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  • El informe PISA es de risa

    El informe PISA es de risa

    La semana pasada, como cada tres años, se publicaron los resultados del famoso «informe PISA» ocupando numerosos titulares en los medios de comunicación. Un estudio, que en esta última edición, se llevó a cabo en 72 países y que evaluó a un total de 540.000 estudiantes.

    Con esta sugerente rima he decidido titular esta entrada no especialmente por dudar de la rigurosidad de este informe, más bien por su interpretación y por el uso y abuso de sus resultados. Aunque este año en España hemos salido mejor parados y nos situamos en la media de la OCDE, la aparente desigualdad entre comunidades autónomas resulta preocupante. Pero, sin duda, lo mejor las interpretaciones:

    Según tuits como estos, diré que soy español para que me tomes en serio. Aunque seguro que descubres que soy andaluz porque este post lleva una semana de retraso. 😉 (Hago chiste de ello para seguir avivando estereotipos, ya sabes, como aquí somos tan graciosos).

    Pues sí, me parece de risa que se dé tanto bombo a los resultados de este informe por algunas de estas razones:

    ¿Qué es la OCDE?

    Para aquel que esté despistado, aclararé que esta organización con tanto nombre y con otorgada legitimidad educativa se trata de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. ¡Ojo! que la «E» no es de «Educación», por si no te habías percatado. Sin embargo es la certificadora oficial de estos «Óscar educativos» y nadie duda de sus resultados, ¿verdad? Quizás sea porque estos 35 países fundadores ocupan el 70% del mercado mundial y representan el 80 % del PNB mundial. Razón de peso para legitimar cualquier estudio promovido por este «Club de los países rícos», como también se conoce a la OCDE.

    [su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#111111″]A lo mejor también podríamos prestar atención a otros estudios de otras organizaciones de carácter educativo como la UNESCO, pero claro, estas se preocupan más de los países «pobres».[/su_note]

    ¿Quién la tiene más larga?

    Al final de todo lo que nos llega es precisamente esto: unos resultados en forma de ranking que solo sirven, bajo mi punto vista, para generalizar y emitir juicios sesgados que confunden y atacan al verdadero objetivo de mejora educativa por el que en teoría se llevan a cabo estas iniciativas. Eso sí, resultan perfectos para titulares ingeniosos, hirientes o difamatorios como los que recoge nuestro compañero Jordi en «Los mejores tuits sobre PISA 2015».

    Fuente: Resultados del informe PISA. El País
    Fuente: Resultados del informe PISA. El País

    [su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#111111″]No te pierdas tampoco su post «Comparando pepinos», en el que trata perfectamente el peligro y la sinrazón de las comparaciones cuando finalmente sirven para generar conclusiones inexactas o manipuladas.[/su_note]

    ¿De verdad sirve para evaluar la calidad de la educación?

    Evidentemente NO. Pues claro que no. Podrá medir algunas competencias concretas de una manera más o menos eficaz, pero en ningún caso hablemos de EDUCACIÓN cuando ni siquiera rozamos una minúscula parte de ella. La educación engloba a todas las facetas de la persona y caer en reduccionismos baratos resulta un grave error.

    Precisamente ahora que vuelve a estar tan de moda la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, no puedo evitar acordarme del auge de la psicometría de la primera mitad del siglo pasado. Tras el florecimiento de la escala de inteligencia Binet se impulsaron numerosos estudios demográficos comparativos, que haciendo un uso sesgado del famoso coeficiente intelectual, recayeron en resultados que fueron interpretados con fines xenófobos y dieron pie a políticas discriminatorias.

    [su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#111111″]Echa un vistazo a COEFICIENTE DE INTELIGENCIA Y EUGENISMO si quieres ampliar información.[/su_note]

    ¿Singapur a la «cabeza»?

    Según los resultados de este prestigioso informe, Singapur se sitúa a la cabeza de este ranking en las tres competencias evaluadas. Esta nación emergente se sitúa entre las más prósperas del continente asiático, con uno de los PIB per cápita más altos del mundo. En cuanto a su sistema educativo, sabemos que emplean el inglés como lengua de enseñanza y que poseen una educación obligatoria hasta los 12 años (curiosamente en este país PISA mide a estudiantes fuera de este rango de enseñanza obligatoria, ya sabes, 15-16).

    [su_note note_color=»#e4e4e4″ text_color=»#111111″]Antes de destacar en ámbitos económico y educativo, en los años 60 Singapur estaba a la cabeza de los países más violentos del mundo. Esta lacra se incrementó con el auge del terrorismo en la década del 2000, pero fue contrarrestada con rotundidad hace tan solo 12 años por las duras medidas sancionadoras que estableció su nuevo gobierno. Concretamente con la instauración de la pena de muerte (uno de los 58 países del mundo que aplican esta sanción)[/su_note]

    [su_quote cite=»argumentopolitico.com» url=»http://www.argumentopolitico.com/2016/06/singapur-vencio-el-95-de-la.html»]Hace 12 años en las cárceles había más de 500.000 presos, pero seis meses después, sólo quedaban 50. Se adopto la pena de muerte y el trabajo forzado para los criminales confesos, narcotraficantes y violadores probados siendo los más repetitivos condenados a muerte. Pero el gobierno fue más lejos todavía, se decreto que toda figura pública corrupta (políticos, policías, militares, etc.) fueran condenado a muerte (eso sí, siempre y cuando se cuenten con pruebas solidas que los involucre).[/su_quote]

    ¿Se puede hablar de calidad de la educación en estos términos?

    Concluyendo

    Todos estamos de acuerdo, aunque algunos no se quieran dar cuenta, que nuestro sistema educativo necesita una solidez política, una mayor inversión, que se tome más en serio a los profesionales, que se ofrezcan más oportunidades a nuestros estudiantes y que se les ilusione con un futuro prometedor. No necesitamos informe PISA para compararnos con otros o para descubrir todas nuestras carencias, necesitamos unión, acción y pensar en educación.

    Algunas fuentes consultadas:

    AC repair in Beverly Hills, CA
  • Santa Claus nos enseña a programar. SantaTracker

    Santa Claus nos enseña a programar. SantaTracker

    Google, para bien o para mal, siempre me sorprende.

    Llegó la Navidad y con ella el anuncio de la Lotería, el del Turrón, el BlackFriday, y un sin fin de tópicos que llenan nuestros muros de redes sociales y televisiones de nuestro hogar. Para mi, vuelve a ser Google quien da la campanada con su aplicación SantaTracker. Lo que comenzó siendo una simple geolocalización de SantaClaus y su trineo repartiendo regalos por todo el mundo, se ha convertido en un calendario de adviento con una completa suite de aplicaciones que suponen mucho más que la tradicional chocolatina.

    Comprometido con la Educación, casi todas sus aplicaciones llevan un componente de valor que las hace especiales. Se convierten en potentes herramientas educativas que dejan de ser meras aplicaciones estacionales o publicitarias.

    Tanto si accedemos desde el navegador (recomendado) o desde la  APP, nos encontramos con un diseño flat muy cuidado y montado en HTML5. Cada día de adviento se va liberando una aplicación que se centra en un tema concreto. Los temas se dividen esencialmente en tres áreas: la lúdica, la de la tradición navideña y la orientada a la programación. Todas pensadas para los más peques de la casa.

    Lúdica

    Podemos pintar la barba de Santa Claus, afeitarla o perfumarla, incluso hacernos un selfie con él.

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    Tradición Navideña

    Para conocer como se celebra la Navidad en las distintas partes del mundo, o aprender frases y palabras navideñas en otros idiomas.

    santa00a1

    Programación y código

    Pero lo más interesante son las numerosas aplicaciones que trae este año orientadas a la programación. El año pasado ya tenía el laboratorio de código, un interfaz parecido a Scratch y que permitía conocer la lógica de la programación colocando bloques. Este año se han superado, hay numerosas aplicaciones para aprender a programar:

    Hacer bailar a los Elfos

    Se trata de la primera aplicación de código. Centrada en la colocación de bloques que hacen que el Elfo se mueva a ritmo de la música,  servirá para entender cómo funciona el programa y el interfaz de bloques.

    Santa Tracker

    Dibuja en papel figuras geométricas.

    Con esta aplicación podemos adentrarnos en el mundo de las repeticiones (los famosos bucles «for» en la programación) pero sin muchas complicaciones. Ahora controlamos el espacio y las repeticiones.

    Santa Tracker

    Laboratorio de Programación

    Como ya hemos comentado, estaba el año pasado. A través de niveles vamos consiguiendo conocer los conceptos básicos a la hora de programar cualquier acción o programa. Avanzamos desde lo más básico a lo más complejo. No te pierdas el Laboratorio, es una app muy completa y divertida para conocer este mundo.

    Santa Tracker

     

    Otra vez Google apuesta decididamente por el código y el aprendizaje desde pequeños. Para acceder a la aplicación pincha aqui: SantaTracker

    Desde OjúLearning seguiremos atentos a este calendario de adviento a ver que sorpresas educativas nos trae como regalo.

     

     

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  • El día de los Maestros y Maestras

    El día de los Maestros y Maestras

    [su_quote cite=»Albert Einstein » url=»url»]El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento. [/su_quote]

    Ayer, 27 de noviembre fue el día del maestro. Qué figura tan carismática, tan entrañable ¿verdad?

    ¿Tenéis estos mismos sentimientos? Entonces muchos seréis de la EGB, una época donde la figura del Maestro era algo más y significaba orden, respeto y sabiduría. Se le conocía por:   “ El Maestro Escuela”.

    Cuánto ha cambiado la Escuela y la figura del Maestro.

    el maestro escuela
    Aula de escuela antigua que existe en el museo etnográfico de Terque.

    Antes era una Autoridad Social, una figura respetada y tenida en cuenta. Y poco a poco, por las circunstancias, por las Leyes, por la sociedad, por el sistema educativo y por las mismas personas que se convertían en Maestros, ha ido perdiendo relevancia hasta ser percibido como una especie de funcionario acomodado con poca predisposición al cambio y mejora.

    Pero, ¿Es verdad esta percepción? Es complicado responder categóricamente a esta pregunta. La percepción negativa sí está bastante generalizada. Se ha pasado de valorar a denostar la figura del maestro. Se le cuestiona, se le increpa cómo debe hacer su trabajo, la sociedad marca las modas en la metodología y obliga al Maestro a acatarlas para ser un buen profesional, etc.

    [wc_row][wc_column size=»one-third» position=»first»]

    crop[/wc_column][wc_column size=»two-third» position=»last»]

    Hay maestros que las motivaciones por las que aceptaron (aprobaron) esta profesión, andan muy lejos de la cita que abre este post. Los intereses que les mueven se centran más en ellos como individuo y el poder de la estabilidad social que les proporciona, recompensado por un esfuerzo relativamente asumible. De todo tiene que haber.[/wc_column][/wc_row]

     

    [wc_row][wc_column size=»one-third» position=»first»]sin-titulo-1-fw

    [/wc_column][wc_column size=»two-third» position=»last»]Hay por suerte y vocación Maestros que brillan por su compromiso, por su continuo reciclaje, por la proactividad e investigación de nuevas metodologías y herramientas. Hoy los mejores blogs de educación son de maestros y profesores. Menos mal que de estos hay muchos.[/wc_column][/wc_row]

    ¿Cuál es el problema para que no se reconozca esta figura?

    Pues como en todo en esta vida. Lo bueno no se hace notar tanto como lo malo.

    [su_note note_color=»#afaea9″ text_color=»#f6f6f6″]Recuerdo que una conocida el día que aprobó las oposiciones (después de haberlo intentado 2 veces) me dijo: – ¡Ea! Ya las aprobé, ahora a disfrutar de la vida-. Le dije que si eso significaba disfrutar de la profesión, a lo que contestó: -¡Qué va! Eso significa dos meses de vacaciones!-.[/su_note]

    La conversación fue más larga y con afirmaciones más duras, pero sucedió así y esto más que actitud, creo que es producto de la perversión del sistema. Pero este es otro tema.

    Fuera de la condición de persona

    Está claro que un maestro de hoy no puede ser como el de ayer, deben marcarse diferencias. En eso está la salud de la profesión.

    Pero si nos abstraemos de todo lo anterior, si nos ceñimos a lo estrictamente profesional y tomamos lo mejor de cada época,  la figura del Maestro al menos debería gozar de:

    1. Reconocimiento Social Explícito. Ser una figura determinante y respetada en el ámbito social. Gozar de un estatus reconocido por su mérito e implicación y no por ser funcionario o no funcionario.
    2. Compromiso y responsabilidad. Tiene en su mano tesoros y el futuro de nuestras generaciones. Es una responsabilidad grande que debe venir refrendada por un compromiso por darles lo mejor y de la mejor manera posible para ellos.
    3. Proactividad y profesionalidad. El Maestro ya no tiene el conocimiento, pero sí debe tener las competencias metodológicas y didácticas necesarias para despertar en los niños la curiosidad, la creatividad, el análisis crítico. Para ello estar formados, reciclarse y estar a la última que no a la moda, es fundamental

    Estos 3 factores no son utópicos. son los que se le pide a cualquiera en cualquier profesión; al médico, al arquitecto, al abogado, al informático, al carnicero, etc.

    Esto en otros países existe y, aunque sea recurrente, en Finlandia sus maestros y profesores son el pilar de la educación. Os dejo este interesante artículo que habla del reconocimiento social y autonomía de la que gozan los docentes en ese país.

    ¿Qué esperamos hoy de los Maestros?

    [su_pullquote]Estos Maestros de hoy, de ayer y del mañana son los primeros profesionales de la educación que van a intervenir en nuestros hijos en su etapa de aprendizaje más activa y prolífica. Lo que estas personas transmitan, orienten y aconsejen será determinante para el futuro de nuestros niños.[/su_pullquote]

    Si en ellos ven coraje, aventura, inquietud y compromiso, en el futuro tendremos personas con criterio, capaces de explorar, de crear y con valores fuertes.

    Si en cambio ven desidia, desinterés, desigualdad, diferencias, nuestra sociedad será un lugar lleno de odio, de intereses individuales, y de pocas iniciativas comunes que la mejoren.

    Para ello, necesitamos profesionales de la educación. Pero no cualquiera, sino los mejores. De ello depende el futuro de nuestra sociedad.


    Por eso desde OjúLearning, felicitamos a todos los maestros que día a día se dejan la piel y abordan la maravillosa tarea de la docencia con espíritu de superación y mejora. 

    Os dejamos con estos fragmentos de la gran película Amanece que no es poco de José Luis Cuerda. En el primer vídeo queda clara esa pasión por la docencia. En el segundo, otras lecturas que pueden ser muy actuales según se mire.

    [su_youtube url=»https://youtu.be/KMbwOGChJ5g» width=»400″]

    [su_youtube url=»https://youtu.be/bmDGstlhOgE» width=»400″]

    La imagen de portada es el doodle realizado por Google para el día del maestro 2016.

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  • Marca Personal Docente

    Marca Personal Docente

    Cuando los chicos de OJúLearning me ofrecieron escribir en su blog, me hizo especial ilusión… hace mucho que no trabajo con pedagogos. Además del cariño y la admiración que les tengo, me dejaron elegir tema. Así que aquí estoy yo para hablarte una vez más de Marca Personal pero en esta ocasión, de Marca Personal Docente ¿O crees que porque seas funcionario, educador, formador, etc. no la necesitas?

     

    Empezamos a vislumbrar el primer error con respecto a este tema… Muchas de las personas que se dedican a la enseñanza, en cualquiera de sus formas, no son conscientes de la gran responsabilidad que tienen en sus manos. En la mayoría de los casos suelen ser referentes para el colectivo con el que trabaja. Siempre que te pones delante de un público y más si eres docente, tienes que saber que las personas que tienes delante van a aprender algo de ti.

    Inmersos en la era digital, lo más normal es que si tu discurso es interesante (y si no, también) te busquen en las Redes Sociales, para saber más de ti. ¿Qué imagen de ti les ofrece “San Google”? No quiero ni pensar que siendo un profesional que trabaja con personas tanto de forma presencial o de forma online, tu huella digital no sea, cuanto menos, “correcta”.

    No tiene sentido y, sin embargo, nos lo encontramos constantemente…

    Hace unos meses me invitaron a un evento en el que hablé de Networking, porque el tema de Marca Personal ya estaba “cogido”. Cuando le tocó el turno a la persona elegida, la busqué en Internet y lo que viene después… mejor me lo callo. Ya sabéis, educación ante todo. Pero quiero hacer referencia a un post de hace tiempo, en el que mi admirado Guillem Recolons hace referencia a este tema a raíz de un micro-post de Alfredo Vela que expresa exactamente lo que se me pasó por la cabeza cuando vi la Marca Personal de dicho ponente.

    Imagínate que tus alumnos te buscan por Internet y empiezan a salir fotos tuyas en situaciones, llamémosles, comprometidas. ¿No crees que por muy profesional que seas, vas a perder toda la credibilidad? Y cuando hablo de situaciones comprometidas, me refiero a las típicas fotos en despedidas de solteros, barbacoas y fiestas de pueblo, por poner un ejemplo.

    No quiero decir con esto que no podamos tener vida ¡No te agobies! Lo que tienes que ser es más discreto y saber que siendo un referente, tienes que ser coherente con el puesto que ocupas. Por tanto, lo único que hay que hacer es no subir ese tipo de fotos a un perfil público ¿Lo pillas no?

    Si quieres compartir esas fotos, hazte un perfil privado con el sobrenombre “Perico el de los Palotes” o “Rita la Cantaora”, por ponerte algunos ejemplos. De esta forma, no acabarás con tu reputación online y, por tanto, offline.

    No debe haber nada peor que tus alumnos se estén riendo por algo que han visto en la red y que tiene que ver contigo… ¡Tierra trágame!

    Otro de los errores que se suelen cometer es pensar que la Marca Personal solo sirve para buscar empleo. ¿Pero en qué mundo vives? Por supuesto que es una herramienta, bastante eficaz, que te ayuda a la hora de darte visibilidad pero no se reduce a eso.

    Como dice Jeff Bezos, CEO de Amazon: “Tu marca es lo que dicen de ti cuando no estás en la habitación.” Piensa en la huella que quieres dejar en tus alumnos, ¿Qué recuerdo quieres que tengan de ti?

    Tengo la suerte de dedicarme al mundo de la formación desde hace 10 años. Siempre me ha preocupado la relación con mis alumnos. Da igual el ámbito de intervención y la modalidad. Lo único que me ha preocupado siempre es que aprendieran de forma divertida y que tuvieran un buen recuerdo de mi paso por sus vidas.

    Esa es la huella que yo quiero dejar, ese es mi objetivo, mi forma de ser coherente conmigo misma y con mi Marca Personal como Docente.

    ¿Y tú? ¿Qué huella quieres dejar?

    invitado

    Imagen de cabecera:

    Autora invitada:
     Silvia Saucedo

    Silvia Saucedo

    Pedagoga por vocación, la enseñanza me apasiona. Pero sobre todo, el trato directo. Me gusta conectar con la gente. La #Formación me permite desarrollar esta faceta impartiendo cursos, talleres y ponencias. Te ayudo a construir tu #MarcaPersonal orientándote en el proceso de aprendizaje desde tu yo interior.
    Dirijo y presento #SilviaTeOrienta. Un programa de radio que pretende ser un punto de encuentro entre profesionales del mundo de la orientación, la formación y el empleo.
    Twiter: @SaucedoSilv
    LinkedIn:
    https://www.linkedin.com/in/silviasaucedomartin
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  • Elementos de juego en eLearning

    Elementos de juego en eLearning

    Anteriores entregas (narrativa y  estética) nos acercaron hacia la experiencia memorable en eLearning. En esta ocasión serán tecnología y elementos de juego los que pongan un punto y a parte a esta trilogía.

    Recordemos que el objetivo es reflexionar acerca del aprendizaje como una experiencia que merece ser recordada. No como un mero trámite de obtención de un título o «algo que hay que hacer». El objetivo es que nosotros como docentes, formadores, consultores, etc. diseñemos experiencias de aprendizaje en las que verdaderamente se aprenda.  Quisiera antes aclarar dos cuestiones:

    • Resulta que en el aprendizaje en línea la tecnología va implícita, pero no pensemos que ha de haber tecnología de por medio para que una experiencia sea memorable, al menos así lo contemplo, sería un conjunto de elementos bien integrados el «culpable».

    • Se plantean “ideales”, es decir, partiendo de la base de  que se contará con los recursos necesarios y con el equipo adecuado. Pensar a lo grande permite abrir la mente y generar más posibilidades. Ya tendremos tiempo de reenfocar los “noes”. De hecho, ante la necesidad el ingenio muestra su mejor cara.

    • ¿Gamificación? ¿Aprendizaje basado en juego? ¿Juego? En esta ocasión vais a permitirme cierta distancia con las etiquetas y definiciones; el foco no ha de centrarse en si la propuesta se puede conceptualizar como «gamificación», «aprendizaje basado en juego» o «juego». Lo es conocer sugerencias que nos sirvan para afrontar algunos de los obstáculos que pueden encontrarse en el diseño o dinamización de una acción formativa online:

      • Abandono.

      • Falta de motivación.

      • Dificultad para comprender el contenido.

      • Necesidad de mejora de la competencia digital.

      • Trabajo de determinadas habilidades… Y cualquier necesidad que identifiquéis en vuestra iniciativa.

    [wc_fa icon=»spinner» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] PBL, mejor en compañía

    “Sí, mira, me pones una de PBL y ya tenemos las plataforma gamificada, que para eso está de moda”.

    Points, Bagdes y Leaderboards o lo que es lo mismo, puntos, insignias y rankings, no se sostienen por sí solos en el tiempo.  Si de verdad quieres introducir elementos interesantes es necesario empaparse de las mecánicas y componentes de juego que encontrarás en juegos, videojuegos y en la vida misma. Y lo más importante, “leer” cuáles son los verdaderos objetivos de tu propuesta y qué necesitas para alcanzarlos. Para ello cabe preguntarse: ¿los elementos de juego añadirán valor a mi propuesta? ¿cuáles podrían funcionar y cómo quiero que funcionen? En este enlace del MOOC “Gamificación en el aula”  encontrarás un visión global de elementos de juego, con increíbles propuestas por parte de los participantes que seguro inspiran las tuyas.

     [wc_fa icon=»puzzle-piece» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa]Herramientas online con toque lúdico

    Comparto algunas de ellas, más que para su utilización aislada, como parte de un proyecto que abarque más elementos:

    • Ruleta online: para darle un toque diferente a la evaluación, para hacer más amena una videoconferencia o permitir que el azar decida alguna cuestión menor del curso activando la expectación de los participantes.
    • Cuenta atrás: diversas opciones para añadir tensión al comienzo de un nuevo módulo (digo reto ;-), para recordar el tiempo que resta de entrega de una actividad, etc. El uso queda relegado a las necesidades y objetivos.
    • Genial.ly: esta herramienta online de presentaciones, infografías… dispone de algunas plantillas que pueden personalizarse como  itinerarios de juego que marquen el camino hacia los objetivos.

    [wc_fa icon=»check» margin_left=»» margin_right=»»][/wc_fa] Diseña un sistema gamificado a medida

    Probablemente uno de los retos más complejos y a la vez más satisfactorios. Puede contener gran parte de lo anterior. Lo más positivo es que diseñar una propuesta a medida permite personalizar la experiencia al máximo: narrativa, estética, elementos de juego, etc. También es cierto que requiere de un equipo heterogéneo de trabajo que dé respuesta a todas las necesidades.

    Como ejemplo comparto una colaboración (a partir del segundo párrafo), donde gracias a la temática Star Wars se consiguió generar una auténtica “Guerra de hackers” para un MOOC de Hacking Ético. Fue clave haber acertado con la narrativa, ya que hizo posible que la inmersión en la experiencia fuera muy elevada. Además, comprobamos cómo los participantes, si se sienten cómodos son más tolerantes con las posibles incidencias técnicas que presenta el aprendizaje en línea. En este artículo «La siguiente generación de MOOC: los MOOC gamificados» de @balhisay encontrarás más información.

    Recomiendo por último, la lectura de este artículo «Gamificación y eLearning en un contexto universitario» de Mario G.Almonte. En él se comparten algunas sugerencias interesantes a la hora de incorporar esta capa con elementos de juego en el aprendizaje virtual.

    CONCLUSIONES

    Imprescindible tener claro que la inclusión de elementos de juego ni es una moda, ni representa una novedad ni puede contemplarse como la “solución mágica”. Si bien es cierto que descubrir otras posibilidades nos dota de mayor capacidad para mejorar nuestras propuestas formativas. 

    En esta ocasión me he centrado en compartir algunas propuestas que aisladas o de forma conjunta incluyen el juego en esta modalidad de aprendizaje. Por supuesto, si lo que queremos es realizar una propuesta sólida con la creación de un sistema gamificado habríamos de profundizar en cómo gamificar la plataforma de aprendizaje (Moodle, Open EdX, etc.). También existe, entre otras, una posibilidad más DIY, como «Wix»u otra herramienta de creación web.

    Narrativa, estética, tecnología y elementos de juego pueden ayudarnos a que los participantes de un curso recuerden la experiencia con agrado y sientan ganas de repetir, pero al final, lo imprescindible es que sientan que están aprendiendo, y quieran seguir haciéndolo. Tengamos siempre presente que ellos son los verdaderos protagonistas, y que nuestras acciones han de responder a sus necesidades. Y tú, ¿aprendes jugando?
    Imagen de cabecera: JDDesign. CC0 Public Domain. URL. Pixabay

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  • Articulate 360, el elearning responsive ha llegado.

    Articulate 360, el elearning responsive ha llegado.

    ¿Qué no te has enterado? ¿No sabes que Articulate acaba de lanzar una batería de productos y soluciones nuevas para el eLearning?

    ¡Ah vale! Estabas tan metido en tu trabajo diseñando contenidos de los proyectos que te han encargado y que no tienes ni un momento para bichear tus feeds.  Pues despierta porque algo gordo se está cociendo en el mundo del eLearning.

    Por cierto, si estás muy saturado de trabajo, desde oJúLearning podemos echarte una mano, somos expertos xD!

    Articulate 360

    Bueno, a lo que nos ocupa (pero no olvides que podemos ayudarte ;-)). La semana pasada se presentó Articulate 360, la nueva herramienta de eLearning de la compañía. Según ellos, viene a simplificar el desarrollo y autoría de cursos eLearning de una forma sencilla y rápida.

    articulate2

    La novedad más importante para mi es que se adapta a la corriente de contenidos responsivos, dando respuesta clara al consumo de formación en multidispositivos.

    Y la otra novedad es  que aparte de una aplicación de escritorio, dispone de una aplicación web con la que podemos acceder a múltiples recursos y bibliotecas, así como revisar nuestros trabajos en red con otros profesionales. Me recuerda mucho a los entornos WordPress donde elegir plantillas, cambiar colores y poner slides es algo fácil y al alcance de todos. Os dejo una captura:

    articulate

    Se trata por tanto de una apuesta de software muy orientada al consumo rápido y fácil, como siempre han sido los productos de esta compañía. Se trata de ver ahora si los planes de precios que proponen son viables o no con el esfuerzo y resultados.

    Por cierto, ya se podrían haber currado un poco más el nombre, ¿no os suena a Office 365 ?

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  • Acabar con el abandono en eLearning: El docente

    Acabar con el abandono en eLearning: El docente

    Ya es un clásico hablar de tutoría online y del docente en ojúLearning, pero en esta serie de post sobre el abandono de los cursos eLearning no podíamos dejar de hablar de su papel para minimizarlo.

    En anteriores ocasiones os hemos compartido un protocolo de actuación tutorial para eLearning, os hemos hablado de las competencias del tutor, o de los problemas típicos que nos encontramos en cada curso. Pero en esta ocasión os mostramos las cuestiones o errores en los que el docente puede incurrir que llevan al abandono del alumno en los cursos de eLearning.

    Aún siendo el alumno el eje central de este puzzle, el docente debe ser consciente y saber la importante que tendrá su trabajo para evitar el abandono. No podemos olvidar que las funciones del docente serán orientar, facilitar y acompañar al alumno durante toda la acción formativa, así que debe estar cercano, ser flexible, y ayudar al máximo. Cuestiones simples pero que a veces se pierden en el día a día.

    En la siguiente infografía os mostramos las acciones en las que el docente de eLearning deberá incidir para evitar cada uno de los problemas planteados:

    info_nuria

    ¿Qué os parece? ¿Qué problemas os habéis encontrado vosotros?

     

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  • El secreto de ‘Piper’. El mejor y más didáctico corto de Pixar

    El secreto de ‘Piper’. El mejor y más didáctico corto de Pixar

    ¿Es posible decir tanto en solo 5 minutos?

    Pues sí. En el mundo de las prisas que nos está tocando vivir, las personas estamos desarrollando una habilidad y una agudeza para la concreción que a veces asombra. El caso de ‘Piper’ es quizás un ejemplo perfecto de ello. Sus autores, sin duda, unos auténticos genios.

    Curiosamente un pajarillo de nuevo vuelve a representar el potencial de la brevedad y la síntesis, como recurso de comunicación efectiva actual. Si ya twitter simbolizaba esta filosofía con su particular sistema de microblogging, nuestro nuevo amiguito viene a representar la profundidad de una simple historia visual de 5 minutos. Un relato vacío de palabras pero rico en matices y mensajes.

    No solo para un contador de historias sino para cualquier profesional de la educación, este cortometraje se trata de una auténtica obra de arte e ingeniería de la comunicación. Transmite, llega al espectador, emociona e incluso educa. Y todo esto sin párrafos, ni esquemas, ni infografías. Tomemos buena nota ?

    https://www.youtube.com/watch?v=z75UjqXqIh8

    ¿Qué nos pretende contar su autor?

    Piper es una historia sobre conquistar y superar tus miedos personales. Alan Barillaro

    Así resumía la historia su director, en una entrevista concedida a USA Today. ‘Piper’ cuenta la historia de una pequeña ave, un correlimos, que trata de hacer frente a sus miedos para poder sobrevivir.

    ¿Qué podemos extraer de esta historia?

    Como amante de los cortos desde hace tiempo, en cuanto vi esta pequeña a la vez que inmensa historia, se me vinieron a la cabeza infinidad de usos didácticos. De hecho, ahora solo veo un recurso educativo audiovisual perfecto para transmitir mensajes e invitar a reflexionar ? Por aquí os dejo algunas ideas:

    • El poder del Storytelling. Cómo a través de las historias podemos facilitar la reflexión y el aprendizaje.
    • Concepto de educación. Educar es ofrecer oportunidades y ayudar a crear sujetos críticos y autónomos capaces de tomar sus propias decisiones. Al más estilo Paulo Freire, la madre de este polluelo, de forma natural, se empeña en invitarlo a salir, investigar y valerse por si mismo.
    • La importancia de abandonar la zona de confort. Una de las primeras secuencias que seguro te dibujó una sonrisa, es cuando el polluelo levanta la cabeza y abre su pico esperando recibir alimento. Nacemos comodones, ya ves ? .  Justo en este fragmento podemos apreciar como “dar las cosas hechas” no es lo mejor que podemos ofrecer a nuestros hijos o aprendientes. Todo lo contrario, debemos facilitar situaciones de aprendizaje.
    • Aprender de los demás. Incluso de quien menos te lo esperas. Divertido ejemplo de ello podemos extraer cuando nuestro protagonista imita el comportamiento de su nuevo amiguito ante la llegada de las olas.
    • Cuando la necesidad aprieta. Al hilo de aquel post: ‘Buscar soluciones, la mejor manera de aprender’, la escena culmen de este corto describe cómo hay situaciones que te obligan a agudizar tu ingenio. ¡Ahí vaaa, que viene la olaaa!
    • Ejemplo de innovación. Innovar no solo hace referencia a lo nuevo. Según el enfoque multidimensional una solución innovadora resulta una novedad en su contexto, un cambio en el método habitual y una ventaja con respecto a soluciones anteriores. ¿Te parece un buen ejemplo la nueva forma de esquivar las olas de nuestro joven protagonista?
    • ¿Qué es un fenómeno disruptivo? Cuando nuestro polluelo escarba en la arena para evitar la ola no solo descubre una nueva forma de ponerse a salvo ante tal peligro. Además desarrolla una nueva estrategia de conseguir alimento que rompe con el sistema tradicional.
    • De lo sustancial a lo más trascendente. Por último, analizando el guión podemos apreciar como no se trata de una historia lineal, por muy sencilla que parezca. Realmente está hilada de forma progresiva. La historia comienza al amanecer con el nacimiento de un polluelo y con sus peripecias para alimentarse. Y finaliza al atardecer con un proceso disruptivo que puede generar un fenómeno evolutivo trascendente en la eficacia y la forma de alimentarse de los miembros de su especie. De lo vanal a lo trascendental.
    • …

    ¿Qué te ha parecido? ¿Extraerías otras lecciones de este fascinante relato?

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  • Síndrome del BurnOut y formación

    Síndrome del BurnOut y formación

    Cada vez es más frecuente encontrarnos con profesionales, amigos y conocidos que están hartos de su empresa, de cómo lo tratan y de lo poco aprovechado que están en ella. ¿Qué está pasando? ¿Hay un sentimiento general de desilusión? Y, si es así ¿Cómo podemos evitarlo?

    Esto tiene mucho que ver con el Síndrome del Quemado o BurnOut. Se trata de un estrés laboral crónico que va afectando negativamente a la capacidad física y mental para desarrollar su trabajo por una falta de motivación absoluta y que termina con una actitud de “malos modales” en el trato a los demás. Este tipo de estrés laboral es muy frecuente en personas que se dedican a la docencia, a la gestión de personas,etc.

    [box type=»info»] Más información sobre Síndrome de BurnOut

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    Analicemos el porqué del BurnOut

    La empresa como organización y como cultura han sido siempre temas que en Ojúlearning nos han fascinado. El papel de las personas que trabajan en ellas y la necesidad de crear ambientes que fomenten la integración y participación, suponen un reto decisivo para garantizar la continuidad y la adaptación a los nuevos tiempos.

    Leyendo nuestro último post de invitado, me resulta curioso (chirriante mejor) que todavía tengamos que estar convenciendo a gerentes, responsables de recursos humanos y/o pequeños empresarios de la importancia de la formación como herramienta clave para subsistencia y desarrollo de la empresa.

    Por otro lado, Dani en otro post nos decía que aprender buscando soluciones era una buena metodología para avanzar y aprender nuevas competencias y habilidades. Las personas se convierten en actores activos de las organizaciones. Se convierten en el el foco y se les carga con la responsabilidad del crecimiento (o aguante) de la empresa.

    Así, podemos afirmar que hay 3 factores en juego que determinan la situación actual de la empresa:

    1.- El ecosistema de la empresa. Todo lo que le rodea está en continuo cambio. Hoy más que nunca éstos operan de manera vertiginosa por lo que alinear misión empresarial con demandas del mercado se hace cada vez más difícil (máximo en organizaciones muy tradicionales), provocando que muchas de ellas no sepan afrontar el cambio.

    2.- La formación como herramienta. Siempre lo ha sido y seguirá siendo necesaria. Las personas necesitamos aprender, reaprender y mejorar. Las empresas evolucionan con su ecosistema, se transforman y surgen nuevos horizontes. Si las personas que la forman no tienen los recursos y herramientas necesarias para acompañarla, se produce una brecha que puede llevar al caos.

    3.- La Proactividad en los trabajadores. La tecnología, las redes y el acceso a la información han creado un fenómeno sin precedentes. Bajo mi punto de vista, hoy los perfiles profesionales avanzan mucho más rápido que la organización donde se encuentran. Surgen propuestas de mejora desde todas las estructuras organizativas. Son muchos los profesionales que piden tomar la iniciativa y proponen horizontes nuevos a sus empresas para alcanzar las demandas del ecosistema.

    El problema

    Por un lado surgen profesionales proactivos en las empresas y con ganas de avanzar, de proponer nuevas ideas, etc. Nace un nuevo modelo de empleado: versátil, polivalente, adaptativo y con capacidad de análisis orientado a la resolución de problemas.

    Y por otro lado, todavía existen empresas con una cultura organizacional muy tradicional donde las decisiones estratégicas se hacen jerárquicamente y sin participación de los trabajadores porque entienden que sus funciones son otras (un pensamiento reduccionista muy de la era industrial que todavía sigue estando presente).

    [su_pullquote]Los nuevos profesionales ofrecen, proponen y salen de la zona de confort laboral[/su_pullquote] para mostrar a la empresa su capacidad de compromiso y se encuentran que muchas veces ésta no le entiende. En la mayoría de los casos el trabajador termina diluyéndose entre sus compañeros y creando una frustración y estrés que deriva en el síndrome de BurnOut.

    Demandan crecer, mejorar competencias y exigen Planes de Formación pensados y estratégicos que pueda llevar al éxito ambas partes.

    Una posible solución

    burnout21Un profesional que ya tiene el síndrome de burnout es difícil recuperarlo. Pasa de tener a una persona competente y comprometida a  encontrarse con otra  quemada y con escasa motivación. Llegados a este punto, las soluciones son drásticas. Pero, antes ¿cómo podemos evitarlo?

    El crecimiento del trabajador como profesional (aprendizaje permanente) no es responsabilidad exclusiva de la persona; la empresa debe contribuir para tener un equipo preparado para el cambio y  con capacidad para marcar estrategias innovadoras.

    Pasar de estructuras tradicionalmente jerárquicas a otras más horizontales y participativas para conseguir integrar todo el potencial de estos trabajadores.

    Y todo esto se consigue con… claro que sí, lo habéis adivinado: con FORMACIÓN.

    Hablamos de una formación profunda y a la vez específica. Una formación que no esté orientada solo a los procesos productivos, sino que se dirija a los que creen que no la necesitan: a los directivos, a los mandos decisorios, a las direcciones de departamento, etc.

    En definitiva, buscar el cambio desde arriba, porque los de abajo, ya lo están haciendo.

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  • Guía de eLearning para runners Parte I: primeros pasos.

    Guía de eLearning para runners Parte I: primeros pasos.

    “Al principio es difícil de entender que el objetivo no es vencer al resto de corredores. Con el tiempo aprendes que la lucha es contra la pequeña voz en tu interior que quiere hacerte abandonar”

    Sí, salir a correr (o practicar running, como lo llaman ahora) está muy de moda, sobre todo entre los que pasamos la barrera de la treintena, curioso.

    ¿Running?, ¿eLearning?… Pensarás que a estos chicos de «Ojú» se les está escapando de las manos el tema….

    Nada más lejos. El running y el eLearning, aunque no lo creas, guardan interesantes similitudes que pueden ser de ayuda a la hora de “enfrentarnos” a cualquier actividad formativa.

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    ¡IMPORTANTE!

    Antes de entrar en materia es FUNDAMENTAL que te familiarices con una serie de conceptos para entender la analogía running – eLearning:

    [/wc_box]

    • Calentamiento: repaso de contenidos didácticos ya estudiados, lectura y participación en los foros de opinión y debate, planteamiento / resolución de dudas, etc.
    • Entrenamiento: horas dedicadas al estudio y aprendizaje.
    • Correr: estudio de materiales didácticos.
    • Gimnasio – fitness: enriquecimiento del aprendizaje a través de las herramientas de comunicación y trabajo telemáticas (foros, chats, videoconferencias, zonas de trabajo colaborativo, etc.).
    • Fondo y ritmo: Mejora tu proceso de aprendizaje más allá del Entorno Virtual de Aprendizaje. Busca y amplía información, cura contenidos, participa en redes sociales, busca y ve cine o documentales sobre la materia objeto de estudio, escucha podcast especializados, videocharlas, etc.
    • Carrera popular 5-10Km: cursos inferiores a 100 horas.
    • Carrera de media distancia 21 Km (Media Maratón):  cursos de entre 100 y 300 horas.
    • Carrera de larga distancia 42 Km (Maratón): cursos entre 300 – 500 horas.
    • Ultra: cursos de más de 500 horas.
    • Objetivos: aquellas metas que el alumno desea conseguir durante y al finalizar su participación en un proceso de aprendizaje.
    • Runners / corredores: alumnos, compañeros de formación.
    • Prueba de esfuerzo / estudio de la pisada: todos aquellos aspectos que conforman la acción formativa, como los objetivos de aprendizaje, modalidad, metodología, sistema de evaluación, calendarización, equipo docente, requerimmientos técnicos etc., y que vienen recogidos en la “Guía Didáctica” del curso o “Guía del Alumno”.
    • Lesiones: todos aquellos motivos que pueden llevarte a abandonar el curso (soledad, mala planificación, desconocimiento de los aspectos didácticos, etc.)
    • Equipo/Ropa técnica: Instrumentos, utensilios o equipos informáticos necesarios para el correcto desarrollo y seguimiento de la acción formativa.
    • Finisher: alumno que ha conseguido terminar o superar el curso.

    [wc_box color=»warning» text_align=»left»]

    Es importante que dediques unos segundos más a releer de nuevo los términos propuestos. Da otra vueltecita por ellos, ¡ánimo!

    [/wc_box]

    ¿Ya? Pues vamos a equiparnos bien, que esto empieza:

    Antes de lanzarte a competir en una “carrera”, es muy importante contar con una preparación previa y específica, donde la constancia será la clave para alcanzar tus “objetivos”, después de todo no es lo mismo prepararse para afrontar una «carrera popular» que una de larga distancia como puede ser la «maratón».

    1.La Prueba de esfuerzo

    Independientemente de la distancia, siempre es bueno realizar un chequeo previo  para garantizar un correcto desarrollo de los “entrenamientos” y afrontar la “carrera” con plenas garantías. Esto es lo que en el argot deportivo se conoce como “prueba de esfuerzo” y el “estudio de la pisada”, ambos fundamentales para evitar “lesiones” que te impiden alcanzar tus objetivos.

    La Guía didáctica del curso será una herramienta indispensable que te facilitará toda la información necesaria para realizar este chequeo previo:

    • Objetivos de Aprendizaje
    • Metodología
    • Contenidos
    • Sistema de evaluación
    • Temporalización/calendarización
    • Equipo profesional al frente de la acción formativa
    • Tutorías
    • Material técnico necesario para el correcto seguimiento del curso

    Tras una lectura sosegada de la guía tendrás una primera aproximación acerca del reto que tienes por delante y te permitirá dar respuesta a preguntas clave tales como:

    • ¿Tengo tiempo para entrenar lo suficiente?
    • ¿La metodología de aprendizaje será un “handicap” o una oportunidad?
    • ¿Los contenidos propuestos cumplen mis expectativas y satisfacerán mis “objetivos”?
    • ¿Cuento con el “equipo técnico” necesario para poder realizar los “entrenamientos”?

    2. La Planificación

    Todo buen «runner» tiene unos objetivos, pero hay uno en el que a buen seguro todos coinciden y es en ser “finisher” de la “carrera”. Para ello es imprescindible realizar una buena planificación trazando el mejor “plan de entrenamiento” posible, el cual, una vez elaborado, es fundamental que cumplas con rigurosa constancia:

    • ¿Cuántos días vas a salir a “correr”/ «entrenar” a la semana?
    • ¿En qué momento del día lo harás?

    Un buen “plan de entrenamiento” no debe centrarse sólo en “correr”, ya que te llevaría irremediablemente a sufrir “lesiones” que te impedirán alcanzar tus “objetivos” y, sobre todo, ser un “finisher”. Por ello es importante establecer un «plan de entrenamiento» variado, por ejemplo:

    • Lunes: calentamiento + correr
    • Martes: calentamiento + Gimnasio – Fitness
    • Miércoles: Calentamiento + Correr
    • Jueves: Calentamiento + Gimnasio – Fitness
    • Viernes: Calentamiento + correr
    • Sábado: Descanso
    • Domingo: Descanso

    En la próxima entrega profundizaremos en el plan de entrenamiento y cómo debe ser el día a día de un buen “runner-eLearning”.

    ¿Te animas a hacer unos kilómetros con nosotros? Queremos conocer cuáles son los objetivos que te llevan a inscribirte en una “carrera” y cómo elaboras tu “plan de entrenamiento” o si has sufrido muchas “lesiones” y cómo las has afrontado.

    post-1-runninglearning

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