Recuerdo cuando hace años comencé a interesarme por todo este universo eLearning. Me atrajo muchísimo la justificación del uso de esta modalidad de enseñanza… Aquello de eliminar barreras, liberarnos de horarios, aprender libremente,…
Ciertamente, las posibilidades del eLearning resultan apasionantes y suponen una verdadera puerta abierta a numerosos escenarios de aprendizaje. Y no me refiero únicamente a las posibilidades tecnológicas, todo lo contrario. Nunca paro de pensar en que a veces nos abruma tanta novedad “geek”, que olvidamos la verdadera innovación pedagógica. Que si un nuevo LMS, que si una nueva herramienta de autor, que si HTML5, que si Prezi,… Y sin darnos cuenta, restamos tiempo a investigar, a imaginar, a inventar nuevas formas de sacarle verdadero partido a todos estos avances.
Hace unos días, pude leer en xarxatic.com un sugerente artículo titulado El docente, un mal agente de cambio, que viene muy al caso. En él, Jordi Martí cuestiona la figura del docente como presunto motor de cambio y anima a este colectivo a asumir tal responsabilidad.
Realmente, creo que a nivel general, no nos damos cuenta de que la educación es, sin duda, la mayor herramienta para generar el cambio. Y en gran parte lo obviamos desde todos los sectores: docentes, padres, otros profesionales… y especialmente gobernantes políticos.
Precisamente en esta época en la que como decía Curtis Johnson“la educación está viviendo un proceso de innovación disruptiva” de lo único que medianamente nos percatamos es de que aprendemos de una forma cada vez más “digital”. De igual manera, cada vez nos comunicamos más en esta línea y en cierta medida podríamos decir que vivimos un período de socialización tecnológica.
Incluso, un paso más allá, surgen nuevas corrientes defensoras de un humanismo digital o human media que fundamentan el reencuentro de los valores humanos gracias a la creciente comunión con la tecnología.
Pero alejándonos de prefijos y adjetivos que simplemente fundamentan teorías, creencias, tendencias,… abogo por preservar la esencia y evitar distracciones. Como ya escribiera nuestro amigo David Álvarez en aquella #elearningquote del pasado año:
[author] [author_image timthumb=’off’]http://eaprendizaje.files.wordpress.com/2007/12/balhisay_80x102.png?w=468[/author_image] [author_info]“Ha dejado de tener sentido hablar de e-learning, m-learning, u-learning,.. hablemos simplemente de learning”.[/author_info] [/author]
Y centrémonos en las metas a alcanzar: facilitar aprendizajes, enseñar a resolver problemas y a ser críticos, fomentar la duda y el debate,… No solo en la escuela, también en casa, en la empresa, en cualquier organización,…
Vuelvo al principio…
¿Puede ser el eLearning la llave para el cambio?
En una época en la que no hay límites de aprendizaje, cuando a golpe de ratón puedes aprender idiomas, a programar, a tocar un instrumento,… cuando se eliminan esas barreras de espacio y tiempo, las posibilidades sin duda se multiplican.
Al menos para los que tengan a su alcance conexión a internet, diría que sí. Desgraciadamente, aún quedan lugares en este planeta sin siquiera acceso a agua corriente y/o electricidad, mucho menos a Internet. 🙁
Mapa mundial de Internet Fuente: http://norfipc.com
Incluso para avanzar en este camino y salvar estas barreras, el eLearning, la educación,… siguen siendo estupendas herramientas.
El movimiento se demuestra andando, ¿verdad? Pues no nos quedemos “parados”. 😉 ¡Todo cambio es posible!
Comenzamos un debate en el seno del Encuentro Internacional de Educared, junto a John Moravec y Dolors Reig (todo un honor para mí), para reflexionar sobre la educación del futuro… Como decimos por aquí, «casi ná». Se desarrollará entre el 16 y el 29 de abril del 2012. El punto de partida para el debate sería el capítulo 1 del libro Aprendizaje Invisible, «Desde la Sociedad 1.0 a la Sociedad 3.0″; básicamente, la sociedad 2.0 está demandando individuos con capacidades diferentes a las que eran necesarias hasta ahora, adaptados a las nuevas formas de construcción y difusión del conocimiento. Nos plantea John, que el salto a lo 3.0 vendrá de la mano de una alta variabilidad en nuestra sociedad que requerirá personas con alta capacidad de adaptación y muy versátiles desde el punto de vista productivo.
Aprendizaje formal, no formal e informal
De momento, observamos que las nuevas competencias que están surgiendo se desarrollan en el ámbito del aprendizaje informal, en contextos vitales alejados de las escuelas, academias o universidades. Por ejemplo, nuestros menores se deslizan perfectamente por las redes sociales, han desarrollado habilidades comunicativas y organizativas impensables hace muy pocos años y son capaces de ser muy creativos por debajo de los 140 caracteres o con una cámara entres sus manos. Y esto no lo han aprendido en las escuelas, no se los ha ofrecido el ámbito formal de la enseñanza, de la misma forma que mi escuela no me enseñó a esquivar mamporros en la calle como muestra principal de lo que un acto social podía representar para mi infancia.
Sin embargo, en los ámbitos de pensamiento relacionados con estas cuestiones se da por sentado que la enseñanza formal necesita de una revolución que permita, desde estructuras formativas informales y abiertas, dotar a nuestros ciudadanos de las competencias necesarias para lo 2.0 o de la camaleonesca envoltura para lo 3.0. De alguna manera se defiende la idea de que las reformas educativas son inútiles porque sirven a supraintereses administrativos, políticos o económicos; es la ruptura total con lo existente la clave, una especie de revolución educativa que nos haga empezar desde cero, con una perspectiva apoyada en nuevos principios relacionados con el aprendizaje informal y no formal, donde los individuos se fragüen de una manera diferenciada e integral.
Los problemas
Intentar adoptar en enseñanza reglada, cuestiones relacionadas con el aprendizaje que se produce de forma completamente informal, como fruto de la experiencia de vida de las personas, tiene sus riesgos:
1. Investigación.
Lo estamos viviendo en lo 2.0, la variabilidad de los entornos tecnológicos y de los procesos sociales, hacen casi imposible el desarrollo de investigaciones serias que nos permitan sacar conclusiones sobre cómo aprovecharnos en los sistemas educativos de esas nuevas realidades. La educación de nuestros ciudadanos, la parte que le ofrece la sociedad en sus primeras etapas, debería poder apoyarse de datos científicos; si no, habrá que tirar de pedagogía tradicional pues evolutivamente no creo que hayamos cambiado tanto en 30 años.
Lo 2.0 nos ha permitido proyectarnos como personas al mundo y en cada uno de nosotros ha nacido un pequeño periodista, pensador o científico; el debate es permanente, y la aparición de nuevos conceptos, pseudoteorías y frases maravillosas o lapidarias es una constante en blogs o conferencias. Y no podemos dejarnos engañar, la educación de nuestros menores necesita de un mínimo de investigación formal y contraste; sí, la formación debe ser lo más abierta y contextualizada posible, pero la aleatoriedad es negativa desde mi punto de vista y la charlatanería ha crecido también de manera exponencial en los últimos años.
2. Predisposición.
No sé si lo consideraréis como una obviedad, pero no es lo mismo iniciar procesos formativos informales, basados en estructuras abiertas, que fomenten la creatividad e interacción entre los aprendices, cuando nuestros destinatarios son personas de una cierta edad que tienen un determinado gusto o necesidad por aprender, que cuando hablamos, por ejemplo, de etapas obligatorias de enseñanza o de grupos numerosos de adolescentes desencantados con la sociedad y en plena ebullición hormonal.
3. Desarrollo profesional
La alta contextualización que necesitan los procesos formativos abiertos o informales requieren de un alto nivel formativo por parte de los docentes, al tratarse de una especie de innovación diaria. Está, por ejemplo, al alcance de muy pocos docentes, la posibilidad de generar procesos formativos en los que el alumno con el trabajo en equipo, a través del intercambio en redes sociales, sea capaz de construir de manera autónoma su aprendizaje, eligiendo sus propios contenidos, desarrollando nuevas capacidades. Incluso existiendo docentes capaces de ello, muy pocos serían los contextos donde se pudiera desplegar tal nivel de cualificación profesional.
Sí a las reformas
Soy más de reformas que de revoluciones, pues éstas al final habría que reformarlas o volver a revolucionarlas. Las prácticas de miles de docentes, arraigadas en nuestra cultura desde hace décadas, deben evolucionar, sin duda; pero no de forma traumática, es muchísimo lo bueno que se está haciendo en nuestras aulas, y ese trabajo está mucho más cerca de lo que necesitan nuestros menores de lo que muchos creen. Hay aprendizajes, competencias y valores que a lo mejor no se ofrecen de forma explícita, pero que están presentes en el día a día de nuestras prácticas educativas. Algunos botones de muestra de cosas que serían necesarias en una Educación 3.0:
1. Papel de los Contenidos
La enseñanza reglada actual se construye en torno a los contenidos, alrededor de lo que el alumno tiene que saber. Esto ya no sirve como única forma de expresión docente, los contenidos deben pasar a ocupar un papel complementario del aprendizaje, son una herramienta más al servicio de lo que el alumno debe ser capaz de hacer, construir o interpretar. Y esto, sí supone darle una completa vuelta al currículo que establecen las normas, hay que sacar las prácticas relacionadas con el «aprender haciendo» de la clandestinidad en la que prácticamente se encuentran.
2. Reformas Estructurales
Es prácticamente imposible desarrollar procesos educativos como los que necesitará la sociedad 3.0, por ejemplo, con aulas de secundaria a 35 o 40 alumnos, con módulos de clase de 45-60 minutos. ¡Así de rotundo!
3. Disciplinas
La actual configuración disciplinaria de nuestras enseñanzas, basada en asignaturas, debe evolucionar hacia ámbitos más interdisciplinares. Con ello, el trabajo por proyectos está servido y el acercamiento a la realidad social y laboral de la educación sería muchísimo más fácil.
Además del carácter interdisciplinar en el que debería estructurarse la educación, hay que ampliar significativamente el protagonismo de las artes y el pensamiento en la enseñanza, como precursoras de muchas de las competencias que se van a necesitar en lo 3.0 Pero ojo, una concepción de la educación artística y del pensamiento diferente a como se vienen desarrollando en muchas aulas actuales que priman el «saber» al «crear, interpretar, criticar e imaginar».
4. Espacios
Si más o menos vemos los tres puntos anteriores, habrá que pensar en una reconfiguración de los espacios físicos de los centros educativos. Y no tiene por qué hacer falta pensar en cosas excesivamente innovadoras, a lo mejor solo se trata de rescatar los olvidados laboratorios, talleres, jardines, salas de música, pasillos, etc.
Un par de invisibilidades o tres
Alguien habrá pensado, cómo es que, dentro de las reformas necesarias en nuestros sistemas educativos, no han sido mencionada la tecnología ni la formación de nuestros profesionales.
La tecnología no llegará a ser invisible en nuestras vidas, pero sí cada día más transparente; si conseguimos un cambio en la línea de lo expresado en los cuatro puntos anteriores, la presencia de la misma será inmediata y natural. En el momento que nuestros aprendices tengan que construir, interpretar o crear de forma constante, la herramienta tecnológica hará su aparición sin darnos cuenta y, lo que es más importante, de manera fácil y útil.
En cuanto a la formación de los profesionales de la educación, que es reclamada con rotundidad, nos sentimos muy carentes de ella. Sin discutir su carácter muy necesario, creo que la existencia de unas estructuras educativas tan forzadas como las actuales, con currículos tan complejos en los que tenemos que meter la tecnología con descalzador sin cambiar nada más y recortes presupuestarios tan brutales, no es que haga falta formación, es que estamos hablando de la cuadratura del círculo, y eso no hay formación que lo cuadre. Y estoy convencido que la alternativa mostrada anteriormente ofrecería un escenario donde los docentes trabajarían de forma mucho más natural, necesitarían muchísima menos formación y donde el trabajo en equipo surgiría por todas partes.
En resumidas cuentas, una educación formal basada en el aprender haciendo, dotada de recursos suficientes, con una redefinición de las disciplinas y espacios estará muy cerca de conseguir el desarrollo de ciudadanos que puedan desenvolverse en una sociedad 3.0 ó 4.0. Y además será capaz de ayudar a mantener nuestra especie de forma que podamos seguir autodenominándonos personas, a pesar de las infinitas paridas tecnológicas y del conocimiento que nos depare lo 3.0 ó 4.0.
Accede al debate haciendo clic en la imagen:
Os dejo el vídeo resumen de este artículo que he usado para iniciar el debate:
Con algo de retraso ya tenemos preparado el Calendario 2013 con los mejores #DESEOJU enviado por vosotros. Tenemos que decir que nos ha costado elegir los mejores pero ya los tenemos, muchas gracias a todos por participar y compartir con nosotros vuestros mejores propósitos para este año 2013.
Hemos elegido los que queremos que se cumplan porque qué sería de nosotros si no nos marcamos algunas utopías o dejamos volar nuestra imaginación pensando en un mundo del elearning mejor.
Que se reconozca la aportación del elearning en la mejora competitiva y la generación de riqueza de las empresas. Y que mantengamos la capacidad de adaptación al cambio.
Porque tenemos las herramientas necesarias
Calendario
Podéis descargaros el calendario 2013 en pdf con las frases e imágenes en los enlaces de abajo, son dos cubos para montar con posibilidad de apuntar o colorear fechas señaladas. Para que durante todo el año veáis que no somos pocos y que podemos lograr un mundo mejor en nuestro sector.
Ya lo estáis viendo. Recién aterrizados en este 2013 queríamos estrenar el año con nueva web y un nuevo aspecto. Buscábamos un look más moderno y elegante.
¿Qué os parece el resultado?
Además nos hemos liado la manta a la cabeza y nos vamos a atrever con alguna sección nueva:
Tendencias. Para estar al día de las últimas novedades y descubrir qué nuevos caminos comienzan a trazarse.
Empleo. En estos tiempos que corren, éste es sin duda un bien escaso. Esperamos manteneros informados de las últimas ofertas de empleo. Permaneced atentos 😉
Eventos. En esta sección publicaremos toda la actualidad de la agenda de eventos que más nos interesan.
A todo ello, hemos añadido un menú que ordena en categorías cada uno de nuestros posts y un widget con nuestros videos. Ahh… y sin olvidar que este nuevo diseño es totalmente «responsive», es decir, que se adapta a la pantalla de cualquier dispositivo, siendo mucho más moderno, accesible y dinámico.
Ahora sí, tras este completo lavado de cara, el equipo oJú al completo se siente como niño con zapatos nuevos y espera que la nueva estética sea de vuestro agrado. Asimismo, os invitamos a participar y compartir vuestros pareceres.
¿Existe todavía la FP Ocupacional y la Continua? ¿Puedo convalidar parte de un Ciclo Medio/Superior con algún Certificado de Profesionalidad? ¿Sirve mi experiencia para acreditar formación?
Decíamos en el post anterior que las cualificaciones profesionales son la clave de nuestro Sistema de FP y permiten a las personas obtener unas competencias que facilitan la movilidad y el desarrollo profesional y personal.
En cuestión de 5 años la configuración de la FP en España ha cambiado no sólo estructuralmente, sino que al incorporar las cualificaciones lo ha hecho conceptualmente, tratando de definir un verdadero sistema integral de FP que responda a las demandas y cambios del mercado de trabajo.
Tenía pendiente postear sobre la curación de contenidos, ya hay mucho escrito pero algunos de nuestros seguidores nos han demandado información al respecto… Content curator? Curación de contenidos?
Desde una Web social, diversa y abundante nos dirigimos a escenarios mucho más exclusivos, a una web cada vez más filtrada a través de nuevas posibilidades y criterios. En un escenario de economía de la atención, con contenidos generados por el usuario y redes sociales generando millones de actualizaciones diarias, son precisos algoritmos o distintos sistemas para un mismo objetivo: el filtraje de la información
De forma más genérica podríamos decir que un Content Curator, un Intermediario crítico del conocimiento es alguien que busca, agrupa y comparte de forma continua (recordemos la Real time web que vivimos) lo más relevante (separa el grano de la paja) en su ámbito de especialización.
¿Cómo se estructura? ¿Cómo ha quedado después de las últimas reformas? ¿Qué posibilidades como formador/a tengo de participar en ella? ¿Benefician los cambios al eLearning?
Comenzamos con una serie de posts que nos llevarán a analizar y conocer mejor el Sistema de Formación Profesional español. Esto nos facilitará, como profesionales de la formación, definir estrategias y descubrir posibilidades de mejora en nuestro perfil ya que a través del eLearning desarrollamos nuestra labor en diversos sistemas, que van desde el reglado hasta el no reglado, pasando por aprendizajes no formales y entornos personales.
Quien no esté al tanto de lo que publicamos en oJú, le sonará a chino el título, pues bien, hagamos un breve refresco de estos dos elementos que pueden lograr cambiar la experiencia del aprendizaje online tal y como lo conocemos.
Tin Can API (Experience API)
Tin Can API es un nuevo estándar que quiere convivir con los actuales estándares SCORM, esto es la manera de organizar los contenidos online integrados en plataformas de formación tipo Moodle, Blackboard, Dokeos, etc. La novedad radica en que Tin Can API se encontrará fuera de estas plataformas LMS (Learning Management System) para pasar a estar en la nube y en estrecha colaboración con las redes sociales y así poder encontrar o avanzar en el contenido del curso en cualquier dispositivo o lugar además de tener posibilidades tanto online como offline. Para mayor información consulte el post escrito por @danporras en oJú «Ya está aquí el SCORM social«. (más…)
El Gobierno ha aprobado en el Consejo de Ministros la creación de un nuevo modelo de formación profesional dual, que combina formación teórica y un contrato de prácticas con empresas, con el objetivo de reducir el elevado desempleo juvenil, que supera el 50%. Estos eran los titulares de la pasada semana e invadidos por la curiosidad de conocer ese nuevo modelo nos pusimos a investigar.
