moderador de la sesión, resulta muy interesante una figura de soporte técnico que ayude a los participantes que tengan alguna dificultad de audio o similar.

    Si tienes dudas a la hora de escoger herramienta para tus webinars, echa un vistazo a este post: «La videollamada como recurso educativo… ¿Por dónde empezar?«.[/su_service]

    [su_service title=» Moderación y organización de la sesión» icon=»icon: users» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]Hay muchas formas de gestionar la participación en un webinar, escoge la que mejor se ajuste a tu público y a tus intereses y exponla al comienzo de cada sesión. Una de mis favoritas:

    • Para asegurar que la totalidad del contenido de la sesión se explique a todos los participantes en el tiempo establecido, solo se permitirán pequeñas interrupciones del tipo: ¿puedes repetir esta parte?¡No te oímos bien!¡No vemos el contenido de la pantalla!… Y el resto de dudas o preguntas, se resolverán al final de la sesión.

    [/su_service]

    [su_service title=» Contenido didáctico» icon=»icon: list-alt» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]Es muy importante preparar un contenido muy bien estructurado y simplificado. Normalmente se comienza con una breve introducción/justificación y puesta en situación. A continuación es conveniente entrar en materia de la forma más práctica, interactiva y visual posible.[/su_service]

    Por último, para facilitar tanto la organización como la gestión de cada webinar recomendamos extraer y dividir las tareas necesarias en una checklist. ¿Recuerdas aquel post de nuestra compañera Nuria: «Checklist para preparar una clase»? En este caso, te dejamos aquí una lista a medida:

    [su_button url=»https://docs.google.com/presentation/d/1EqvCwY-HTiUbUP3o_gPpgpIGbUvY-lzQ9PxJHBLOD4Q/edit?usp=sharing» target=»blank» style=»stroked» background=»#2671a4″ size=»9″ center=»yes» icon=»icon: check-square-o»]Descarga versión editable[/su_button]

     

    Ahora te toca a ti. Si ya has organizado alguno, qué consejos nos darías. Si aún no has tenido ocasión, ¿qué dudas se te ocurren?

     

    Imagen de cabecera: Blackboard Collaborate

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  • Google Classroom para todos los públicos

    Google Classroom para todos los públicos

    ¿Eres docente? ¿Necesitas un espacio en la nube donde organizar una clase con tus alumnos ?

    [su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″]Google lo ha vuelto a hacer: ofrece una herramienta gratuita para todos los públicos orientada a gestionar y organizar un espacio educativo en la nube.[/su_note]

    Tras un período en el que esta aplicación sólo estaba disponible para cuentas relacionadas con la educación (colegios, universidades, profesorado, etc.) ahora Google ha decidido abrirla a cualquier persona que posea una cuenta gmail de manera gratuita.

    ¿Qué es Google ClassRoom?

    Es una App dentro de la suite de Google for Education.

    suite google classroom

    Se trata de un LMS en su más amplio sentido que permite gestionar y hacer seguimiento de alumnos,  pero todavía le faltan funciones y herramientas para llegar a ser una solución robusta y alternativa de mercado.

    Podríamos definirlo como un espacio orientado a la educación donde la principal finalidad es compartir recursos y tareas entre alumnos y profesores.

    No es el único espacio de este tipo. Existen otras opciones en el mercado de pago que ofrecen soluciones más completas, pero el funcionamiento y objetivo es el mismo.

    ¿Qué se puede hacer con Google ClassRoom?

    Una vez creada la clase las funciones más destacadas de la app son:

    • Incluir alumnado y profesorado con distintos roles.
    • Organizar documentos y compartirlos.
    • Crear tareas y preguntas.
    • Realizar publicaciones,
    • Integrar Drive en la plataforma.

    ¿Para qué utilizar Google ClassRoom?

    La utilidad más interesante que puede tener esta herramienta es la  de repositorio y red social privada para cursos que impartamos presencialmente o para centros educativos pequeños que no quieran complicarse.

    Así mismo, otra opción es la integración con DRIVE de forma nativa y todo lo que permite como suite ofimática (presentaciones, formularios, hojas de cálculo, documentos, etc). En la cuenta de Drive, crea una carpeta de «classroom» y se organiza con una subcarpeta para cada clase. 

    ¿Cómo funciona?

    Pues si te parece, podemos probarlo a través de un vídeo tutorial que hemos realizado para la ocasión:

    [su_youtube url=»https://youtu.be/Da8v2mjEJU8″ width=»400″]

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  • eLearning y Aprendizaje Basado en Retos [ABR]

    eLearning y Aprendizaje Basado en Retos [ABR]

    Siempre que hay un reto, también hay una oportunidad para afrontarlo, para demostrar y desarrollar nuestra voluntad y determinación. -Dalai Lama

    Curioso pero cierto. Finalizas tu estudios universitarios sin imaginar siquiera en qué va a consistir realmente tu trabajo. Sientes que has aprendido, pero tampoco tienes claro para qué y cómo utilizarlo en un futuro. Esta sensación es aún más envolvente desde hace unos años, aunque aquí entre en juego otra agente: lo inestable del entorno.

    Sentimos que perdemos el tiempo cuando memorizamos información sin más y especialmente cuando no sabemos qué hacer con ella; cuando en definitiva, no encontramos el más mínimo interés al contenido sobre el que además, nos van a evaluar. Si la opción de aprendizaje escogida es la del aprendizaje en línea posiblemente el problema sea más acuciante, ya que la sensación “solo ante el peligro” suele sentirse con mayor intensidad. Hemos vivido alejados de retos reales, retos motivadores que nos impulsaran a continuar creciendo. 

    Aprendizaje basado en retos [ABR]

    Tras la anterior dos cuestiones quedan claras, la primera que el tiempo es nuestro bien más apreciado y como tal hay que cuidarlo; y la segunda que surge como respuesta a esta necesidad:  desarrollemos competencias útiles realizando una inmersión en ese día a día y lo más realista posible, por favor.

    Imaginemos que estamos en el primer día de un curso online, al acceder a la plataforma eLearning qué preferirías encontrarte, ¿una propuesta de tareas, o una propuesta en la que tú escogieras los retos? El simple uso de una u otra palabra ya está condicionando tu primera impresión. Parece claro, plantear “listas de tareas”, “actividades obligatorias”, “pendientes”, sinceramente, es leerlo y desmotivarse.

    Atendamos a las diferencias de significado [RAE]:

    Tarea:
    f. Obra o trabajo.
    f. Trabajo que debe hacerse en tiempo limitado.
    f. Deber (ejercicio que se encarga al alumno).
    f. Afán, penalidad o cuidado causado por un trabajo continuo.
    Hasta aquí las cinco primeras acepciones. No continúo porque una de ellas se refiere a la cantidad de chocolate determinada que suele elaborar un oficial en un día y va a endulzar demasiado el concepto.

    Reto:
    m. Provocación o citación al duelo o desafío.
    m. Acción de amenazar.
    m. Dicho o hecho con que se amenaza. Echar retos.
    m. Regañina.
    m. Objetivo o empeño difícil de llevar a cabo y que constituye por uno un estímulo para quien lo afronta.
    Especialmente la número uno y la número cinco bien podrían representar lo que estamos comentando, la propia palabra llama a la acción, a la actividad. Justo eso es lo que deseamos provocar.

    via GIPHY

    Cual “Once” en la entrañable Stranger Things, realicemos el viaje hacia la otra dimensión. El especial de Aprendizaje Basado en Retos (ABR) EduTrends [Observatorio Tecnológico de Monterrey] nos descubre cómo este tiene sus raíces en el aprendizaje vivencial; o cómo a diferencia del Aprendizaje Basado en Proyectos o en problemas, el ABR ofrece problemáticas abiertas y generales sobre las cuales los estudiantes determinarán el reto que abordarán y para la que se requiere una solución real. Además, en ABR el rol de la persona docente además de coach, se entende cercano a la coinvestigación y al diseño (todo un reto para el propio docente, ¿verdad?).

    eLearning y ABR

    Y ahora pienso en el eLearning y en cómo está pidiendo a gritos ser desafiado, cómo requiere de vida, de movimiento. Sus plataformas se niegan a permanecer estáticas edición tras edición, las tareas (¿retos?) imploran no ser obligatorias, sino deseadas. Los foros cansados ya de las mismas presentaciones, quisieran experimentar nuevos aprendizajes, e incluso si no es posible, dar paso a savia nueva. Hay una gran parte que sigue prefiriendo trabajar de manera individual, porque “para eso se inscribió al curso, porque era flexible”, y son los diseñadores instruccionales quienes deberán descubrir cómo mostrar el encanto y el potencial del trabajo cooperativo.

    Ahora imaginemos nuevamente esa plataforma el primer día de un curso online, veo toma de decisiones, entusiasmo, curiosidad,  flexibilidad, color, trabajo en equipo. Por fin se vislumbra un relación auténtica entre realidad y formación. El alumnado es el auténtico protagonista y marca su camino. El aprendizaje comienza a saborearse nuevamente y los retos nos exprimen hasta nuestro máximo potencial, es más, lo superamos, no sabíamos que pudiéramos crecer tanto. Y por imaginar que no quede… el ABR está está gamificado y nos dirigimos inexorablemente hacia la experiencia memorable.

    ¿Asumes el reto?

    Bibliografía: EduTrends. Aprendizaje Basado en Retos. Tecnológico de Monterrey

     

    Imagen de cabecera: Qimono en Pixabay | CC0 Public Domain

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  • PDF y eLearning: Una relación de Amor-Odio

    PDF y eLearning: Una relación de Amor-Odio

    ¿Cuando utilizáis el formato PDF como material formativo tenéis la sensación de utilizar un formato antiguo para una tecnología moderna? En este post vamos a mostrar las ventajas del uso de PDF en nuestros cursos de eLearning y cómo sacarle el mayor partido.

    Tal y como nos contaba Marce Martel ya hace unos años sobre el PowerPoint, el PDF tiene mala fama. Durante mucho tiempo hemos creído que un curso de eLearning con el material didáctico en PDF era un curso de segunda división. Se apostaba por el material didáctico interactivo, visual, con hiperenlaces, vídeos, etc. Pero pasa el tiempo y el PDF nunca nos ha abandonado.

    ¡OJO! Apostamos por cursos eLearning con materiales didácticos interactivos, estandarizados y de calidad. Este post no quiere decir que ahora vengamos a contaros que podemos hacer cursos eLearning solo a base de PDF, pero si queremos poner en alza el valor de este formato para otro tipo de materiales útiles en los cursos: ebook del material final, material para ampliar, fichas de trabajo, etc.

    Ventajas de los archivos PDF

    El formato gráfico de documentos PDF fue adoptado rápidamente.

    PDF significa: Formato de documento portátil

    • Formato: Mantiene el aspecto y la integridad de los documentos originales ya que al imprimirlos aparecen en el papel tal como se ven en pantalla con las mismas fuentes, imágenes y distribución. Además genera otras posibilidades como el zoom o diferentes tipos de vistas.
    • Compartir: Da la posibilidad de compartir documentos con cualquier persona ya que se puede abrir documentos PDF de Adobe en cualquier sistema, independientemente de la plataforma de software, la aplicación original o disponibilidad de fuentes específicas, mediante software gratuito como Adobe Reader y otros.
    • Seguridad: se puede proteger los documentos PDF con contraseña para evitar la visualización y modificación no autorizadas, al mismo tiempo que se permite a los revisores autorizados utilizar herramientas intuitivas de comentarios y edición.
    • Búsqueda: se pueden realizar búsquedas de palabras que aparezcan en el texto o en anotaciones, marcadores o campos de datos de los archivos PDF.

    [su_tab title=»En resumen»]Resultan cómodos para intercambiar por mail o hacer backups. Son más seguros: son más difíciles de modificar o de verse afectados por virus. Pueden existir varios formatos en un único document (en un sólo PDF se pueden agrupar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, etc.).[/su_tab]

    Consejos para utilizar el PDF

    Las utilidades del PDF son múltiples. En muchas ocasiones utilizamos este formato a modo de presentación, como ebook para los alumnos, para formar en un concepto concreto a modo de píldora formativa, para mostrarles información adicional, etc.

    Como los dispositivos con los que accedemos a la información van cambiando y cada vez más accedemos desde smartphone o tabletas, os vamos a dar una serie de consejos para hacer pdf atractivos. Ya hemos hablado en alguna ocasión que Canva es una excelente herramienta para hacer diseños sencillos de diferente tipo sin necesidad de tener conocimientos técnicos. Habitualmente utilizamos Canva para hacer nuestras infografías, pero nos da muchas más opciones que vamos a ver a continuación:

    Canva es una herramienta gratuita. Para disfrutar de sus ventajas, tan sólo necesitas registrarte con una cuenta de email.

    Ebook

    Canva nos da la posibilidad de realizar el ebook desde cero o elegir alguna plantilla (que después podemos personalizar). Ten en cuenta que las maquetas gratuitas indica “GRATIS” al situar el cursor sobre ella, y que algunas, además de la portada, aporta plantilla para el índice y algunas páginas interiores.

    pdf canva ebook

    Hay otras muchas plantillas que te pueden ayudar a realizar PDF con recursos útiles para tus cursos. Para ello podrás basarte en los diseños que proponen y personalizar los textos. Te dejamos algunos ejemplos:

    Boletín informativo

    pdf canva boletin

    Plan para un curso o unidad didáctica

    pdf canva boletin

    Plan semanal

    pdf canva plan semanal

    A modo de conclusión…

    El formato PDF es la solución que primero viene a la mente a la hora de pensar en distribuir una publicación en un smartphone, un ordenador o un tablet.
    Para dar un paso más en el formato PDF se puede trabajar el PDF interactivo que permite añadir formularios, botones e hipervínculos, así como también multimedia como vídeo y audio.

    ¿Qué os parece? ¿Utilizáis PDF? ¿Para qué tipo de recursos?

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  • Escribe con voz y descubre todas sus posibilidades

    Escribe con voz y descubre todas sus posibilidades

    [su_quote cite=»Voltaire»]La escritura es la pintura de la voz[/su_quote]

    Ya hace tiempo que tenía ganas de grabar este post. Sí, eso he dicho, grabar este post. Porque ahora mismo estoy usando la funcionalidad de dictado por voz de Google. La verdad es que es una pasada, una solución fluida e instantánea. Cierto, no es nada nuevo, sin embargo es una de esas utilidades que están ahí y que apenas usamos.

    Pues sí, la auténtica razón de este post improvisado, es que no me daba tiempo a sentarme delante del ordenador y ponerme a redactar algo interesante 😉

    [su_note note_color=»#e9e9e9″ text_color=»#535353″]Así que acabo de descubrir que no hay excusas. ¡Ya sabes! Podemos publicar un post desde cualquier parte: caminando y hablando, por ejemplo, como estoy haciendo ahora mismo.[/su_note]

    Algunas de las ventajas interesantes qué puedo ver de esta funcionalidad son:

    • Cada vez más perfeccionada
    • Rapidez y agilidad
    • Favorece la espontaneidad
    • Permite tener las manos libres
    • Genial para notas rápidas

    Algunos inconvenientes:

    • Especialmente  los signos de puntuación, al menos en la versión en español (excepto puntos y comas)
    • Espacios, intros y formateo de texto
    • Correcciones y modificaciones

    Con este post simplemente quería animar a probar este tipo de funcionalidades para aumentar nuestra productividad y poder redactar textos, contestar emails o mensajes en cualquier circunstancia. ¿El dictado por voz terminará permitiendo que nos hagamos amigos de asistentes  de voz como Siri o Cortana?

    ¿Crees que esta tecnología que ya lleva tiempo con nosotros aún tiene que explotar y dar mucho más de sí?

    Reconocimiento de voz y educación

    Las posibilidades de la tecnología en el ámbito educativo son innumerables: asistente en el aprendizaje de idiomas y/o logopedia, recurso funcional para ayudar a personas con dificultades de aprendizaje, aprendizaje personalizado…

    En esta línea las Tecnologías del Habla agrupan las diferentes ramas de desarrollo e innovación:

    • Reconocimiento de voz o reconocimiento del habla
    • Síntesis de voz o Conversión de texto a voz (Text To Speech TTS)
    • Sistemas de diálogo
    • Reconocimiento de locutores (herramienta de identificación)
    • Codificación de voz
    • …

    Si te interesa este tema aquí te dejo una recolección de algunos de los recursos más destacados:

    [su_accordion]
    [su_spoiler title=»Dictado por voz de sistema» style=»fancy»]

    [/su_spoiler]
    [su_spoiler title=»Conversores de voz a texto. Aplicaciones web» style=»fancy»]

    [/su_spoiler]
    [su_spoiler title=»El software de reconocimiento de voz más vendido» style=»fancy»]

    [/su_spoiler]

    [su_spoiler title=»Gadget para tomar notas de voz» style=»fancy»]

    [/su_spoiler]

    [su_spoiler title=»Tecnologías lingüísticas. Enlaces académicos» style=»fancy»]

    [/su_spoiler]
    [/su_accordion]

    Imagen de cabecera diseñada por Freepik

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  • Promoviendo el cambio educativo

    Promoviendo el cambio educativo

    Lo advierto, me voy a meter en un “fregao” que no tengo claro cómo saldrá. Es un pensamiento e inquietud a la que llevo dando vueltas hace bastante tiempo y que voy a intentar plasmar con ánimos de crear debate y reflexión.

    Actualmente nos encontramos en un momento agitado por una corriente de cambio brutal y arrolladora. Todo lo que conocíamos: los sectores, las profesiones, las formas de relacionarnos, están afrontando procesos disruptivos de cambio en todas sus dimensiones. La ciencia, la tecnología, la capacidad de relacionarnos de forma global, el efecto mariposa, han contribuido a que se planteen cambios profundos en todos los sectores, segmentos sociales y disciplinas de conocimiento.

    [su_pullquote align=»right»]Es curioso que de toda esta lista de 9 hitos, casi todos han sucedido en los últimos 150 años, y los más disruptivos en los últimos 30 años.[/su_pullquote]Esto es así y no es algo malo. Todo con el tiempo cambia, evoluciona, se modifica y/o se pierde. Es el devenir de la vida. La historia nos ha brindado momentos de la humanidad que han sido claves y que han supuesto momentos de crisis y conflictos de intereses entre lo conocido y lo que está por venir. Hablamos de hitos como la agricultura, la rueda, la imprenta, la radio, televisión, ordenadores, Internet, redes sociales y smartphones.

    La cadencia de estos hitos cada vez más corta y más frecuente. Esto provoca que nuestras sociedades se sometan a un estrés continuo de cambio y adaptabilidad al que cada vez más individuos no son capaces de absorber provocándose brechas que son casi imposibles de salvar.

    [su_note note_color=»#face64″ text_color=»#525551″]Estos cambios ya han llegado a las formas de construir, de viajar, de comerciar, de consumir, de hacer política, y ahora parece que le ha llegado la hora a la forma de educar, a la Educación.[/su_note]

    Esta nueva sociedad que emerge necesita de nuevos individuos que sepan adaptarse a esos cambios y que tengan perfiles polivalentes o multipotenciales como marcaba nuestra compañera Azahara en su último post.

    Pero, ¿Está preparada la Educación para ese cambio?

    Tomando un poco las ideas sobre modernidad líquida y Globalización de Zygmunt Bauman y resumiendo mucho, partimos del planteamiento que el mundo actual globalizado se rige y se gestiona por unas normas que no están sujetas a un proceso democrático de consenso ejercido por el total de los individuos afectados. (recomiendo esta entrevista a Bauman)

    Este control democrático ejercido por los poderes legislativo y jurídico para velar por los derechos comunes sólo se encuentra en niveles más inferiores: Países o Estados. Esto provoca que surjan distorsiones entre la tendencia global y el interés de cada País o Localidad. Según la voluntad y capacidad que tengan para actuar les llevará a asumir o desestimar esas tendencias. Hasta aquí todo bien.

    [su_note note_color=»#face64″ text_color=»#525551″]Pero, ¿Y si en todo el subconsciente colectivo se va instalando la idea de que lo viene, la sociedad del futuro va a ser muy diferente a la que conocemos y que son los poderes globales los que están configurando ese cambio?[/su_note]

    Pues tenemos varios problemas

    [su_service title=»El primero, Político» icon=»icon: institution» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]¿habrá que configurar una República Galáctica como Star Wars?[/su_service]

    [su_service title=»El Segundo, educativo» icon=»icon: institution» icon_color=»#769cb9″ size=»22″]¿Está preparada la educación para dotar a esta nueva sociedad de individuos capaces de adaptarse con éxito a ella?[/su_service]

    El quid de la cuestión

    Si extrapolamos el postulado de Bauman anterior a la Educación, hablaríamos de un sentimiento generalizado y global que comienza a cuestionar los contenidos impartidos, las formas y las metodologías de aprender y que  zarandea todo el ecosistema educativo mundial.

    Esta nueva ola de cambios promovida por gigantes económicos como Google, Amazon,  Microsoft o Facebook, demandan cambios en educación que puedan dar respuesta a sus problemas  en el futuro.  Entre sus demandas están las de una educación que no genere obreros, ni profesionales, sino más bien individuos que sepan adaptarse y puedan surfear con éxito las olas que se generen en todo momento (véase educación líquida  que nuestro compañero Daniel Porras escribió en INED21).

    cambio educativo

    Al abordar el problema, nos encontramos que las herramientas democráticas de las que disponemos para actuar: Estados Locales y Leyes, tienen su particular visión sobre lo que piensan que debe ser el cambio educativo. Están los que piensan en que debemos seguir prestando atención al contenido más que a la forma; hay otros que rompen radicalmente e instauran un humanismo tecnológico, y esto provoca que las brechas entre países sean cada vez mayores y la capacidad educativa de algunos países (entre los que incluyo el nuestro) para con sus futuros ciudadanos se esté comprometiendo seriamente.

    Gobiernos Locales y Países están legislando (o no) ante estos cambios con nuevas metodologías, cambios de currículums y fórmulas pedagógicas innovadoras. Algunas más acertadas y otras menos. Pero el caso es que,

     La educación está a debate.

    Hablar de Educación está de Moda

    Es un tema que preocupa, y que se aborda desde muchas perspectivas y ámbitos antes impensables. ¿Un periodista hablando de educación? ¿Un economista?, ¿Mi vecino hablando del método Montessori? Incluso surgen programas televisivos como poder canijo que trivializan la labor docente.

    ¿Esto es bueno? Pues si se lo preguntas a los catedráticos, o profesores Universitarios de Ciencias de la Educación seguramente te dirán que no, que son ellos los que deben generar el debate y pensar y generar soluciones a los retos actuales.

    El otro día, leía la entrada los pedagogos, en el blog de Fernando Trujillo. Habla de nosotros y de cómo hemos sido los Pedagogos, relegados en el debate educativo a zonas muertas o insignificantes, y sustituidos por otros profesionales más mediáticos o incluso por disciplinas que no son las que deben ocuparse de estos temas.

    Para mi, este hecho tiene más de positivo que de negativo. Hoy las disciplinas de conocimiento no son estancas, todo está conectado y los conocimientos, metodologías y prácticas fluyen entre disciplinas con la inestimable ayuda de los hitos tecnológicos.

    [su_pullquote]Mientras más se hable de educación, más se cuestione a nivel global y más sean los actores que intervienen en los debates generando controversia, mejor será el análisis y la solución.[/su_pullquote] Cierto es que hoy cualquiera se convierte en influyente (youtubers, bloggers, coach, etc) y según la barbaridad que diga hace más o menos daño. Pero al menos, el debate sale de los ámbitos académicos y esto hace que los gobiernos y gobernantes se cuestionen el cambio y traten de legislar en materia.

    Y como dice Fernando, los Pedagogos deben estar ahí, ser los youtubers y los bloggers, pero también los asesores de los gobernantes que lideren los equipos multidisciplinares que aborden el cambio con un proceso de diseño sistematizado y fuera de sensacionalismos y modas pasajeras. Deben ser  los que culminen un nuevo modelo global de aprendizaje que prepare a individuos para esta modernidad de cambio, para esta Modernidad Líquida.

    [su_note note_color=»#66d3c1″ text_color=»#525551″]Así que movámonos por el cambio y generemos un modelo educativo que prepare a los individuos para la sociedad futura, pero que al mismo tiempo garantice su capacidad de independencia, autonomía frente a los intereses globales de grupos reducidos.[/su_note]

    Y eso ¿cómo se consigue? ¿Qué enfoque educativo es el que lo permite? ¿Qué es lo que debe cambiar? Intentaremos en otros posts dar nuestra visión.

    Fuentes consultadas:

    Zygmunt Bauman: modernidad líquida y fragilidad humana

    Los Retos de la Educación en la Modernidad Líquida.

    Imagen de portada: Pixabay

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  • Dedícate al eLearning si…

    Dedícate al eLearning si…

    «Uno de los mayores errores que se cometen es provocar un entusiasmo forzado. Uno no elige sus pasiones; las pasiones lo eligen a uno»

    – Jeff Bezos, fundador de Amazon

    ¿Sientes que el eLearning te ha elegido? ¿Piensas que te gustaría dedicarte a ello? Hace unas semanas reflexionaba en tono de humor en la entrada «No te dediques al eLearning si…». En  esta ocasión me parece interesante compartir un par de claves que podrían aclarar si realmente es el camino.

    Dedícate al eLearning si…

    [su_box title=»Atesoras formación o pretendes formarte: » style=»glass» box_color=»#4395af» title_color=»#fffdfd» radius=»1″]Esto es así. No nos engañemos. El autoaprendizaje y el aprendizaje informal nos permiten continuar creciendo, desbloquear la llave hacia nuevas posibilidades. Ahora bien, se hace necesaria la formación (ojo, que no digo que haya de ser formal).

    Es cierto que no hay mayor aprendizaje que la propia experiencia, pero si previamente hemos sentado las bases del aprendizaje en línea. Pensar que con saber dinamizar las redes sociales ya podemos dedicarnos al diseño instruccional creo humildemente que es un error. Al igual que lo es pensar que el eLearning se reduce a tutorizar unos foros de debate (de hecho cada vez lo es menos). Si quieres dedicarte al eLearning, informáte, descubre en qué consiste realmente y decide si es lo que quieres. [/su_box]

    [su_box title=»Tus inquietudes son diversas: » style=»glass» box_color=»#4395af» title_color=»#fffdfd» radius=»1″]¿De pequeña o pequeño te costaba decidir tu profesión cuando te preguntaban? A mí me ocurría.

    Entre las llamadas que he sentido se encuentran las de: ilustradora, escritora, periodista, locutora de radio, psicóloga maestra, actriz, profesora de universidad, creativa y cantante. Menos ésta última (todo se andará 😉 siento que de una forma u otra siento desarrollo cada uno de éstos roles. No pensé que fuera posible pero lo es. Dinamizar una etiqueta, moderar un Hangout, animar a participantes que piensan abandonar, diseñar un canvas, preparar un taller, gamificar una sesión, etc. Si tampoco encontrabas tu sitio, igual está aquí. [/su_box]

    ¿Multipotenciales versus especialistas?

    Rescato esta charla TED que parte de la pregunta ¿qué quieres ser de mayor?

    Emilie Wapnick reflexiona sobre las personas que consideran que elegir no es una opción, a las cuales denomina «multipotenciales».  Recomendable para quienes quieren conectar lo que talentos y aprendizajes haciendo de ello su profesión. Si visualizas el vídeo probablemente de plantees, ¿y para las especialistas no hay espacio? La respuesta después del mismo 🙂

    Totalmente, el amplio espectro de roles que permite esta disciplina posibilita que compañeras y compañeros se dediquen a funciones muy concretas, por ejemplo a la implementación de contenido en la plataforma, a la creación de contenidos o la dinamización de espacios sociales. Simplemente me limito a transmitir cómo lo percibo en mi caso, como lo entiendo, como lo vivo.

    En conclusión…

    Si has sentido la llamada, cumples con ambas premisas y no te identificas con la entrada anterior te animaría a probar la experiencia. Es más que probable que si tu vocación es la enseñanza/formación dentro de un tiempo (si no lo es ya) necesites igualmente familiarizarte con el aprendizaje en línea. Hablar de las competencias del S.XXI obliga inexorablemente a desarrollar nuestras competencias digitales.

    ¿Y tú, cómo lo vives?

    Imagen de cabecera: Monoar. CC0 Public Domain. URL. Pixabay
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  • Las 9 tendencias eLearning de 2017

    Las 9 tendencias eLearning de 2017

    Hace unas semanas eLearningArt publicó los resultados de la encuensta realizada a 49 expertos sobre las tendencias elearning 2017.

    Según nos explican, la encuesta se le pasó a 49 de los principales expertos en eLearning del mundo y se les preguntó por las 3 principales tendencias que predecían para 2017.

    Vamos a mostraros las 9 tendencias que fueron elegidas por el 10% o más de los expertos. Los exponemos en la infografía.

    Tendencias elearning 2017

    [su_box title=»Os dejamos el enlace a la publicación: » style=»bubbles» box_color=»#4e7dc9″ title_color=»#fffdfd» radius=»1″]9 Top eLearning Trends of 2017 from 49 Experts[/su_box]
    Para descargaros un análisis adicional y todos los comentarios en el eBook 2017 eLearning Learning Trends gratuito.

    [su_document url=»http://elearningart.com/downloads/ebook/eLearningArt-ebook-expert-trends-2017-02-23.pdf»]

    ¿Qué os parece? Nosotros vemos pocas novedades en las tendencias de este año ya que son temas de los que llevamos hablando ya algún tiempo.

    ¿Vosotros incluiríais alguna novedad más?

    AC repair in Beverly Hills, CA
  • Certificados de profesionalidad privados presenciales: Guia de supervivencia para entidades de formación

    Certificados de profesionalidad privados presenciales: Guia de supervivencia para entidades de formación

    En Andalucía, la Orden de 29 de julio de 2016 publicada el 3 de agosto, supone el pistoletazo de salida para la impartición de acciones formativas conducentes a la obtención de certificados de profesionalidad no financiados con fondos de FPE (en adelante, certificados de profesionalidad privados, para abreviar).

    A continuación, pretendo dar algunas claves que debes tener en cuenta para ponerlos en marcha. Comencemos:

    Por supuesto, no hace falta decir que tu centro de formación debe estar debidamente acreditado y cumplir con las especificaciones técnicas, arquitectónicas y de equipamiento que marca el real decreto regulador de la cualificación profesional a impartir (Consulta todo el catálogo actualizado de las cualificaciones agrupados por las familias profesionales en la web del SEPE)

    Normativa

    Dando por sentado que ya cuentas con unas instalaciones debidamente acreditadas, lo primero que debes tener claro si vas a navegar tu barco por las agitadas aguas de la puesta en marcha de certificados de profesionalidad privados, es el entramado normativo regulador:

    • Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre, por la que se desarrolla el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, en la que además de sentar las bases de las condiciones relativas a la impartición de la formación referida a los certificados de profesionalidad en la modalidad de teleformación, se desarrollan diferentes aspectos importantes que debes tener en cuenta, entre otros:

    [su_tabs vertical=»yes»][su_tab title=»Evaluación del aprendizaje»]La evaluación de la formación de las acciones formativas conducentes a la obtención de un certificado de profesionalidad:

    • Habrá de ser sistémica y continua para cada módulo formativo y, en su caso, para cada unidad formativa, utilizando diferente instrumentos de evaluación.
    • El alumno deberá pasar un examen teórico – práctico al finalizar cada módulo formativo relacionado con las capacidades, criterios de evaluación y contenidos asociados a dicho módulo.
    • Para poder presentarse a la prueba de evaluación final de un módulo, el alumno deberán justificar una asistencia de al menos el 75 por ciento de la horas totales del mismo.
    • Sistema de calificación: «Apto» (Suficiente): si la puntuación final del módulo es de 5 a 6,9. «Apto» (Notable): si la puntuación final es de 7 a 8,9. «Apto» (Sobresaliente): si la puntuación final es de 9 a 10.
    • Documentación del proceso de evaluación: Informe de evaluación individualizado para cada alumno, acta de evaluación

    [/su_tab] [su_tab title=»La acreditación de los formadores»]

    El formador, deberá demostrar competencia docente y experiencia profesional:

    • Para demostrar la competencia docente: las más comunes, estar en posesión de los certificados de profesionalidad de Formador Ocupacional, Docencia de la Formación para el Empleo o CAP.
    • Para demostrar la experiencia profesional en el ejercicio dela ocupación para la que se pretende impartir formación:
      • Para trabajadores asalariados: Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social, contrato de trabajo o certificación de la empresa donde hayan adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente la duración de los periodos de prestación del contrato, la actividad desarrollada y el intervalo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.
      • Para trabajadores autónomos: Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social y certificado que incluya descripción de la actividad desarrollada e intervalo de tiempo en el que se ha realizado la misma.
      • Para trabajadores voluntarios: Certificación de la organización o empresa donde se haya prestado la asistencia en la que consten, específicamente, las actividades y funciones realizadas, el año en el que se han realizado y el número total de horas dedicadas a las mismas.

    [/su_tab][/su_tabs]

    [wc_box color=»primary» text_align=»left» margin_top=»» margin_bottom=»» class=»»]

    Para tener una visión global de la normativa relativa los certificados de profesionalidad te recomiendo que le eches un ojo al post de Nuria Vallejo donde realiza un estupendo recopilatorio con diferentes post que desgranan la normativa que afecta a los certificados de profesionalidad.

    [/wc_box]

    Diario de Guerra

    Batalla 1 – “vini vidi vinci”

    Ha llegado el día en el que toca sentarse frente al PC. Abres GEFOC y “voilà”. Uno que llevaba desde 2011 sin entrar en la aplicación, se encuentra con un diseño renovado, más limpio y práctico, muy alejado del antiguo donde el sistema era feo hasta decir basta.

    Introduces datos de acceso del centro (usuario y contraseña) y ya estás dentro.

    Como únicas opciones sólo podrás realizar la acción “Nueva solicitud”. Seleccionas la opción “Autorización de acciones formativas conducentes a certificados de profesionalidad no financiadas con fondos FPE” y haces clic en aceptar.

    Es importante no perder de vista que desde el momento que inicias una solicitud, el sistema te dejará mantenerla guardada como “borrador” o “solicitud pendiente de presentación” durante dos meses como máximo. Si en el transcurso de dos meses no has hecho clic en el botón de “presentar solicitud”, la misma quedará cancelada y por tanto deberás introducir todos los datos relativos a la solicitud de nuevo.

    A continuación deberás introducir todos los datos en las diferentes pestañas para solicitar la autorización de impartición del certificado de profesionalidad de forma privada (solicitud que habrás de presentar como mínimo 30 días antes del inicio de la acción formativa):

    • Pestaña 1. Datos relativos a la entidad: NIF/ CIF, razón social y datos de la persona representante.
    • Pestaña 2. Dirección de notificación (calle, municipio, provincia, código postal, etc.)
    • Pestaña 3. Acción formativa:
      • Especialidad: encontraras un desplegable donde deberán aparecer las diferentes especialidades acreditadas por el centro.
      • Nombre de la acción formativa.
      • Fecha de inicio.
      • Fecha de fin.
      • Nº de alumnos.
      • Horario: día completo, mañana o tarde.
      • Real decreto regulador de la acción formativa, nº de BOE y fecha de publicación de la acción formativa.
      • Fuentes de financiación para la puesta en marcha de la acción formativa (fondos públicos, centro/entidad o matrícula participantes).
      • Organización y gestión (Recursos humanos, recursos materiales, selección alumnado, prescripción de personas formadoras.
    • Pestaña 4. Dedicada única y exclusivamente al envío de documentos, por si tienes que adjuntar alguno.
    • Pestaña 5. Declaraciones y autorizaciones.

    Una vez cumplimentados todos los campos de las diferentes pestañas, haces clic en “guardar” y listo. Yo tienes confeccionada la solicitud, lista para revisar y cuando consideres que está todo “ok”, pulsas en “presentar solicitud”. El sistema te mostrará cómo queda la confección del impreso en .PDF a modo de borrador, para que puedas revisarla nuevamente antes de “confirmar presentación”. Una vez hagas clic sobre el botón de “confirmar”, ya no hay marcha atrás, la solicitud ha sido presentada.

    Primera batalla y victoria fácil, aunque no debes perder de vista que de vez en cuando los informáticos están tocando las tripas de la aplicación, por lo que puede ser que el día que tenías previsto trabajar con la herramienta, esta esté fuera de juego…

    Segunda batalla – Ahora sí, la cosa comienza a ponerse seria

    Una vez has presentado tu solicitud a través de GEFOC, el sistema no envía alerta alguna a ningún técnico de tu delegación de empleo para informarle de que has solicitado una autorización de impartición de certificados de profesionalidad presenciales por la vía privada, por lo que para agilizar el proceso lo más recomendable es que te des una vueltecita por la delegación de empleo de tu provincia para “dar el aviso” o contactar con el servicio de FPE de tu delegación para informarles de que tu centro ha iniciado el procedimiento administrativo de solicitud de autorización de impartición, solo así el proceso se acelerará.

    Importante

    Ten en cuenta que la normativa concede a la administración un plazo de hasta tres meses para resolver tu solicitud.

    Ya tienes la resolución de autorización en tu poder y tardas 0,2 en escanearla para tenerla en formato digital y guardarla cual tesoro más preciado en un nuevo y flamante “AZ”.

    Ahora el trabajo se centrará en:

    • Captar alumnos.
    • Encontrar el/a formador/a más adecuada.
    • Preparar toda la documentación para la solicitud de autorización de inicio, la cual debe presentarla, como mínimo, cinco días antes del inicio previsto de la acción formativa.

    Si bien es cierto que con anterioridad a la publicación de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre, el sistema andaluz era bastante flexible a la hora de aceptar a los formadores que las entidades proponían para impartir los cursos, ahora la normativa debe cumplirse escrupulosamente tal cual establece en su artículo 29 y donde se especifica la documentación que deberá aportar el formador para que sea aprobado por empleo para impartir el curso. Como verás, se elimina la subjetividad en este asunto y si el/a formador/a no cuenta con una acreditación profesional claramente demostrable con la vida laboral, contratos o certificados de empresa, no podrás darlo de alta como docente.

    Bien, ya cuentas con un/a formador/a que reúne  todos los requisitos exigidos en el certificado de profesionalidad. Sabes que la siguiente tarea administrativa que tienes por delante (damos por sentado que incluso ya tienes un número mínimo de alumnos para poner en marcha la acción formativa), es la de solicitar la autorización de inicio, la cual has de solicitar, al menos, cinco días antes de la fecha prevista de inicio.

    Ilusionado, te diriges a GEFOC y… “OH MY GOD!” GEFOC no está preparado para continuar con las tareas administrativas.

    Así que no te quedará otra que dirigirte al servicio de FPE de tu delegación para solicitarles ayuda sobre cómo continuar el trabajo.

    Con GEFOC aún en proceso de desarrollo, lo más normal es que te toque cumplimentar cada uno de los impresos “a mano” y presentarlos en formato papel (previa autorización del servicio FPE de tu delegación, claro está). A continuación tienes todos los anexos que deberás cumplimentar:

    Por supuesto, en cuanto GEFOC quede habilitado, deberás volver a cumplimentar toda esa documentación a través de la herramienta, pero como te digo, mientras los informáticos terminan de habilitarla, no te quedará más remedio que “picar piedra”.

    Como puedes ver, se trata de un proceso que puede resultar un tanto confuso y tedioso al no contar con la herramienta de gestión totalmente operativa, pero  seguro que puedes contar con la ayuda y el apoyo de los técnicos de los servicios de Formación para el Empleo, los cuales, como en mi caso, estarán siempre acompañándote para ayudarte a resolver tus dudas y allanarte el camino hacia la victoria.

    La batalla final tendrá lugar una vez comiencen a impartirse los cursos que tu centro tiene previstos y es que esta nueva vía de impartición de certificados de profesionalidad es tan reciente que ahora más que nunca se puede decir aquello de que “caminante no hay camino, se hace camino al andar”.

    Y tú, ¿has puesto en marcha algún certificado de profesionalidad privado en modalidad presencial? ¡Nos encantaría conocer tu experiencia!

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  • Llegó la hora de innovar: 7 consejos prácticos

    Llegó la hora de innovar: 7 consejos prácticos

    [su_quote cite=»Pablo Picasso»]Yo hago lo imposible, porque lo posible lo hace cualquiera[/su_quote]

    Últimamente se habla mucho de innovación, especialmente en torno a los avances tecnológicos y al mundo digital. Parece que innovar no está al alcance de cualquiera y que algo innovador tiene que ser trascendente, complejo o acabar siendo un producto de mercado. Que si una startup ha desarrollado un nuevo dispositivo alimentado de energía solar, que si se ha inventado una mochila para perros, un cuchillo que no corta piel humana… Habitualmente confundimos innovación con otros términos como emprender, creatividad o investigación y desarrollo (I+D).

    Para aclararnos podríamos decir que innovar es idear algo novedoso y hacerlo valioso en el contexto. ¿Qué te parece?

    [su_note note_color=»#dadada» text_color=»#3a3a3a»]Innovar no solo hace referencia a lo nuevo. Según el enfoque multidimensional una solución innovadora resulta una novedad en su contexto, un cambio en el método habitual y una ventaja con respecto a soluciones anteriores.[/su_note]

    ¿Qué tal si ponemos un ejemplo?

    La evolución de las botas de fútbol

    Cuando era niño las botas eran todas iguales, negras, del mismo material y con tacos. La única diferencia que existía era la seña de identidad de cada marca y las calidades y acabados, como en cualquier otro calzado.

    Con el tiempo fueron innovando en las terminaciones de las suelas para adaptarlas a los diferentes tipos de terreno (innovación funcional y diversidad). De esta forma salieron a la luz suelas lisas, multi-tacos, tacos de goma, de aluminio…

    Posteriormente aparecieron las botas blancas y seguidamente las de colores (innovación del diseño) Nacieron como pura estrategia de marketing de las marcas e introdujeron el factor moda en este tipo de calzado.

    futbolemotion.com

    Finalmente, en estos últimos años, hemos podido observar cómo a estos avances se les sumaban muchos otros, producto de la aparición de la ingeniería y la biomecánica adaptada a este sector. Los tacos dejaron de ser redondos para tomar formas que mejoran el agarre y evitan lesiones, se han introducido nuevos materiales que las hacen más ligeras y aerodinámicas, se han sustituido los cordones por otros sistemas de ajuste elástico que favorecen el golpeo del balón… (innovación ergonómica / anatómica / médica … )

    Por tanto, actualmente podemos observar una innovación continua e integral en este sector, fruto de la competitividad y de la necesidad de mejora constante. Evidentemente lo podemos trasladar a cualquier otro y comprobar la importancia de mantener estrategias de generación de procesos de mejora continua.

    Innovación tecnológica

    La innovación tecnológica se produce cuando se utiliza la tecnología como medio para introducir el cambio.

    Es evidente recordar que la importancia de este tipo de innovación, especialmente en los tiempos que corren, es sustancial. Por tanto, resulta necesario mantener un seguimiento de los avances en nuestro sector para poder ofrecer un abanico de soluciones más amplio, actual y competitivo. Sin embargo, no tenemos que encerrarnos en esta parcela, es conveniente innovar en otras facetas. Como en el ejemplo de las botas, las nuevas soluciones tecnológicas no han dejado de lado que sigan innovando en diseño, estética u otras funcionalidades.

    [su_box title=»Recuerda…» box_color=»#769cb9″ title_color=»#fffdfd» radius=»1″]“En su día nuestro compañero Fernando Valenzuela también nos habló de innovación: «Innovación docente en Formación Profesional para el Empleo, ¿es posible?»”.[/su_box]

    Innovación pedagógica

    No solo de tecnología vive el hombre.

    Aterrizando en nuestro ámbito profesional, quisiera hacer un guiño al amigo Dani Rodrigo, fiel defensor, como aquí el servidor, de la recuperación y el impulso de la innovación pedagógica en los proyectos elearning y en la procesos de formación en general. Ya que últimamente sobrevive a la sombra de las distracciones que nos generan tanto “cacharrejo” y nuevas apps.

    Pienso que todos los profesionales de la enseñanza y la formación deberíamos poner de nuestra parte en este sentido, para favorecer nuevas soluciones de aprendizaje eficaces, creativas e innovadoras, que rompan con los sistemas establecidos. Ya es hora de sorprender y de hacer las cosas de otra manera. ¿No crees?

    7 consejos para innovar

    Pues bien,  hoy vamos a hablar de cómo innovar en nuestro día a día. Para ello os lanzamos algunos consejos generales que pueden ser aplicados a cualquier contexto o circunstancia.

    [su_service title=»OBSERVA otros contextos y lugares» icon=»icon: eye» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]

    Algo novedoso aquí puede no serlo en otra parte del mundo o en otro ámbito de la vida, y viceversa. Con internet lo tienes fácil, infórmate e investiga dentro de tu ámbito cómo trabajan los profesionales de otros países o presta atención a tu alrededor para encontrar soluciones en otros contextos diferentes. Este método se conoce como “innovación cruzada” Ya hablamos de ello en: Si crees que ya está todo inventado… ¡Reinventa!

    Por ejemplo, si quieres innovar en clase para aumentar la motivación de los estudiantes puedes consultar cómo lo hacen otros profesores o incluso adaptar técnicas de otras disciplinas como el marketing.[/su_service]

    [su_service title=»CUESTIONA tu modelo actual» icon=»icon: question» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]

    Busca y extrae debilidades, pregúntate qué falla o qué aspectos serían mejorables. ¿Qué tiempo empleas?¿Cuál es el alcance?¿Dónde?¿Por qué? Intenta plasmarlo en un papel o en una tabla para tener una referencia visual.[/su_service]

    [su_service title=»ANALIZA y secciona tu objeto de estudio» icon=»icon: search» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]

    Crea tantas divisiones como puedas, categoriza y clasifica la temática en cuestión. Crea un esquema visual que te servirá para atacar uno a uno los puntos “innovables”. Este orden te ayudará en el proceso de generación de ideas de mejora. En el ejemplo de las botas, puedes crear un esquema con las partes que la componen (lengüeta, suela, cordones, empeine…) Otro con las líneas de mejora: diseño, resistencia, optimización en producción…[/su_service]

    [su_service title=»FOCALIZA. Céntrate en una categoría» icon=»icon: dot-circle-o» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]

    Los pasos anteriores son clave. Empieza por orden o bien selecciona el hotspot que consideres. Es fundamental trabajar sobre una categoría y exprimir sus posibilidades. Es muy habitual que durante este momento te surjan ideas acerca de otro punto, anótalas en todo caso, pero intenta mantener el foco.[/su_service]

    [su_service title=»IDEA. Crea soluciones de mejora» icon=»icon: lightbulb-o» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]

    Ataca un solo punto e inúndalo de ideas. Usa técnicas de creatividad y anota todas las propuestas que surjan. Luego analízalas, comprueba la viabilidad y que cumplan tus objetivos.[/su_service]

    [su_service title=»DISCUTE y pon en común» icon=»icon: group» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]

    La reflexión conjunta y el trabajo colaborativo abre las posibilidades creativas y ayuda a cuestionar las aportaciones individuales, fortaleciendo así el proceso de generación de soluciones de mejora.[/su_service]

    [su_service title=»ALTERNA y sigue insistiendo» icon=»icon: refresh» icon_color=»#769cb9″ size=»60″]

    Dependiendo del enfoque innovador, se puede realizar un análisis exhaustivo de todas las posibles soluciones de mejora y posteriormente poner en práctica las más viables, o bien trabajar con prototipos e ir pivotando y analizando sobre la marcha.[/su_service]

    Por último, si te has planteado comenzar a innovar es conveniente que adoptes un método de trabajo. Ya sabes, investiga y personaliza el que crees que mejor se adapta a tus intereses.  Por si te sirve de ayuda, hace un tiempo Marce nos hablaba del proceso creativo empleado por este gran chef y adaptado a entornos educativos: Ferran Adriá, el nuevo Sr Ken Robinson de las escuelas.

    Imagen de portada: Diseñada por Freepik

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